ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 4

Propsito: Organizar y sistematizar los saberes adquiridos a lo largo del Mdulo par a desarrollar una planeacin didctica contextualizada. La Reforma Integral de la EMS y su impacto en la problemtica detectada La RIEMS busca la flexibilidad y el enriquecimiento del currculo, para que el est udiante adquiera las competencias necesarias para enfrentarse al mundo con mejor es recursos y en distintos contextos, como caractersticas comn a todos los egresad os. De esta manera, podr propiciarse el trnsito de estudiantes entre escuelas y su bsistemas. Actualmente en Mxico, casi el cien por ciento de estudiantes en edad de ser atend idos por la educacin bsica la estn cursando, sin embargo el mayor nmero de desercion es se presenta en el tipo medio superior, ya que poco menos de la mitad del estu diantado que entra a primaria, no llega al Bachillerato. La creacin del SNB ha sido discutida ampliamente con los principales actores de l a Educacin Media Superior (EMS) en el pas, como lo son las autoridades educativas de las entidades federativas, la UNAM, el IPN y la Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES, que agrupa a Instituciones de Educacin Superior (IES) que ofrecen este tipo educativo. El proyecto fue sometido a consideracin del Consejo de Especialistas de la SEP y otros expertos en educacin. Lo que pretende la reforma es establecer el enfoque en competencias que se vea p lasmado en los planes y programas de estudio del Bachillerato, para que el estud iante al finalizar adquiera los conocimientos mnimos con los que debe de contar para responder a las demandas sociales y manifieste haber desarrollado el perfi l de egreso. Con la implementacin de un SNB se pretende homologar el ttulo de bachiller, simila r al que se obtiene al finalizar el nivel bsico o superior, esto sin perder los o bjetivos particulares de cada programa de Bachillerato que el estudiante haya cu rsado. El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Plantel Caborca se localiza en el municipio de H. Caborca, Sonora, la poblacin cuenta con habitantes 81,309 dentro de una poblacin urbana. Colinda al norte con los Estados Unidos de Norteamrica, al este con el municipio de Altar, al sureste con el de Pitiquito , al noroeste con el de Puerto Peasco y al suroeste con el Golfo de California. El grupo 101 turno matutino tiene 47 alumnos de los cuales 23 son mujeres y 24 h ombres, la mayora se sita en nivel socio econmico medio bajo, dentro de una poblacin urbana. La participacin de los padres en la educacin de los hijos es mnima. El mod elo educativo del plantel es basado en competencias con enfoque humanista. Su infraestructura fsica est integrada por 1 sala audio visual, 1 laboratorio de informtica, 1 laboratorio de ciencias, 1 biblioteca, 15 aulas, 8 cubculos de maes tros, departamento de orientacin educativa, prefectura, direccin y subdireccin admi nistrativa. En los recursos tecnolgicos y material didctico del plantel cuenta con una sala au dio visual, Biblioteca virtual y las 15 aulas cuentan con can proyector. El grupo es muy participativo, creativo y unido, se necesita fortalecer la habil idad lectora, y la comunicacin oral y escrita. PROBLEMTICA DEL GRUPO. Uno de los problemas que se presentan en el grupo es la falta de motivacin en los jvenes y los problemas econmicos familiares, que los arrojan a tener que dejar su s estudios para tener que trabajar. Por otra parte se encuentra como problemtica que los alumnos del grupo con el q ue trabajo presentan varias debilidades que de igual forma son razn de problemtica :

* Se observ la necesidad fortalecer la habilidad lectora, y la comunicacin ora l y escrita. * Desinters por adquirir aprendizajes significativos * Falta de valores e identidad tanto de su persona, as como de ser parte de una sociedad globalizada y de un pas lleno de riquezas tanto naturales, culturales c omo cientficas. * Dentro del mbito a nivel infraestructura, no se cuenta con instalaciones prop ias para impartir la modalidad de nivel medio superior en esa comunidad Cabe destacar que la propuesta central de la reforma, as como de los retos a tr avs del desarrollo de competencias genricas, disciplinares y sobre todo docentes q ue se integran en el MCC de esta reforma, da respuesta a esta problemtica ya que con la implementacin de estrategias que busquen la promocin de competencias se log ra que los jvenes se formen de manera integral; es decir el aprendizaje comienza a ser el centro de la educacin, ms que la enseanza, de acuerdo a Coll (1990) y a Ba rr y Tagg (1995). Esto significa que en vez de centrarnos en cmo dar una clase, a hora el reto es establecer con qu aprendizajes vienen los estudiantes, cules son sus expectativas, qu han aprendido y qu no han aprendido, cules son sus esti los de aprendizaje y cmo ellos pueden involucrarse de forma activa en su pr opio aprendizaje; as como menciona en los cuatro pilares de la educacin, descritos por Delors (1997) constituyen otro de los referentes importantes en el mbito de la reforma de la educacin centrada en el aprendizaje y la formacin de los docentes como actores fundamentales de las transformaciones educativas. Otra parte fundamental que se atender con la Reforma en lo que respecta a los mec anismos de gestin, es que se cuente con infraestructura propia para la escuela, e sto favorecer en gran medida el proceso educativo en el nivel medio superior en l a comunidad donde laboro.