UNIDAD DIDCTICA: EL COLEGIO Y LA FAMILIA REA: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. LENGUAJE ORAL POESIAS: Hay una escuela En el fondo del mar, Y all bajan los bonitos Que van a estudias. El que ms escribe Es el calamar, Y el que menos sabe No sabe la a. (Popular) Yo voy al colegio y lo paso muy bien, tengo un bonito cuaderno Y colores tambin primero la verde despus la amarilla, pinto yo las lneas Una y otra vez. (M.V. Navarro F. Ruiz)

Poesa de La semana Siete hijitos tiene la mam semana, todos al colegio van por la maana. Primero el lunes, dormido y callado. Segundo el martes, corriendo apurado. Tercero el mircoles, viene acatarrado. Cuarto el jueves, sentado a tu lado. Quinto el viernes, esto se ha acabado. Y los dos chiquitos sbado y domingo, son mis preferidos, son mis dos amigos.

ADIVINANZAS: En una pgina blanca, haba un caminito. Escribo tu nombre y tu apellido Quin soy? (El lpiz) Abierta siempre estoy para todos los nios cerrada y triste quedo en los das festivos. (La escuela) Es un palo de cristal con una bolita al final. Lo cogemos con la mano y escribe hasta en romano. (El bolgrafo)

Llanura blanca con flores negras y barios bueyes arando en ellas. (La escritura)

Se parece a mi madre pero es ms mayor. Tiene otros hijos que mis tos son. Quin es? (La abuela)

Leer las vocales y fonemas siguientes:

ae m M s S n N p P l L t T d D j J

io ma Ma sa Sa na Na a a pa Pa la La ta Ta da Da ja Ja

ou me Me se Se ne Ne e e pe Pe le Le te Te de De je Je

ue mi Mi si Si no Ni i i pi Pi li Li ti Ti di Di ji Ji

ea mo Mo so So ni No o o po Po lo Lo to To do Do jo Jo

oi mu Mu su Su nu Nu u u pu Pu lu Lu tu Tu du Du ju Ju

Podis elaborar cartas con los anteriores fonemas. Una vez hechas se puede. jugar, repartiendo las cartas y leyendo las que nos ha tocado al tiempo que formaremos algunas palabras para leerlas. Leemos palabras con los fonemas trabajados. Decir palabras que empiecen o contengan al menos uno de los fonemas trabajados y que se refieran al tema del colegio o de la familia. Ayudar a los nios a leer cuentos relacionados con el colegio o con la familia. Jugar a decir palabras que rimen con alguna slaba relacionada con el colegio. Por ejemplo con profesores (colores, monitores, rotuladores...). Conversar sobre lo que los nios hacen desde que se levantan hasta que llegan al colegio, con el fin de que tomen conciencia del tiempo relacionndolo con actividades que hacen durante el da. Nuestra familia: miembros ms cercanos, sus funciones y ocupaciones, sus rasgos, caractersticas (padres, hermanos, abuelos, tos, primos...). Leer al nio cuentos sobre el tema de la familia o la casa: Los tres osos, Garbancito, La casita de chocolate... Jugamos a decir cosas que nos ponen contentos y cosas que nos ponen tristes. Ensear a los nios cuatro objetos relacionados con el colegio (pintura, cuento, plastilina y tijeras) y despus retirarlos de su vista para que nos lo repitan y as comprobar la capacidad de retencin que poseen.

2- LOGOPEDIA 1. Ejercicios de respiracin (nasal y abdominal): Respirar profundamente, inspirando aire por la nariz y expulsndolo por la boca mientras decimos /aaaaaaaaa/ con entonacin ascendente. Repetir el ejercicio con todas las vocales. Repetir el ejercicio anterior con entonacin descendente. 2. Ejercicios de relajacin: Imaginar que somos rboles gigantes, estiramos los brazos y nos ponemos de puntillas (tensin). Llega un fuerte viento y nos mueve, bajamos los pies y ondulamos los brazos y el tronco (relajacin).

3. Ejercicios articulatorios (fonemas voclicos). 3.2. Fonema /a/ - Articular exageradamente hasta agotar el aire, las vocales en el siguiente orden: i-u-o-e-a - Articular exageradamente las siguientes secuencias voclicas: ioae-oeia-uaeo uiao-oeia-ouea - Escribir la grafa a al mismo tiempo que se articula de forma continuada el fonema /a/. - Jugar al veo-veo con palabras que contengan el fonema /a/ - Decir palabras que contengan el fonema /a/ en posicin inicial, como por ejemplo: aire, amor, abeto, adis - Decir palabras que contengan el fonema /a/ en posicin media, como por ejemplo: cuando, cmbalos, comando - Decir palabras que contengan el fonema /a/ en posicin final, como por ejemplo: mesa, tela, lluvia - Construir frases con el fonema /a/. - Cantar la cancin con el fonema /a/: Cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII gastaba peluqun, peluqun, gastaba peluqun (Popular) - Hablar con el fonema /a/.

3.2. Fonema /e/ 3.2.1. Actividades facilitadoras para lograr la correcta articulacin del fonema /e/: - Articular exageradamente hasta agotar el aire las vocales en el siguiente orden: a-i-u-o-e - Articular exageradamente las siguientes secuencias voclicas:

eueo-aioe-oeio eoia-ueuo-eieo - Escribir la grafa e al mismo tiempo que se articula de forma continuada el fonema /e/. - Jugar al veo-veo con palabras que contengan el fonema /e/ - Decir palabras que contengan el fonema /e/ en posicin inicial, como por ejemplo: cena, len, bellota - Decir palabras que contengan el fonema /e/ en posicin media, como por ejemplo: maleta, cajero, mueca - Decir palabras que contengan el fonema /e/ en posicin final, como por ejemplo: mujer, caf, valle - Construir frases con el fonema /e/. - Cantar la cancin: con el fonema /e/. Cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII gastaba peluqun, peluqun, gastaba peluqun (Popular) - Hablar con el fonema /e/. 3.3. Fonema /o/ 3.3.1. Actividades facilitadoras para lograr la correcta articulacin del fonema /o/: - Articular exageradamente hasta agotar el aire las vocales en el siguiente orden: o-e-a-i-u - Articular exageradamente las siguientes secuencias voclicas: oiea-uaeo-oiou uiao-oeia-ouea - Escribir la grafa o al mismo tiempo que se articula de forma continuada el fonema /o/. - Jugar al veo-veo con palabras que contengan el fonema /o/ - Decir palabras que contengan el fonema /o/ en posicin inicial, como por ejemplo: bota, goma, sopa - Decir palabras que contengan el fonema /o/ en posicin media, como por ejemplo: canoa, antorcha, apoyar - Decir palabras que contengan el fonema /o/ en posicin final, como por ejemplo: lino, vino, calvo - Construir frases con el fonema /o/. - Cantar la cancin: con el fonema /o/. Cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII gastaba peluqun, peluqun, gastaba peluqun (Popular) - Hablar con el fonema /o/.

3.4. Fonema /i/ 3.4.1. Actividades facilitadoras para lograr la correcta articulacin del fonema /i/: - Articular exageradamente hasta agotar el aire las vocales en el siguiente orden: i-u-a-o-e - Articular exageradamente las siguientes secuencias voclicas: eaie-iaiu-oeio uiei-oioi-aiei - Escribir la grafa i al mismo tiempo que se articula de forma continuada el fonema /i/. - Jugar al veo-veo con palabras que contengan el fonema /i/ - Decir palabras que contengan el fonema /i/ en posicin inicial, como por ejemplo: silla, fideo, nio - Decir palabras que contengan el fonema /i/ en posicin media, como por ejemplo: cocina, gallina, casita - Decir palabras que contengan el fonema /i/ en posicin final, como por ejemplo: mocasn, cojn, tapiz - Construir frases con el fonema /i/. - Cantar la cancin: con el fonema /i/. Cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII gastaba peluqun, peluqun, gastaba peluqun (Popular) - Hablar con el fonema /i/.

3.5. Fonema /u/ 3.5.1. Actividades facilitadoras para lograr la correcta articulacin del fonema /u/: - Articular exageradamente hasta agotar el aire las vocales en el siguiente orden: i-e-a-o-u - Articular exageradamente las siguientes secuencias voclicas: uioi-uoua-ueuo ueui-auoa-euou - Escribir la grafa u al mismo tiempo que se articula de forma continuada el fonema /u/. - Jugar al veo-veo con palabras que contengan el fonema /u/ - Decir palabras que contengan el fonema /u/ en posicin inicial, como por ejemplo: duende, luna, puma - Decir palabras que contengan el fonema /u/ en posicin media, como por ejemplo: amuleto, lechuga, asustado - Decir palabras que contengan el fonema /u/ en posicin final, como por ejemplo: men, canes, Jess - Construir frases con el fonema /u/. - Cantar la cancin: con el fonema /u/.

Cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII usaba peluqun, cuando Fernando VII gastaba peluqun, peluqun, gastaba peluqun (Popular) - Hablar con el fonema /u/.

Bibliografa: - GALLEGO ORTEGA, J.L. (2000): Dificultades de la articulacin en el lenguaje infantil. Mlaga: Aljibe. - GALLARDO RUIZ, J.R. Y GALLEGO ORTEGA, J.L. (1995): Manual de logopedia escolar. Un enfoque prctico (2 edicin). Mlaga: Aljibe. - UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA (1995): Especializacin del profesorado de educacin infantil (0-6 aos). Madrid. - GALLEGO ORTEGA, J.L. (1994): Educacin Infantil. Mlaga: Aljibe. - Gua didctica PIRUETAS de 3, 4 y 5 aos (1999). Madrid: SM

3- APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO: Analizar el nombre de los diferentes miembros de la familia, contando las vocales que tienen y las escribs en un folio tanto en minsculas como en mayscula. Por otro lado, podis identificar las consonantes que hasta ahora hemos aprendido en el colegio (L, M ,S, , N, T, P, D, J, VOCALES) y tambin las podis escribir en mayscula. La letra minscula es conveniente que no la realicen libremente puesto que, pueden hacer la grafa invertida o realizar el trazo siguiendo una direccin incorrecta, siendo muy difcil de corregir este vicio adquirido. Completar las siguientes anteriormente, por ejemplo: palabras utilizando las tarjetas elaboradas

lomo

mesa

payaso

Realizar los siguientes trazos:

Libros recomendados con el tema del colegio y la familia: Coco ya va al colegio Klaus va a la escuela. Timun Mas. Coleccin Ratita Sabia. Editorial Salvatella. Ttulo: En la escuela Editorial: Parramn. Ttulo: La clase Coleccin: El zoo de las letras. Editorial Bruo. Ttulos: El pirata Policarpo, El lagarto Celestino, La mona Ramona, El Oso Simn, Nina y Nicanor, La seora araa, Titina y Evaristo, El dragn Danilo, El traje de Jeremas. Coleccin: Pilo y La. Editorial Edelvives. Ttulos: La pala, Paseamos, Me enseas?, Los saltamontes. Coleccin: Mi familia. Editorial Edeb. Ttulos: Hijos, Abuelos, Mam, Pap.

En los cuentos con letra cursiva buscar las consonantes que hemos trabajado en el colegio (P, L, M, N, , S, T, D, J, VOCALES). Jugar con vuestros hijos a buscar palabras que comiencen o contengan alguna consonante anterior. Tambin podis formar palabras que ellos mismos puedan leer OJO! Sin silabear, conviene que lean las slabas pensando y a continuacin lean toda la palabra. Ejemplo:

Me -- sa

lo dicen muy bajito.

Cuando son conscientes del significado, dirn en voz alta leyendo

mesa
Elaboramos un bingo de slabas. Este es un modelo de cartn que se puede preparar. Podemos realizarlo con todos los fonemas trabajados hasta el momento

m, p, l, s, t, n, , d, j.

sa ma a la

se me e le

si mi i li

so mo o lo

Su mu u lu

Jugar a distinguir en el nombre de una imagen si una determinada letra suena en primer lugar, segundo o tercero! Para ello pensar en una cosa que contenga la letra que queris trabajar. Ejemplo, si queris trabajar el fonema /m/ diris...

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El objeto que observis es Mesa , los nios prestando mucha atencin y al vocalizar la palabra distinguirn auditivamente si la /m/ suena en la 1 slaba o en la 2. En este caso sera en la primera con lo cual, el nio tendr que colorear el recuadro que representa la slaba correspondiente.

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4. EXPRESIN CORPORAL Con vuestros hijos podis recordar los juegos populares que hacais y jugar con ellos. Por ejemplo: La gallinita ciega Gallinita ciega qu se te ha perdido? Una aguja en un pajar. Pues date 5 vueltas y la encontrars. El juego consiste en tapar lo ojos al nio y luego tiene que encontrarnos con los ojos cerrados y las indicaciones que les vamos dando. El patio de mi casa que es un juego de corro. En casa podis poner msica y al ritmo mover distintas partes del cuerpo, tambin podemos aprender bailes de actualidad. Si tenis en casa algn disfraz debemos utilizarlo para representar algn cuento que sepa el nio, utilizando frases que aparezcan en el cuento, as fomentamos la expresin corporal y al mismo tiempo el lenguaje. Jugamos con los sonidos del cuerpo mientras recitamos: Una y dos, tengo tos (toser dos veces). Una y dos, ruge el len (rugir dos veces). Una y dos, golpeo con el taln (dar dos golpes). Una y dos, salto yo (saltar dos veces). Una y dos, palmadas doy (dar dos palmadas), etc Podemos jugar a representar diferentes acciones mediante la mmica: recoger, saludar, salir de casa, llover y el otro las tiene que adivinar. Se pueden dar pistas.

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5. EXPRESIN MUSICAL: Para conseguir una buena educacin auditiva escucharemos en casa alguna audicin clsica. Para ello crearemos un ambiente de silencio para centrar la atencin en dicha msica. En el colegio hemos escuchado: Bolero, Ravel, M. y Msica acutica (suite n 2) Hndel, G. F. Podis comentar con los nios lo que ms les ha gustado, qu cosas podemos imaginar. Descubrir partes del fragmento dnde suena fuerte o dbil, rpido o ms lento... en definitiva, despertar y potenciar el inters por los clsicos y trabajar la imaginacin.

6. EXPRESIN PLSTICA: Para trabajar la tcnica de recortado, es muy importante asegurarse que el nio coge bien la tijera. Para ello, observaris y le indicaris qu dedos son los apropiados. (Si hay alguna duda, los dedos pulgar y corazn son los que se meten en los agujeros de las tijeras.) En un papel realizaremos una greca en forma de almena y que ellos la recorten siguiendo la lnea.

Despus de escuchar una audicin representar mediante un dibujo lo que nos sugiere la msica. Nos podemos dibujar y tambin a alguno de los miembros de nuestra familia con distintos estados de nimo: alegre, triste, sorprendido, asustado Dibujar en un folio actividades que hacen los nios por la maana (desayunar, vestirse...), por la tarde (merendar, ir al parque...) y por la noche (cenar, baarse, dormir...)

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7. RELACIONES, MEDIDA Y REPRESENTACIN EN EL ESPACIO: Realizamos el trazo de los nmeros siguiendo la direccin correcta:

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Para reforzar el crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo, podis observar en casa, en el parque, en la calle, objetos que tengan cualquiera de las formas. Podemos experimentar como lo que tiene forma de crculo como una moneda se puede desplazar rodando, mientras que un cuadrado, tringulo o rectngulo no lo hace. Recortamos distintas formas para realizar composiciones. A continuacin hay varios modelos.

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Hacer con plastilina tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos. Hacer series de objetos (pinzas de la ropa...), atendiendo a 4 criterios de color, forma o posicin. Seguir la seriacin siguiente:

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Completar:

Completar:

Podis hacer otros conjuntos con distintos elementos y variando la cantidad hasta 6 objetos.

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Dibujar objetos agrupndolos en conjuntos desde 1 a 6 elementos. Agrupamos los objetos de 5 en 5:

Adivinar qu n falta!

Podis jugar otra vez, cambiando los nmeros. Jugamos a contar los nmeros del 1 al 15. Completar las siguientes sumas.

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Rodear de azul el caracol que va primero y de rojo el caracol que va el ltimo.

Colorear de verde el marco del cuadro que tiene muchos caramelos, de amarillo el marco del cuadro que tiene pocos y marrn el que no tiene ninguno.

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Pega cuatro lentejas en las esquinas de la foto de la escultura de El rey y la reina de Henry Moore. Repasa los bordes con pintura roja. Recorta la cara de Henry Moore y pgala en el centro de la fotografa.

Henry Moore

Dibujar un osito ms alto, otro osito ms pequeo y uno igual de alto que el que aparece a continuacin.

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8. INGLS Los seres humanos nacemos con habilidades especiales para aprender una lengua, habilidades que utilizamos para aprender la lengua materna. Por eso, este ao hemos introducido, en infantil, un nuevo mtodo de ingls, SPRINKLES, cuyo objetivo fundamental es aprovechar esas habilidades para el aprendizaje de una segunda lengua. Sprinkles incorpora diversas metodologas de enseanza como la Inmersin, que permite a los nios aprender de forma activa en un ambiente de habla inglesa; el Enfoque Natural, que sostiene que las palabras no se aprenden aisladas sino a travs de la interaccin; y la Respuesta Fsica Integral (utilizada ya los aos anteriores), que permite a los nios actuar y reaccionar significativamente ante la lengua. La metodologa de la clase sigue siendo la misma, saludos, rutina donde se habla del tiempo que hace, el da de la semana y la estacin del ao. Despus se trabaja el vocabulario de la unidad mediante juegos, cuentos y canciones, en ocasiones se refuerza con ficha y despus nos despedimos. El vocabulario de la unidad y de las rutinas diarias es el siguiente: Hello, Good Morning afternoon Goodbye Whats your name? My name is How are you? Im fine, thank you. Whats the weather like today? Its a...day. What day of the week is today? Today is...

---------------------------------------------------------------------------------------------------------I CAN..................WRITE DRAW COLOUR PAINT SING CUT WITH MY...........CRAYON PENCIL SCISSORS PAINT BRUSH

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Teacher, book, pencil, crayon, scissors, glue stick, blackboard, rubber, ruler, window, table, chair, door. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Colores, nmeros, formas. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Las canciones de la unidad son:

I Can My name is (Cindy). Im here to say, I can (sing). Hooray, hooray! Estrofas siguientes: ...Cindy.../...colour... ...Johnny.../...write... ...Johnny.../...paint...

Punchinello What can you do, Punchinello, funny fellow? What can you do, Punchinello, funny you? We can do it too. Punchinello, funny fellow, We can do it too. Punchinello, funny you. You choose one of us, Punchinello, funny fellow. You choose one of us, Punchinello, funny you.

I Colour with My Crayon I Colour with My Crayon Its what I like to do. Colour with your crayon. You can do it too. Colour everybody. Its really nothing new, Show what you can do Estrofas siguientes: ...paint.../...paintbrush... ...write.../...pencil... ...cut.../...scissors...

I Am Special I Am Special. Look at me. I can count one, two, three. I can____ and I can sing. I can do most anything.

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The Ants Go Marching The Ants Go Marching (one by one). Hurrah, Hurrah! The Ants Go Marching (one by one). Hurrah, Hurrah! The Ants Go Marching (one by one). The little one stops to (have some fun). And they all go marching down into the ground. To get out of the rain. Boom, boom, boom! Estrofas siguientes: two by two.../...tie his shoe... three by three.../...scratch his knee... four by four.../...close the door... five by five.../...take a dive...

Los cuentos de la unidad son: I Cant, Said the Ant. Shapes Friends.

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ACTIVITIES

Circus of Shapes Color all of the circles in the picture.

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Circus of Shapes
Color all of the squares in the picture.

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Circus of Shapes
Color all of the triangles in the picture.

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Color the apple and say all the things that you know have the letter a.

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30