Documento gua para la iniciacin de la Asignatura DISEO DE MECS II y DISEO Y VALORACIN DE MECS

Lic. Maricela Ballesteros Forero

Introduccin: Ya hemos recorrido un camino importante en el diseo de un Material Educativo Computarizado (Material Didctico Multimedia, Material Educativo Digital, Objeto virtual de aprendizaje o como le quiera llamar). Todo comenz en la asignatura Ingeniera del Software, en la que empezamos a concebir una idea, a incubarla, hasta que se configur en el ejercicio que complementara el trabajo de grado. Luego en Diseo de MECS I y II, continuamos nuestra labor de seguir dando rienda suelta a nuestras ideas hasta configurar el guion, es decir, hasta concretar en el papel el imaginario de Material, para que luego sirviera de gua en el proceso de Produccin. Ahora que llegamos a una etapa ms avanzada en nuestro proceso de formacin es fundamental ir ms all en el proceso. Es necesario, concretar los temas del diseo, para empezar a materializarlos y lo ms importante, a validarlos.

1. Claridades previas: Estoy segura que recuerdan stos elementos, pero quiero iniciar haciendo claridad en ellos: a). El Material Educativo es un ejercicio Integrador: El diseo de un Material Educativo Computarizado pone a prueba en el estudiante de Licenciatura sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes, sobre todo las relacionadas con la responsabilidad, la disciplina, la constancia y la autonoma. El hecho de iniciarse en una necesidad del ambiente educativo, le da un alto grado de sentido y de funcionalidad en la medida en que fortalezca las competencias del estudiante y dinamice los procesos de formacin. Por otra parte, el diseo del Material es una magnfica oportunidad de llevar los conocimientos de la teora a la prctica, pues no ser posible pensar en l sin tener en cuenta conceptos asociados a las teoras de Aprendizaje, didctica general y aplicada, evaluacin, currculo, reas fundamentales y conocimientos propios del manejo de las herramientas informticas que intervienen en la fase de produccin.

b). El material debe sustentarse en el enfoque Constructivista y cognitivo asumido por UNISANGIL en su modelo pedaggico. Aqu les dejo el planteamiento de la Universidad en relacin con su modelo pedaggico:
12. MODELO PEDAGGICO DE UNISANGIL UNISANGIL elabora su Modelo Pedaggico como uno de los principales componentes curriculares que contribuyen al logro de su misin y su visin. El Modelo Pedaggico es el encargado de representar el ideal educativo, de explicar tericamente el querer hacer pedaggico universitario, y es el referente principal para orientar y evaluar la actuacin de docentes y estudiantes en los ambientes de aprendizaje. El Modelo Pedaggico se fundamenta, por una parte, en las teoras y tendencias modernas de la educacin, la pedagoga, el currculo y la didctica, los fines de la Educacin Superior, lineamientos y directrices del Ministerio de Educacin Nacional y del Consejo Nacional de Acreditacin de Colombia; los documentos nacionales e internacionales de formacin y evaluacin por competencias y por otra parte, en los principios y valores que la Institucin ha asumido como propios.

La identificacin de los componentes del modelo pedaggico de UNISANGIL, es el producto de la reflexin y accin colectiva, compartida especialmente en los seminarios institucionales; por tanto se presenta como un modelo abierto que incluye los mejores descubrimientos de las ciencias de la educacin, y que acepta la crtica transformadora y recreadora. Igualmente, que mira la cultura y al ser humano en su totalidad, hacia una formacin de carcter integral y articulado en el ser, en el saber y en el saber-hacer. ENFOQUE TERICO DEL MODELO A la Educacin Superior le corresponde hacer posible la construccin permanente de conocimiento, la ampliacin de las posibilidades de desarrollo de las sociedades y el enriquecimiento constante de su capacidad de comprensin de s mismas y de su entorno Para lograr este objetivo UNISANGIL quiere desarrollar un aprendizaje centrado en el estudiante, donde los contenidos son parte de un proceso de formacin, junto con otros componentes como los ambientes de aprendizaje, la evaluacin, la comunicacin, la investigacin y los ncleos integradores. Para este propsito se apoya en enfoques pedaggicos que articulan lo cognoscitivo, lo actitudinal, lo social y la prctica, realizada en diferentes contextos. La teora del modelo parte del enfoque constructivista, el cual reconoce al sujeto como el constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los diferentes contenidos con los que se enfrenta. Esto implica que quien aprende, siempre debe ser visto como una persona que posee unos conocimientos e instrumentos intelectuales (competencias cognitivas), los cuales determinan en gran medida sus acciones y actitudes en el aula y en los contextos. Para que un estudiante adquiera las competencias necesarias para aprender, o competencias cognitivas, el modelo asume la teora de la modificabilidad cognitiva estructural; en ella se reconoce el potencial de inteligencia en los seres humanos, y ste se logra y desarrolla a travs de la mediacin. Para la institucin, la mediacin es un proceso intencionado en la experiencia de aprendizaje, en la que el mediador, es decir el docente o tutor, cambia y amplifica la calidad de los estmulos que se relacionan con la intencin pedaggica, en la bsqueda de la plena autonoma del estudiante en la toma de decisiones frente a la realidad, al igual que un cambio en su estructura cognitiva; se considera que una mediacin es ptima si asegura la efectividad del proceso de aprendizaje. Adems es importante sealar que el medio social donde una persona acta, tambin es un elemento mediador del conocimiento. De acuerdo a las tendencias educativas y del mundo del trabajo nacional e internacional, es importante considerar las competencias en los procesos de formacin; por tanto UNISANGIL reconoce las competencias como las capacidades que todo ser humano necesita para resolver de manera autnoma las situaciones de la vida. Las competencias se fundamentan en un saber profundo que implica saber qu, saber cmo y saber ser persona en un mundo complejo, cambiante y competitivo. En otras palabras saber hacer en la vida y para la vida, saber ser, saber emprender y saber vivir en comunidad, y trabajar en equipo.

La construccin de conocimiento, la formacin y el desarrollo de competencias se apoyan en las concepciones previas del estudiante y las transformaciones a partir del aprendizaje significativo, lo cual se ve reflejado en el pensamiento, conceptualizacin, capacidad investigativa, de interaccin, actitudes, valores y prcticas del estudiante; es decir en su formacin integral. De esta forma el quehacer pedaggico tiene como objetivo competencias del ser humano en sus dimensiones: apoyar el desarrollo de las

Cognitivas, afectivas, espirituales y ticas Investigativas, y de valoracin del conocimiento Transformadoras del entorno. Sociales, para vivir democrticamente practicando el pluralismo, la tolerancia y la solidaridad. EN SU

EL MODELO DE PERSONA QUE UNISANGIL ACOMPAA Y PROMUEVE FORMACIN

El ser humano como ser que crece, con oportunidad de conocimiento y aprendizaje se forma en UNISANGIL para ser: Persona, lder y profesional competente. Persona que aprende a pensar, a ser autnoma, trascender, amar y vivir la libertad. Persona que aprende a convivir en un estilo de vida democrtico y solidario. Persona que aprende para saber hacer y transformar. LA CONCEPCIN DE DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL QUE UNISANGIL ASUME El referente de desarrollo propuesto por los fundadores de UNISANGIL se ha venido consolidando principalmente en un modelo de autogestin, desarrollo integral, sostenible, solidario, humano y fraterno, que se enriquece y confronta con teoras y tendencias de alcance mundial, entre ellas el enfoque del Desarrollo a Escala Humana, liderado por Manfred Max Neef y los postulados de Desarrollo como Libertad, de Amartya Sen. El concepto de desarrollo a escala humana propone que la persona es el fin mismo del desarrollo y no la cantidad de cosas que adquiere. De esta manera el ser humano se convierte en meta educativa al concebir las necesidades axiolgicas de ser, hacer, tener, y las necesidades fundamentales tales como la subsistencia, proteccin, participacin, ocio, libertad, trascendencia y afecto; todas ellas deben ser actualizadas con acciones que posibiliten una vida ms plena y de calidad humana. As mismo, UNISANGIL desde sus principios y valores considera que el desarrollo personal y social no es un privilegio de unos pocos, sino una posibilidad para todas las personas, ste se puede dar siempre y cuando exista la oportunidad y las condiciones favorables para lograrlo, por lo tanto se hace necesario generar oportunidades y pedagogas pertinentes para ello.

El modelo pedaggico requiere de una educacin activa e integral, que promueva la comprensin del medio en que se vive, la transformacin de la persona y la relacin del contexto con la ciencia, la tecnologa y la tcnica. Por esta razn, los criterios de actuacin en este campo estn relacionados con: El reconocimiento y comprensin tanto de la realidad local como global. La comprensin de los elementos del desarrollo y la necesidad de trabajar por el desarrollo regional. El reconocimiento de las identidades socioculturales y el sentido de pertenencia. La aplicacin del currculo, programas acadmicos y modalidades de formacin, pertinentes a la realidad. La investigacin-accin para transformar la realidad. El respeto por el medio ambiente y el desarrollo sostenible.

A su vez, el escenario apuesta UNISANGIL 2009-2014, expresa que la institucin a travs de la produccin y aplicacin de conocimiento y de la interaccin social con el entorno, lidera proyectos en los cuales el conocimiento, la accin solidaria, la ciencia y la tecnologa se ponen al servicio de la sociedad. EL ESTUDIANTE CENTRO DEL PROCESO PEDAGGICO En el Modelo pedaggico de UNISANGIL se ubica al estudiante como eje del proceso de formacin; por tanto los diseos curriculares y planes de estudio responden al conjunto coherente de los objetivos de aprendizaje y requisitos acadmicos, conducentes a la adquisicin, por parte del estudiante, de las habilidades y competencias necesarias para optar por un ttulo y desempearse idneamente; adems, de continuar su proceso de formacin y construccin de conocimiento y servir a la sociedad. El rol que el estudiante de UNISANGIL debe asumir para este propsito es el de: Persona activa, con iniciativa y participacin directa en las actividades del aprendizaje en los diferentes ambientes y contextos. Evaluador de sus deficiencias y potencialidades, consciente de que puede mejorar su forma de aprender y de pensar orientado por sus docentes, las metodologas de aprendizaje e investigacin, las fuentes de informacin y el aprendizaje autnomo. Interesado por la adquisicin y creacin del conocimiento, que lee y se prepara, formula interrogantes, interacta con el docente y sus compaeros, le da sentido a lo que aprende y plantea retos de aplicacin del conocimiento para su profesin y su vida. Responsable del desarrollo de sus habilidades y competencias; es decir, aprende y se forma para saber hacer, para ser persona, para trabajar en equipo, para vivir en comunidad y demuestra sus capacidades y habilidades en el aula, en su vida diaria y en su desempeo profesional. Consciente que como egresado de un programa de formacin universitario, debe continuar su proceso de actualizacin disciplinar, en un permanente crecimiento personal y profesional.

c). El material debe ser CREATIVO, NICO Y DE SU CREACIN. El producto que se entregue como evidencia de trabajo en la asignatura y como complemento de su trabajo de grado es de SU CREACIN, por tanto, los contenidos, las imgenes, las animaciones, videos, personajes deben ser de su autora.