PROSPECTIVA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LAS UNIVERSIDADES MEXICANAS

Dr. Ovsei Gelman Muravchik Agradezco mucho la invitacin a participar en este Foro. La acept gustosamente por considerar un honor el colaborar en este evento que integra a todo el personal acadmico de la Universidad Panamericana, con la cual he sostenido estrechos lazos durante muchos aos. Asimismo, la acept debido a que me ha dado la ocasin de reflexionar sobre un tema que considero de gran inters e importancia, el de Prospectiva de la Investigacin Cientfica en las Universidades Mexicanas. Escog el tema de investigacin no slo porque en diciembre voy a cumplir 44 aos de actividades prioritariamente dedicadas a la investigacin, o por haber fungido como Jefe d e la Maestra en Planeacin de la Divisin de Posgrado de la Facultad de Ingeniera, UNAM; director de Investigacin Institucional y, consecuentemente, como Coordinador General de Investigacin Institucional, Informtica y Servicio Escolar de la Universidad de las Amricas; y actualmente como Secretario Acadmico del Instituto de Investigaciones en Matemticas Aplicadas y en Sistemas, UNAM, con lo cual es de esperarse, al menos, que tenga y pueda compartir ciertas experiencias. Lo escog adems, porque una gran parte de este perodo lo he dedicado a entender la investigacin y su relacin con la docencia, contemplando la investigacin cientfica como un sistema de actividades que busca asegurar la obtencin de conocimientos y, en su caso, la solucin de problemas, a travs de dos subsistemas: el primero que produce el propio conocimiento, por medio de procesos epistemolgicos y, el otro, que se dedica a proporcionar la adecuada organizacin, planeacin, orientacin, capacitacin, apoyo y disponibilidad de recursos, a travs de procesos acadmico - administrativos. Asimismo, lo escog, tratando de ubicarme en el contexto de los objetivos del Claustro Anual de Profesores, Universidad: Realidad y Proyecto, debido a que encontr, en sus planteamientos, el mismo clamor, que ha ido manifestndose, en forma creciente, durante esta ltima dcada y que busca impulsar la investigacin en las universidades mexicanas. Recuerdo una serie de invitaciones que he tenido desde 1991 de algunas destacadas, y otras no tan destacadas, Instituciones de Educacin Superior para dar plticas sobre cmo se hace o cmo tiene que hacerse la investigacin cientfica? Descartando las situaciones que tienen su origen en el deseo de seguir la moda o, lo que es an peor, que surgen de la necesidad de cumplir con ciertos requisitos burocrticos, esto es, tomando de buena fe estas inquietudes, se observa que se basan en una suposicin, frecuentemente implcita, de que para empezar a nadar slo nos faltan clases para ensear a nadar y que olvidan la existencia de un complejo conjunto de diversos factores que contemplan tanto las necesidades de nadar - o, por lo menos, ciertas motivaciones para que alguien se meta en el agua -, como la disponibilidad de una alberca y otros servicios afines, sin olvidar la calidad y temperatura

Conferencia Invitada preparada para el Claustro Anual de Profesores, Universidad: Realidad y Proyecto, organizado por la Universidad Panamericana, el 10 y 11 de junio de 1999. Investigador Titular C de Tiempo Completo del Instituto de Ingeniera, UNAM, y el Secretario Acadmico del Instituto de Investigaciones en Matemticas Aplicadas y en Sistemas, UNAM. 1

del agua, por mencionar tan slo algunos de los factores importantes. En consecuencia, no es sorprendente de que tratando slo de conocer como nadar, hasta el da de hoy no estemos nadando y temo que no vamos a nadar en la mayora de las universidades mexicanas, mientras que conservamos esta actitud. Es por ello que en lugar de disertar sobre estilos de natacin, es decir, sobre la historia y la metodologa de investigacin cientfica, lo que es muy interesante y adems muy respetable, especialmente en todo lo relacionado con el Enfoque de Sistemas e Investigacin Interdisciplinaria, me he arriesgado de iniciar, junto con ustedes, la reflexin, tanto sobre las causas del lento avance de la investigacin cientfica en las universidades mexicanas, como acerca de cmo convertir este sueo en una realidad. En la mejor tradicin de los Estudios Prospectivos, la primera parte corresponde a la determinacin de un estado deseado con el consecuente diagnstico de la situacin actual y la segunda, a la definicin de estrategias para llegar a ste. Naturalmente, no se pretende hacer un anlisis exhaustivo, ni siquiera tratar de encontrar una solucin precisa, ya que por el tiempo que esto puede tomar, as como por el propio carcter vertiginoso de cambios que sufre el entorno, la solucin encontrada corresponder en ese momento a problemas obsoletos. Es por ello que es preferible bosquejar las estrategias genricas de acuerdo con un diagnstico general y burdo, con la reserva de que, con el tiempo, se puedan ir ajustando y actualizando las soluciones durante el proceso de su implantacin. No obstante, para fundamentar el discurso, todava nos ha faltado justificar la imperiosa necesidad de realizar la mencionada reflexin, y para esto vamos a tratar de contestar una pregunta crucial, a pesar de que sta, a primera vista, pueda parecer sobrante. O posiblemente, tan sencilla y evidente, que muchos van a contestar de inmediato a la pregunta: Por qu es importante promover y desarrollar la investigacin en las universidades mexicanas? con un es obvio. Aquellos que se caracterizan por una admiracin por el extranjero y, en particular, por sus instituciones de educacin superior, de tal forma que ven en stas un ejemplo digno a seguir, indudablemente van a mencionar que en EUA, o en Europa, -dependiendo, frecuentemente, del pas donde hicieron sus estudios de posgrado-, slo las universidades de alto prestigio realizan investigacin, por lo que las mexicanas, para contar con prestigio, deben de realizar investigacin. Aquellos que estn ms inclinados a enfatizar sus intereses nacionales destacarn la importancia de la investigacin para resolver los problemas nacionales y asegurar el desarrollo tecnolgico. Es evidente que estas dos posturas no son contradictorias y las puede manifestar la misma persona, dependiendo del estado de nimo o del entorno o contexto en el cual est manifestndolas. Asimismo, y en el mismo tenor, frecuentemente se mencionan las razones tan venerables como la importancia de contribuir al desarrollo de la Ciencia Mundial (con letras maysculas!), con lo cual, adems, Mxico tendr la debida presencia y reconocimiento en publicaciones y eventos internacionales. En raras ocasiones se aluden al gusto y al deseo de hacer l investigacin, ya que son razones a de carcter personal, y es bien conocido que ningn investigador se arriesga a dar una imagen de s mismo como persona subjetiva, cuando hasta un alumno de secundaria sabe que la ciencia debe ser objetiva.

Sin embargo, tratando de contestar a esta pregunta, muy pocos pensarn en la relacin de la investigacin con la docencia y, an ms, a unos cuantos les ocurrir considerarla como una profesin, cuyos logros, realizaciones y satisfacciones dependen de tales factores habituales como son los ingresos, incentivos y el propio reconocimiento de la sociedad, que son tan vlidos como para cualquier otra profesin dentro del sistema socio - econmico del pas. Empezando a analizar la viabilidad de cada una de las razones mencionadas y, en particular, de la primera que se refiere a las universidades extranjeras, es importante darse cuenta que no todas ellas realizan la investigacin. De acuerdo con la clasificacin de la famosa Carnegie Foundation For Education, se distinguen ocho grupos, presentados en la Tabla 1, junto con la cantidad de universidades en cada uno de ellos. De estos ocho grupos, en el mejor de los casos, slo en las universidades de los primeros cuatro se realiza la investigacin, ya que las del primer y segundo grupo, adems de pertenecer al tipo de Universidad de Investigacin, otorgan 50 o ms doctorados cada ao; mientras que las del tercer grupo otorgan, por lo menos, 40 doctorados, y las del cuarto, por lo menos 10 doctorados (en tres o ms disciplinas) o 20 o ms, en una o ms disciplinas. Como se observa en la tabla mencionada, la cantidad total de instituciones que integran estos cuatro grupos es de 228, lo que constituye slo 16.3% del total de 1399 universidades y colegios, asentados en 8 grupos. Tabla 1. Distribucin de las universidades y colegios en EUA, por grupos, segn la clasificacin de la Fundacin Carnegie para la Educacin GRUPO Research Universities I Research Universities II Doctoral Universities I Doctoral Universities II Masters (Comprehensive) Universities and Colleges I Masters (Comprehensive) Universities and Colleges II Baccalaureate (Liberal Arts) Colleges I Baccalaureate Colleges II NMERO 86 37 46 59 433 94 163 481

Ahora, las universidades en EUA no buscan el prestigio s por el gusto de tenerlo o slo lo por la imagen competitiva que ste les da, sino porque les permite cobrar muy altas cuotas y, ms an, contar con subsidios del gobierno federal de unos 40 millones de dlares anuales o ms, en caso del grupo Research Universities I, y entre 15.5 y 40 millones de dlares anuales para las del segundo grupo, lo que constituye uno de los factores determinantes para asegurar la disponibilidad de recursos necesarios para la investigacin. En Mxico la situacin es completamente diferente, ya que por un lado, desafortunadamente, no existe este tipo de subsidios y no hay mucha esperanza de que aparezcan en un horizonte a corto y mediano plazo, sino que, por el contrario, el problema actual es el de, por lo menos, conservar los subsidios disponibles. Por el otro lado, la contribucin que da la investigacin cientfica al prestigio de una universidad es mucho
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menor, o an insignificante, en comparacin con otros factores, tales como el entorno socioeconmico y, frecuentemente, hasta poltico, de donde provienen sus estudiantes, y lo que realmente los atrae y asegura su reclutamiento. Es de notar que, con esta disminucin de la importancia de la investigacin para el prestigio, se conservan, sin embargo, todos sus costos, por lo que el valor de la relacin costo/beneficio baja sustancialmente. Examinando la siguiente de las razones previamente mencionadas, aquella que da la importancia a la investigacin por considerarla indispensable para la solucin de los problemas nacionales y para la contribucin al desarrollo tecnolgico, se observa una confusin entre el estado actual y el deseado. En realidad, los procedimientos y criterios actuales de reconocimiento, promocin y otorgamiento de estmulos a investigadores establecidos por el CONACYT y, particularmente, en la UNAM, -los que, indudablemente, constituyen un patrn para otras universidades del pas-, en su mayora distinguen y, por ende, dan el sustento y promueven principalmente la investigacin que resulta en publicaciones en revistas internacionales de reconocido prestigio, lo que se considera como una medida para asegurar la alta calidad de sta. An ms, de acuerdo con las tradiciones de ciencias fsico - matemticas, la importancia de los resultados de investigacin, esto es, su impacto, se evala por la cantidad de citas. No es sorprendente que a la hora de la verdad, cuando un investigador tiene que tomar la decisin de qu tipo de investigacin realizar: (1) la bsica, que se puede desarrollar en la comodidad de su cubculo y biblioteca o, lo que es an mejor, en una estancia en el extranjero, colaborando con distinguidos colegas, esto es, en una situacin que le asegura tanto la produccin de artculos como su consecuente aceptacin en revistas internacionales; o (2) la aplicada, dedicada a los problemas nacionales o, simplemente, reales de un inters particular para la agricultura, industria, comercio u otros componentes del sistema socio-econmico del pas, lo que implica la necesidad de realizar los estudios de campo con todos los inconvenientes y dificultades que los acompaan; de enfrentar las incertidumbres tradicionales que trae cualquier investigacin de esta naturaleza en situaciones de cambios vertiginosos; afrontar el alto riesgo de que los resultados obtenidos, a pesar de su importancia local, por un lado, no sean publicables en revistas internacionales y, por el otro, no obstante de ser publicados en las nacionales, tampoco cuenten y, pese a que su impacto puede ser extremamente positivo e importante para el pas, no produzcan las tan codiciadas citas, con todas las consecuencias negativas para la promocin y remuneracin del investigador. La respuesta ante esta disyuntiva la de casarse con una joven, guapa y rica, o con una vieja, fea y pobre - es tan obvia, que debido a ella la poltica actual que rige el desarrollo de la investigacin en Mxico asegura slo el desenvolvimiento de la investigacin bsica, contribuyendo, as, a lo previsto en la tercera razn, relacionada con la presencia y reconocimiento de Mxico en publicaciones y eventos internacionales, esto es, a la Ciencia Mundial. Qu bueno que tenemos estos logros! Indudablemente, a muchos les dar gusto y orgullo saber que Mxico est en las primeras filas del desarrollo cientfico en el mundo, un hecho digno de recordar durante las fiestas patrias de septiembre en espera de que los logros

cientficos sern reconocidos por el pueblo igual que los juegos de ftbol, ypor qu limitar la imaginacin? Hasta podrn movilizar las masas para ir a compartir su orgullo en el ngel de la Independencia! Sin embargo, gracias a que, pese a las modas que han ido surgiendo, todava no se piensa en acudir a un plebiscito para definir las polticas de desarrollo cientfico, es importante cuestionar el costo que se tiene que pagar por las contribuciones a la Ciencia Mundial y, an ms, si es un gasto justificable en un pas con tantos problemas urgentes a resolver, bajo la luz de las actuales restricciones presupuestales. Y aqu nos acercamos a la cuarta razn que se refiere a los intereses personales del investigador y a su derecho de seleccionar lo que se le antoje, el derecho que se basa frecuentemente en el concepto de la libertad acadmica. Recuerdo una ancdota que ocurri conmigo durante los primeros aos de mi llegada a Mxico, cuando todava me trataban como a un extranjero destacado. Con mucho orgullo me mostraron el Programa de Desarrollo de Investigacin del CONACYT. A mi pregunta ingenua de si era un plan normativo, esto es, el que obliga a hacer cierto tipo y temas de investigacin, me contestaron y explicaron con mucha compasin de que a diferencia de pases con dictadura, refirindose obviamente a la Unin Sovitica donde tuve la mala suerte de residir una buena parte de mi vida, en Mxico un investigador tiene el derecho de realizar lo que le interesa, por lo que en el Programa se integraron y clasificaron los proyectos deseados, planteados por los investigadores como cartas a Santa Claus y recogidos a travs de las encuestas levantadas por mis anfitriones. Mi reaccin, posiblemente, fue un poco tajante, ya que juzgu que los investigadores podan hacer lo que les placiera usando sus propios recursos, en tanto que con los recursos del pueblo tenan que producir lo que ste necesitaba. Sin embargo, muy pronto me di cuenta que no tena que tomar tan en serio el Programa, ya que tampoco proporcionaba los recursos solicitados, ya que simplemente se trataba de un procedimiento burocrticopoltico que, segn R. Ackoff, se llama danza de la lluvia y se realiza por los chamanes en caso de sequa, con el fin de mostrar su dedicacin y asegurar ante la tribu su imagen. Un anlisis profundo del concepto de la libertad acadmica rebasa los objetivos y lmites de tiempo de esta pltica. Sin embargo, es importante subrayar que la interpretacin tradicional de la libertad acadmica, vista en este contexto como el derecho de realizar la investigacin sin ninguna irrazonable restriccin e intervencin por parte del Estado y de la Iglesia, as como de otras instituciones y grupos, emplea el trmino derecho, de acuerdo con la costumbre habitual de exigir derechos pero sin mencionar las obligaciones, a pesar de que estos dos conceptos estn interrelacionados estrechamente y condicionan el uno al otro. Es por ello que considero que la libertad acadmica no es el objetivo, sino el medio, y que se justifica, no tanto en sus conveniencias y comodidades para los acadmicos, sino en los beneficios que trae la investigacin a la sociedad o a sus grupos, en la medida de los recursos que emplea, constituyendo as la obligacin legal y tica para sujetar los objetivos de investigacin a las necesidades de sus patrocinadores. Ahora nos queda la ltima razn mencionada, la cual alude a algo que en muy raras ocasiones se toma en cuenta y que se basa en la relacin de la investigacin con la

docencia. Debido a que en la realidad esta relacin casi no existe, para analizarla tendremos que acudir a algunos elementos de la Teora de Organizaciones y Planeacin, basada en el Enfoque de Sistemas y, en particular, a los conceptos de misin y objetivos de una organizacin, tan importantes para su diseo o rediseo como un sistema, as como para el desarrollo de los procesos de su gestin. En trminos muy generales, la diferencia entre una misin y un objetivo de un sistema consiste en que la primera se basa en las exigencias que plantea el suprasistema ante el sistema en consideracin, tanto en el momento cuando lo est creando, como cuando le est proporcionando recursos para su funcionamiento; mientras que los objetivos son medios propios del sistema, que determinan y rigen sus funciones, de tal forma que cada uno por separado, o en su conjunto, aseguran el cumplimiento de la misin. Estos objetivos dependen no slo de la misin, sino de los diversos factores, que en algunos casos estn supeditados a los intereses propios del sistema y de sus componentes, con lo que pueden diferir y hasta ser contradictorios a la misin. Asimismo, las prioridades que les asignan dependen, tambin, de la disponibilidad de recursos. En el caso de la misin universitaria, una de sus partes se refiere a la contribucin al desarrollo del pas, lo que se interpreta tradicionalmente a travs de dos diferentes objetivos, independientemente planteados: uno, el que busca preparar los cuadros por medio de la docencia, y el otro, que trata resolver los problemas por medio de la investigacin cientfica. La divisin de estos objetivos es tan real y tpica que hasta la estructura organizacional de la UNAM lo refleja: la docencia se realiza por profesores en Escuelas y Facultades, mientras que la investigacin, por investigadores en institutos y centros del Subsistema de Investigacin Cientfica. Esta interpretacin, con la consecuente divisin de objetivos y, por ende, de las funciones necesarias para lograrlos, ha perjudicado enormemente a la UNAM y, consecuentemente, a muchas universidades mexicanas que de una u otra forma aplicaron y siguieron este patrn. Por ejemplo, el divorcio entre la docencia y la investigacin ha perjudicado a muchos profesores, despojndolos de la nica posibilidad de actualizarse y crecer a travs del proceso de investigacin que, por un lado, en forma natural, demanda conocimientos especiales sobre el desarrollo de la correspondiente rea cientfica y, por el otro, les permite producir por propia cuenta nuevos conocimientos. Como resultado, en lugar de contar con las experiencias personales de identificacin y solucin de problemas, as como de la elaboracin de metodologas pertinentes, el profesor, en la mayora de los casos, contina siendo exclusivamente el producto de una formacin y desarrollo acadmico que ensea los procedimientos y mtodos conocidos por libros y, en el mejor de los casos, por revistas, pero nunca empleados y probados por l mismo. Esta situacin se ve agravada, adems, por la tendencia prevaleciente de la reduccin de la cantidad de profesores de asignatura o de horas, esto es, los que dedican slo una parte menor de su tiempo a dar clases, y la mayor, al trabajo profesional, de direccin y de consultora, en la iniciativa privada y en el sector pblico, conservando as una estrecha relacin con la realidad. En consecuencia, los alumnos adquieren conocimientos meramente de carcter acadmico, y en el mejor de los casos estn preparados para atender cierto

conjunto de problemas tpicos, frecuentemente de carcter terico, tal como fueron concebidos en los libros de textos durante sus clases; pero no saben ni cmo aplicar los conocimientos ni como actualizarlos cuando stos se vuelven obsoletos, y lo que an es ms grave, son incapaces de identificar los problemas y buscar sus soluciones, esto es, hacer la investigacin. El intento de tratar de darles ms y ms conocimientos, no slo no ayuda a definir los problemas reales, sino resulta frecuentemente en la distorsin de stos, debido a que contribuye slo a intentos de tratarlos segn los mtodos adquiridos. Asimismo, esta situacin ha perjudicado el proceso de desarrollo de los investigadores que, en la mayora de los casos, buscan publicar, cueste lo que cueste, debido a que a la fecha, la mayor parte de los criterios de estimacin de su rendimiento, como ya se mencion, se ha basado en esta prctica. En consecuencia, se pierde el inters en otras actividades dedicadas a la docencia y difusin, salvo los casos cuando esta ltima se realiza en congresos en el extranjero, lo que permite contar con lo que se llama memoria en extenso. Adems, su aislamiento de la docencia y, por ende, de los alumnos, con las excepciones de la direccin de tesis, principalmente de posgrado, por un lado disminuye sus posibilidades de ampliar sus intereses a travs de la preparacin e imparticin de cursos, as como de formar grupos y lo que se suele llamar escuelas propias, las que aseguran la masa crtica y un entorno relevante para la investigacin. Por el otro, esto hace perder el enorme potencial que se puede aprovechar para cambiar las modalidades de la formacin de alumnos, solucionando, a la vez, los problemas reales y hasta los nacionales, en el propio contexto educativo. As, la trascendencia mostrada de la relacin entre investigacin y docencia no slo propone cuestionar y rechazar los frecuentes intentos de confrontarlas, sino permite verlas como actividades complementarias. Esto cambia sustancialmente el papel de investigacin y la transforma en un importante medio del proceso educativo, lo cual puede asegurar el alto nivel del profesorado y, a la vez, la alta calidad de los cuadros preparados, as como tratar de resolver problemas, tanto por profesores y alumnos durante el proceso educativo, como por profesores y egresados, a travs de mecanismos especficos de educacin continua y consultoras, coadyuvando, as, al cumplimiento de la parte de la misin mencionada desde el inicio, la cual demanda de las universidades a contribuir al desarrollo de Mxico. Ahora, la respuesta a la pregunta inicial: Por qu es importante promover y desarrollar la investigacin en universidades mexicanas? nos permite plantear otra, tambin sustancial, de Cmo promover y desarrollar la investigacin en universidades mexicanas?. Tratando de contestarla, es imperioso darse cuenta que la nueva visin demanda una nueva figura del catedrtico que no slo junta las actividades del profesor e investigador, sino s e basa en una postura integral, la cual permite y, an ms, exige realizar la docencia y la investigacin en forma indiscriminada. Por un lado, tiene que asegurar el logro de los objetivos del proceso educativo de formacin de estudiantes, tanto a travs de planes y programas de estudio que, adems de proporcionar los conocimientos, propician la investigacin, como por medio de proyectos de investigacin que, adems de producir nuevos conocimientos y experiencias, refuerza y facilita la realizacin de planes y programas de estudio. Por el otro, tiene que dirigir la identificacin y solucin de

problemas, tanto dentro del proceso educativo como a travs de asesora externa, siguiendo, impulsando y apoyando, a la vez, las actividades correspondientes de sus egresados. No es una figura nueva. Los grandes maestros, al mismo tiempo, fueron clebres investigadores, sabiendo mantener el equilibrio entre estas dos actividades, as como aprovechar las retroalimentaciones entre ellas para el bien de sus instituciones. Asimismo, en muchas universidades extranjeras no existen nombramientos del investigador, sino un muy prestigioso nombramiento de profesor que, en general, realiza las dos actividades. Sin embargo, en el contexto mexicano, su planteamiento constituye un reto que implica, de acuerdo con Estudios Prospectivos, la necesidad de asegurar su reconocimiento como un estado deseado y, adems, de realizar el cambio correspondiente para llegar a ste a travs de la elaboracin y ejecucin de polticas, estrategias y programas de accin. En trminos muy generales, sujetos a precisarse a travs de estudios ms profundos y detallados, que tienen que tomar en cuenta las particularidades de cada universidad en consideracin, se desprenden algunas actividades prioritarias: Concientizar a la comunidad acadmica, empezando con los altos mandos y rganos colegiados de la Universidad, sobre la importancia de considerar la investigacin como actividad sustancial para la preparacin de alumnos y la superacin del personal acadmico, as como para la obtencin de recursos extraordinarios, en lugar de verla como una actividad extica y, adems, competitiva a la docencia. Asegurar la disponibilidad de recursos financieros necesarios tanto para realizar los estudios con el fin de fundamentar la elaboracin de planes y su consecuente ejecucin, a corto y mediano plazo, como para establecer los rganos especiales que se dediquen a impulsar, realizar y, en su caso, coordinar estas tareas. Prever la importancia de contar con un perodo provisional que, por un lado, no perjudique los derechos y beneficios adquiridos por el personal acadmico y, por el otro, lo estimule a aceptar y, an ms, dar preferencia a las nuevas condiciones, con el fin de asegurar una transicin organizada, pacfica y pronta de la situacin actual al estado deseado. Revisar la Misin y los Objetivos Principales de la Universidad, considerando el nuevo papel de investigacin para contribuir a las necesidades del pas, as como contemplando las diversas modalidades de su colaboracin al proceso educativo. Revisar y, en su caso, modificar los planes y programas de estudios, con el fin de asegurar la disponibilidad, tanto de asignaturas tericas, que proporcionan conocimientos sobre la metodologa cientfica y la de sistemas en particular, como de las prcticas, que facilitan experiencias de la aplicacin de stos en investigacin. Identificar las reas y lneas de investigacin, tomando en cuenta los objetivos de la formacin de alumnos, los intereses y potencial del personal acadmico, as como las posibilidades de obtencin de patrocinio en lo relacionado con las necesidades actuales que enfrenta Mxico.
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Reclutar a profesores de alto nivel, con reconocidas experiencias en investigacin aplicada y, en caso de que vengan del extranjero, con una gran probabilidad de quedarse en Mxico, con el fin de apoyar la apertura de nuevas reas y lneas de investigacin, as como la formacin de una masa crtica que propicia una atmsfera de presentacin y discusin de ideas. Apoyar la formacin de grupos integrados por profesores y alumnos para promover y reforzar sus intereses en investigacin, as como elaborar los portafolios de proyectos de investigacin. Asignar recursos para realizar investigacin y establecer mecanismos de promocin de propuestas de proyectos de investigacin para obtener patrocinios, as como para contar con la logstica de apoyo interno con el fin de asegurar tanto la buena calidad como la oportuna realizacin de stos. Buscar el equilibrio entre la investigacin bsica y aplicada de acuerdo con los recursos disponibles y virtuales que pueden obtenerse a travs de los patrocinios, sin olvidar la importancia de la investigacin bsica que facilita los conocimientos y mtodos necesarios para la investigacin aplicada, as como permite aprovechar toda la riqueza que se puede encontrar en revistas internacionales. Precisar los derechos y obligaciones del profesor, en sus diversos niveles, que contemplen cierto equilibrio entre actividades docentes, de investigacin y de asesora, de acuerdo con los Objetivos Principales de la Universidad, as como actualizar la legislacin y normatividad vigentes. Estimular el inters de los maestros a conocer y realizar investigacin, as como aceptar los cambios, a travs d las polticas y criterios adecuados de la evaluacin, promocin e y remuneracin de sus actividades. Disear y emplear diversos mecanismos de capacitacin del personal acadmico, tanto dentro como fuera de Mxico, tales como convenios de intercambio de informacin y personal acadmico, becas, comisiones, estancias, empleo del ao sabtico, etc. Propiciar la realizacin de eventos acadmicos con la participacin de profesores y alumnos para promover la investigacin, as como eventos conjuntos con la iniciativa privada y el sector pblico para identificar y privilegiar los posibles problemas para plantear conjuntamente los proyectos de investigacin.

Y por ltimo, pero por este no menos importante, despus de realizar exitosamente una buena parte de las actividades mencionadas con el fin de asegurar la existencia de la alberca y de la calidad de agua en ella, esto es, cuando ya se puede permitirse el lujo de ir conociendo los diversos estilos de nadar, con todo gusto me comprometo a apoyarles, si as lo requieran, a comprender las bases de la Investigacin Sistmica, as como de la Interdisciplinaria. Pero, como ahora se dice frecuentemente, esa es otra historia.