I

APENDICE

Respuestas a las actividades de refuerzo

MODULO 5

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1
a. b. Pueden objetivar todos los que piensan. Yo puedo objetivar si pienso en las cosas, como t tambin puedes objetivar. El autor observa, analiza, hace experimentos, y objetiva lo que encontr, expresndolo en ideas o pensamientos. Yo, como lector, necesito objetivar lo que dice el autor, reflexionar y pensar en lo que me dijo para poder comprenderlo. Si a pesar de una objetivacin consclete no entiendo una obra, puede ser porque tiene un nivel ms elevado que el que me dan mis conocimientos; puedo reservarla para cuando tenga mayor preparacin, o buscar libros ms accesibles que me den las bases que me faltan. Es til saber el tipo de obra expositiva que tengo en mis manos, porque asl puedo saber qu esfuerzo necesito desarrollar para comprenderla, y en el caso de los libros didcticos, prepararme mejor en caso de que sea una obra para el nivel de estudios en que yo estoy, y sin embargo, no la comprenda. Si es de divulgacin s que los conocimientos no se exponen con mucha profundidad, pero debo estar alerta para darme cuenta de los aspectos que va explicando el autor; y si se trata de una obra cientrfica, debo recordar que depende mucho de mis conocimientos previos la comprensin q.ue voy a lograr, y el provecho que la obra me va a dar. Las obras ms accesibles para los estudiantes son las didcticas, porque estn planeadas segn el nivel de estudios al que se dedican, procuran ser muy claras, estn hechas por maestros que procuran poner al alcance de los estutfiantes los conocimientos expuestos por los cientficos. "" Para estudiar en una obra didctica debo tener cuidado de entender todas las palabras. buscar las ideas esenciales. apuntarlas y ver si no me falt algo y comprendo lo que apunt; necesito comprobar si soy capaz de resolver los ejercicios propuestos en el texto .y puedo inventar: otros ejercicios o problemas hasta estar seguro de que podrla decir con mis palabras lo que el libro explica. Es necesario saber a qu ciencia pertenece la obra que estemos leyendo. para poder aplicar correctamente el significado "de los tecnicismos que se empleen, y para darme cuenta de lo que aporta esa rama del saber. y cmo se puede relacionar con otros conocimientos que ya tengo. En casi toda obra cientfica puede observarse que todas las ciencias se apoyan mutuamente. porque todas son product del inters del hombre por comprender racionalmente el mundo que lo rodea; sin ernbarqo, cada cientrfico usa las otras ciencias como auxiliares, pero toma la suya como el centro de su rnvestigacin. Por ejemplo, un

c.

d.

e.

f.

g.

h.

293

..
historiador puede set\alar las causas de la decadencia del Imperio Romano, pero un socilogo trata de expllcarlas a travs de diversos anlisis de la organizacin social del Imperio, y Desmond Morrls let\aJa esta etapa como una ms en los perfodos de adaptacin del . hombre como miembro de una supertribu. Un libro de Oufmlca puede hacer referencia a la Ffsica, a las Matemticas y a la 81010gfa, pero siempre usando esas ciencias como auxiliares; en cambio la Ffllca puede usar a la Oufmica como su auxiliar. ACTIVIDADES DE REFUERZO 2 a. b. Se llaman tecnicismos a una serie d palabral\ que tienen un sIgnificado especffico dentro de .cada ciencia. los tecnicismos pueden aclararse en un buen dIccionario, buscando la acepcin (significado. parcial) que corresponda a la ciencia que estudiamos; los libros de texto pueden traer un glosario, y tambin . un Indlce temtico que me remite a las pginas donde puede aclarrseme el sentido de su tecnicismo. . Contexto es el significado o sentido general en que se dice toda una frase, y que orienta para entender el uso de una palabra determinada. "Punto. (Iat. punctus) m. Seal de dimensiones poco perceptibles.! / Sitio, lugar.! / Puntada de la labor sobre la tela.! / Unidad de tanteo.! / Materia de un discurso.! / Estado actual o perfecto de una cosa.! / Umite mfnimo de toda extensin.! / Valor de una carta o de cada una de las caras del dado.! / Instante, momento.! / Estado perfecto de una cosa que se elabora al fuego.! / Cada una de las maneras de enlazar los hilos de ciertas telas.! / Rotura pequea en las medias.! / En algunos juegos de azar, el que apunta contra el banquero.! / Momento favorable, ocasin oportuna.!l Pundonor:.! / Signo ortogrfico (.) que indica el fin de un perodo. Pnese tambin sobre la I y la j y despus de las abreviaturas.! / Punto cardinal. El Norte, el Sur, el Este y el Oeste.! / Al punto, m. adv. inmediatamente, sin demora.! / En punto, m. adv. Sin obra ni falta/ / Punto por punto, m. adv. fig. Por menor, minuciosamente.! / Punto y coma. Ortg. ~igno (;) con que se indica pausa mayor que con la coma,. y menor que con. los dos puntos.! / Puntos suspensivos. Signo (. ) usado cuando se deja .algn motivo pendiente en el sentido de una frase.! / Dos puntos. Signo (:) que se emplea para indicar haber terminado el sentido gramatical pero no el sentido lgico". . (Vastus, diccionario' enciclopdico Ilustrado de la lengu, castellana) .EJemplo~: El coche se vefa apenas como un punto que se Iba acercando. El punto de cruz es el mejor para este tigo de servilletas. El punto a discutir ser "cmo aprovechar mejor nuestro esfuerzo". Acabo esta carta y lo atiendo al punto. Se fue un punto de la media al atorarme en la silla. Hizo una anotacin de veinte puntos y con eso gan. Punto y aparte significa que ahr termin un prrafo.

c. d.

294

Habl claro y puso los puntos sobre las les. Este dulce est en su punto. ACTIVIDADES a. b. c. d. DE REFUERZO 3 "

Se llaman Ideas a los pensarnlentos que expone un autor, los conceptos que da. Puede decirse que las ideas se presentan jerarquizadas segn su importancia, hay una idea central y otras que dependen de ella. Tema o idea central de una obra es la que abarca en su totalidad todos los aspectos que el autor quiso expresar, pero en forma tan general que no se ven en ella ni detalles ni ideas secundarias. Para m, el tema del libro de Morris es que "el hombre de la ciudad tiene problemas porque no est adaptado biolgicamente a esa forma de vida, como tampoco "est adaptado el animal del zoolgico". DE REFUERZO 4

ACTIVIDADES a." b.

c. d. e.

Llamamos comprender el sentido de lo que leemos a darnos cuenta de qu es lo que est comunicando un autor. Para encontrar las ideas completas debemos leer todo el prrafo o los prrafos en que va desarrollando su idea; slo hasta que nos demos cuenta de que ya termin de exponerla podemos saber qu quiso decir. No es conveniente memorizar todo porque lo importante es comprender; ya que algo se comprendi, se queda en la mente aunque no sean exactamente las mismas palabras que us el autor. Aprehender significa captar las cosas, hacerlas nuestras mentalmente. En cierto sentido aprender es una consecuencia de haber aprehendido el significado o sentido de lo que lemos o vimos hacer.Si no comprendemos bien el contexto corremos el riesgo de no interpretar correctamente y equivocarnos en lo que dijo el autor. DE REFUERZO 5

ACTIVIDADES a. b. c. d.

e.

Es til subrayar el libro cuando tenemos poco tiempo para apuntar y no nos importe maltratar el libro. Cada autor es muy personal en cuanto a la forma de presentar su material. Plantea una idea de impacto, y ya que nos interes, la va a desarrollar. Usa mucho el contraste. Alude a la forma de vivir del hombre primitivo, que tenfa todo el es-paclo a su disposicin y se mantena en estrecho contacto con todos los de su tribu porque eran pocos. La contrasta con el habitante urbano, que no tiene espacio y est rodeado de los productos de la civilizacin. La conclusin es que el cambio de una forma de vida a la otra fue, en aos de evolucin, tan rpido, que el hombre no pudo adaptarse a esa situacin biolgicamente. Que al final tenemos tanto subrayado que no sabemos realmente cules ideas son las ms importantes y podemos confundirnos.

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1. g. \

El subrayado no nos permite organizar las ideas en otra forma que la del libro; si me dedico a memorizar lo subrayado no estoy comprendiendo, y despus se me olvidar todo. Usar lpices de colores. Creo que slo sera efectivo si anotara en clave qu quiere decir cada color pala que al verlo no me confunda. DE REFUERZO

ACTIVIDADES Etapa y tipo de organizacin Ciudades que cada vez se van expandiendo ms y complicando su organizacin. Egipto, Atenas 'f Roma.

6
Necesidades Se necesita introducir formas elaboradas de control para mantener unidas las comunidades. Hay que pagar en disciplina los beneflcios materiales que se obtienen. Consecuencias y adaptaciones La administracin y el derecho se hicieron ms opresivos y complejos.

Formas de vida Hay enormes beneficios materiales. Tecnologlas y artes en creciente florecimiento. La vida es un tanto artificial.

En 600 a.C.

Babilonia tena 80,000 personas y era la ciudad ms grande. 20,000 habitantes incluyendo: mercaderes, extranjeros, esclavos y. residentes rurales y urbanos, Se expandi por medio de la conquista y el co- mercio. Esfuerzo cerebral de los o r g a n izadores, manipuladores y talentos creadores. Elite cada vez ms ociosa y vida de emociones. Cada vez son ms complicadas las necesidades de las poblaciones de aumentar sus provisiones. Ya no pueden confiar en la produccin local. Se perfecciona eficiencia ad r-: nistrativa y tar. Son tantos los bitantes que =humor se ma . ne tenso. Ya es el pro del actual e: bro de la s := tribu. La inhumar _ del hombre hombre au e

Atenas 500 a.C.

Roma poca del Imperio. Ciudad ms grande vista nunca: medio milln de habitantes.

=-

296

ACTIVIDADES DE REFUER40 7
Para poder resumir con verdaderos nizar as mi trabajo: " 1. 2. 3. 4. 5. 6. resultados prcticos, debo orga.

Leer comprendiendo y localizar la idea central. Apuntar tanto la idea central como las ideas que me puedan ayudar a reforzarla. . Detenerme a apuntar o subrayar las ideas cada vez que el autor desarrolla otra fase de su razonamiento. . Al tener listos mis apuntes de todo un inciso o un captulo, detenerme a revisar lo que apunt para darme cuenta de si puedo comprender lo que anot o tengo que explicarlo mejor. Si ya estoy seguro de que apunt lo esencial y podra explicar con mis palabras lo que entend, puedo organizar mis notas segn el . sentido que yo les quiera dar, y de acuerdo .con mis necesidades. Las notas las puedo tomar segn el sistema que yo crea que se aviene mejor con el tipo de razonamiento que hace el autor: subrayar, papeletas, cuadros sinpticos, cuadros por columnas, en fin, el que pueda realizar mejor y con ms claridad .

29.7

MODULO 6 ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 a. En un carro: la estructura son el chasis y los postes, que se van a Ir llenando cor: las diferentes partes que tiene un automvil; tiene que saberse qu tipo de autornvll va a construirse para dejar los espacios adecuados en su lugar, planear su tamao, calcular la distancia entre las barras, dnde va a ir el motor, etc. Este libro de Metodologla se divide en siete unidades y. un apndice; las unidades se dividen a su vez en capltulos. Se puede ver dentr de los captulos una subdivisin en incisos. El Zoo Humano est dividido en siete capltulos, lleva un agradecimiento, introduccin bibliografa; algunos de tos capltulos -tienen incisos, pero no siempre abarcan todo el capitulo, ni estn sealados en el Indice. . En la Unidad 11, "Los libros", se separaron los capltulos porque el primero sirve para explicar qu es un libro, las formas de expresin verbal y la intencin del autor frente a su material; los otros dos sealan respectivamente cules son las obras expositivas y sus divisiones y cules las obras imaginativas tambin con sus divisiones. Desmond Morris ha empleado para organizar su texto el criterio de ir sealando progresivamente los diferentes aspectos que muestra la conducta humana comparndola con la de los animales cautivos en el zoolgico. En el primer capItulo, plantea la situacin de contraste entre una tribu y una supertribu, explicando la evolucin, en cuanto a la organizacin social, y los problemas que tiene que afrontar el habitante de la supertribu en su actual forma de vivir. El 'captulo 11, Status y superstatus presenta la lucha por el poder, el afn de dominio y de ascender en la escala, que trae consecuencias muy serias como son la frustracin, el suicidio y la crueldad. El 111, Sexo y supersexo da .un variado panorama de las diez formas bsicas que puede adoptar el sexo, curiosamente encadenadas en una secuencia que muestra el autor con detalle; tal Vf!Z la forma ms problemtica sea el sexo de status por todas las implicaciones que trae consigo. En Grupos propios y grupos extraos analiza las causas de la agresin y hace ver el mecanismo de tensin que opera' dentro de la especie humana, rechazando por rasgos externos distintivos a los que son igules que l. Seala las diez causas principales que dan origen a la violencia, y todas ellas son un producto supertribal, Problemas en cuanto a nuestras relaciones familiares y de identidad ocupan el captulo V, Grabacl6n y malgrabacl6n, entre otros aspectos revisa las relaciones padre-hijo, la formacin de pareja, y las

b. c.

d.

e.

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posibles razones de homosexualismo .. La lucha por el estimulo, buscando el equilibrio ideal entre la falta y el exceso de estlmulos, es el capitulo VI, Cinco de los modos de conducta son para intensificarlo, por ejemplo buscar que haya un cierto peligro en lo que practicamos, repitiendo una accin' recompensadora, inventando nuevas actividades lJ amplificando ciertos estfmulos; los ms Interesantes son los Que subliman al hombre orientndolo a la creatividad; los ms pintorescos los que se refieren a los cambios de moda. El ltimo, El adulto Infantil, se refiere precisamente a la creatividad e inventiva, mostrando los polos opuestos de la tensin: necesidad de cambios y miedo a perder el dominio, que hace oscilar la postura de la sociedad frente a sus inventores en potencia. Va cerrando el circulo de sus argumentos hasta hacerla coincidir con el argumento original; somos seres biolgicamente equipados para una forma de vivir, y las condiciones de la supertribu nos exigen mucho ms de lo que podemos dar. f. Las preguntas ~ y e se refieren a la' estructura Interna, porque tuve . que observar qu pasa en el desarrollo de las ideas, qu oblig o motiv al autr a cambiar de capitulo . ACTIVIDADES a. DE REFUERZO

..

Esta respuesta t la tienes que seleccionar; entre los aspectos interesantes que se desarrollan en este libro podemos ver la forma como muchas actividades de nuestra vida diaria responden a la lucha de estmulo, por ejemplo los programas de televisin y el cine, las modas, los libros imaginativos, y en general toda clase de espectculos. Por su trascendencia es tambin muy importante la creatividad que es sublimar la lucha de estmulo hacia niveles de superacin espiritual. DE REFUERZO 3

ACTIVIDADES a.

b.

El problema de la sobrepoblacin lo ve con dos vas de solucin: dejar que el azar restablezca el equilibrio, pero con el inmenso riesgo , de que se aniquile todo; o tratar de influir en el control; lo difcil es acertar con el medio adecuado; el nico que ofrece menos riesgos es el de un control voluntario de la natalidad, pero organizado de tal manera que todos participen para que no se altere la estabilidad geogrfica ni intelectual. Una de las formas que ve para evitar la lucha entre los grupos humanos es eliminar las pretendidas barreras raciales logrando, a base de una mayor mezcla, eliminar rasgos distintivos; aunque hace ver que es utpica y que adems si no hay barreras de raza, el hombre inventa otro tipo de rasgos para diferenciar a "los nuestros" de "los otros". Otra' ide.a serfa que los dirigentes tambin se pusieran en riesgo cuando estallara un conflicto, sin posibilidades de refugio, porque as frenaran un' poco su afn de dominio;

299

c.

El ideal es lograr que nuestras emociones irracionales se' controlen por la inteligencia, aunque parezca muy diffcil. ' Para el problema habitacional pide que no haya esa uniformidad deprimente que se aprecia en los edlficios de hoy, sino se busque la manera de devolver al ciudadano de la supertribu su sentimiento de .identidad social pueblerina.

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MODULO 7 ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 a. b. c. d. e. f. g. La palabra ficcin en su sentido ms profundo y extenso quiere decir fingimiento. Para los antiguos, ficcin significaba "mimesis" esto es, imitacin de la naturaleza. Aristteles deca que la ficcin era "un arte de decir mentira en recta manera". Se dice que la literatura es un arte de ficcin porque es algo fingido, esto es, algo que no es verdadero. La obra literaria nos da solamente la ilusin de realidad. Adems de la lrica se encuentran la pica y la novela. Por narrativa se entiende un escrito en que predomina el relato de una serie de acontecimientos que se entrelazan entre sl. . Que la pica narra los hechos exteriores al poeta: Su tema recoge asuntos heroicos; suele, por lo comn, ser en verso, y el estilo es . solemne y ampuloso. Estas caracterstcas son las que la hacen diferente a la novela. . Por novela entendemos una narracin larga donde se presentan los. hechos con detalle. Puede tener numerosos personajes y cada uno va siendo caracterizado con cierta amplitud. Puede entrelazar tambin historias menores que .se relacionan de alguna manera con 'ta principal. . El cuento es una narracin ms pequea que la novela. Trata un solo asunto o tema, crea un solo ambient, tiene un nmero limitado de personajes e imparte una sola emocin al elaborar artfsticamente su historia. .

h.

i.

ACTIVIDADES DE RE'FUERZO2 a. b. El anlisis literario tiene por objeto conocer y 'comprender cmo est conformada la obra literaria. La podemos comparar con un edificio, porque cada parte tiene una funcin especffica.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 3 a. b. Es la manera en que una obra est organizada, las partes de que consta y que forman entre s un todo coherente. Por fuente en literatura se entiende aquello que inspir al autor para realizar su creacin, puede ser un libro de otro autor, una leyenda, una historia, una peHcula, un hecho de la vida real.

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ACTIVIDADES DE REFUERZQ 4 a. La historia est contada desde el punto de vista de uno de los personajes, el aviador y est escrita en primera persona.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 5 a. Podrlamos decir que el estilo de Saint-Exupery es lgico y IIrlco porque impresiona la lntellqencla y la sensibilidad. Su prosa es limpia, concisa, clara, sencilla, natural. En ciertos momentos es potica por la. cual podemos decir que El Prlnclplto est escrito en prosa potica.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 6 a. Encontramos en El Prlnclplto que el autor utiliza el soliloquio, el dilogo y la descripcin. . El sofllcoulo son, todas las partes en que esta contando lo que le pas, su frustracin con Ios mayores, lo que piensa de ellos, su nostalgia por el Principito. ' Emplea el dilogo directo cuando refiere el Principito lo que hablaron l y los otros personajes que encontr, as'{ como las plticas que tuvieron el Principito y el aviador entre sI. No hay mucha descripcin, porque en genaral el autor emplea dibujos para describir las cosas, pero sl la usa para decir cmo eran los planetas, inclusive' la Tierra; y a varios personajes tambin los describe.

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MODULO 8 '
ACTIVIDADES DE REFUERZO 1

a.
b.

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d.-

e.

Estructura de una obra literaria es la manera o forma en que una obra est organizada. , Hay dos clases de estructura, la interna y la externa. La estructura externa de El Principito son los XXVII apartados, la dedicatoria y el eplogo. . La estructura interna est n funcin de los hechos: Parte 1 presenta al aviador en el desierto. Parte 2 encuentro del aviador con el Principito. Partes 4 a 8 el Principito describe su planeta y su flor. Partes 9 a 23, los viajes del Principito y su llegada. a la Tierra. Partes 24 y 26 ltimos das del Principi'to. Parte 27, el aviador recuerda al Principito. Como habrs notado, hemos dividido la obra no en las 27 partes que tiene, sino en 6. Cualquiera de las visitas del Principito al asteroide del rey, al del bebedor, al del hombre de negocios, al del farolero, a la Tierra, etc. DE 8EFUERZO 2 es

ACTIVIDADES a. b.

La falta de comprensin y la' necesidad de algo por qu vivir. Que todos tenemos necesidad de un amigo, y que lo importante invisible para los ojos, " DE REFUERZO 3

ACTIVIDADES a.

Esta es la historia de un aylador que cay en el desierto y de un pequeo- prncipe que baj de su estrella a la Tierra. Cuenta tambin los viajes que el Principito realiz antes de llegar a la Tierra; despus, el encuentro de ste con 'el aviador y con algunos animales como la serpiente y el zorro, y por ltimo, la muerte del Principito y la nostalqfa y tristeza del aviador. DE REFUERZO 4

ACTIVIDADES

La trama de El Principito es la forma como se combinan unos hechos con otros. El aviador cay por accidente en el desierto y all tambin lIeg6 el Prlnclpito. El Principito haba salido de su planeta porque quera entender a su flor. El aviador no tiere buena opinin de los mayores, el Principito dice que son muy raros, por eso se entienden y .son amigos. El Principito, necesitaba alguien que le ayudara' a entender, y el zorro alguien que lo quisiera, por eso se hacen amigos, se domestican; todos los hechos se van explicando unos con otros en relacin de causa-efecto o sea de causalidad.

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MODULO 9 . ACTIVIDADES DE REFUERZO

1:
2. 3. 4.

5. 6.

7. , .

8.

Personaje, es un ser creado por la imaginacin del autor para que exprese ideas y emociones. Carcter, es un personaje tan bien dibujado que en seguida lo podemos conocer en muchos ngulos de su comportamiento, aunque no los presente el autor, porque nos hace suponerlos. Tipo, es un personaje que siempre acta en la misma forma, no.te hace falta al autor describirlo porque representa a todos los que 80n iguales a l. Protagonista, se llamaba al principal 'personaje de una obra de teatro, ahora se llama asf a un personaje que provoca la accln, en torno a l giran los conflictos, aunque no est presente en la obra en forma ffsiea. Se habla de protagonista en todas las obras de ficcin ya sea narrativa o dramtica. Un antagonista es el personaje que se opone al protaqonlsta, es el que presenta el otro polo de la tensin. En El Principito hay dos personajes principales: el Principito que es el protagonista y el aviador que es-el. narrador y nos cuenta su aventura. El Principito es principal, porque en casi todo el relato l est presente al contar cmo vivfa en su planeta, sus viajes y plticas con los otros habitantes, su llegada a la Tierra, su aventura con el zorro, el conocimiento del aviador. y su partida. . El aviador tambin es principal porque l es quien se siente solo, sin nadie con quien hablar, y al sucederle el accidente tiene la maravillosa aventura que nos cuenta y que le da sentido a su vida. Es el narrador porque, aunque no le pasaron las aventuras a l, se las cont el Principito y nos las pasa. Como personajes secundarios, pero muy importantes, tenemos a los mayores, que es un personaje colectivo representado a travs de muchos tipos diferentes (los habitantes de los planetas, la gente que encuentra el Principito), y a veces mencionados simplemente como carcter diciendo que no entienden, que son materlallstas; que slo les interesan cosas de dinero, etc. De gran importancia dentro de los secundarios es el zorro, porque es el que ayuda al Principito a comprender el valor de su rosa, y por lo tanto, le da un sentido a su. vida La rosa es un personaje secundario de importancia. Aparece poco, pero es la que provoca la crisis en el Principito y lo obliga a salir de su planeta. La serpiente es tambin secundaria. Ayuda al Principito a volver a su planeta. Como'personajes ambientales estn las .flores del desierto, el guardagujas, el comerciante y hasta el cazador, que es un personaje

304

9.

10.

11. 12.

13.

14. 15. 16. 17. 18.

ambiental evocaao por el zorro. Estos personajes no provocan problemas ni ayudan realmente al Principito, porque las rosas del de.slerto no fueron las que le dieron el problema de ver que habfa muchas iguales, el problema era que la flor le habla contado una mentira. Caracteres entendidos como seres colectivos que representan a su especie, son los mayores. La serpiente es carcter porque se aparta de las serpientes-tipo que en seguida muerden, sta platica con el I Principlto y quiere ayudarle. Tambin podramos decir que el farolero tiene aldo de carcter porque representa a todos los faroleros, pero 'se distingue de los dems por ciertos detalles. Son tipos: el rey, el vanidoso, el bebedor, el hombre de negocios, el gegrafo, el comerciante, porque el autor no necesit darnos muchos datos sobre su comportamiento; siempre actan igual, y representan a todos los seres de su especie. Ya dijimos que el protagonista es el Principito. Podrfamos considerar como antaponlstas a los mayores porque son los que no comprenden a los nios, y en cierto sentido tanto el Principito como el aviador estn representando a los nios; sn llegar a conflicto, sr hay tensin. . El Princpto es un nio pequeo que viene a la Tierra en busca de un amigo. Encuentra muchos hombres a los cuales no' comprende ni lo comprenden. El Principlto es sencillo y alegre. Como a todo nio, le gusta que. el aviador le haga dibujos. Hace tambin muchas prpguntas .corno los nios. Le gusta rer pero tambin sabe llorar. Tiene miedo de morir, pero como la muerte es necesarla para volver a su estrella, se resigna. Se enfrenta con la realidad cuando se da cuenta que su flor no es la nica en el mundo. Alll, en ese momento, crece y madura. El aviador. ~abemos poco de ,1. Ha cado en el desierto y trata de componer su avin. Hasta Ci~HtO punto est desltuslonado del mundo en que vive. Recuerda que, cuando era pequeo, los mayores no lo comprendieron. Tambin est muy solo. Se entiende bien con el Principito y habla con l como un amigo. Le da pena cuando se da cuenta que el nio va a morir. Cuando contempla las estrllas recuerda las palabras del Principito. Desde ese accidente en el desierto ya no se siente solo, porque encontr un amigo. El zorro, como smbolo de la astucia, es muy inteligente. Le ensea al Principito lecciones de filosoffa. Habla sabiamente y es simptico. Se dedica como los de su especie a cazar gallinas cuando los cazadores se van los jueves por la noche al baile. Cuando se separa del Principitp sabe que va a llorar pero no le importa, porque segn sus palabras dice "he ganado a causa del color del trigo" esto es, siempre que vea el trigo recordar la cabellera dorada del Principito a quien considera su amigo. Nudo; Parte 11 a XXVI. Desenlace: Parte XXVII y Epflogo. Un nIo cuya soledad es tanta que emprende un viaje para encontrar amigos. . Cuando el Principito sabe que va a morir y tiene miedo. En la parte XXVI cuando muere el Principito.

305

19.

sr, por ejemplo, el rey no tena- quin gobernar; el bebedor beba para olvidar que sentra vergenza de beber; el hombre. de negocios se crea poseedor de millones de estrellas.

.'

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MODULO ACTIVIDADES DE REFUERZO 1

10

a,

b.

c.

d. e.

"Las personas mayores son incapaces de comprender nada por sr solas", "Tener un amigo no es cosa de que pueda ufanarse todo el mundo", "Pero si se trata de una mala hierba, es preciso arrancarla inmedIatamente que se ha sabido reconcerla". "Si alguien ama a una flor de la que slo existe un ejemplar en mIllenes y millones de estrellas basta que la mire para ser dichoso", "La autoridad reposa en la razn". "Slo hay que pedir a cada uno lo que cada uno puede dar", "Si eres el primero en tener una idea y la haces patentar, nadie puede aprovecharla; es tuya", "Ma crea rico por la posesin de una flor nica y resulta que no tengo ms que unarosa ordinaria", "Domesticar significa crear vnculos". "Slo con el corazn se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos", "Hay que buscar con el corazn". . La contestacin a esta pregunta es muy subjetiva, tal vez te inclines por la que dice "lo esencial es invisible para los ojos"; o la que dice "Domesticar significa crear vnculos", o alguna otra. Lo importante es que al escoger una digas por qu .elegiste esa. Existen sobre todo ideas tllosticas como la que dice: "lo esencial es invisible para los .ojos". Eticas como: "Si se trata de. una mala hierba; es preciso arrancaria inmediatamente". ' Sociales, en aquella idea que dice: "Domesticar es crear vinculos", Las ms interesantes son las filosficas que nos ensean pautas y normas para vivir, buscando en el hombre lo que hay de ms valioso en l, el esplrltu. La contestacin a esta pregunta es totalmente tuya. El hecho de escoger una idea y decir por qu llam tu atencin contesta bien la prequnta. DE REFUERZQ 2

ACTIVIDADES a.

En El Principito uno de los motivos que se repiten con gran frecuencia es que la falta de comunicacin impide la realizacin del individuo; lo dice al empezar la obra, contando cmo los mayores frustraron su carrera como pintor; lo repite varias veces el Principito al comentar acerca de los habitantes de los planetas a quienes no comprende; se lo reprocha al aviador cuando ste no le hace caso; lo pone por

307

, b.

contraste al hablar de la domesticacin con el zorro y hacer ver que ' ahora sI comprende a su rosa, en suma, se reitera varias veces. El leitmotiv sera la falta de comunicacin o tambin la incomprensin de los mayores, o la insistencia del Principito en buscar amigos. DE REFUERZO 3

ACTIVIDADES ,8.

b.

Esta contestacin es muy subjetiva, depende de lo que a tf te hay8 impresionado. Por ejemplo para algunas personas tanto el Principlto como el aviador son slrnbolos de personas solitarias que buscan relacionarse con alguien para tener un amigo. Para otras personas el Principito es la voz de la conciencia y el aviador es la persona tlslca, es decir son un solo personaje los dos. ' De acuerdo con la interpretacin que vimos, el aviador serfa el ser humano que no tiene con quin comunicarse, porque el mundo que lo rodea est lleno. de gente que slo se interesa por cosas muy diferentes como el dinero, acaparar bienes, cumplir consignas, aprovecharse. del trabajo de los dems, sentir que slo uno es importante; todos los habitantes de los planetas simbolizan a la humanidad con' todos los tipos de gente que existen. , . El Principito puede simbolizar el alma del aviador, o sea el mundo interior que tenemos cada uno de nosotros y el planeta serIa nuestro ser con volcanes (pasiones que hay que cuidar para que no vayan' a hacer erupcin), los baobabs o sea los malos instintos, los vicios que hay que arrancar cuanto 'antes, en cuanto se reconocen; la rosa que serfa el ideal que todos perseguimos, que no acabamos de drnos cuenta por qu nos jala tanto si a la vez nos hace sufrir, hasta que comprendemos que .es el que da sentido a nuestra vida, porque es nuestro; el agua del pozo es la serenidad, el poder hacer frente a las dificultades ya sin temor; la serpiente es el conocimiento que a la vez que es muy til puede ser peligroso; el cordero puede simbolizar la razn, el sentido comn que tiene que controlarse porque arranca tanto los buenos ideales como los vicios, ya que no se para a hacer distinciones; el bozal seda la prudencia. El zorro simboliza la inteligencia que nos hace darnos cuenta de lo que valen las cosas y cmo apreciarlas. Segn otra forma de interpretar ms sencilla podra decirse as: El Principito y el aviador slmbolo del hombre solo; la. serpiente simboliza la sabidura y la muerte; el zorro la astucia; la flor la mujer, porque es coqueta y vanidosa; el rey, el bebedor, el vanidoso, el farolero, el hombre de negocios, el comerciante, el guardagujas son slmbolos de la humanidad con sus vicios y virtudes. , El pozo, smbolo de la- vida" por el agua que contiene, el cordero es sfmbolo irrefutable de existencia, porque el querer argo significa que la persona est viva y tiene deseos. ' DE REFUERZO 4

ACTIVIDADES a.

S.e.":lencional1.: el desierto y los distintos asteroides que el Principito VISito y su planeta que tena tres volcanes. , '

308

b.

La mayora de las veces por descripcin, aunque las descripciones son cortas. A veces en la conversacin se nos da detalles. DE REFUERZO 5

ACTIVIDADES

El desierto, los distintos planetas. Es un ambiente de soledad en que los habitantes anhelan compaa. . ACTIVIDADES a. b. c. DE REFUERZO 6

Hay tiempo objetivo y subjetivo. El tiempo objetivo es 8 das que dura la reparacin. , Tiempo subjetivo del aviador: desde los 6 aos de edad, hasta 6 aos despus de la avera en el desierto. Tiempo subjetivo del Principito, un ao (de viaje).

309

MODULO 11 ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 y a ti te toca realizarlo

-,
en alguno

Este ejercicio es de investigacin, de los libros que te indicamos .. ACTIVIDADES 1. 2. 3. DE REFUERZO 2

4.

5. 6.

7. 8.

9.

10.

La ficcin dramtica pertenece al grupo' de las obras imaginativas. El elemento esencial de las obras dramticas es la tensin entre dos fuerzas que se, oponen creando un conflicto o un problema. Se dice que la obra dramtica tiene carcter subjetivo-objetivo porque, por una parte, nos presenta las cosas como objetos para su consideracin (vemos que los acontecimientos suceden ante nuestros ojos}, y por otra' parte, es subjetivo porque nos emociona. Las obras de ficcin dramtica estn escritas en dilogo directo, son creadas para representarse, los personajes van caracterizados desde el inicio de la obra igual que los espacios. El autor emplea las acotaciones para indicar escenoqrata y caracterizar a los personajes. Dentro de la ficcin dramtica estn la tragedia, el drama y la comedia, el sainete y el entrems. . La tragedia es una obra dramtica en que el personaje principal est situado frente a su conflicto, de tal manera que cualquiera que sea su eleccin, resulta destruido; este personaje acepta su destino conscientemente. Un drama se distingue de una tragedia en que el personaje no est condenado a la destruccin; l puede elegir un camino que lo salve, o puede intervenir una fuerza superior que lo libere. Comedias son las obras que ms que un conflicto presentan un problema; el tratamiento es ligero y tienen tinal feliz. Hay comedias satricas donde se hace burla de un personaje al exagerar sus defectos; tambin se pueden burlar deuna clase social o de un grupo en especial; comedias de humor, en que destacan los rasgos de ingenio y los juegos de palabras, y comedias que son un poco groseras por la libertad de las expresiones que se emplean y de las situaciones chuscas en que caen los personajes. La estructura externa de una obra dramtica depende del contenido o estructura interna que en este caso son los principales momentos de la accin. Las obras dramticas se dividen-en actos; la mayor parte de las obras presenta tres actos que responden a tres momentos: presentacin, complicacin y desenlace. El directo nos da las palabras textuales del personaje; en el indirecto alguien dice lo que oy con sus propias palabras.

310

11. 12.

Las dos fuerzas que se oponen en conflicto son el amor y el odio; el primero lo presentan Romeo y Julieta, y el odio los Montescos y Cap uletos con sus-amlqos y familiares. A los criados les tocan pasajes de humor en que lo que da risa es SLl tontera o simplicidad; la Nodriza tiene ratos de ingenio, sobre todo cuando hace bromas acerca da las bodas y los maridos; el humor ms difcil de entender es el que despliega Mercucio, porque es ms ingenio que humor; todas las cosas que dice tienen en general un doble sentido de muy diferente ndole, y es un maestro en el juego de palabras.

311

MODULO 12

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1
La respuesta la debes buscar e.n el prrafo No. 499.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 2
a. Los principales personajes son' Romeo y Julieta, que son los protagonistas, ya que en torno de ellos y su problema gira toda la obra. Como antagonista podra sealarse el odio que se personifica en un personajecolectivo que encabezan el Sr. Montesco y el Sr. Capuleto, seguidos de sus parientes y amigos respectivos. Los personajes secundarios son de muy distinta categora; tenemos a Fray Lorenzo y la Nodriza en primer lugar, sigue el ~r. Capuleto; stos. son importantes porque con sus actos ayudan o perjudican a los jvenes en sus relaciones. Mercucio, Teobaldo y Benvolio son importantes como partidarios de los diferentes bandos, y porque lo que hacen .repercute en el destino de Horneo y Julieta; Paris tiene la importancia de ser el rival de Romeo y provocar la decisin del Sr. Capuleto que empuja a Julieta a buscar la ayuda de Fray Lorenzo, e indirectamente es causa del desenlace que se inicia con la muerte de los jvenes. Como secundarios casi ambientales, puesto que su papel no es ms que presentar la rivalidad entre los partidarios de los Capuletos y los Montescos, estn Gregario y Sansn, criados de los Capuletos, y Abraham, de los Montescos. Lady Capuleto slo aparece en su papel de madre de Julieta y el Prncipe como autordad; estn adems Fray . Juan, que hace de mensajero frustrado de Fray Lorenzo; Pedro, el criado de la Nodriza, y Lady Montesco, que apenas aparece, madre de Romeo. Como plenamente ambientales estn el boticario, los rnsicos, varios pajes y ciudadanos, adems de los criados. (Si haces tu respuesta razonada, como te hemos aconsejado, vers que coincide con lo que te hemos expresado. La profundidad de la respuesta depende de la claridad con que hayas entendido la 'obra). Romeo es joven, impulsivo, fcil presa de los' sentimientos exaltados, y en un momento est triste al grado de sentirse infeliz, y al siguiente se siente el ms feliz de los hombresHasta antes de aparecer Julieta estaba, segn l, profundamente enamorado de Rosalina; despus la olvida y todos sus pensamientos son para Julieta. Sigue teniendo carcter impulsivo. por ejemplo la rapidez con que se decide a casarse, pero adems siente que todo lo que se refiere .a Julieta es ahora sagrado, por eso no quiere luchar con Teobaldo, aunque el enojo q e

b.

312

.'

c.

le produce la muerte de Mercucio lo hace ser violento. Su carcter apasionado se muestra hasta el final, cuando lucha con Paris y despus toma el veneno. . Julieta es tlemasiado joven y, hasta antes de conocer a Romeo y enamorarse de l, una nia obediente y tranquila; el amor la transforma, le hace sentirse inquieta, enternecida, llena de dulzura y angustia al mismo tiempo. Tiene clara conciencia de que el amor que siente por Romeo es ms fuerte que todo lo dems; hasta su misma familia significa para ella menos que Romeo y est decidida a morir antes que faltar a su promesa de amor. Es decidida y apasionada, por eso tiene valor para tomar la pcima de Fray Lorenzo, y despus para matarse al ver muerto a Romeo. La Nodriza es un personaje lleno de vida; vive ms de recuerdos que de realidades, pero siempre est reviviendo, con los hechos presentes, lo que recuerda del pasado. Es cariosa peroun poco brusca y burlona; le gustan las bromas de doble sentido, y no tiene pena de responder a nadie ni de dar su opinin aunque no se la pidan. No puede comprender lo que es el amor de Julieta por Romeo, y como slo piensa en el aspecto material del matrimonio, piensa que lo mismo es un esposo que otro. Le gusta poner en tensin a Julieta haciendo como que no se da cuenta de su impaciencia, o que no entiende muy bien lo que sta le dice; en general podra decirse que es socarrona. Fray Lorenzo es un hombre sabio y lleno de buena voluntad; conoce bastante bien la naturaleza humana y tiene espritu conciliador; pretende ayudar a que las familias se' olviden de pelear y cree de buena fe que ayudando a Romeo y Julieta a casarse, se va a solucionar el conflicto, ya que sabe que los padres tendrn que aceptar el amor de sus hijos y dejar a un lado sus rencores. Los consejos que da a Romeo siempre estn pensados con juicio; el engao ,que va a hacer Juliet~ con el bebedizo lo recomienda en ltimo instancia, cuando ve que la decisin de Julieta es morir antes que faltarle a Romeo, pero le explica todo lo que puede sufrir para ver si ella se arrepiente Sus nervios lo traicionan cuando el plan falla y se da cuenta de la muerte de Romeo; por eso descuida un momento a Julieta, que ella aprovecha para matarse. Es un hombre que est sinceramente arrepentido y cree que es culpa suya la muerte de la pareja, y desea que lo castiguen. Son tipos Lady Capuleto, lady Montesco, los criados, msicos, pajes, Fray Juan, el boticario, el Prncipe. Exceptuando al Prncipe que es de los secundarios menos importantes, todos los dems son personajes ambientales, porque las seoras Capuleto y Montesco s610 sirven para dar ambiente de familia, y los otros personajes desempei'lan un oficio que no pide mayor caracterizacin para que desempei'len su papel. DE REFUERZO 3

ACTIVIDADES a.

Las dos fuerzas que se oponen en confliqto son el amor y el odio; el primero lo presentan Romeo y Julieta, y el odio los Montescos y Capuletos con sus amigos y familiares.

313

b.

c.

Los pasajes donde ms sube la tensin es donde vemos cmo se enfrentan las dos fuerzas que se oponen; por ejemplo, cuando Romeo no quiere luchar con Teo'baldo, y despus, casi a pesar suyo, lo mata; cuando Romeo se marcha porque sabe que si se queda lo mandarn matar. Es tambin de gran tensin cuando Julieta le dice a su padre que le agradece el honor, pero no se casar con P.aris;la tensin ms alta es el clmax que sucede en el momento en que Romeo entra al cementerto, lucha con Paris, se mata, y despus despierta Julieta. Los pasajes o partes que hacen bajar la tensin son los cmicos, o donde hay ms bien juego de palabras o presentacin de ambiente, pero no sucede nada importante de la accin. A los criados les tocan pasajes de humor en que lo que da risa es su tonterfa o simplicidad; la nodriza tiene ratos de ingenio, sobre todo cuando hace bromas acerca de las bodas y los maridos; el humor ms ditrcil de entender es el que despliega. Mercllcio, porque es ms ingenio que humor; t das las cosas que dice tienen en general un doble sentido de muy diferente ndole, y es un maestro en el juego de palabras.
( ,

ACTIVIDADES DE REFUERZO 4 La mayor parte de las ldeas podrlarnos decir que son 'de tipo' psicolgico, porque e esta obra no se discuten muchos temas. Observando la conducta de Romeo y Julieta se puede decir que la juventud es apasionada, y que la pasin impide razonar. Con referencia a las costumbres de la poca, se nota que Shakespeare no est de acuerdo con los padres que deciden el destino de sus hijos, parece deducirse que de la actitud del Sr. Capuleto vienen consecuencias trgicas; la idea podrla ser "los padres deben escuchar las razones de sus hijos en vez de pretender ejercer su autoridad arbitrariamente". Otra idea que se puede deducir de la actitud de Fray Lorenzo al ayudar a los jvenes es que "no basta la buena voluntad, hay que pensar y medir. los riesgos antes de actuar". Cuando JulietaIe reprocha a la nodriza que, a pesar de saber que est casada .con Romeo, le aconseja que acepte la boda con Paris, podemos deducir que "la lealtad consiste en mantenernos fieles a lo que prometimos". El episodio en que resultan muertos Teobaldo y Mercucio hace ver que "cuando las pasiones estn inflamadas, no se escucha la voz de la razn". Tambin que '''ser impulsivo acarrea malas consecuencias". Cuando Romeo comenta con Fray Lorenzo su nuevo amor por Julieta, se ve que "el amor correspondido es el que tiene fuerza". La idea central que se deduce a lo largo de toda la obra, y en muchas obras de Shakespeare. es "que el dejar~e llevar P9r la pasin sea odio, amor, celos, ambicin o cualquiera otra, destruye a quien la padece y arrastra a otros a la destruccin". ATIVIDADES DE REFUERZO 5 Como situacin tpica que se repite puede tomarse la boda 'realizada

314

sin qe lo sepan los padres; otra, la proteccln de la nodriza a los amores de la muchacha. Entre los motivos concretos; puede menclO'h.arsela escala que la nodriza lleva para Ique Romeo pueda subir al cuarto de Jullet~, o el pual con el que se mata Julieta; estos dos objetos son muy significativos para el desarrollo de la obra ya que depende de su existencia que Romeo pueda visitar a Julieta en su recmara para despedirse, y el pual, para que Julleta se d muerte. ACTIVIDADES DE REFUERZO 6 Romeo puede simbolizar la juventud masculina con sus rasgos de osad fa, inestabilidad y gran emotividad, en tanto que Julieta es la juventud femenina que tambin se deja llevar por la pasin y es dcil a su amor antes que a cualquier otro sentimiento. Los dos simbolizan la vfctima que se debe sacrificar para aplacar la clera que enciende el odio. Y tambin pueden simbolizar al amor -que no mide ni atiende razones. ACTIVIDADES DE REFUERZO 7 Shakespeare menciona muchos lugares y continuamente est cam-blando de escenario, aunque no describe ninguno. En Verona sita la mayor parte de la accin; en Mantua, slo una calle. Los lugares en Verona son: dos veces una plaza pblica, dos veces una calle, tres veces el saln en casa de los Capuletos y dos veces una sala en la misma casa; una callejuela junto a las tapias del jardn 'de Capuleto, cuatro veces el jardrn de Capuleto y de ellas dos veces el balcn, cinco veces la celda de Fray Lorenzo, dos el aposento de Julieta y una el cementerio en el que se levanta el mausoleo de los Capuletos. ACTIVIDADES DE REFUERZO 8 a. b. El ambiente en el saln de Capuleto es de animacin y cordialidad, con motivo de la fiesta que se est celebrando; los criados van y vienen, los msicos tocan y la gente baila. . En la misma casa cuando se conoce la muerte de Julieta todo es confusin ya que se preparaba la fiesta de bodas y unos traen nimo de fiesta sin comprender todava qu sucede. Los lamentos se mezclan con las bromas y con los consejos de calma que aconseja Fray Lorenzo, En el panten el ambiente es de dolor y remordimiento; el ms afectado es Montesco que acaba de ver fallecer a su esposa y ahora ve muerto a su hijo; Fray Lorenzo se siente culpable, y el Prlnclpe reflexiona haciendo ver en dnde estuvieron los principales errores y lo que trae la enemistad que perjudica no slo a los que pelean, sino a todos,

c.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 9 a y b. Es diffcil sealar con precisin; hay un dla en que se anuncia la fiesta. de Capuleto, la noche en que se celebra la fiesta y se conocen Romeo

315

c.

y Julieta; esa misma noche en que Romeo y Julieta S9 declaran su amor; el da siguiente en que se ponen de acuerdo para la boda que se celebra en la tarde, esa misma tarde mueren Teobaldo y Mercucio, en la noch Romeo se despide de Julieta y parte al alba. Es lunes, para el jueves ser la boda con el conde Paris, pero el Sr. Capuleto la acelera para el mircoles, ya que la llegada de'Julieta, despus que va a ver al fraile, le hace creer que est de acuerdo en que la boda sea al da siguiente. Esa noche Julieta bebe el contenido del frasco y amanece muerta; despierta a las cuarenta y dos horas tal como le habla dicho el fraile, -y de stas slo se mencionan algunos momentos: cuando le enteran a Romeo de la muerte de Julieta, cuando Fray Juan informa l Fray Lorenzo, y la lucha y muerte de Paris y Romeo. Puede decirse que el tiempo es muy importante en el cUmax, porque son UIlOS cuantos minutos de diferencia los que provocan que Romeo piense que Julieta est realmente muerta. Hay' tiempo subjetivo siempre que Julieta est esperando, le parece que nunca llega la hora en que vuelva la nodriza a traerle noticias de Romeo: que la noche no se acerca con la suficiente rapidez. Es subjetivo tambin cuando no quiere que se marche Romeo, comenta que todava es de noche y que el pjaro que oyen no es la alondra que anuncia la maana. En ambos casos no importa qu tiempo pase en etreto], a ella le parece eterno, o muy breve. DE REFURZO 10

ACTIVIDADES

'

No hay respuesta. ACTIVIDADES DE REFUERZO 11

El tema ser odio, amor y muerte. Los dos primeros son los sentimientos que se ponen en tensin, y la muerte sirve una vez para intensificar . el conflicto (Teobaldo y Mercucio) y la otra para poner fin alodio (Romeo y Julieta). ACTIVIDADES a. DE REFUERZO 12

El odio .es un sentimiento que destruye a quien lo siente. Si observamos el desenlace, los ms afectados por la tragedia sern los padres de los jvenes, porque stos, al morir juntos; por lo menos se sienten unidos en su destino final. DE REFUERZO 13

ACTIVIDADES a.

En Verona hay dos familias enemigas: los Montescos y los Capuletos. Montesco tiene un hijo, Romeo, que se enamora de la hija de Capuleto, Julieta: ella corresponde a su amor. Como saben que sus padres no los dejarn unirse, planean casarse con la ayuda de 12 nodriza y Fray Lorenzo, un religioso que piensa que as lograr reco cillar a sus padres. Como la enemistad se extiende a amigos y pa rientes de los dos bandos Teobaldo desafa a Romeo por haber ass

316

tido disfrazado a la tiesta en casa de los Capuletos. Rorneo no quiere pelear porque ya Teobaldo es su pariente (es primo de Julieta). Aercucio, amigo de Romeo, lucha en vez de l y resulta muerto. Romeo se indigna y mata a Teobaldo. Julieta se entera de lo sucedido, pero sin embargo sigue amando a Romeo. Fray Lorenzo aconseja a Romeo que vaya a despedirse de Julieta y salga desterrado antes de que lo aprehendan, Romeo - obedece. Paris pide la mano de .nrlleta, y su padre que no sabe nada de la boda, promete a su hija. Cuando lE;comunican la decisin tomada, Julieta cree volverse loca, va con Fray Lorenzo y ste l ofrece un Ifquido que la har parecer muerta; le promete estar junto con Romeo en el momento que vaya a despertar en la tumba. El monje que debla dar el recado a Romeo no puede llegar, pero Romeo se entera de la muerte de Julieta. Llega Romeo a la tumba, lucha con Paris, encuentra a Julieta muerta, bebe un veneno que traa preparado, y al despertar Julieta lo encuentra muerto. Llega Fray Lorenzo, y mientras la trata de convencer oye ruido afuera, sale el monje a ver y Julieta, al ver a Romeo muerto, se clava el pual que l trala. Las familias se reconcilian y se dan cuenta de que el odio fue lo que caus la trage . dia en que murieron sus hijos. . ACTIVIDADES
8.

DE REFUERZO 14

Como ya vimos, la base de la trama son el odio entre las dos familias, y el amor entre los hijos de cada una de ellas. . - Porque las familias se odian, Romeo no puede cortejar abiertamente a Julieta, ni sta confesar a sus padres que lo ama. Porque est preocupado por ese odio tan intenso, Fray Lorenzo piensa que casar a los muchachos es una buena solucin. Porque Teobald tiene rencor, provoca a Romeo, y como ste no quiere .atacarlo, Mercucio sale herido y muere; porque Mercucio fue muerto, Romeo tiene que vengarlo y mata a Teobaldo,)o que provoca que se cumpla la amenaza del Prncipe contra los que hicieran pleito. Porque Julieta est triste, su padre piensa que la boda la alegrar; porque Julieta ama a Romeo y no puede traicionar su amor, prefiere aceptar el remedio que le da el fraile. Porque hay un problema con Fray Juan, el mensajero de Fray Lorenzo, y porque Romeo ha encargado a su criado que le lleve noticias, no sabe que la muerte de Julieta es slo aparente. Porque no quiere la vida sin Julieta, decide matarse a su lado, y porque Julieta ve a Romeo muerto toma la misma decisin que l. Porque los padres ven a donde lleva un odio tonto, se reconcilian. Toda trama est respondiendo a la pregunta . por qu? . ~ . DE REFUERZO 15

ACTIVIDADES a.

Tomando las respuestas corno si fueran los puntos de un Indice del trabajo desarrollado, nuestras conclusiones serfan las siguientes: Shakespeare es un escritor ingls de la poca del Ren.acimiento, su produccin es abundante tanto en obras dramticas comoen po e-

317

mas. Entre sus obras dramticas tiene tragedias, dramas histricos y romedlas. Romeo y Julleta es una de sus primeras obras dramticas. Se puede 'observar que en las obras dramticas de Shakespeare hay pocas acotaciones, lo que deja gran libertad para la representacin. Su estilo es nico, tanto en la versificacin que se nota muy fluida como en la riqueza de lenguaje que emplea. Uno de sus recur- . sos preferidos es el juego de palabras. La obra tiene 5 actos y gran nmero de escenas. ' El tema de Romeo y Julleta es universal: amor, odio y muerte; la Idea central que podrfa desprenderse de la obra es que las pasiones destruyen. El argumento se basa en el relato del amor de dos jvenes, hijos de familias enemigas, que termina con la muerte de ambos. Tanto. el tema, como el argumento son motivos tradicionales, pero tambin hay otros motivos concretos, como la muerte de Teobaldo, o el pual con que se mata Juleta. . Como sfmbolos ms Importantes, podemos sealar a los mismos enamorados que simbolizan el amor que no entiende de razones y es impetuoso, o a cada uno como representante de la juventud. En esta obra Shakespeare sugiere gran variedad de escenarios, .., la mayor parte de ellos se repiten dos o tres veces, pero cambia dentro del acto mismo de un lugar a otro; este cambio de escenario sugiere que, aunque el autor las llame escenas, en realidad se trata de cuadros porque, para cambiar de escenario, es necesario que h-aya oscuridad o baje el teln. Por la forma en que organiza los dilogos y lo que se dice en ellos, la creacin de ambientes es una de las partes ms acertadas de la obra, por ejemplo las escenas de fiesta y de duelo. A Shakespeare no le interesa precisar exactamente cunto tem. po pas entre uno y otro de los acontecimientos que est representando, aunque da ciertos detalles que permiten imaginar que toda la tragedia se desarroll en ocho das aproximadamente, concentrados en dos horas de representacin. Sabe dar. idea del tiempo subjetivo a travs de Julieta, sobre todo. . La mayor parte de las ideas que pueden deducirse en la obra se refieren a la conducta humana, no podra decirse que Shakespeare moraliza, sino se limita a presentar su punto de vista acerca de la forma en que actan las personas. En la obra hay bastantes personajes, los principales son Romeo y Julieta; los secundaros son de muy diversa importancia y van desde una especie de personaje colectivo que representa el odio que ser el antagonista, hasta personajes casi ambientales; sin embargo, hay personajes plenamente arnblentales, casi stempre encarnados en tipos. La caracterizacin de los personajes es una de las mayores cualidades de Shakespeare; podemos imaginar fcilmente no slo a los personajes principales, sino a los secundarios; pinta con toda riqueza sus cualidades y defectos; aunque. no lo diga en las acotaciones, el" Jrsico de sus personajes se deduce por su carcter y comentarios que se van haciendo en los dilogos. Como en toda obra dramtica presenta dos fuerzas en tensin y la forma como se va complicando esta tensin es la esencia de su

318

b.

arte. Vemos que en el primer acto hubo una presentacin, complica esta presentacin en el segundo y ya en el tercero est planteado el conflicto que se va haciendo cada vez ms grave hasta que en la ltima parte del quinto acto sobreviene el clmax inmediatamente un rpido desenlace que es la reconciliacin de las familias. Shakespeare alterna con maestra pasajes de gran tensin dramtica con pequeos momentos cmicos o q.ue distraen, para que el lector o espectador vaya interesndose ms en qu va a pasar. _ En resumen, por todas las razones que acabo de apuntar, que estn basadas en el anlisis de la obra, creo que Shakespeare es un excelente dramaturgo que logra capturar el inters de su pblico y entusiasmarlo en las obras que cre. Shakespeare, para mI, es uno de los autores que siempre seguir gustando a lectores y espectadores de cualquier poca o lugar.

ACT1VIDADES DE REFUERZO 16 La bibliografa que debes citar en tu trabajo ser: Prez G. Leticia y Margarita del Valle de Montejano. Metodologia de , la lectura de textos. ITESM. Monterrey. 1973. Shakespeare, William. Otelo, El moro de Venecia y Romeo 'f -Julleta, Coleccin Austral, No. 87, Editorial Espasa Calpe, S.A. Madrid, 1961. (Si adems consultaste la Enciclopedia, o alguna Historia de la Literatura, debes anotarlo con los datos y ~I orden que ya sabes).

319

..
MODULO 13
I

ACTIVIDADES

DE REFUERZO 1 METRO

a. b. c. d. e.
r

Tie rra del sol a ma da

Heptasllabo Octasllabo Heptasllabo Trisllabo

1234567
Ma drid eas ti 110 ta mo . so

12345678
iQu des ean sa da vi da!

123456.7
iOh Caro men! 1 2 3 Ha mu chos a os que vi .vo tris te

..

Deeasllabo Endecasllabo Octasllabo Endecasllabo Trislla'bo Endeeasllabo

1
f.

2 2

3 3

4, 5 4 5

6 6

7 7

8 8

10 9 10 11

iOh dul ees pren das por mi mal ha lIa das

1
g. h. i. j.

Por u na gen til tlo. res ta

12345678
Mi r los mu ros de la pa tria rnl a

.1

[Y 110 rt . 1 2 3 Es te que ves en 9a o eo lo ri do 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 DE REFUERZO 2 ra mo re "na

9 10 11

ACTIVIDADES "Ni

a de ea

8 sllabas 8 sllabas 8 slJabas 8 sllabas 8 sllabas

12345678
quees ts la van doen el rl o

12345678
por qu das al rf o pe na,

1 1.2

345678 345678

e ehan do tu lIan teat rl o ni a de ea ra mo re nao .

12345678
(Carlos Prendes) "la tar de ea

6 sflabas 6 sllabas

123456
tris tey poi vo ren ta 1 2 3 4 5 6

320 .

El a gua can ta ba

6 srlabas

1 2 1 1 2 2

3 3 3

4 4

5 5

6 6 srlabas
6 sllabas

su co pla pie be ya

6 6

en los can gi lo nes

4 5 4 5

de la no ria len ta.

6 srlabas

1 2 3

6
4+1=

(Antonio

'Machado)

"Co rrl, co rrl 1 2 3 4 + 1 por agudo co mo ni 1\0 al tra vs de los cam pos 1 2.3 4 5 6 7 8 9 10 11 Y na da vr 1 2 3 4 + 1 por agudo bus qu, bus qu 1 2 3 4 +.1 por agudo por to dos los rln co hes de la tie rra 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Y na daha li . 1 2 3 4 (Ricardo Jaime Freire) ACTIVIDADES a. b. c. d. e. f. g. DE REFUERZO 3

5 sllabas
= 11 sllabas

'4 + 1 = 4 + 1 =

5 sflabas 5 sllabas
11 sllabas

=
4+1=

5 sllabas

n,
i. j. k.

1.
m. n. o.

Rima consonante AA Rima consonante 1 Consonante 1 con 3; libre 2y4 ABAC Asonante en EO Consonante ABAAB Consonante ABBA Consonantes los pares, libres los impares; ABCBDB Asonantes los pares (EO) libres los impares Asonantes los pares (EO) libres los impares Sin rima, libre Consonante ABABB 1y3 libres, 2y4 asonantes en EE Asonantes los pares en EA; libres los impares Consonante ABBAACCDDC Consonante ABA BCB DE REFUERZO 4

ACTIVIDADES

"No me mueve mi Dios para quererte 3 5 10 el cielo que me tienes prometido 2 6 10 ni me mueve el infierno tan temido 3 10

321

para dejar por eso de ofenderte" 4 6 10 (Fray Miguel de Guevara) "Que es mi barco mi tesoro 7 que es mi Dios mi libertad

mi ley la fuerza y el viento 2 4 7 mi nica patria la mar." 1 4 7 '(Espronceda) "La tarde era triste 5 la nieve cala 5 su blanco' sudario 5 los campos cubra 5 ni un ave volaba 5 ni ease rumor 1 5 (Manuel M. Flores) ACTIVIDADES DE REFUERZO 5 a. b. c. d. e. f. g. h. i. .
j.

k. l. m. n. o. p. q. r. s. t.

Quintilla Cuarteta Pareado Tercetos Redondilla Pareado serventesto Quinteto Seguidilla Octavilla Dcima Octava Real Soneto Sexta rima Cuarteto Sextilla octosilbica Cuaderna va o tetrstrofo monorrimo Lira Dcima Cuarteta

322

MODULO 14 ACTIVIDADES DE REFUERZO 1 Las Imgenes que deben ir subrayadas aparecen en este verso en letra cursiva. METAMORFOSIS "Era un cautivo beso enamorado de una mano de nieve que tena la apariencia de un lirio desmayado y el palpitar de una ave en agonla. y sucedi que un da, aquella mano suave, de palidez de cirio, de languidez de lirio, de palpitar de ave, se acerc tanto a la prisin del beso; que ya no pudo ms el pobre preso y se escap; mas, con voluble giro huy la mano hasta el confn lejano, y el beso, que volaba tras la mano, rompiendo el aire, se volvi suspiro." (Luis G. Urblna) ACTIVIDADES DE REFUERZO 2 Las comparaciones en el siguiente poema estn en letra cursiva. MI VERSO
.10.

20. 30. 40: 50. 60.

"SI ves un monte de espumas es mi verso lo que ves: mi verso es un monte y es un abanico de plumas. Mi verso es como un pual que por el puo echa flor: mi verso es un surtidor que da un agua de coral. Mi verso es de un verde claro y de un carmn encendido:

323

70. mi verso es un ciervo herido

que busca en el monte amparo. Mi verso al valiente agrada; . 80. mi verso grave y sincero es del rigor del acero con que se funde la espada." (Jos Mart) son 8 comparaciones ACTIVIDADES a. DE REFUERZO 3 que encuentres y explica su

Subraya en este poema las metforas significado.

DEJAD LAS HEBRAS ... "Dejad las hebras de oro ensortijado que el nima me tienen enlazada y volved a la nieve no pisada lo blanco de esas rosas matizado. Dejad las parias y el coral preciado .de que esa boca est tan adornada; y al cielo, de quien sois tan envidiada volved los soles que le habis robado.:." (Francisco Terrazas)

hebras de oro ensortijado nieve no pisada de esas rosas matizado Dejad las perlas y el coral preciado volved los soles

cabellos dorados rizados cutis o piel tan blanca como la nieve las mejillas dientes = -Iabios rojos' los ojos como estrellas

= =

= =

ACTIVIDADES a.

DE REFUERZO

El prrafo que es una alegora es el (b) porque toda parbola, aplogo o fbula se considera una alegora. Tambin la (e) es una alegora porque en ella Lope de Vega alude a las personas que se lanzan a la vida cortesana buscando vanaglorias.

324

Bibliografa

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I

325

Indlce temtico
NOTA: Para localizar los conceptos, la clave es la siguiente: el primer
nmero corresponde al prrafo, el segundo al inciso. Si hay subincisos, stos S9 localizarn de acuerdo con las letras o nmeros romanos correspondientes; por ejemplo: accin est en el prrafo 620, sublnciso IV-B-1.1,y la notacin serfa: 620 (IV-B-11). accin 257; 501; 620 (IV-B-11). acotaciones 429 actos 16.6; 445 actitud del autor frente a su tema 275 actitud del autor frente al mundo 26 actuacin, acotaciones de 429d ambiente 396; 515; 397 , anlisis de la obra 620 (IV) anlisis externo 491 anlisis interno 497; 620 (IV-S) anlisis literario 308 anotacin a base de papeletas 235 anverso del libro 119 argumento 339; 482; 532; 620 (IV-S-4) autor, la intencin del 268 autores y obras, fndice de 131 asunto 341 autor, datos sobre el 620 (Il) bibliograffa 536; 620 (V") carcter 252 ciencia a que pertenece la obra 192 cita, notas y referencias de 620 (VI) cita textual, papeletas de 157 clmax 364 comedia 414c comparaciones 434; 598 comprensin del sentido 117 conclusiones, las 540; 620 (V) conflicto 360 conocimientos cientfficos, interrelacin de los 194 contenido, diversas formas de resumir el 221 contenido, Indlce de 129 contexto, tomarlo en cuenta 209 contexto 199 crftica o evaluativa, lectura 107 crrtica y opinin personal 620 (V-S) cuadros 419 cuadros por columnas, resumir a base de 243 cuadros sinpticos, el resumen a base de 240 cuento 302

327

datos sobre el autor 620 (11) datos sobre la obra 408; 620 (111) descripcin 329 desenlace 365 dilogo. 326 drama 414b efectos especiales, acotaciones 429c elementos de la novela 306 elenco, acotaciones de 429a ensayo 76 ensayo, el tema en forma de 80 episodio 334 escenas 402; 445 escenario, acotaciones de 429b espacio 295; 473; 512 esquemas, resumen a base de 250 estilo 319; 431; 620 (IV-A-4) estrofa 578 estructura externa o formal 260; 309; 416; 620 (IV-A-1) estructura interna 263; 333; 469; 520; 620 (IV-B-1) estructural o analtica, lectura 104 etapas de la lectura 103 exploracin, lectura de 118 exploracin, utilidad de una lectura de 123 expresin, formas de 325 expresin verbal, la 15 ficcin 83-85 ficcin dramtica 88; 411; 414 ficcin narrativa 86; 294 fichas bibliogrficas, empleo de las 176 filosofa, lectura de un texto de 112 finalidad de la investigacin 142 fuentes 312

,.
gnero literario 74 ghero dramtico 74 glosario 198 historia, lectura de un texto de 111 humorismo 366 ideas 56; 201; 374; 479; 503 ideas ticas 378 ideas filosficas 379 ideas histricas 380 ideas principales, bsqueda de 214; 620 (IV-B-9) ideas religiosas 382 ideas sociales 383 ilustraciones, fndice de 132 imagen 596

328

Imaginativas, obras 70 imaginativas, tipos de obras 74 lmportancta de la obra 280 " Incomprensin, posibles causas de 184 informe, cmo preparar un 283 fndices 128; 619 fndice, explicacin del 620 rndice del trabajo 620 (1) rndice de autores y obras 131 Indlce de contenido 129 rndice de ilustraciones 132 ," fndlce temtico 130 Integracin de papeletas 184 Intencin del autor, la 268 Interpretativa, lectura 106 Interpretacin de la obra 620 (V-A) Interrelacin de los conocimientos cientrflcos 194 Introduccin, la 122 investigacin dentro de un libro, la 143 investigacin fuera del libro, la 144 _ Investigacin, su finalidad 142 lector, la objetivacin por parte del 183 lectura, actitud frente a la 100 lectura crltlca o evaluativa 107 lectura, etapas de la 103 lectura estructural o anatrtica 104 lectura de exploracin, casos en que se emplea 124 lectura de exploracin, cmo realizarla 127 lectura de exploracin, utilidad de 123 lectura lnterpretativa 106 lectura, reaccin ante la 14 lectura, requisitos de la 101-102 leyendas, 303 libro, definicin del 12 libro de ficcin, cmo leer un 114-115 libro, la investigacin dentro del 143 libro, la investigacin fuera del 144 libro, para leer cualquier 116 libros, cmo leer distintos tipos de 110 libros, contenido de los 13 libros de consulta, los 68 llrtca 91; 543 localizacin en mapas, el estudio a base de 247 material necesario para un trabajo 618 mater.iales, bsqueda de 147 mensaje 530; 620 (IV-B-3) metforas 600 metro 551 329

monlogo 327 motivos 387; 476; 506 novela 300 novela, elementos de la 306 ' notas y reterenclas de citas 620 (VI) objetivacin por parte del lector 183 objetivar, qu es 28 obra, anlisis de la 620 (IV) obra, datos sobre la 408; 620 (111) obra didctica, cmo leer una 189 obra leda, cmo presentar un informe sobre la 283 obra, importancia de la 280 obra, interpretacin de la 620 (V-A) obras cientficas 61 obras de divulqacin 64; 191 obras didcticas 62 obras expositivas, de qu se ocupan 53 obras expositivas, tipos de 60; 186 obras expositivas y obras imaginativas 43 obras imaginativas, cules son 70 'obras imaginativas, tipos de 74 opinin personal 620 (V-S) organizacin o estructura 259 . papeletas, anotacin a base de 235 papeletas de cita textual 147; 630 papeletas personales 160; 637 papeletas de cita textual y. personales. integracin papeletas, el uso para estudiar 171 . papeletas, uso prctico en el trabajo 174 papeletas, redaccin de 154 personaje 347; 498; 620 (V-S-10) personajes, psicologa de los 355 poesa, contenido en la 546 poesla lrica 546 portada, la 118' presentacin del trabajo 622 prosa 19 protagonista 254 psicologa de los personajes 355 punto de vista 316; 427 redaccin de papeletas 154 relacin espacial 620 (IV-S-7) relacin temporal 620 (IV-S-8) resumen a base de cuadros sinpticos 240 resumen a base de esquemas 250 resumen a base de cuadros por columnas 243

de 164

330

resumir, diversas formas de 221 revisin del trabajo 621 rima 563 ritmo 569 slmbologra 620 (lV-B-13) slmbolos 391 solapas, las 121 soliloquio 328 subjetlvar, qu es 34=-41 subrayar Ideas principales 224-230 tema 202; 337; 485; 820 '(IV-B-2) tema, en forma de ensayo 80-81 temas, el ndtce de 130 tensin dramtica 361; 470 tecnicismos, vocabulario 198 tiempo 399; 471; 517 tipo 253 trabajo, Indice del 620 trabajo, presentacin del 622; 660 trabajo, revisin del 621 tragedia 414a trama 342; 483; 534 tropo 594

verso 17-18 vivencia 93; vocabulario 443

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