PROGRAMA DA DISCIPLINA

EMENTA Conceito de Psicologia. A Psicologia aplicada educao e ao ensino. Psicologia da Aprendizagem. Desenvolvimento humano: conceito, fatores determinantes, relao entre desenvolvimento, aprendizagem e educao. Desenvolvimento Fsico e Psicomotor. Aspectos Psicolgicos da Adolescncia; A Inteligncia e a Vocao Pro ssional do Adolescente; Con itos da Adolescncia. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE - I: CONCEITO DE PSICOLOGIA 1.1 Constituio da pro sso 1.2 Conceito de Psicologia da Educao 1.3 Behaviorismo 1.4 Psicanlise UNIDADE - II: DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONCEITOS, FATORES DETERMINANTES, RELAO ENTRE DESENVOLVIMENTO, APRENDIZAGEM E EDUCAO 1.1 A importncia do desenvolvimento humano 1.2 Desenvolvimento Fsico 1.3 Desenvolvimento Emocional 1.4 Desenvolvimento Intelectual e Cognitivo 1.5 Desenvolvimento Social 1.6 Famlia e escola

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UNIDADE - III: ASPECTOS PSICOLGICOS DA ADOLESCNCIA Adolescente e a Escola 1.11.21.3Adolescente e a escola Adolescente e o trabalho Adolescncia: tornar-se jovem

UNIDADE - IV: A INTELIGNCIA E A VOCAO PROFISSIONAL DO ADOLESCENTE 1.1Adolescncia e a Escolha Pro ssional

UNIDADE - V: CONFLITOS DA ADOLESCNCIA (AULAS 14 e 15) 1.11.21.31.41.51.6As faces da violncia Txicos; Delinqncia Juvenil; Alcoolismo; Tabagismo; Prostituio.

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Constituio da Pro sso e Conceito de Psicologia da Educao

A psicologia uma cincia e uma pro sso. Est regulamentada no Brasil desde 1962 e at 2008 no Brasil haviam cerca de 200 mil pro ssionais atuando no mercado de trabalho. O exerccio da pro sso, na forma como se apresenta na Lei 4.119, est relacionado ao uso (privativo dos psiclogos) de mtodos e tcnicas da Psicologia para ns de diagnstico psicolgico, orientao e seleo pro ssional, orientao psicopedaggica e soluo de problemas de ajustamento. Os psiclogos procuram conhecer e dar visibilidade a dimenso subjetiva da realidade. A dimenso dos sentimentos, emoes, aes, sentidos, signi cados, desejos e pensamentos que os sujeitos constroem no decorrer da vida e que os permite pensar e sentir algo em relao s outras pessoas e situaes vividas. O conjunto de registros que construmos a partir da sensibilidade e da emoo elaboradas na forma como vivemos, conhecemos e sentimos as vivncias dirias constitutivo do que voc conhece como seu eu. Esses registros vo se organizando em ns mesmos e essa organizao pode-se chamar de subjetividade. Segundo Bock, Furtado e Teixeira (2008), o psiclogo trabalha na compreenso dos registros ou das expresses e relaes de um sujeito, ou trabalha na compreenso de um coletivo de sujeitos os registros coletivos que fazem, por exemplo, como as regras adotadas em uma instituio ou turma ou ainda os valores e as regras morais adotados por um conjunto social sobre as relaes entre si e possibilidade ou no do uso da violncia. (p.102) O trabalho do psiclogo atravs de seus conhecimentos, interferir em aspectos da dimenso subjetiva da realidade para potencializar os sujeitos na direo de maior autonomia e autoria de suas histrias de vida. Psiclogo no tem bola de cristal, apenas dispe de um conjunto de tcnicas e de conhecimentos que permite que ele compreenda o que o outro diz, as expresses e gestos que o outro faz, integrando tudo em um quadro de anlise que busca dar visibilidade e inteligibilidade dimenso subjetiva. Esse pro ssional possui instrumentos adequados para auxiliar os indivduos, grupos e instituies a compreender aspectos que no esto visveis ou inteligveis, permitindo a transformao de si e de sua ao sobre o mundo. A Psicologia uma cincia viva, pois trabalha em interao com as pessoas em seu convvio social. Portanto seja no campo das teorias ou das prticas educativas, no pode ser dispensada sua contribuio. A Psicologia observa e comunica. Leva-nos a aprender, a partir dos indivduos, da coletividade, dos seus contextos. No que se refere Psicologia da Educao, pode-se dizer que considerado o segmento de estudos e pesquisas que visam descrever os processos psicolgicos presentes na educao. Tericos como Freud, Jean Piaget, B.F Skinner, Carls Rogers e Alexander Luria, so tidos como precursores

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dos estudos em Psicologia da Educao. So referenciais comuns aos cursos de Pedagogia, Normal Superior e demais licenciaturas, representando, cada um, vertentes do pensamento psicolgico educacional. comum na Psicologia da Educao referir-se educao da criana e do adolescente, mas tambm educao do adulto. A existncia da psicologia da educao como uma rea de conhecimento e de saberes tericos e prticos claramente identi cveis tem sua origem na crena de que a educao e o ensino podem melhorar com a utilizao adequada dos conhecimentos psicolgicos. Essa assertiva, que tem suas razes nos grandes sistemas de pensamento e nas teorias los cas anteriores ao surgimento da psicologia cient ca, foi objeto de mltiplas interpretaes. Existem profundas discrepncias quanto aos princpios que devem ser aplicados, em que aspecto ou aspectos da educao devem ser usados e, de maneira muito particular, o que signi ca exatamente aplicar de maneira correta educao os princpios da psicologia. O surgimento da Psicologia da Educao ocorreu por volta de 1903, quando foi lanado o livro de orndike, o qual nomeou, pela primeira vez, esta rea de estudos e lhe deu corpo doutrinrio. Na edio de 1913 e 1914, orndike concluiu que todo conhecimento da psicologia que tivesse a possibilidade de ser quanti cado podia ser aplicado educao. orndike em 1906 dizia que a e ccia de qualquer pro sso depende amplamente do grau em que se torne cient ca. A pro sso do ensino melhorar medida que o trabalho de seus membros seja pautado em mtodos cient cos.

Ampliando Conhecimentos
Edward Lee orndike Iniciou seus estudos de Psicologia Na Universidade de Harvard, Estados Unidos, onde foi discpulo de William James. Um dos aspectos da psicologia que particularmente o fascinava, era o estudo do aprendizado dos animais. orndike esteve na origem do surgimento do condicionamento operante, pois foi baseando-se nas suas primeiras experincias, descobriu que um ser vivo em resposta a uma consequncia agradvel tende a repetir o comportamento e faz exatamente o contrrio quando recebe uma consequncia desagradvel. Psiclogo norte-americano, nascido em 1874 e falecido em 1949, cujos trabalhos acerca do comportamento animal e do processo de aprendizagem conduziram ao conexionismo. autor das obras e Principles of Teaching Based on Psychology (1906), Education: A First Book (1912) e Educational Psychology (19131914), entre outras. Estes livros foram responsveis pelas primeiras aplicaes da psicologia s aulas de aritmtica, lgebra, leitura e escrita, e contriburam enormemente para expor as de cincias do sistema de ensino norte-americano do seu tempo. Nos anos 20, os seus estudos acerca da aprendizagem adulta revelaram que a capacidade cognitiva depende mais dos fatores inatos de cada um do que da sua idade. No nal da sua carreira publicou e Psychology of Wants, Interests, and Attitudes (1935) e Human Nature and the Social Order (1940).

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No discurso de muitos dos precursores da Psicologia da Educao esta disciplina era o resultado da convergncia de dois mbitos de discursos e dois tipos de problemtica: o estudo do desenvolvimento, da aprendizagem e das diferenas individuais; e o discurso do reformismo social. Desde as primeiras dcadas do sculo XX o discurso de reformismo social perde relevncia e a psicologia da educao adota uma orientao fundamentalmente acadmica. Os Fundamentos Tericos Metodolgicos do Ensino de Psicologia da Educao, aprofundam questes relacionadas ao desenvolvimento e a aprendizagem, ao mesmo tempo que abordam situaes do cotidiano, dando nfase ao contexto escolar. Para o entendimento do papel do professor e do aluno e das interaes entre a escola e a sociedade, fundamental um bom aproveitamento dessa disciplina que norteia os contedos selecionados para subsidiar a prtica pedaggica do professor. Tal referencial explicita como as relaes scio-econmicas construdas historicamente engendram a individualidade do ser humano e determinam o grau de autonomia para a construo de novas relaes, de novos seres humanos, de nova sociedade. O interesse pela educao, suas condies e seus problemas, foi sempre uma constante entre lsofos, polticos, educadores e psiclogos. Com o desenvolvimento da Psicologia como Cincia e como rea de atuao pro ssional, no nal do sculo XIX, vrias perspectivas se abriram, fato que tambm ocorreu chamada Psicologia Educacional. Durante as 3 primeiras dcadas do sculo XX a psicologia aplicada educao teve enorme desenvolvimento. Nos EUA destacava-se a necessidade de um novo pro ssional, capaz de atuar como intermedirio entre a psicologia e a educao. Trs reas destacaram-se: as pesquisas experimentais da aprendizagem; o estudo e a medida das diferenas individuais; psicologia da criana. At a dcada de 50, a Psicologia da educao aparece como a rainha das cincias da educao. Seu conceito: uma rea de aplicao da psicologia na educao. Psicologia Educacional era um ramo especial da Psicologia, preocupado com a natureza, as condies, os resultados e a avaliao e reteno da aprendizagem escolar. Ela deveria ser uma disciplina autnoma, com sua prpria teoria e metodologia. Durante a dcada de 50, o panorama muda. Comea-se a duvidar da aplicabilidade educativa das grandes teorias da aprendizagem, elaboradas durante a 1 metade do sculo XX. Prenuncia-se uma crise Surgem outras disciplinas educativas to importantes educao quanto a psicologia, e esta precisa ceder espao. Na dcada de 70, assume o seu carter multidisciplinar, que conserva at hoje. No mais considerada como a psicologia aplicada Educao. Atualmente, a Psicologia da Educao considerada um ramo tanto da Psicologia como da Educao, e caracteriza-se como uma rea de investigao dos problemas e fenmenos educacionais, a partir de um entendimento psicolgico.

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Quando se fala, hoje, em Psicologia da Educao, vrios termos so utilizados indiscriminadamente como sinnimos, tais como: psicopedagogia, psicologia escolar, psicologia da educao, psicologia da criana, etc. A lista poderia ser alongada. Esta impreciso na linguagem, e esta confuso entre disciplinas ou atividades no so exatamente passveis de sobreposio, pois cada qual tm suas de nies e limitaes. A Psicologia da Educao tem por objeto de estudo todos os aspectos das situaes da educao, sob a tica psicolgica, assim como as relaes existentes entre as situaes educacionais e os diferentes fatores que as determinam. Seu domnio constitudo pela anlise psicolgica de todas as facetas da realidade educativa e no apenas a aplicao da psicologia educao. Seu maior objetivo constatar ou compreender e explicar o que se passa no seio da situao de educao. Por isso, tanto psiclogos quanto pedagogos podem possuir tal especializao pro ssional. A Psicologia da Educao faz parte dos componentes espec cos das cincias da Educao, tal como a sociologia da educao ou a didtica. Compem um ncleo, cuja nalidade estudar os processos educativos. Atualmente, rejeita-se a idia de que a Psicologia da Educao seja resumida a um simples campo de emprego da Psicologia; ela deve, ao contrrio, atender simultaneamente aos processos psicolgicos e s caractersticas das situaes educativas. Ela estuda os processos educativos com tripla nalidade: Contribuir elaborao de uma teoria explicativa dos processos educativos - nvel terico; Elaborar modelos e programas de interveno - nvel tecnolgico; Dar lugar a uma prxis educativa coerente com as propostas tericas formuladas - nvel prtico. Esta disciplina procura desenvolver nos alunos, futuros professores, as capacidades necessrias para compreenderem a dinmica da perspectiva do desenvolvimento, no contexto educativo. Trata-se de um momento importante na formao psicolgica dos futuros professores, que devem conhecer como os alunos se desenvolvem e, para que a docncia seja adequada e e caz, numa perspectiva de sucesso pessoal e social. A educao escolar s faz sentido se for pensada e desenvolvida levando-se em considerao o sujeito. Parece haver consenso sobre isso. Tambm parece haver consenso sobre o fato de que o processo letivo tenha sua prpria lgica que se materializa numa determinada seqncia e organizao, num currculo e numa determinada ordenao no tempo e no espao. A disciplina de Psicologia I no mbito cient co da Psicologia da Educao, busca compreender as fases do desenvolvimento e da conduta humana e a sua implicao no processo educativo, nos diferentes nveis.

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Dela dependem o mtodo didtico, a organizao dos programas e currculos e at a formulao dos objetivos da educao. neste contexto, que colocamos todo o nosso entusiasmo e esforo. Esperamos outro tanto dos alunos para que, no nal, todos nos sintamos mais ricos e esclarecidos sobre os temas selecionados para estudo, discusso e re exo no decorrer do curso, no mbito desta disciplina. Certamente o sucesso de todos e da prpria instituio depender, em grande medida, do assumir este desa o e lev-lo prtica. Motivao, trabalho, imaginao criativa, seriedade, persistncia e colaborao so pressupostos indispensveis para que esta tarefa seja bem sucedida.

Bibliograa
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 1987. CURY, Augusto - Pais brilhantes, Professores fascinantes. Editora Academia de Inteligncia. 1 In: GALEANO, Eduardo. O livro dos abraos. Porto Alegre: L&PM, 2003. p. 15. BOCK, Ana Mercs Bahia. FURTADO, Odair. TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologia: uma introduo ao estudo de Psicologia. Saraiva: So Paulo, 2008. 14 edio. ABREU, Alberto. A psicologia da educao. 2006. Acesso em 13/02/2012, s 20:15. Disponvel em:
http://albertoabreu.wordpress.com/2006/07/18/a-psicologia-da-educacao/

Acesso em 13/02/2012 s 20:20. Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_da_

educa%C3%A7%C3%A3o

MOURA, Joviane. Re exes sobre a Psicologia da Educao. Psicologado artigos, 2008. Acesso em 13/02/2012 s 20:30. Disponvel em: http://artigos.psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/re exoessobre-a-psicologia-da-educacao

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Atividade no Mural 1. Como se d o exerccio da prosso, na forma como se apresenta na Lei 4.119? 2. Como se deu o surgimento da Psicologia da Educao?

3. Descreva, de acordo com o texto acima, quais so as trs nalidades dos estudos em Psicologia da Educao.

SUGESTES: LEITURA: Livro As aventuras do baro de Munchhausen na Psicologia, de Ana M.B. Bock (So Paulo: Educ e Cortez, 1999) relata uma pesquisa sobre a concepo de fenmeno psicolgico entre os psiclogos e traz para a anlise muitos dados sobre a pro sso. Filme: Terapia do Amor (Estados Unidos). Direo de Ben Younger. Focus Features/Europa Filmes, 2006. 105 min. Meryl Streep vive uma terapeuta cuja cliente acaba se envolvendo com seu lho. Interessante para discutir o trabalho do psiclogo como psicoterapeuta e seus dilemas. Filme: Gnio Indomvel (Estados Unidos). Direo de Gus Van Sant e outros. Buena Vista International/Miramax Films, 1997. 126 min. O lme mostra a vida de um jovem muito inteligente, que apresenta conduta social bastante inadequada. Vrios pro ssionais tentam atend-lo sem, contudo, obter sucesso. Sua vida muda quando um psiclogo consegue realizar o tratamento. Os sites dos conselhos regionais e do Conselho Federal so excelentes fontes de dados e de informaes sobre a pro sso, inclusive com acesso ao jornal e revista Psicologia: Cincia e Pro sso e Psicologia: Cincia e Pro sso Dilogos, que so duas publicaes importantes sobre Psicologia.

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