PROGRAMA DE EXPERTOS EN ELEARNING FATLA MODULO 10, E.P.

E EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING PRESENTACIN Y DEFENSA DEL PROYECTO EXPERTO EN ELEARNNIG JOS MANUEL SILLET DELGADO

EDUCACIN VIRTUAL EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

VENEZUELA, AGOSTO DE 2012

INTRODUCCIN
A la hora de analizar la virtualidad en la Educacin Secundaria hay que tener presente que se est hablando de educacin a distancia, de educacin flexible o abierta, de educacin de adultos y de comunicacin mediada a travs de instrumentos telemticos. En Venezuela, todava prevalecen modelos

pedaggicos en las aulas de clase o ambientes de aprendizaje, los cuales resultan inconexos con la realidad de los estudiantes que participan en l. Esta oportunidad de estudio hace que, desde cualquier lugar y con la presencia de un tutor personal, los usuarios o estudiantes adquieran destrezas y conocimientos de forma virtual, a su propio ritmo de aprendizaje y distribuyendo su propio tiempo, lo cual convierte al estudiante en un autodidacta. En tal sentido, la Tecnologa se expande por todo el mundo sin importar cultura o idioma y aquellas personas que por razones de tiempo y otros factores no pueden asistir diariamente a un aula de clases, se interesan por un medio ms moderno y de fcil acceso para adquirir conocimientos como lo es la Educacin Virtual. De este modo, se pudiese inferir que la virtualidad como modalidad de educacin a distancia ha de concebirse como una alternativa, donde se hace presente un cambio del esquema enseanza y aprendizaje, haciendo nfasis en el nuevo rol del profesor como facilitador y del estudiante como participante, a travs de los sistemas de gestin de aprendizaje en red denominados Aulas Virtuales. Finalmente, se podrn romper las barreras de espacio y tiempo, donde la dimensin formativa y su eficiencia pedaggica, dependa en esencia del facilitador, de los participantes y de las estrategias instruccionales llevadas a cabo en el proceso, considerando la interactividad, los contenidos y la retroalimentacin como principio bsico de apoyo al autoaprendizaje.

JUSTIFICACIN
La Educacin a Distancia con el apoyo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como instrumento para su divulgacin del conocimiento sin limitacin de fronteras, constituyen en los tiempos actuales la opcin ms vlida en la Educacin Universitaria que contribuye a diseminar las fronteras de las instituciones educativas y del propio pas, satisfaciendo un amplio escenario de aprendizaje que viene a solucionar la alta demanda del cupo en la poblacin estudiantil en el pas. En este sentido, el llevar a la prctica el proyecto de Educacin Virtual en los programas de aprendizaje, con el empleo de las TIC en la Educacin Secundaria se convierte en una experiencia novedosa para el personal acadmico y estudiantes, que no ha participado de esta modalidad de trabajo y estudio, as como una nueva forma de interactuar e intercambiar saberes entre profesionales y participantes. Adems representa un reto para la institucin en su instrumentacin, seguimiento, evaluacin e investigacin.

OBJETIVO GENERAL
Disear una estrategia de implementacin de la Educacin Virtual a nivel de la enseanza en educacin secundaria, con el propsito de difundir el conocimiento a travs del uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin y activar su ejecucin por etapas en los distintos programas de enseanza aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Orientar a los docentes y participantes en los fundamentos tericos y

prcticos de la Educacin Virtual. 2. Formar docentes universitarios, estudiantes e investigadores en los mbitos del diseo, desarrollo y evaluacin de polticas y proyectos de la Educacin Virtual. 3. Comprender los nuevos escenarios internacionales en los que se desarrollan las polticas de la Educacin Virtual y la gestin de proyectos a travs de la aplicacin de esta modalidad de estudio. 4. Analizar conceptos, tendencias y retos en la Educacin Virtual y su aplicacin en proyectos en diversos mbitos.

MARCO TERICO
La educacin virtual puede ser concebida como la separacin fsica parcial, ms no total, entre estudiantes y docentes, que determina una relacin diferida entre el tiempo y el espacio siendo mediada a travs de las TIC. Compartiendo el planteamiento de Humberto Eco (2007) ante todo un docente, adems de informar, debe formar. El internet, como medio de informacin, le dice al estudiante "casi todo", salvo cmo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa informacin, estas ltimas orientaciones es lo que realiza un docente. Al promover y desarrollar la educacin virtual se precisa tener claro algunas creencias que deben ser corregidas y subsanadas a tiempo con la finalidad de evitar distorsiones o amenazas, tales como: 1. La actuacin del docente ha de ser realmente estratgica, debiendo pasar de un enfoque de clase centrado en la direccin y control del profesor a un prototipo de enseanza de orientar al estudiante a interpretar y a tomar decisiones en cuanto a la veracidad y aplicacin el conocimiento que va construyendo, potenciando el aprendizaje autnomo (Barber, 2004). 2. Pretender que enviando la informacin a los estudiantes stos ya cuentan con los mecanismos suficientes para aprender por s mismo pudiera ocasionar conflicto en cuanto a lo que han de estudiar y producir. Incurrir en este hecho pudiera conducir a pensar que la simple conexin a la red y la resolucin de ejercicios resuelve el cumplimiento de la clase y resuelve la evaluacin.

CARACTERSTICAS DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN VIRTUAL

Segn Gudez (1985), las caractersticas que un programa de Educacin Virtual debe contener, entre otros principios, los siguientes:

1. La educacin no se agota en la escolaridad formal sino que se bifurca en las posibilidades aportadas por los procesos informales y no formales. 2. Es necesario remover todo tipo de restriccin que se convierta en exclusiones o privilegios. 3. La educacin es un proceso flexible que no se agota en los recursos convencionales del espacio y del tiempo. 4. Es necesario superar la relacin de subordinacin-sometimiento entre el estudiante y el docente. 5. La experiencia educativa del estudiante puede ser reconocida y acreditada a los fines de promover la secuencia del aprendizaje en reconocimientos formales. 6. Los requisitos de escolaridad formal pudieran ser eliminados para garantizar la consecucin de los requisitos acadmicos. 7. Establecer opciones educativas que permitan combinar el estudio con el trabajo y favorecer sus relaciones de enriquecimiento reciproco. 8. Permitir al estudiante la organizacin de su propia situacin de aprendizaje. 9. Revalorizar y tener en cuenta los mltiples caminos que existen para el aprendizaje. 10.Formular opciones que estimulen, cultiven y eleven los niveles de autorresponsabilidad del sujeto que aprende".

Las enunciadas caractersticas nos orientan a que los estudios bajo la modalidad de Educacin Virtual deben adaptarse, segn Delolme y Mller (1986), a escenarios como los siguientes: Disposicin y capacidad para estudiar solo, adquiriendo un alto grado de disciplina, responsabilidad, autonoma y persistencia para estudiar.

Acostumbrarse a una nueva forma de recibir instruccin, siendo el responsable directo de lo que aprende, de cunto aprende, de cmo aprende y de los recursos, tcnicos y hbitos de estudios. Desarrollar habilidades para obtener mayor y mejor aprendizaje de los medios a su disposicin, que si contara con la compaa del docente. Asumir nuevas funciones (algunas de las cuales han sido, por costumbre, de incumbencia del profesor), prescindir de otras y asumir las

responsabilidades que de ellas se derivan. Ser atendidos a distancia, empleando con provecho en el proceso de

aprendizaje, todos los servicios de la tutora en sus diferentes modalidades y con los diferentes medios que ella emplee. Ante lo expuesto y motivado por la considerable cantidad de informacin que nos envuelve con el avance de la tecnologa, los profesores, docentes tienen la misin de ensear con ayuda de materiales y recursos interesantes y pertinentes, por lo que se debe asumir la responsabilidad de aprender a aprender progresivamente con los estudiantes en curso, lo cual parece ser el marco ideal del desarrollo formativo. La presencia y asistencia docente en la enseanza a distancia se ve reflejada cuando promueve la bsqueda de la autonoma, autorregulacin y consecucin del aprendizaje (Garrison, Anderson y Archer, 2001). Otro aspecto de inters es la motivacin que puedan sentir las autoridades, los directivos y los gerentes acadmicos, en cuanto al reconocimiento a la labor y el trabajo de los profesores y las profesoras. Es primordial el apoyo e impulso de los proyectos de Educacin Superior Virtual, comprometindose en la inversin de los recursos financieros necesarios para la capacitacin y formacin de los docentes y estudiantes, adquisicin de equipos y promocin de intercambio con otras universidades a travs de eventos diversos, tales como: congresos, seminarios y talleres.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL

La modalidad de Educacin Virtual al ser propugnada en un sistema tecnolgico que integre las competencias que se aspiran alcancen los participantes con la de la comunicacin, asegura un tipo de informacin bidireccional, sustituyendo, de esta manera, la direccionalidad personal en el aula por parte del profesor hacia el estudiante, por la accin sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos a travs del apoyo de tutoras. Tal procedimiento, propicia el aprendizaje independiente o auto aprendizaje en los estudiantes, pero con la exigencia acadmica y los criterios de calidad establecidos desde la

Universidad, como manera de favorecer el xito profesional de los egresados en correspondencia con el perfil profesional que se haya establecido. Estudiar a distancia brinda muchas ventajas y desventajas, en la que se destaca, entre otras, las siguientes:

VENTAJAS
Los estudiantes no necesitan asistir fsicamente a ningn aula pudiendo acceder a este tipo de educacin independientemente de dnde habiten, descartando, de esta manera, los conflictos que representan las recorridos geogrficos que lo libera de viajes con el consiguiente ahorro de tiempo y dinero, los compromisos familiares y las responsabilidades laborales Menor costo para los estudiantes, ya que suele ser ms barata la tele-formacin que la formacin presencial.

DESVENTAJAS
Las que refieren a la soledad del estudiante pudiendo ocasionar temor o angustia en ste por la falta de la presencia fsica del profesor

La adaptacin ante el uso de nuevas formas de comunicacin tecnolgica puede convertirse en un factor negativo ya que puede llegar a provocar ansiedad, en especial cuando alude el proceso de evaluacin del aprendizaje del participante

Habituacin con las TIC, lo que permite estar a tono en el uso de las mismas, como herramienta hoy en da. Desarrollo de nuevas formas de comunicacin entre los estudiantes y profesores, contribuyendo a travs del intercambio online la factibilidad de realizar trabajo en grupo entre personas distantes y consultar en menor tiempo, online, al tutor directamente. Ahorro de inversiones en infraestructuras fsicas por parte de las universidades. Lo que no implica la falta de encuentros e intercambios, aunque en menor proporcin.

La disyuntiva de tener que asumir personalmente la responsabilidad y el autocontrol de su propio saber Se requiere disponer de un equipo informtico para acceder a la informacin, a la comunicacin y a las pautas del trabajo

Producto de a la inestabilidad en Internet las pginas enlazadas la comunicacin se pierden lo cual va en detrimento en el manejo de la informacin y comunicacin en el estudiante

CONCLUSIONES
En Venezuela existen aproximadamente 167 Institutos de Educacin Superior de los cuales solo el 9,6% est desarrollando actualmente Educacin Virtual y todas son universidades. Esto indica que son muy pocas las instituciones que han desarrollado Educacin Virtual en el pas. Es una experiencia muy nueva y est siendo evaluada desde hace poco tiempo. El xito demanda, tambin, de mucha autodisciplina del participante durante su proyecto formativo, as como la autorregulacin de tiempo y dedicacin para el desarrollo sostenido del aprendizaje. Es necesario que las Instituciones desarrollen una mayor capacitacin de los docentes, en el uso de las TIC y en estrategias pedaggicas y diseen estrategias para vencer la resistencia al cambio por parte de los mismos. Desarrollar alianzas estratgicas con otras Instituciones Educativas y con el sector empresarial.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Barber G., E. (2004). La Enseanza a Distancia y los procesos de autonoma en el aprendizaje. [Documento en lnea]. Ponencia presentada en el Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educacin a Distancia, BarcelonaEspaa. Disponible: ww.ateneonline.net/datos/11_1_Barbera_Elena.pdf [Consulta: 2009, diciembre 9]. Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009 Ley de Universidades. (1970). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 1.429 (Extraordinario), Septiembre 8, 1970. Repblica Bolivariana de Venezuela (2007). Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013. [Documento en lnea]. Disponible:http://www.portaleducativo.edu.ve/politicas_edu/planes/documentos /Lineas_Generales_2007_2013.pdf [Consulta: 2009, abril 14] UNESCO. (1998). Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior: La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin. Pars, 5-9 de octubre. [Documento en lnea]. Disponible: www.unesco.org/education/.../declaration_spa.htm [Consulta: 2009, Abril 14] UNESCO- Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. (2004). La Educacin Superior Virtual en Amrica Latina y el Caribe. Mxico: Coleccin Biblioteca de la Educacin Superior.