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Modelos de Diseo Instruccional

Pensamiento inductivo (Taba, 1967) 1. Formulacin de conceptos 1.1 Enumeracin y listado 1.2 Agrupacin 1.3 Etiquetado, categorizacin 2. Interpretacin de los datos 2.1 Identifica las relaciones crticas 2.2 Explora las relaciones entre ellos 2.3 Haz inferencias 3. Aplicacin de principios 3.1 Predecir consecuencias 3.2 Explicar las predicciones 3.3 Verificar las predicciones Aprendizaje basado en problemas (Barrows, 1985) 1. Empezar un problema nuevo 1.1 Sita el problema 1.2 Describe sus condiciones 1.4 Asigna labores 1.5 Razona a travs del problema 1.6 Compromiso con el resultado 1.7 Dale forma a cuestiones y deberes 1.8 Identifica los recursos 1.9 Elabora el cronograma 2. Seguimiento del problema 2.1 Recursos usados 2.2 Re-evaluacin del problema 3. Presentacin de resultados 4. Despus de la conclusin del problema 4.1 Abstraccin del conocimiento y resumen 4.2 Auto-evaluacin Aprendizaje experiencial (Pfeiffer & Jones, 1975) 1. Experimenta: involucra de lleno al estudiante en una experiencia autentica 2. Pblica: hablar o escribir acerca de la experiencia, compartir pensamientos y sentimientos. 3. Procesa: interroga e interpreta la informacin publicada, definicin de patrones, discrepancias y dinmicas generales. 4. Internaliza: proceso individual, el estudiante reflexiona acerca de las lecciones aprendidas y los requisitos para aprendizajes futuros. 5. Generaliza: desarrolla hiptesis, generaliza y llega a conclusiones. 6. Aplica: Usa la informacin y los conocimiento obtenidos de la leccin para tomar decisiones y resolver problemas Instruccin directa (Joyce, Weil, & Showers, 1992) 1. Orientacin 1.1 Establezca el contenido de la leccin 1.2 Recupere el aprendizaje previo 1.3 Establezca objetivos de la leccin 1.4 Establezca procedimientos a seguir en la leccin 2. Presentacin 2.1 Explique nuevo concepto, destreza o habilidad 2.2 Proporcione una representacin visual 2.3 Compruebe la comprensin 3. Prctica estructurada 3.1 Lidere al grupo durante la prctica 3.2 Respuestas de los estudiantes 3.3 Proporcione retroalimentacin correctiva 4. Prctica guiada 4.1 Prctica de forma semi-independiente 4.2 Circule, supervise la prctica 4.3 Proporcione retroalimentacin 5. Prctica independiente 5.1 Prctica individual /independiente 5.2 Proporcione retroalimentacin retardada Modelo de Simulacin (Joyce, Weil, & Showers, 1992) 1. Orientacin 1.1 Presente el tema o tpico de simulacin 1.2 Explica la simulacin 1.3 D el panorama general 2. Capacitacin del participante 2.1 Exponer el escenario 2.2 Asigne los roles/papeles 2.3 Lleve a cabo una prctica abreviada 3. Operaciones de simulacin 3.1 Lleve a cabo la actividad 3.2 Retroalimentacin y evaluacin 3.3 Aclare las concepciones equivocadas 3.4 Contine las simulaciones 4. Interrogacin del participante 4.1 Resuma los sucesos 4.2 Resuma las dificultades 4.3 Analice el proceso 4.4 Compare con el mundo real 5. Valore y redisee la simulacin

Entrenamiento Inquisitivo/ para la Investigacin (Joyce, Weil, & Showers, 1992) 1. Confrontacin con el problema 1.1 Explica los procedimientos de investigacin 1.2 Presenta un suceso discrepante 2. Acopio de informacin verificacin 2.1 Verifica la naturaleza de los objetos y las condiciones 2.2 Verifica la incidencia de la situacin problemtica 3. Acopio de informacin experimentacin 3.1 Asla las variables relevantes 3.2 Hipotetiza y examina las relaciones casuales 4. Organizacin, formulacin y explicacin formula reglas o explicaciones 5. Anlisis del proceso inquisitivo/ de investigacin Analiza estrategia de investigacin y desarrolla otras ms eficientes

Nueve sucesos de instruccin (Gagne & Medsker, 1996) 1. Gnese la atencin 2. Informe al estudiante de los objetivo(s) 3. Estimule la recuperacin de los conocimientos previo. 4. Presente materiales estimulantes 5. Gue el aprendizaje 6. Facilite el desempeo 7. Proporcione retroalimentacin 8. Evale el desempeo 9. Mejore la retensin y la transferencia

WebQuests /Bsquedas en la Web (Dodge, 1998) 1. Introduccin: orienta a los estudiantes y logra obtener su inters 2. Tarea: describe el producto final 3. Proceso: explica las estrategias que los estudiantes usan para completar la tarea. 4. Recursos: sitios de la Web que los estudiantes usan para completar la tarea 5. Evaluacin: mide los resultados 6. Conclusin: resume la actividad y propicia la reflexin

Aprendizaje centrado en el estudiante (Hirumi, 2002c) 1. Fije la meta de aprendizaje 2. Negocie objetivos y metas de aprendizaje 3. Negocie estrategia de aprendizaje 4. Construya el conocimiento 5. Negocie los criterios de desempeo 6. Evale/ Asesore el aprendizaje 7. Proporcione retroalimentacin (pasos 1 a 6) 8. Comunique los resultados.

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