Acquisition Des Langues JacquetAndrieu 6juillet2012

Aspects neuropsychologiques de lacquisition des langues
Voyage didactique aux portes de la neurologie

Armelle Jacquet-Andrieu
IGR HDR (S7 & 70) & Psychologue Universit Paris Ouest Nanterre La Dfense ED 139 Modles Dynamiques Corpus (MoDYCo) UMR CNRS 7114 Universit Paris Descartes Laboratoire dthique mdicale& Mdecine lgale EA 4569
armelle.jacquet@u-paris10.fr / armelle-jacquet@orange.fr
Prsentation & problmatique

Notre intrt pour laccs la didactique via la neuropsychologie est dordre vnementiel. Quel est cet vnement ? Aprs nos tudes de linguistique gnrale & de didactique des langues, conjointement, nous avons enseign la linguistique gnrale (smantique, morphosyntaxe & phontique) en cole dorthophonie. Nous avons dirig de nombreux mmoires sur la pathologie du langage. Nous tions donc confronte une nouvelle ralit, en particulier laphasie (ou perte du langage acquis), dont les causes sont neurologiques.
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Nos travaux actuels tournent autour de la problmatique des troubles du langage & de sa radaptation, dsigne par lexpression remdiation cognitive dans ce contexte. La pathologie du langage est vritablement clairante pour comprendre le fonctionnement rel de la communication humaine. En effet : il est difficile de voir ltude du langage et des langues et leur enseignement, avec le mme regard, quand nous pouvons rencontrer une dissociation neuropsychologique de la smantique et de la grammaire.
Armelle Jacquet MoDyCo UMR 7114 UPOuest Nanterre La Dfense 3

Pour voquer les aspects neuropsychologiques de lacquisition du langage et des langues, nous avons recours lanatomie neuro-fonctionnelle des fonctions langagires. Ces donnes renvoient la biologie, la neurologie et aux relations que ces deux disciplines entretiennent avec la psychologie humaine et, plus en amont, avec la philosophie du langage. Cette prsentation sera trs schmatique mais elle peut clairer divers aspects dun dbat spcifiquement didactique.
SOMMAIRE
Prsentation & problmatique I ANATOMIE FONCTIONNELLE DU LANGAGE A Cytoarchitectonie de Brodmann et schma simplifi B Aires corticales sensorielles C Aires corticales de la fonction langagire D Sensori-motricit & Production du langage E Langage : un rseau de fonctions cortico-sous-corticales II FONCTIONS LIES : trois prcurseurs du langage A motions & Conscience B Attention C Mmoire En synthse
A Cytoarchitectonie de Brodmann
Neuropsychologie : les fonctions du langage sont attribues certaines zones de lencphale (systme nerveux central) = aires du cortex crbral ou manteau cortical et rgions dites sous-corticales ou noyaux gris centraux, le thalamus, en particulier. Ces rgions forment un rseau complexe de relations anatomiques et fonctionnelles, qui couvre les rives de la scissure de Sylvius & des structures sous-jacentes : Vaste instrument neurobiologique qui permet la production du mot juste, son juste endroit et moment dans lnonc.
Ensemble des principales aires corticales du langage Source : Purves & al. Neurosciences, p. 484
A Cytoarchitectonie de Brodmann
Les aires dlimites partir de la cytoarchitectonie de Brodmann (1909), ou base des localisations corticales des fonctions cognitives suprieures, dont le langage, sont les aires de perception, motricit, etc. En amont : trois fonctions essentielles pour le langage, son acquisition/apprentissage :
attention, mmoire, fonctions excutives (prparation la production)
La cartographie de Brodmann, cest lanalyse du tissus crbral.

labore chez le singe macach & transpose lhomme. Structures tissulaires biologiquement diversifies : chiffres (1-52) ; cest lordre dans lequel les types de cellules ont t reprs et tudis. (Nous les dsignons ici par AB suivi de chiffres ou de nombres)
Cytoarchitectonie de Brodmann (1909) Aires corticales intervenant dans les fonctions cognitives dont le langage
Source : Purves & al., Neurosciences, p. 467
Principales aires corticales du langage Source : Purves & al., Neurosciences, p. 484
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B Aires sensorielles
1 Aires auditives (AB 41 & 42) HG : aires du cortex temporal concourent lintgration du message entendu, analys et compris, grce un rseau complexe de fonctions essentiellement corticales et sous-corticales (liens avec le thalamus). 2 Aires visuelles (AB 16, 17, 18, 19, 20, 39 & 40, 6 & 8) Tout le lobe occipital (HG & HD) traite les informations linguistiques visuelles : lecture (comprhension), lecture labiale et la mimo-gestualit. Rseau complexe de fonctions corticales et souscorticales (thalamus).
Dlimitation brve des fonctions corticales

Au niveau du cortex crbral, la reprsentation du langage et ses circuits est distincte des circuits qui interviennent dans le contrle moteur de la bouche, de la langue, du larynx et du pharynx (AB 4 et une partie de lAB 6 ou AMS, aire motrice supplmentaire) : Ces dernires structures (AB4 & AMS/AB6) permettent darticuler et produire les sons de la parole. La reprsentation du langage se distingue aussi des circuits de la perception auditive des mots dits (AB 41 & 42) et de la perception visuelle des mots crits (AB 17, 18 & 19).
C Aires corticales de la fonction langagire

Le substrat neuronal du langage transcende ces fonctions sensorielles et motrices essentielles. Il renvoie la fonction symbolique et ses systmes, lis dans une synergie spcifique :
Symbolisme de la parole entendue, du discours crit et lu (dans le cas de la langue des signes, mis en gestes et vus).
L'essence du langage est donc lexpression de la pense humaine, grce sa reprsentation symbolise, sous diverses formes ; elle est soumise linfluence plus ou moins consciente du contexte (sens largi).
C Aires corticales de la fonction langagire

1. Comptence smantique (AB 22)
AIRE DE WERNICKE : lieu fonctionnel du substrat smantique disponible et automatis de la comptence smantique et base de la disponibilit dexpression (zone postrieure du lobe temporal (LT) de lhmisphre gauche (HG), gnralement prdominant, pour les fonctions du langage.
2. Comptence grammaticale (AB 44 & 45)

AIRE DE BROCA : lieu fonctionnel sous-jacent la comptence grammaticale disponible (zones corticales frontales (LF), pied de la troisime circonvolution frontale (F3) de lHG, en gnral.
3.
Aphasie de Broca : exemple dagrammatisme
Marie. // 6 octobre 19 /../ .89 /... /muette pendant trois mois...// rien du tout //... // Jai continu ma rducation /.../ entre centre / jai prononc un mot /...// oui / quatre mois //... / avant / aprs //... // non / cest fou / cest fou / cest fou //...// Peu peu / jai progress trs lentement//... / mais srement //... // jai le symbole /... / tortue // [Elle montre un pendentif son cou.] // Le temps part //.../ et / heu//...// mon mari est dcd /... pendant/...// A. //Quand est-il dcd votre mari ? // Marie. //Aujourdhui / cinq ans / demain //... / Mon mari mavait //... // la parole / jai besoin/ maintenant / beaucoup /.../ de temps de rflexion //...// puis le mot jaillit /.../ ou parfois /.../ jamais //...// et peuttre trois mois / quatre mois/.../ Par /ezpl/... / le mot arrive normalement /.../ ou aprs cinq minutes / ou la nuit/ je rve //... [1] [1] Discours dun sujet agrammatique (28 avril 1998 ; Jacquet-Andrieu, 2001).
4. Aire de Wernicke : exemple de production jargonaphasique moyenne

Eh bien, Angers, nous sommes au moins combien de gens tre l, il y a quatre hauteurs, l et l [montre les paliers dun btiment], une quinzaine au moins de gens qui sont l debout, il y a aussi beaucoup de gens qui sont l se former des mots se forment encore, il y a encore trois ou quatre qui se forment des grands qui font a videmment, il y en a beaucoup o on est maintenant nous sommes nous arrivs ce quon doit tre dans chaque passage, quatre, cinq en tout, de faon, pour se, o on passe la nuit, o on passe la nuit, une pour manger, une femme, parce... un passage o on peut se mou..., se laver, et lave et aussi des enfants, ce quon voit toutes les semaines on prend aussi de quoi se laver avec de leau mme chaude, on a ce qu[i] faut pour trouver ce qui est chaud et des gens et des garons aussi, ils sont bien, ceux qui sont avec nous, les mieux choisis, les plus propres, font pas de bruit, un peu plus loin il y en a qui sont pas formidables, je parle beaucoup mais je dis pas les choses que je voudrais.[1]
[1] Source : O. Sabouraud (1995). Le langage et ses maux, p. 92.
4.
Production jargonaphasique moyenne
Eh bien, Angers, nous sommes au moins combien de gens tre l, il y a quatre hauteurs (tages), l et l (geste de la main comme pour montrer les paliers dun btiment), une quinzaine au moins de gens qui sont l debout, il y a aussi beaucoup de gens qui sont l se former
des mots se forment encore, il y a encore trois ou quatre qui se forment des grands qui font a videmment, il y en a beaucoup o on est maintenant nous sommes nous arrivs ce quon doit tre dans chaque passage (appartement), quatre, cinq en tout, de faon, pour se, o on passe la nuit, o on passe la nuit, une pour manger, une femme, parce... un passage o on peut se mou..., se laver, et lave et aussi des enfants, ce quon voit toutes les semaines on prend aussi de quoi se laver avec de leau mme chaude, on a ce qu[i] faut pour trouver ce qui est chaud et des gens et des
garons aussi, ils sont bien, ceux qui sont avec nous, les mieux choisis, les plus propres, font pas de bruit, un peu plus loin il y en a qui sont pas formidables, je parle beaucoup mais je dis pas les 17 choses que je voudrais. Armelle Jacquet MoDyCo UMR 7114 UPOuest Nanterre La Dfense
5.
Production jargonaphasique
Jargon indiffrenci : Les [kstl()] qui se [fn()]], ici un [akn()], deux enfourches [pje], deux [zen n() / sb] un [dje] er qui met le [kliston()], deux [etipo], un homme qui creuse.
Source : T. Alajouanine, O. Sabouraud, B. Ribeaucourt., Le jargon des aphasiques , J.de Psychologie N et pathologie, 45-293 : 158-180 & 293-330.
Armelle Jacquet MoDyCo UMR 7114 UPOuest Nanterre La Dfense
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6. Tableau des principales aphasies

Tableau 1 : classification des aphasies[1]
Aphasie Langage oral Langage crit
Comprhension
BROCA
Dnomination perturbe manque du mot (anomie) perturbe jargon perturbe conduite d'approche perturbe svre
Conversation rduite dysarthrie agrammatisme fluente jargon
Comprhension prserve sauf syntaxe perturbe +/prserve
Lecture perturbe
criture perturbe idem conversation perturbe jargonographie perturbe idem conversation perturbe svre
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prserve relativeme nt perturbe surdit verbale Prserve
WERNICKE
perturbe +/perturbe idem conversation Perturbe +/-
CONDUCTION
fluente pauses frquentes paraphasies phonmiques rduite mutisme strotypies
Globale
perturbe svre
perturbe svre
Source : http://134.157.193.4/polys/neuro/semioneuro/POLY.Chp.4.1.3.html
C Aires corticales de la production langagire

6. Pour la synergie Sens/Grammaire FAISCEAU ARQU : paisse nappe de fibres nerveuses qui relie les aires de Wernicke (AB 22) et de Broca (AB 44 & 45). - Jonction entre Comprhension & Expression. - Jonction entre Sens & Grammaire. Schma trs lmentaire mais relativement exact lobservation du langage normal et pathologique.
D Sensori-motricit & production du langage

1. Aires motrices primaires (face et tractus vocal) 2. Aire motrice supplmentaire (AMS) des 2 hmisphres (HG & HD) 3. Aires dassociation ou aires associatives Concourent la fonctionnalit motrice : programmation de la production verbale et de lcriture. RSEAU complexe de fonctions corticales antrieures essentiellement (Lobe frontal, LF).
http://lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_06/d_06_cr/d_06_cr_mou/d_06_cr_mou.html 22
Rpartition des principales aires motrices et somesthsiques. La main, la face et le tractus vocal couvrent la moiti du cortex moteur et somesthsique (Homonculus de Penfield) Source : Posner & Raichle. Lesprit en images, p. 14
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E Langage : un rseau cortico-sous-cortical

Les structures corticales voques sont relies des structures sous-corticales. Vaste rseau de connexions.
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E Langage : un rseau cortico-sous-cortical

Structure essentielle : le THALAMUS (Th) Thalamus :
Cest un ensemble de corps de neurones relis dautres structures, en particulier le cortex crbral, situ au-dessus. Cest un relais important des fonctions du langage et autres fonctions lies : audition, vision, motricit, attention, mmoire, motions, sensations, etc. Des lsions du thalamus peuvent engendrer une aphasie
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Connexions cortico-sous-corticales (Cortex et thalamus STN omitted) P. Duus. Diagnostic neurologique (p. 377) &
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http://motscroises112.com/thalamus.jsp?q=aHR0cDovL2RzdHJvbmcuYmxvZy51dm0uZWR1L25ldXJvYmxvZy8yM DA3LzA1
Connexions essentielles
Substance blanche (SBC)

La substance blanche corticale (SBC) : corona Radiata, faisceau longitudinal suprieur, capsule externe, faisceau fronto-temporal arqu, etc. Cest lensemble des fibres nerveuses mylinises : faisceaux daxones de neurones gains de myline.
Corps calleux (CC)

paisse nappe daxones ( 200 millions) est un ensemble de fibres mylinises en continuit avec la substance blanche corticale (SBC) : il relie les neurones corticaux des deux HC : aires controlatrales, symtriques ou non, sur le plan morphologique et/ou fonctionnel.
SUBSTANCE BLANCHE CORTICALE

Source : Duus. Diagnostic neurologique, p. 363.
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II FONCTIONS LIES
Les entres visuelles & auditives sensorielles sont des prcurseurs naturels de lacquisition du langage et des langues et leur production Il existe trois autres fonctions dont le linguiste parle moins
motions (en lien avec la conscience) Attention Mmoire.
Toute perception est issue du monde extrieur Elle porte incidence sur le monde intrieur du sujet Elle engendre une raction & ventuellement une rponse plus ou moins consciente.
II FONCTIONS LIES
A motions & Conscience B Attention C Mmoire
Ces trois fonctions sont fondamentales pour comprendre les mcanismes dacquisition/ apprentissage du langage et des langues, Comprendre aussi certains aspects des dsordres du langage Voyons pourquoi ?
motions
Structures corticales & sous-corticales des motions : face interne de lencphale, large 31 recouvrement avec les structures anatomiques de la mmoire (cf. infra) Source : Purves & al. Neurosciences, p. 518-519.
A motions & conscience

1. Dfinitions
SENTIMENTS prouvs par lhomme au fil de son vcu.
Nature des motions : joie/tristesse, colre/douceur, peur/courage, amour/haine Directement lies la conscience de soi (Damasio, 1999) : Comment le sentiment devient connu de lorganisme qui le ressent ? Les troubles des motions sont en relation avec la conscience (la vigilance tant sous-jacente) Les troubles des motions engendrent des troubles de la communication.
Exemple extrme : lAUTISME.
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2. Anatomie fontionnelle des motions

3) Cortex: systme limbique 2) Thalamus & Hypothalamus
1) Tronc crbral
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Circuit des motions : http://www.scepticthomas.com/images/brain.jpg
3. Structures neuro-fonctionnelles des motions Systme limbique, 5 structures lies :

1. THALAMUS : relais percepts sensoriels (sauf odorat) 2. HYPOTHALAMUS : contrle des fonctions vitales (sommeil, tension artrielle, temprature du corps, alimentation). 3. NOYAUX GRIS CENTRAUX : rle dans contrle des mouvements. 4. HIPPOCAMPE : lien avec le THALAMUS (percepts sensoriels) et HYPOTHALAMUS (motions) pour impressionner (sens littral) la MMOIRE (souvenirs).
Lhippocampe est sensible au stress : nous pouvons n'avoir aucun souvenir conscient d'un vnement traumatisant.
3. Structures neuro-fonctionnelles des motions

5. AMYGDALE : liens avec les lobes frontaux (FONCTIONS EXCUTIVES) qui selon Burdah sont :
latelier spcial de la pense

valuation des stimuli (positifs/ngatifs) : liens avec des souvenirs, conscients ou non :
a) En relation avec Attention/Mmoire ANTICIPATION/FEEDBACK (retour en arrire sens large) b) Planification : ANTICIPATION/FEED-BACK c) Processus cognitifs les plus levs : ABSTRACTION d) CHANGEMENTS DTATS DME (sentiments avec degrs dintensit) : euphorie, tristesse,
motions : elles interviennent galement en continu dans nos comportements et peuvent passer inaperues.
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4. Langage du corps
En rsonance avec les motions, le langage universel du corps (Turchet, 2009), est une notion peu connue en linguistique et en didactique. Cest une base essentielle de lacte de langage (sens de Searle, 1972), corrobore par le darwinisme et la thorie des motions de Damasio (1994, , 2010). Le psychologue Bullinger (2004) sinterroge : Le corps a-t-il un langage ? et il voque la ncessit de dfinir le langage du corps et den montrer lexistence structure. Comme nous lavancions propos du langage, il fait rfrence la pathologie, lautisme, en particulier. Phillippe Turchet (2011) pose le problme comme suit :
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4. Langage du corps
[] le corps a-t-il un langage ? En effet, reconnatre la possibilit srieuse dun langage du corps amnerait penser que le corps puisse tre lui-mme, seul, producteur de messages de communication autonomes (c'est--dire pr-verbaux ou a-verbaux avant mme d'tre co-verbaux). Cette question semble [] relever de plusieurs champs [], tre transversale toutes les sciences humaines et sociales. Oser la penser, oser la poser, c'est dj ouvrir la voie de la reconnaissance du langage corporel comme objet scientifique possible. L, tout coup la question apparat sous un jour beaucoup moins anodin car l'objet langage corporel, en tant que tel, n'est encore qu'un objet-carrefour, envisag par de nombreuses disciplines, sans tre central dans aucune...[1]
[1] Ph. Turchet (2011), soumission Revue Langages (2011)
5. Langage/langues & conscience

En bref, pour les tenants de la thorie biologique, le rapport du langage au corps se fonde dabord sur la notion de rflexe, ces derniers pouvant expliquer une partie au moins de lhypothse duniversalit (A. Damasio, 2010). Il faut bien distinguer cela de lapproche des socioconstructivistes (J. Bruner, 1986) qui ont clairement montr que la diversification des cultures interfre sur la dynamique corporelle et gestuelle : gestes co-verbaux, situs un autre niveau de conscience, il y a dj codification. La perspective de Ph. Turchet (2009, 2011, soumission) pose donc la question de luniversalit du langage du corps, dun point de vue neurophysiologique.

Fait peu connu, ds 1891, F. de Saussure voque la conscience de la langue et [l]inconscient de la langue. W. James (1890), exactement la mme poque dfinissait le soi et la conscience dun point de vue psychologique Un peu plus tardivement, S. Freud (1915) dfinissait [l]inconscient , et le refoulement , absent de linconscient strictement langagier de Saussure, prcisons-le (M. Arriv, 2007, 2008). Indissociable des motions humaines et du langage, la conscience suppose galement que lon envisage ses divers degrs ; ses troubles reprsentent un autre apport la comprhension des faits (B. Lechevalier & al, 1998).

Au plan biologique, le sujet parlant entretient donc une relation profonde avec ses motions propres, en lien avec divers degrs de conscience. Les motions se fondent aussi sur la thorie des neurones miroirs (Rizzolatti & Sinigaglia, 2008) qui apporte une rponse immdiate, rflexe dimitation mais aussi de d reconnaissance du percept (important en didactique). Aux niveaux de conscience les plus levs ; ces mmes donnes renvoient un ensemble de rgles appliques automatiquement (rgles smantico-syntaxiques) mais aussi dautres possibilits indites, plus spcifiquement soumises lintuition et/ou la volont du sujet parlant (finalit, intentionnalit), sa crativit.
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Un autre prcurseur de la linguistique trouve place ici : Eugenio Coseriu (1952). Sa thorie moniste[1] et tripartite du langage prsente un grand intrt dun point de vue cognitif & didactique. Lisons sa dfinition de la norme :
[] il ne s'agit pas de la norme au sens courant, tablie ou impose selon des critres de correction et de valorisation subjective sur ce qui est exprim, mais de la norme objectivement vrifiable dans une langue ; la norme que nous suivons ncessairement en tant que membres d'une communaut linguistique et non celle d'aprs laquelle il est reconnu que nous parlons bien ou de faon exemplaire, dans la communaut elle-mme. En vrifiant la norme laquelle nous nous rfrons, nous vrifions comment l'on dit, sans indiquer comment l'on doit dire. Les concepts opposs, quant elle, sont normal et anormal et non correct et incorrect. (SNH, p. 90, notre traduction, soulign par nous).[2]
Monisme (terme introd. par Wolff) : [] tout systme philosophique qui considre lensemble des choses comme rductibles lunit : soit au point de vue de leur substance, soit au point de vue des lois (ou logiques ou physiques), par lesquelles elles sont rgies, soit enfin au point de vue moral. (Lalande, p. 648). Cette conception soppose au dualisme. ce propos Coseriu prcise quil cherche tablir une tripartition (SNH, p. 18) 41 [2] Coseriu, E. (1952/1969). Sistema, norma y habla, in Theora del lenguaje y lingustica general: cinco estudios. Madrid: Gredos/ Trad. paratre (2013), A. Jacquet-Andrieu.

propos du systme, Coseriu expose quelques concepts fondamentaux pour la didactique des langues :
[] ce qui simpose au sujet parlant nest pas le systme (qui soffre lui ) mais la norme. Bien sr, le locuteur a conscience du systme, lutilise et, par ailleurs, il connat ou mconnat la norme, il la respecte ou sen carte, tout en restant dans les possibilits du systme. Mais loriginalit expressive de lindividu qui mconnat la norme ou sen carte peut tre prise comme modle par un autre locuteur elle peut tre imite et ainsi devenir norme. Le sujet modifie donc la norme en restant dans les limites autorises du systme ; mais la norme reflte lquilibre du systme un moment donn et, en modifiant la norme, cet quilibre se modifie, jusqu basculer dun ct ou dun autre. Ainsi le sujet parlant apparat-il comme le point de dpart dun changement dans le systme qui commence par lignorance ou le rejet de la norme. (SNH, p. 106-107).
B Attention
1. Notion dattention
Dans le comportement humain (lecture, criture) et lors de toute action (descendre un escalier, conduire, courir, crire), une part d'attention, si petite soit-elle, intervient. Les prcurseurs de la psychologie du XIXe sicle s'en sont rapidement inquits (W. James, W. Wundt, T.Ribot, E.B. Titchener) et l'ont directement associe la conscience.
Ds 1890, le psychologue James propose une premire dfinition qui fait encore autorit : Traduction Chacun sait ce quest lattention. Cest la prise de possession par lesprit, sous une forme vivante et colore, de ce que semble tre un ensemble simultan dobjets ou une succession de penses [...] parmi plusieurs possibles. Focalisation et concentration de la conscience lui sont indispensables.
Principles of Psychology, I, chap. 11, p. 404.
La suite de son propos est clairante pour la didactique des 44 langues.
James prcise (traduction)

La concentration montre lexistence dune capacit fixer son attention sur des objets donns, extrieurs (personnes, rochers, couleurs), ou intrieurs (penses, ressentis ou sensations). La facult de concentration comprend aussi laptitude carter des lments [] qui pourraient distraire ou interrompre le mouvement dattention focalise et soutenue. (notion dinhibition) Les animaux peuvent aussi se concentrer sur une cible (ex. : un lion peut focaliser son attention sur [une] proie []), la concentration comprise comme un acte volontaire est son maximum de dveloppement chez lhumain. Seuls les humains sont capables de se concentrer sur des objets absents [ ou] sur des abstractions comme les notions dinfini, de justice ou dternit.
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2. Attention : Neuroanatomie fonctionnelle
Source : M.I. Posner & M.E. Raichle, Lesprit en images, p. 168.
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2. Attention : Neuroanatomie fonctionnelle

STIMULUS (vue dun objet) alerte sensorielle (visuelle & auditive)
DSENGAGEMENT de A (ce sur quoi le sujet est attentif) vers B (ce sur quoi il va engager son attention) DPLACEMENT (flexibilit : de A vers B) FIXATION (focalisation) sur la NOUVELLE CIBLE (B)
Les signaux EEG & MEG[1] montrent une amplification du signal, au moment de la focalisation de l'attention sur B.
[1] EEG = lectroencphalographie / EMG/MEG = magntoencphalographie
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3.
Prcurseurs & porteurs de lattention

VOLITION (volont, dsir) INTENTION (Motivation, objectif) FLEXIBILIT MENTALE Capacit dalerte aux vnements ANTICIPATION & HYPOTHSES Rsolution de problmes MMORISATION pour planifier, dcider, agir & adapter : ajustements aux changements prvus ou non.
Un ensemble de fonctions cognitives suprieures :
Lattention et la mmorisation reprsentent un problme majeur de lenseignement des langues naturelles ; une quipe de pdagogues canadiens (UQAM, au Qubec) travaille actuellement sur le dcrochage de lattention , perception synergologique de sa survenue, de son irruption (Ph. Turchet & Cynthia Martiny).
C Mmoire
Systme limbique : structures cortico-sous-corticales de la mmoire et des motions Source : Purves et al. Neurosciences, p. 518-519.
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1.
Mmoire : modles cognitifs

TULVING Autres modles
SQUIRE & COHEN
MMOIRE DECLARATIVE Episodique Smantique
MMOIRE SMANTIQUE
MMOIRE PISODIQUE SMANTIQUE
PISODIQUE
Mmoire procdurale
Mmoire procdurale
Mmoire procdurale
Modles embots de la Mmoire : problmatique induite.

2.
Mmoire : organisation fonctionnelle

Rutilisation immdiate
Stimulus
SUPPORT DE TRAITEMENT Indices Signaux Analyse Reprsentations Catgories Organisation Mnmonique Systme de signes
V O C A T I O N
Signe
R
Production volontaire
R E C O N N A I S S A N C E
Mmoire deffort
Mmoire court terme (MCT) Ou Mmoire de travail (MT)
Mmoire long terme (MLT)
Composante passive
Composante active
Composante explicite
Mmoire incidente Conditionnement
pisodique Smantique
Composante implicite
Reproduction immdiate
INCONSCIENT
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Composantes de la Mmoire
B. Laurent, A. Jacquet-Andrieu (2008) [Bernard Laurent est Pr. De Neurologie , CHU de St-Etienne.
M R
3.
Mmoire & Attention
Liens troits entre ATTENTION & MMOIRE Lien anatomo-fonctionel entre : MOTIONS & MMOIRE ATTENTION = PRCURSEUR de la MMOIRE
(Prcde la Mmorisation)
Comme pour la mmoire :

ATTENTION PASSIVE / MMOIRE PASSIVE
&
ATTENTION ACTIVE / MMOIRE ACTIVE
4.
Mmoire & langage
MMOIRE =
a) Support fonctionnel de la disponibilit langagire (comptence) un moment donn. b) Support de toute acquisition ou apprentissage La slection du mot le mieux ajust un concept pens suppose lintervention des structures corticales de la mmoire, lobe temporal (LT) : systme limbique[1], situ la face interne des deux hmisphres crbraux.
[1] Rappel : le Systme limbique (lobe limbique ou de Broca et le circuit de Papez) impliqu dans la mmoire et les motions (cf. Diapo suivante).
Structures corticales & sous-corticales de la face interne de lencphale Systme de connexions autour du Systme limbique : gyrus cingulaire, hippocampe, amygdale
Source : Purves et al. Neurosciences, p. 518-519.
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5. Mmoire, Langage, Perception, motions

Le SYSTEME LIMBIQUE ou Structures cortico-souscorticales, rseau de connexions autour de lhippocampe (analogie de forme) et de lamygdale est la croise de : Systme de perception du monde extrieur aires primaires nocorticales, Systme de perception du monde intrieur hypothalamus, insula & tronc crbral Systmes sous-jacents aux comportements : survie motions, affectif hippocampe & amygdale Systmes dintgration de lensemble des donnes aires associatives du nocortex (LF), en particulier : dcision de mise en mmoire et rappel.
En synthse
Sur certains aspects de la neuropsychologie appliqus la didactique des langues
En synthse
1/Globalement
Il y a contraste entre la complexit de la communication, si on la regarde de son il de linguiste, et si lon observe un enfant acqurir le langage et/ou une autre langue. Lenfant acquiert le langage et souvent une autre langue avec une tonnante facilit et rapidit. Lefficacit du sujet parlant utiliser ses facults naturelles, son apptence communiquer, sont lies sa motivation. La motivation apprendre est lie la place que le sujet attribue au lien social et, plus g, la culture et aux changes (sens large) dans sa vie sociale. Nous avons dfini brivement quelques unes de ces notions dans une approche neuro-psycholinguistique du langage et de la cognition au sens kantien : processus par lequel on acquiert une connaissance (Dict. Littr, t. 2, p. 440).
En synthse
2/ Dans les faits & en didactique Parler, lire et crire, dans une (ou plusieurs) langue(s) relve des fonctions cognitives suprieures : gnosiques (reconnaissance de lobjet au sens large), praxiques (action motrice), mnsiques, affectives (motions) qui supposent aussi une intention et lintervention de lattention, avec divers niveaux de conscience. Un immense rseau cortico-sous-cortical sert de support la cognition, la quantit de connexions neuronales sousjacentes suggre une complexit inoue. Le schma cognitif suivant synthtise cette complexit.
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Schma de synthse (Martin, 2005)

Sous-Systme dinformations les (1er dcodage de lEnvironnement) Appropriations - Reprsentations - Dsirs - Identifications - Imitations
SousSystme De Dcision (2nd Dcodage
Sous-Systme dactions sur les objets de lEnvironnement : Conduites
Retour vers les dsirs et actions sur les objets de lenvironnement

Physiques
Plus ou moins grande Satisfaction
X X
O B J E T S
Attention/ Mmoire Y
- Perceptions sensorielles (Vision, Audition,) - Donnes nombreuses
(culturelles, sociales, historiques, sociologiques, conomiques,)
tat Prise Cognitives de De Dcision Recherche
Objet-But
Affectives
(X, Y, Z)
Retour vers les intrts et actions sur les objets de lenvironnement
- Stratifications diverses (Intrts, Aptitudes) Stimulations PROCESSUS TEMPOREL Phase 1 : interne et passive Phase 2 Phase 3 : externe et active
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En synthse
3/ Dun point de vue linguistique thorique
Le langage, fonction cognitive complexe de haut niveau, est un vecteur du ressenti affectif du sujet parlant, dans son contexte socioculturel. La thorie moniste du langage de Coseriu est explicitement cognitiviste et la tripartition ouvre des perspectives didactiques, pour une meilleure comprhension des processus de la traduction, de lerreur, du changement linguistique en diachronie Cest pourquoi nous lavons reprise comme cadre thorique pour ltude de lerreur, en la corrlant la conscience (Jacquet, 2003/2008). Dans le domaine de la pathologie, ce modle tripartite (Sistema, Norma y Habla/ Systme, Norme Parole) permet une premire valuation descriptive des productions verbales anormales , au sens de Coseriu (SNP, p. 90), et une classification des erreurs en relation avec une tude des niveaux de conscience, justement : lapsus, manque du mot (anomie), paraphasies (dformations), etc. 60
Tableau 1
Lapsus Paraphasie Faux sens, etc. Processus Conscient Inconscient Type dimage Classe derreur Type dopration
Mot desprit et tropes Lapsus Paraphasie1 Paraphasie2 Strotypie Nologisme1 Nologisme2 Mot traduit1 Mot traduit2 Mot traduit3
+ + + + + +
Subtile nomade ou flottante parasite approximative Duplique Cre Parasite Compare Compare Compare
Cration rvlatrice accidentelle danalogie fossilise Cration Matrielle Transposition danalogie matrielle Err. Cration (Faux-Sens) Err. matrielle (Contre-sens & Barbarisme) Erreur matrielle Ni cration/ Ni matrielle Err. matrielle Erreur cration Ni cration/ Ni matrielle
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En synthse
2/ Dun point de vue linguistique thorique (suite)
En rsonance avec tout notre propos, la synergologie ou langage universel du corps , dveloppe par Ph. Turchet (2000, 2009) savre une base de lacte de langage, dont on peut tenir compte, dsormais, en didactique des langues. Dans ce contexte, une concordance se trouve donc tablie entre lapproche de Saussure qui voque un inconscient de la langue , prcise mme la langue, cest--dire, le sujet parlant (1891) et parle dun aspect de semi-conscience , largement tabli aujourdhui en psycholinguistique. Ces donnes sont en concordance galement avec des niveaux plus profonds de la conscience : le parltre de Lacan (1966), par exemple, et linconscient de Freud (1915), porteur de la notion de refoulement et plus loign encore de la surface 62 des mots, a priori, sauf accident : le lapsus.
En synthse
Ces donnes sont concordantes aussi avec la thorie de lembodiment (Varela, 1979 ; Varela & Maturana, 1980), dploye galement sous le vocable naction (Botineau, 2010 ; Jacquet [soumission revue Langages]), condition de les lier aussi aux thories biologiques de linformation dans le rgne animal et humain, dont elles sont issues.
Pour conclure
Lacte de langage est bien un acte humain incarn mais aussi reprsent, durant et grce lacquisition/ apprentissage : nulle contradiction l, mais bien un vaste dbat ouvert sur de nouvelles perspectives en linguistique et en didactique des langues.
Merci de votre coute

Ouvrons ici un dbat en didactique des langues
Rfrences bibliographiques
(Une bibliographie plus complte peut tre demande)
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Acquisition Des Langues JacquetAndrieu 6juillet2012

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Aspects neuropsychologiques de lacquisition des langues

Voyage didactique aux portes de la neurologie

Prsentation & problmatique

Prsentation & problmatique

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La cartographie de Brodmann, cest lanalyse du tissus crbral.

Dlimitation brve des fonctions corticales

C Aires corticales de la fonction langagire

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2. Comptence grammaticale (AB 44 & 45)

Aphasie de Broca : exemple dagrammatisme

4. Aire de Wernicke : exemple de production jargonaphasique moyenne

Production jargonaphasique moyenne

Armelle Jacquet MoDyCo UMR 7114 UPOuest Nanterre La Dfense

6. Tableau des principales aphasies

Conversation rduite dysarthrie agrammatisme fluente jargon

Comprhension prserve sauf syntaxe perturbe +/prserve

prserve relativeme nt perturbe surdit verbale Prserve

perturbe +/perturbe idem conversation Perturbe +/-

fluente pauses frquentes paraphasies phonmiques rduite mutisme strotypies

C Aires corticales de la production langagire

D Sensori-motricit & production du langage

E Langage : un rseau cortico-sous-cortical

Armelle Jacquet MoDyCo UMR 7114 UPOuest Nanterre La Dfense

E Langage : un rseau cortico-sous-cortical

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Substance blanche (SBC)

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SUBSTANCE BLANCHE CORTICALE

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A motions & conscience

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2. Anatomie fontionnelle des motions

Circuit des motions : http://www.scepticthomas.com/images/brain.jpg

3. Structures neuro-fonctionnelles des motions Systme limbique, 5 structures lies :

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5. Langage/langues & conscience

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5. Langage/langues & conscience

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La suite de son propos est clairante pour la didactique des 44 langues.

James prcise (traduction)

Armelle Jacquet MoDyCo UMR 7114 UPOuest Nanterre La Dfense

2. Attention : Neuroanatomie fonctionnelle

Source : M.I. Posner & M.E. Raichle, Lesprit en images, p. 168.

2. Attention : Neuroanatomie fonctionnelle

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Prcurseurs & porteurs de lattention

Un ensemble de fonctions cognitives suprieures :

Mmoire : modles cognitifs

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MMOIRE DECLARATIVE Episodique Smantique

MMOIRE PISODIQUE SMANTIQUE

Modles embots de la Mmoire : problmatique induite.

Mmoire : organisation fonctionnelle

Mmoire court terme (MCT) Ou Mmoire de travail (MT)

Mmoire long terme (MLT)

Mmoire & Attention

Comme pour la mmoire :

Mmoire & langage