PROPUESTA DE ARTICULACIN ENTRE PREPRIMARIA Y PRIMER GRADO DEL NIVEL PRIMARIO

PRESENTACIN Pensar en estos niveles convoca al reconocimiento del nio como sujeto activo y en proceso de crecimiento integral que requiere igualmente una asistencia educativa consecuente con sus necesidades, particularidades y potencialidades. Sin embargo se ha observado en el transcurso de la historia educativa que siempre han aparecido baches, que han ido generando fragmentaciones en este proceso y que tienen sus consecuencias en aspectos como la desercin escolar, el aprendizaje mecanicista y descontextualizado, el desencuentro comunicativo entre docentes para el trabajo con los nios, la falta de claridad sobre las metas de preescolar y las metas de primero en este caso, las concepciones que se tienen sobre el nio, y sobre educacin inicial, las diversas metodologas que no impactan en las realidades contextuales de los nios y que por ende pierden significacin , las representaciones de los padres de familia quienes se generan expectativas a las que no siempre responde la escuela; estos aspectos entre otros, hace pensar en una desarticulacin con preprimaria y primero, sin embargo, sera precisa la formulacin de preguntas como: qu es lo desarticulado? Y desde dnde se genera la desarticulacin? Qu es lo que hay que articular y quines deben articularlo?

OBJETIVO GENERAL: Disear y ejecutar un proyecto de en la articulacin de los procesos pedaggicos y didcticos que se desarrollan en ambos niveles, para lograr la continuidad de los nios y nias en el servicio educativo que se ofrece, con altos niveles de eficiencia. OBJETIVOS ESPECFICOS:

- Precisar los propsitos y los contenidos educativos de la educacin preprimaria y primer grado de acuerdo a los perfiles que se establecen en el CNB. ANLISIS DEL CONTEXTO DEL COPB ANEXO A EORM COMUNIDAD CIPRESAL, CARCH, A.V.

Cuando el nio de preprimaria pasa a primero, culturalmente se reclama por parte de la familia, la escuela, el docente y el medio que se diferencie del nio de preprimaria, que se vuelva serio, estudioso, juicioso, independiente, que deje de jugar, y esto se espera de un da para otro. Prcticas familiares, como dejar que el nio vaya solo a la escuela desde que inicia el ao escolar, no permitirle llevar algn juguete porque en primero ya no se juega, entre otras, y algunas prcticas escolares, trazan un lmite innecesario que rompe la continuidad del proceso escolar, y el nio se ve obligado a dar un gran salto.

A partir de estos elementos, se hace necesario revisar el perfil del nio, hacer una profunda revisin de las polticas y costumbres en las prcticas escolares de la educacin preprimaria y orientar a la familia como responsable de colaborar en el vnculo que debe tejerse entre preprimaria y primero, ya que es ella el primer testigo y responsable de los cambios que se efectan en el nio al pasar del preescolar a primero, que no son para nada contrarios ni significativos, excepto por la connotacin cultural que se ha venido manejando.

PROPUESTA METODOLGICA La propuesta se encamina a la distribucin de los saberes desde proyectos significativos de aula que trasciendan los saberes especficos y formen a los estudiantes para el mundo acadmico y social, para la vida.

El reto que tiene que asumir la institucin educativa con preprimaria y primero es el de resignificar la cotidianidad del aula con el propsito de que todo acontecimiento escolar tenga una intencionalidad educativa en la que debe prevalecer el afn por generar aprendizajes que tengan sentido para los nios y les permita la construccin y fortalecimiento de estructuras de comprensin y de comunicacin; es as como la educacin en preprimaria propicia las condiciones para que los nios puedan dar sentido a la vida que viven cotidianamente y para explorar, encontrar y reconstruir el sentido que la comunidad atribuye a todo lo que forma parte del tejido cultural que los une Hoy se sigue cuestionando la calidad de los procesos escolares en el nivel preprimario y se le otorga toda la culpabilidad al docente de este nivel por el fracaso escolar de los nios y nias en primer grado.