ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUCACION PBLICA CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL

UNIDAD DE GESTIN BSICA DE PLAN: TRNSITO ENTRE CICLOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS TERRITORIALES EN FASE 3 PLAN DE TRABAJO Y COORDINACIN

1.- Actividades del espacio de coordinacin de la UET

Los integrantes de las UET utilizarn cuatro horas para la coordinacin semanal en forma conjunta. Evaluar lo realizado en la etapa de febrero, realizar un informe y elevarlo a la UGB al 9 de marzo. Autoevaluar en forma permanente el funcionamiento de la UET como insumo para la planificacin de futuras actividades. Elaborar y ejecutar un proyecto educativo anual que integre a las familias, los colectivos docentes de los respectivos centros educativos, y a todos los actores institucionales y de la red, para llevarlo a cabo. Sistematizar y registrar la informacin surgida de las tareas desarrolladas por el equipo permanente (hacer planilla). Documentar el proceso mediante fotos, filmaciones, audiovisuales y otros involucrando a los alumnos en la documentacin grfica del mismo, procurando la participacin activa en sus aprendizajes.

2.- Coordinacin con las instituciones involucradas

Promover reuniones con las Direcciones de los liceos, Escuelas Tcnicas u otras instituciones en las que estn inscriptos los alumnos. Participar activamente en reuniones de coordinacin con todos los actores institucionales y facilitar encuentros peridicos con los profesores, adscriptos, y equipos multidisciplinarios para coordinar acciones en comn. Recurrir, cuando existan, a los Profesores de Apoyo, Referentes de Aulas Comunitarias y Articuladores Pedaggicos. Acordar con las Direcciones y otros actores la participacin en las reuniones de profesores reglamentarias, aportando elementos significativos acerca del trayecto de cada alumno del Plan.

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3.- Inscripcin y permanencia de los alumnos egresados de 6 ao de las Escuelas seleccionadas

Lograr la inscripcin en EMB u otras instituciones educativas formales o no formales, de todos los alumnos egresados de 6 ao de las escuelas de referencia. Si alguno no estuviera inscripto o si se constatara asistencia intermitente, ejecutar las acciones necesarias para garantizar la inscripcin y/o la permanencia en el sistema. Elaborar estrategias o adaptaciones curriculares con los equipos docentes, para lograr la permanencia en el centro educativo de aquellos alumnos que presentan asistencia intermitente o se hayan desvinculado del mismo. Corroborar con las cinco escuelas de referencia los datos de los egresados de 6 ao y sus fichas acumulativas, manejando con confidencialidad los datos emanados de las mismas, para compartirlos cuando sea necesario. Completar un cuadro resumen sobre la situacin de inscripcin de los alumnos egresados de 6 ao de las escuelas de referencia, identificando el lugar donde estn inscriptos (Ver cuadro)

INSCRIPCIN DE ALUMNOS

Nmero de alumnos Liceo referente Otro Liceo Escuela Tcnica referente Otra Escuela Tcnica Otras Instituciones Sin inscribir TOTAL

Observaciones

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4.- Actividades con alumnos y sus familias

Seguimiento y monitoreo de los alumnos Una de las tareas centrales del equipo permanente de la UET es realizar el apoyo y seguimiento a los 50 alumnos seleccionados para la Fase 2 o de aquellos que se identifican con riesgo de desvinculacin. Este apoyo y seguimiento consiste en: Conocer los resultados acadmicos de los alumnos para identificar los apoyos necesarios y acompaarlos en su proceso de enseanza-aprendizaje. Para hacer efectiva esta tarea deber coordinar con el director, el adscripto y los profesores de asignatura y otros actores pertinentes del centro de educacin media. Realizar fichas individuales de cada alumno que permitan disponer de informacin bsica sobre la situacin del adolescente y su familia con el objetivo de planificar acciones educativas de apoyo, coherentes con el diagnstico particular de cada alumno.

Las acciones de apoyo consisten por ejemplo en: ensearles a estudiar a travs de tcnicas de estudio, a buscar materiales en bibliotecas, en internet u otros medios, trabajar en conjunto como se utiliza la informacin, como se lee un texto, qu partes contiene, cmo se realiza una lectura, cmo planificar y organizarse para que el tiempo de estudio les rinda evitando la desmotivacin, coordinando con las tutoras del PIU si existieren. Elaborar proyectos de investigacin, que fomenten la motivacin, la creatividad y la curiosidad. Elaboracin de un proyecto individual para cada alumno que participe de la experiencia, que implique el involucramiento del mismo en las decisiones a tomar con respecto a su trayectoria educativa. El proyecto permite identificar las fortalezas de los alumnos de manera que los docentes puedan potenciarlas e identificar las debilidades para poder intervenir en tiempo y forma, evitando la desconexin del adolescente.

Este tipo de apoyo y seguimiento se realizar en contraturno ya que este Plan implica brindar ms tiempo pedaggico a los alumnos. Actividades con las familias Otra de las tareas fundamentales que el equipo permanente llevar a cabo es el trabajo permanente y sostenido con los adultos referentes de los alumnos seleccionados. El desafo es involucrarlos en el entendido de que la familia es un aliado pedaggico central en el proceso de aprendizaje de sus hijos, tan importante como lo son los docentes. Las tareas a desarrollar son las siguientes:
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Realizar visitas a hogares para entablar un vnculo fluido entre los docentes comunitarios y los adultos referentes. En estas instancias, al inicio, es fundamental escuchar a las familias y sondear cules son sus expectativas respecto al Plan y a la trayectoria educativa de los adolescentes. Explicitar claramente en qu consiste el Plan y cual es el rol del equipo de docentes comunitarios. Luego, la idea es establecer pautas y estrategias que sirvan a las familias para mejorar el acompaamiento de los alumnos. Realizar encuentros para promover la participacin activa en la mejora de los aprendizajes de los adolescentes. Planificar talleres sobre temticas variadas que puedan interesar a las familias y que contemplen caractersticas particulares de la localidad. Estos talleres pueden ser planificados en conjunto con otros actores de la comunidad que tienen experiencia en las temticas a abordar.

5.- Trabajo en Red (a trabajar)

Manejar el mapeo de las instituciones locales: que cada equipo permanente pueda conocer los recursos educativos, sanitarios, sociales, culturales, recreativos y deportivos con los que cuenta su comunidad de referencia. Para esto, podr apoyarse en el trabajo de los SOCAT. Tomar como referencia inmediata para el trabajo en red, a los equipos de SOCAT de Infamilia-MIDES y a los Responsables Territoriales. Coordinar acciones con esas instituciones explorando posibilidades de interaccin. Participar de los espacios de articulacin a nivel local como ser Espacios de Cooperacin Educativa, Mesa de Coordinacin Zonal del SOCAT, Nodo Educativo, Nodo Familia, otros. Dichos espacios constituyen lugares de referencia fundamentales para los equipos permanentes. All no slo podrn entrar en contacto con las instituciones pblicas y privadas de la zona, sino que desarrollarn planificaciones territoriales conjuntas que permitan dar respuesta a muchas de las problemticas vividas por los adolescentes del Plan. Participar o apoyar los Espacios de Cooperacin Educativa.

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