Burgos Ramn cerroporito@arnet.com.ar Elbirt Ana Laura analaura1605@yahoo.com.ar Gonza Cinthia Natalia greta_bolson@hotmail.com Serrano Palacios Luca lucia.serranopalacios@gmail.

com Tolava Mara Florencia mflorenciatolava@gmail.com Facultad de Humanidades-Universidad Nacional de Salta Eje temtico 03. Comunicacin Popular y Comunitaria Querer, pretender, insistir. Sistematizacin de experiencias de comunicacin comunitaria en la Universidad Nacional de Salta

Introduccin La ponencia busca dar cuenta de un trabajo de sistematizacin y reflexin sobre algunas experiencias de comunicacin comunitaria realizadas por estudiantes de 2 y 3 ao de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de Salta, en las asignaturas Prctica en Comunicacin Comunitaria e Institucional y Comunicacin Popular y Alternativa. Para ello, lo que sigue, responde a una labor que nos aproxima al trabajo de intervencin centrado en la experiencia de tres grupos a partir de un anlisis de los informes presentados por. Nuestro trabajo tambin retoma las voces de l@s estudiantes que realizaron las intervenciones a partir de una serie de entrevistas que pretenden dotar de profundidad nuestro planteo que, como se ver, responde a un plan

ms amplio que busca construir las bases de una reflexin en el campo de la comunicacin comunitaria (popular y alternativa) en Salta 1 . Esta problematizacin es abordada a partir del trabajo de adscripcin estudiantil que realizan tesistas de la carrera. En ese marco se indaga, de manera general, en el rol del comunicador en las organizaciones comunitarias (o lo que l@s estudiantes entienden por ellas) y en particular, en los espacios de comunicacin generados a partir de su intervencin. As tambin, se interroga sobre la apropiacin de estos espacios por parte de los actores institucionales, a fin de analizar en qu medida estos procesos comunicacionales constituyen escenarios incipientes para la democratizacin y la participacin ciudadana. El trabajo que presentamos es el producto de un recorrido colectivo que queremos mencionar. A partir de los primeros intentos de sistematizacin y de su puesta en comn, se fueron desarrollando caminos interdependientes e interconectados. La participacin en las Jornadas 14 aos de Comunicacin e Intervencin Comunitaria en Tartagal, en marzo de 2011, fueron decisivas para el camino que comenzamos a emprender como colectivo de trabajo. Los espacios de intercambio y discusin en los que participamos con quienes hoy coordinan la mesa en REDCOM, Liliana Lizondo y Claudia Villamayor, hicieron que nos caiga la ficha. La propuesta provocativa de Villamayor de reflexionar sobre

Para un anlisis sobre las conceptualizacin de lo alternativo, popular y comunitario, ver Burgos y Bustamante, 2011.

nuestras prcticas, de sistematizar, fue el empujn final para plasmar en proyectos, algunas ideas que nos andaban rondando 2 .

La sistematizacin como proceso en la planificacin de la comunicacin

El programa de la ctedra Comunicacin Popular y Alternativa 3 establece dos opciones para la elaboracin del trabajo final de forma grupal. Continuar con el diagnstico de comunicacin realizado en una institucin comunitaria 4 , mediante una intervencin o desarrollar un mapeo de experiencias de comunicacin popular y alternativa en la ciudad de Salta. Considerando estos elementos, planteamos la posibilidad de sistematizar las intervenciones llevadas a cabo por l@s estudiantes. La sistematizacin pretende servir como orientadora para pensar, entre otras cuestiones: El rol del comunicador en una institucin comunitaria. Los espacios de comunicacin generados a partir de la intervencin de un

comunicador en esas instituciones, y la apropiacin de stos por parte de los actores institucionales.

Ese encuentro funcion como un click dentro de nuestro equipo. De regreso de Tartagal hacia Salta le dimos cierre a la presentacin del Proyecto de Extensin Universitaria con participacin estudiantil L@s chic@s a la radio, que estamos desarrollando actualmente en el Barrio Apolinario Saravia de la capital saltea. Posteriormente, presentamos el Proyecto de Investigacin Comunicacin popular y alternativa en contextos de frontera. Mapeo de actores, territorios y experiencias en el noroeste argentino, que llevamos adelante con financiamiento del CIUNSa. Adems organizamos y participamos de diferentes paneles, talleres y congresos en Tartagal y Jujuy. 3 Esta asignatura se dicta durante el primer cuatrimestre del 3 ao de la carrera.
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Los diagnsticos fueron realizados durante el cursado de la ctedra Prctica en Comunicacin Comunitaria e Institucional (en el 2 cuatrimestre del 2 ao). Ambas materias dan cuerpo a una de las orientaciones de la carrera: comunicacin comunitaria y alternativa.

Los procesos comunicacionales y la construccin de ciudadana.

La sistematizacin de estas experiencias tiende a una reflexin que posibilite (re)nombrar y (re)significar las prcticas realizadas para construir anlisis tericos. Su importancia radica en la capacidad de problematizarlas, ponerlas en relacin e intentar construir una matriz que permita interpretarlas en los contextos en los cuales stas se inscriben. [Sistematizar es] hacer dialogar las mltiples experiencias vividas en las prcticas y las reflexiones para transformarlas en nuevos conocimientos (Kejval, 2006: 20). Partiendo de esta definicin creemos que toda tarea de sistematizacin, en la medida en que busca darles continuidad, va ms all de la transferencia directa de categoras tericas rgidas, pues es una investigacin orientada a la accin, es decir, una reflexin desde la prctica para mejorarlas y fortalecerlas. La sistematizacin parte de las demandas de la prctica (conocer para actuar), para comprender y enriquecer las experiencias. De este modo puede servir para conocer mejor los problemas y las necesidades sociales atendidas, mejorar los aportes metodolgicos, tcnicos, instrumentales; identificar y comprender las interacciones entre los actores de la promocin social. (Aylln Viaa, 2004: 3).

Para este trabajo, la experiencia es central en la produccin de conocimiento, porque nos ayuda a mirar construcciones de sentido, formas de interaccin entre actores y, en un nivel ms amplio, los escenarios institucionales (con sus posibilidades y

limitaciones) en que se mueven los estudiantes de Ciencias de la Comunicacin de la UNSa 5 . Analizamos estas experiencias, principalmente a partir de los informes finales producidos desde el ao 2009. Estos nos presentan un interesante panorama sobre las representaciones de l@s estudiantes y los miembros de las organizaciones acerca de diferentes aspectos, en especial las concepciones sobre lo popular, lo alternativo y lo comunitario, a partir de las cules se realizan los diagnsticos y las intervenciones comunicacionales. En esta lnea, se incluye en el anlisis la puesta en comn de estos trabajos que se realiza en el marco de los coloquios finales de la cursada, puesto que consideramos que esta socializacin de las primeras experiencias en el campo de la comunicacin comunitaria es fundamental para reflexionar acerca del rol del comunicador en escenarios de transformaciones. En este sentido, pensamos que los diagnsticos y las intervenciones efectuadas por los estudiantes, las discusiones realizadas a lo largo de la cursada y esta sistematizacin son parte de la construccin de un marco terico de interpretacin que surge indefectiblemente del trabajo de/en el campo. En las instancias de prcticas de aprendizaje, los sujetos de conocimiento generan espacios reales de significacin, creacin y apropiacin de teoras y mtodos. Estas instancias deben facilitar procesos de reflexin para la accin y la produccin de nuevos conocimientos, herramientas y tecnologas (Rtola, 2006:14).

Las experiencias son procesos socio-histricos dinmicos y complejos, individuales y colectivos que son vividas por personas concretas. No son simplemente hechos o acontecimientos puntuales, ni meramente datos. Las experiencias, son esencialmente procesos vitales que estn en permanente movimiento y combinan un conjunto de dimensiones objetivas y subjetivas de la realidad histricosocial (Jara Holliday, 2006:7, las cursivas son del autor).
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Este proceso de construccin terica va en consonancia con la constitucin del campo de la comunicacin popular y alternativa en Amrica Latina, en donde las experiencias de organizacin y de toma de la palabra aparecen discutiendo modelos hegemnicos, obligando a cambiar las formas en las que se conceba y teorizaba el desarrollo y el rol de la comunicacin en l. La importancia de sistematizarlas, entonces, se encuentra en la posibilidad de revisar cmo nombramos las prcticas, las etiquetas que utilizamos y las maneras con las que abordamos las realidades de las organizaciones comunitarias en escenarios complejos. Si, como afirma Lus Ramiro Beltrn, la prctica traiciona a la teora (en Gumucio-Dagrn y Tufte, 2008: 263), este trabajo es un intento por volver a mirar desde dnde producimos conocimiento y desde qu lugar designamos lo popular, lo comunitario y lo alternativo. De manera complementaria, nuestra propuesta de sistematizacin incluye entrevistas a l@s estudiantes que realizaron estos trabajos, haciendo nfasis en los ejes del rol del comunicador y los espacios de comunicacin generados. Tambin nos pareci importante entrevistar a miembros de las organizaciones con las que se trabaj 6 . Siguiendo a Alfredo Ghiso elegimos un tipo de sistematizacin con orientacin hermenutica, es decir, una reflexin que indaga sobre las interpretaciones que los propios sujetos hacen sobre la experiencia 7 . Este autor hace una distincin entre los abordajes de las sistematizaciones y clasifica distintos enfoques: histrico dialctico, dialgico e interactivo, de reflexividad y la

Vale mencionar que al momento de escribir esta ponencia an no concluimos con las entrevistamos a los miembros de las organizaciones. 7 Uno de los mayores desafos en la prctica de sistematizacin es ir ms all de la reconstruccin descriptiva o narrativa de la experiencia para alcanzar una lectura interpretativa que aporte a una reflexin ms terica de la misma. (Torres Carrillo, 2011: 47).

construccin de la experiencia humana, deconstructivo y el hermenutico. Este ltimo se define por el inters en la interpretacin desde todos quienes participaron de una experiencia -incluido por supuesto el investigador- para develar juegos de sentido, dinmicas, que permiten reconstruir las relaciones que se dan entre los actores, teniendo en cuenta el espacio sociocultural desde el cual cada uno de ellos interpreta y lee la prctica. (Ghiso en Bermdez Pea: 2005: 3). Por otra parte, sostenemos que la sistematizacin de las experiencias se encuentra en la base de la planificacin de la comunicacin en organizaciones comunitarias y de la sociedad civil. La planificacin de la comunicacin se divide en dos grandes reas: el diagnstico y la planificacin propiamente dicha (o intervencin, como la denominamos en la ctedra) (Uranga, Moreno y Villamayor, 1994). La planificacin es un complejo entramado y no lineal (como se la considera desde algunas perspectivas instrumentales) que conecta una situacin inicial con una situacin deseada. Pensar la gestin de los procesos comunicacionales con una mirada que atienda a la construccin de ciudadana requiere de la constitucin de una metodologa de investigacin acerca de las prcticas que atraviese todo el proceso de la planificacin, posibilitando as la previsin de situaciones y redefiniendo los cursos de accin en caso de ser necesario. En este sentido, se concibe la sistematizacin de la experiencia no como un informe que se presenta al terminar un trabajo en una organizacin, sino como una herramienta de reflexin-en-la-accin (Barnechea, Gonzlez y Morgan, 1994: 2) que nos permite comprender las situaciones para orientarnos en ellas y (re)organizar nuestras prcticas.

Lecturas preliminares de experiencias de intervencin comunitaria en la ciudad de Salta

En este apartado haremos algunas anotaciones que surgen de las lecturas de los informes de intervencin presentadas por tres de los diecisis grupos de estudiantes que finalizaron la ctedra de Comunicacin Popular y Alternativa a fines de Julio de 2011. La eleccin de estos grupos se debe a nuestro inters por abarcar experiencias dismiles, tanto en el aspecto del abordaje de la comunicacin popular, como las acciones concretas llevadas a cabo en las instituciones comunitarias 8 . Los grupos seleccionados trabajaron en las siguientes organizaciones: Centro Integrador Comunitario (CIC) Fundacin Capitales Solidarios

(FUCAS), ubicado en el Barrio Santa Cecilia 9 . Liga de Amas de Casa. Cooperativa la Minka.

A la hora de realizar este anlisis preliminar, lemos los informes de intervencin desde la mirada que tenemos sobre la comunicacin, la comunicacin popular y sobre el rol del comunicador. Entendemos la comunicacin de una manera amplia e integradora que

En los informes ledos encontramos diferentes experiencias en instituciones de diversos sectores: organismos pblicos, organizaciones no gubernamentales, cooperativas, comedores populares y hasta un sindicato. Esta diversidad de instituciones da cuenta de un abanico de concepciones acerca de qu es una institucin comunitaria. En este caso, el grupo de estudiantes hizo el trabajo de diagnstico en el CIC y la intervencin en FUCAS, debido a las posibilidades de accin que le permita esta ltima institucin para trabajar ms cmodamente. Ambas organizaciones son del mismo barrio y FUCAS participa de la mesa de reuniones de la Comisin Directiva del CIC.

no se reduce a los medios tecnolgicos de informacin. Lo comunicacional constituye un aspecto significativo de la vida humana en el que se producen, intercambian y negocian formas simblicas (Uranga, 2010: 12). De esta manera, se prefiere hablar de procesos comunicacionales, por la complejidad de fenmenos sociales que atraviesan las relaciones y que construyen sentidos, que configuran prcticas sociales. Como sostiene Alfaro Moreno, lo comunicativo es una dimensin bsica de la vida de las relaciones humanas y socioculturales. Es el reconocimiento de la existencia de actores que se relacionan entre s dinmicamente, () con quienes cada sujeto individual o colectivo establece interacciones objetivas y principalmente subjetivas; es decir que se interpelan intersubjetivamente (1993: 27). Consideramos que la comunicacin popular es un proceso de democratizacin de la palabra, de generacin de espacios de discusin en donde los sujetos puedan mirar(se) y nombrar(se) desde otro lugar y desde el propio. Es una comunicacin que valora la interaccin humana y la construccin colectiva para la produccin simblica. La comunicacin comunitaria / popular / alternativa / educativa / participativa / ciudadana / para el cambio social entre los diferentes apellidos que -como afirma Gabriel Kapln (2007)- nombraron, desde los aos 70, las experiencias en comunicacin en Amrica Latina tienen en comn el ejercicio de la palabra como parte del derecho a la informacin. Estas prcticas concretas estn atravesadas por un proyecto poltico cultural (Villamayor y Lamas, 1998) que discute el modelo hegemnico de la comunicacin comercial, privatista y centralizada en poca manos.

En esta lnea, los trabajos realizados por los estudiantes en el marco de las ctedras son experiencias incipientes de construccin ciudadana en tanto posibilitan la promocin y apertura de espacios de expresin para el dilogo de saberes y el desarrollo de habilidades comunicativas en procesos formativos colectivos. Creemos, en este sentido, en abordar la transformacin social desde la palabra porque es a travs de ella que se construyen sociedades participativas, como base para la constitucin de una nueva cultura poltica.

Desde la ctedra leemos los diagnsticos y las intervenciones no como hechos aislados, sino como parte de un proceso mayor y complejo, el de la formacin de comunicadores y comunicadoras desde una perspectiva que se sustenta en los valores humansticos, respondiendo a uno de los perfiles propuestos por la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UNSa para desarrollar preferentemente su prctica profesional en el mbito de medios alternativos de comunicacin (radios y publicaciones barriales, parroquiales, municipales y/o comunitarias en general) (Plan de Estudios, 2005). Desde esta posicin, los trabajos realizados en las organizaciones comunitarias colocan a l@s estudiantes y al equipo de ctedra en la necesidad de poner el cuerpo en movimiento, y entendemos que ese gesto constituye en s mismo un acto disruptivo al discutir prcticas enquistadas en la academia. Consideramos que estos espacios en la universidad nos sitan en una relacin diferente con la teora, por la presencia del cuerpo y esto nos lleva a la necesidad de elaborar lo que sentimos; y bien sabemos que

an con lo mucho que se ha avanzado en ciencias sociales, los sentimientos tienen un lugar perifrico para las pretensiones de racionalidad moderna. A continuacin, desarrollaremos algunos aspectos que consideramos en las primeras anotaciones de la sistematizacin vinculadas al rol del comunicador, los espacios de comunicacin y los procesos comunicacionales.

Nociones de comunicacin:

A nivel general, en los informes de intervencin no se explicita la postura del grupo acerca de la idea de comunicacin con la que abordan su trabajo en una institucin. Sin embargo, es posible reflexionar sobre las nociones que se activan en la metodologa y las propuestas. Al respecto, Vargas y Uranga enumeran una serie de pasos propios de la gestin y planificacin de la comunicacin, los cuales fueron contemplados en la sistematizacin: los conceptos que organizan la mirada de los actores y la propia, a modo de marco terico o conceptual. La organizacin del proceso metodolgico, que comprende la seleccin de una perspectiva y de las herramientas que se corresponden con la mirada elegida (2010: 91). Notamos, por otra parte, que algunos grupos desarrollan un concepto comunicacional en base a los autores trabajados durante la cursada, pero a la hora de realizar la intervencin realizan acciones que no se acercan al marco terico presentado. Creemos, en este punto que la teora aparece en muchos casos, separada de la prctica. En reiteradas ocasiones, por ejemplo, se propone efectuar un diagnstico participativo y

una intervencin que, en trminos ideales, propicie la democratizacin en la toma de decisiones de las instituciones; sin embargo, en el orden del hacer, las estructuras de poder rgidas de las organizaciones, la cultura institucional y los tiempos que disponen los estudiantes para plasmar actividades conforme al cronograma de la ctedra, los obliga a realizar acciones que van en disonancia al marco terico con el que llegan a la institucin 10 .
Un comunicador social se enfrenta al desafo de adaptar su mirada porque vos vens cargado de teora, de formitas de cmo llegar a la gente. Eso entra en un quiebre porque las condiciones propias de los grupos y de las instituciones que uno se acerca, y de los problemas que te plantean te hacen adaptar ese laburo, el desafo de adaptar las soluciones. El desafo tambin est en atenuar un poco tu mirada porque uno llega con una mirada muy crtica hacia las instituciones, entonces por ah no soports estar hablando con un dirigente que es evangelista, se te torna un poco denso, pero si vas sacando los aportes que hacen a la identidad de esa institucin, que hacen a las prcticas que se dan ah adentro (Florencia, CIC Santa Cecilia y FUCAS).

En relacin a este punto, el grupo que trabaj con la Liga de Amas de Casa realiz un trabajo interesante a partir de charlas y encuentros con las socias, en las que se discutan cuestiones vinculadas al gnero y la tercera edad. Ellos propusieron esta metodologa

Las voluntades y los deseos no alcanzan si la realidad presenta otros componentes y dinmicas. Suele haber muchas ms impurezas en el campo de las acciones. Las definiciones no crean la realidad por decreto. Ms bien la realidad impone ciertas condiciones para las cuales las conceptualizaciones pueden ser ms o menos pertinentes, ajustadas y transferibles (Cimadevilla, 2008:5).
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para que sea a partir del debate entre las mujeres que se generen instancias de participacin y de construccin colectiva, puesto que en el diagnstico comunicacional, el grupo consider como principal problemtica la permanencia desde hace dcadas de las mismas personas en los cargos que conforman la Comisin Directiva de la institucin.
Si bien un poco nos basamos en la teora, sabamos que es muy difcil llevarlo a la prctica porque es un proceso que necesita de tiempo y mucho esfuerzo. Veamos que ramos nosotros los comunicadores quienes tenamos que generar herramientas para que sean ellas mismas [las socias de la Liga de Amas de Casa] quienes generen este cambio, por eso nosotros decamos darles charlas para que en mnimas cosas ellas se vayan dando cuenta de lo mucho que tienen para dar, para que no tengan un rol pasivo, sino un rol activo y que propicien ms cosas para la institucin y la sociedad (Cintia y Gabriel, Liga de Amas de Casa). En relacin a la comunicacin, nosotros compartimos la idea de la comunicacin como un objeto democrtico es la puesta en comn entre distintas personas, es la capacidad que tenemos de entendernos a partir de la bsqueda de igualdad. Llegamos con una concepcin y fue operativa en algunos puntos, y en otros no lo fue, porque no siempre se poda por ejemplo hacer grandes crticas al gobierno de turno (Mauro, Cooperativa La Minka).

Otro aspecto a destacar en esta lectura preliminar de las intervenciones es la falta de identificacin de necesidades o problemticas de comunicacin en las instituciones.

Definimos como problemas de comunicacin a aquellos que obstaculizan, distorsionan o desvirtan los procesos de dilogo necesarios para la accin (Len Zuiga et al: s/f: 33), como por ejemplo, la monopolizacin de la informacin y de la toma de decisiones o la ausencia de espacios de dilogo entre los distintos sectores. En este sentido creemos que existen problemas que no son estrictamente comunicacionales (por ejemplo, administrativos) pero que se pueden reflexionar y proponer una solucin desde la dimensin comunicacional (abrir espacios de discusin como asambleas, organizar una movilizacin, realizar foros/debate, etc.).

Ideas acerca del rol del comunicador: Siguiendo estas concepciones de comunicacin, observamos distintas maneras de entender el rol del comunicador en una institucin comunitaria. Algunos informes mantienen la idea del comunicador que planifica por fuera de las problemticas institucionales y que posee un saber (herramientas) que permite mejorar la comunicacin de la organizacin. Algunos grupos entrevistados, por su parte, destacan del rol del comunicador en una institucin comunitaria, la posibilidad de adentrarse en la realidad de los sujetos, y a partir de ese mundo simblico elaborar estrategias de comunicacin que se adapten a las necesidades de las organizaciones. El comunicador es visto como un diseador de estrategias de comunicacin que acompaa a los grupos, tratando de no invadir en el acontecer institucional.

 El rol del comunicador es, en primera instancia, de observador y de diseador de estrategias que puedan mejorar las instancias de comunicacin que se manejan en una institucin, tanto desde adentro como hacia afuera. La reflexin que puedo hacer es que es una tarea difcil, que la experiencia vale muchsimo porque tens que bajar toda una serie de contenidos a la prctica pura y ah no hay libro que te diga cmo resolver tal situacin (Florencia, CIC Santa cecilia y FUCAS). Nos exigi mucho tiempo la intervencin porque era avanzar de a poco, de acuerdo a lo que nos dejaban, tratar de no faltar el respeto, tratar de no parecer muy inmiscuidos en lo que estbamos haciendo. (Cintia y Gabriel, Liga de Amas de Casa).

Por otra parte, se presenta otro modelo de comunicador asociado al dilogo de saberes con los actores institucionales y de la comunidad, como un facilitador de la discusin pblica y organizacin de los distintos sectores. Al ser una lectura preliminar partimos de pre nociones acerca de los roles del comunicador, pero al momento de profundizar en la sistematizacin, pretendemos una superacin de stas, anclndolas en las condiciones en que los estudiantes intervinieron.
Las condiciones de la materia te llevan a decir bueno, ya estoy en el tren, no hay manera de cambiar de institucin a 15 das de presentar el informe final. Entonces uno tiene que decir seamos operativos y hay que hacer lo que hay que hacer. No en la primera instancia de diagnstico que no hubo ningn problema, pero en la segunda instancia uno ya se condiciona. Incluso las crticas, uno se las guarda en ese momento porque pueden surgir 20 o 15 das antes de entregar la devolucin final y uno no puede

 retroceder ya. Uno trata de ver cmo generar criticas sin destruir el proyecto de intervencin. Esa es otra cuestin que en ese momento no la reflexiona y cuando llega ese momento de hacerlo es ms difcil sintetizarlo porque son cuestiones que uno las digiere incluso un mes despus de entregar el trabajo practico final (Mauro, Cooperativa La Minka).

De las metodologas de intervencin:

Fue por medio de charlas, de dinmicas donde ellas participaban, era como ir rompiendo esa estructura de grupos e ir dando prioridad a que haya una relacin ms equitativa, ms participativa entre las integrantes. (Cintia y Gabriel, Liga de Amas de Casa). En un comienzo hubo una gran aceptacin porque ellos necesitaba exponer sus trabajos, estaban organizando un congresos de comunicacin popular entonces la pgina web les sirvi para la inscripcin. Pero despus, hubieron dos cuestiones fundamentales: nosotros diseamos las cosas pero nos olvidamos de algo muy importante y que no hubo tiempo para arreglarlo despus y que incluso teniendo contacto con la institucin no se pudo organizar que es, digamos, no se pudieron apropiar del todo porque nosotros lo creamos. Lo utilizaron en el momento y despus lo dejaron y lo dejaron porque no saban cmo volver a armarlo. Falt hacer que se apropien ms de lo que uno propuso. Entonces uno ve que son circunstanciales las cosas que va dejando, que tampoco es la idea porque uno quisiera que lo utilicen y que le sea ms til por ms tiempo (Mauro, Cooperativa La Minka).

En estas referencias podemos observar el grado de participacin de los actores institucionales y de los comunicadores. En cuanto a la metodologa elegida para la intervencin podemos distinguir entre aquellas que optaron por la apertura de espacios de discusin (foros/debate, radio abierta a la comunidad, capacitacin en herramientas de comunicacin) y otras que se enfocaron en la elaboracin de mensajes (difusin): elaboracin de folletos, produccin de spot radiales, habilitacin de un espacio web, entre otras. Como afirma Krohling Peruzzo, las experiencias de democratizacin gestan formas de participacin popular; porque es en esa praxis como se desarrolla el proceso educativo para la ciudadana. Para comprender su dimensin en cuanto instrumento educativo para la conquista de la ciudadana, debemos entenderla como un componente inherente a los procesos de organizacin y accin popular ms amplios (2001: 92).

Anotaciones preliminares Consideramos que la tarea de sistematizacin implica tomar en cuenta una multiplicidad de discursos y factores que rodean a cada prctica de intervencin en concreto, puesto que no es posible mirar estas experiencias slo desde informes escritos o entrevistas aisladas a los actores participantes. En este sentido, planteamos desarrollar una serie de aspectos a considerar en el proceso de reflexin.

La trayectoria de los alumnos en el campo de la comunicacin. El plan de estudios de la carrera. Las posibilidades de accin que delimita la institucin. Las demandas de los actores de la organizacin. Las percepciones de la institucin sobre el rol del comunicador. Los plazos para la realizacin de la intervencin. Los medios de los que disponen los alumnos (recursos econmicos y de formacin). El dilogo entre los estudiantes que forman el grupo, entre otros.

En esta direccin creemos en una sistematizacin participativa que nos involucre en la tarea con los actores implicados en las intervenciones. Es decir, que la sistematizacin se oriente a generar un intercambio de experiencias entre los estudiantes de la carrera, las instituciones y las ctedras en las que participamos, que lleve a que cada uno de estos grupos reflexione sobre sus propias prcticas y construyan conocimientos a partir de ellas. Por ello, este proceso requiere una metodologa de investigacin de diseo conjunto que nos posibilite construir con los sectores mencionados, para una reflexin que fortalezca el campo de la comunicacin popular y alternativa en la ciudad de Salta. Bibliografa Alfaro Moreno, Rosa Mara: La comunicacin como relacin para el desarrollo, en Una comunicacin para otro desarrollo. Lima, Calandria, 1993: 27-39.

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