ACTIVIDADES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS TERRITORIALES EN FASE 1 PLAN DE TRABAJO Y COORDINACIN DE LA FASE 1

1. Actividades del espacio de coordinacin del Equipo Permanente

Los integrantes del Equipo Permanente de las UETs utilizarn cuatro horas reloj para la coordinacin semanal en forma conjunta.

Realizar un diagnstico preliminar de situacin que involucre a los nuevos alumnos y las cinco Escuelas que se incorporan al Plan Elaborar un proyecto educativo de la Fase que integre a las familias, los colectivos docentes de los respectivos centros educativos, y a todos los actores institucionales y de la red. Elaborar, sistematizar y registrar en formato digital todas las actividades. Optimizar las comunicaciones. Reflexionar sobre el funcionamiento del Equipo Permanente como insumo para la planificacin de futuras actividades.

2.- Coordinacin con las instituciones involucradas Planificar en acuerdo con las cinco Direcciones escolares, maestros y maestras de 6. ao, Maestras Comunitarias del CEIP y otros actores la participacin en las reuniones con padres o referentes adultos para trabajar el trnsito entre la educacin primaria y la educacin media. Recurrir a los referentes pedaggicos y otros para lograr aportes que optimicen el conocimiento de los estudiantes y sus familias. Promover Reuniones de Coordinacin y Conocimiento entre las Direcciones de las Escuelas y de las instituciones de Educacin Media Bsica de referencia y participar en las mismas. Participar activamente en las Salas y Reuniones de cada Centro. Generar acuerdos docentes en relacin a criterios de egreso-ingreso e intercambios pedaggicos y didcticos entre docentes de educacin primaria y educacin media. Coordinar visitas de los alumnos a los centros de Educacin Media Bsica
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3.- Actividades con Maestros de 6. Ao

Trabajar el trnsito y lograr la inscripcin de los alumnos de 6 ao, de las escuelas de referencia, en 1er. ao de Educacin Media Bsica

Corroborar con las escuelas de referencia, los datos consignados en las fichas acumulativas de los egresados de 6 ao, manejando con confidencialidad los datos emanados de las mismas. Elaborar nmina sobre la futura inscripcin de los alumnos egresados de 6 ao de cada escuela de referencia, identificando el centro educativo al que concurrirn. Realizar las acciones necesarias con las familias y los recursos locales para garantizar la inscripcin y/o la permanencia de los alumnos en el sistema educativo formal. Si esto no se lograra, buscar alternativas en el sistema de educacin no formal.

4.- Actividades con alumnos y sus familias

4.1 Seguimiento y monitoreo de los alumnos

Conocer los resultados acadmicos y dificultades de los alumnos para identificar los apoyos necesarios y acompaarlos en su proceso de enseanza-aprendizaje. Para hacer efectiva esta tarea se deber coordinar con el director/a, maestro de sexto y maestros comunitarios y actores pertinentes del centro de educacin media. Identificar:
1.- las fortalezas de los alumnos para potenciarlas y

2.- las debilidades que puedan tener para poder intervenir en tiempo y forma, evitando la desvinculacin del adolescente.

Elaborar fichas individuales de cada alumno que permitan disponer de informacin relevante sobre la situacin del adolescente y su familia, con el objetivo de planificar acciones educativas de apoyo, coherentes con el diagnstico particular de cada alumno.

Identificar a los 50 alumnos con riesgo de desvinculacin seleccionados para la Fase 2. (10 alumnos por Escuela de referencia)

4.2 Actividades con las familias

Otra de las tareas fundamentales que este equipo llevar a cabo en esta Fase es el trabajo permanente y sostenido con los adultos referentes de los alumnos. El desafo es involucrar a las familias en el entendido que son aliados pedaggicos en el proceso de aprendizaje de sus hijos, tan importante como lo son los docentes.

Las tareas a desarrollar son las siguientes:

Realizar visitas a hogares para entablar un vnculo fluido entre los docentes comunitarios y los adultos referentes. En estas instancias, al inicio, es fundamental escuchar a las familias para conocer cules son sus expectativas respecto al Plan y a la trayectoria educativa de los adolescentes. Es necesario explicitar claramente en qu consiste el Plan y cual es el rol del equipo permanente de docentes comunitarios. Establecer estrategias en conjunto con las familias para mejorar el acompaamiento de los alumnos en este trnsito. Planificar y realizar talleres en coordinacin con las escuelas sobre temticas variadas que puedan interesar a las familias y que contemplen caractersticas particulares de la localidad.

5-Trabajo en Red

Como primer paso es fundamental que el equipo permanente conozca con claridad el mapeo de las instituciones locales para de esta manera saber con qu recursos educativos, sanitarios, sociales, culturales, recreativos y deportivos cuenta. Se deber identificar cules son las instituciones y cules son los recursos humanos que all trabajan. Una vez cumplido este paso se explorarn posibilidades de interaccin y si es necesario se llevarn a cabo acciones para trabajar en conjunto, habilitando la identificacin de problemticas que no estn siendo atendidas y que es necesario abordar. El interactuar con otros permite: Intercambiar saberes, metodologas y protocolos de intervencin. Optimizar los recursos institucionales existentes y potenciar la calidad de la respuesta. Evitar la superposicin de acciones y recursos Proteger la funcin para la cul son creadas las instituciones. En este caso interesa resaltar que el equipo permanente debe poner el acento en lo pedaggico, no slo porque sta es su funcin esencial sino porque es para lo cual est formado.
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Como herramienta de trabajo se sugiere utilizar la tabla elaborada por la Unidad de Gestin Bsica del Plan de Trnsito entre Ciclos Educativos para disear y evaluar este tipo de coordinaciones.

MAPEO DE RED
Describa brevemente en la tabla que se presenta a continuacin cmo han sido y en qu consisten los vnculos o coordinaciones con las redes de la zona:
Describa brevemente el tipo de coordinacin: 1. para qu? (el objetivo o el sentido) 2.cmo? (acciones, frecuencia) 3.quines? (con qu actores) 4. cmo la evala? (capacidad de respuesta y aportes)

Nombre de la institucin con la que coordina

De qu organismo depende dicha institucin

LOS ALUMNOS QUE TRANSITAN LA FASE III CONTINUARN SIENDO ATENDIDOS HASTA FINALIZAR EL AO LECTIVO, POR LO QUE LOS EQUIPOS PERMANENTES DESARROLLARN LAS TAREAS PREVISTAS PARA LAS FASES I Y III EN FORMA SIMULTNEA.

Documento elaborado por la Unidad de Gestin Bsica del Plan de Trnsito entre Ciclos Educativos.