Bloque

Taller de Lectura y Redaccin I

Emma Aguilar Mota Anglica Capistrn Robledo Piedad Hernndez Lpez

Taller de Lectura y Redaccin I

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Directorio
Gobernador del Estado de Veracruz

Fidel Herrera Beltrn

Reynaldo Escobar Prez

Secretario de Gobierno

Taller de Lectura y Redaccin I Primera Edicin: 2010 ISBN Trmite en Proceso Todos los derechos reservados.

Secretario de Educacin de Veracruz

Vctor A. Arredondo lvarez

Crditos
Asesora Acadmica: Emma Aguilar Mota Asesora Pedaggica: Emma Aguilar Mota Correcin de estilo: Alicia Mora Rodrguez Diseo Editorial: Greisy del C. Ramos de la Cruz Diseo de Portada: Jos Crisoforo Rodrguez Daz Formacin: David Reyes Utrera Adolfo Arstegui Prez

Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior

Rafael Ortz Castaeda

Director General de Telebachillerato

Cndido Navarro Ramrez

Jos Manuel Rivera Arau

Subdirector Tcnico

Subdirectora de Evaluacin Escolar

Rosa E. Ferrer Palacios

Jefe del Dpto. Tcnico Pedaggico

Gonzalo Jcome Corts

Taller de Lectura y Redaccin I Primera Edicin: 2010

Todos los derechos reservados.

Jefe de la oficina de Recursos Materiales

Hctor Antonio Martnez Ortiz

Jefe de la oficina de Ediciones

Adolfo Arstegui Prez

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Taller de lectura y redaccin I

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Indice
Presentacin Bloque I Practica el proceso comunicativo Comprende el proceso comunicativo y la intencin comunicativa Conoce los elementos del proceso comunicativo Reconoce las diferentes funciones del lenguaje Identifica la intencin comunicativa de cada una de las funciones A trabajar tu proyecto! Bloque II Practica el proceso de lectura y escritura Conoce las etapas del proceso de lectura Identifica las etapas del proceso de escritura A trabajar tu proyecto! Bloque III Redacta prototipos textuales Define las propiedades de la redaccin Conoce los prototipos textuales de la redaccin Reconoce las caractersticas principales de los prototipos textuales A trabajar tu proyecto! Bloque IV Uso del lxico y semntica Comprende las reglas de la acentuacin Analiza las reglas para el uso de grafas Clasifica los homfonos A trabajar tu proyecto! 103 Autoevaluacin Bloque V Redacta textos personales Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en el texto personal Identifica las caractersticas de los textos personales A trabajar tu proyecto! Taller de Lectura y Redaccin I 7 11 13 16 21 25 30 31 33 44 53 55 57 67 67 84 83 85 90 98 105 113 115 121 126

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Bloque VI Clasifica los textos personales Conoce los textos histricos Conoce los textos familiares Conoce textos escolares A trabajar tu proyecto! Bloque VII Uso del lxico y la semntica Reconoce el uso de los signos de puntuacin Conoce y comprende las reglas ortogrficas para el uso de las grafas Analiza las reglas correspondientes para el uso de homfonos A trabajar tu proyecto! Autoevaluacin Bloque VIII Redacta textos expositivos Conoce las funciones del lenguaje en el texto expositivo Reconoce las caractersticas externas de un texto expositivo Conoce las caractersticas internas de un texto expositivo A trabajar tu proyecto! Bloque IX Clasifica los textos expositivos Conoce la clasificacin de los textos expositivos Reconoce las caractersticas de los textos histricos Reconoce las caractersticas de los textos periodsticos Reconoce las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigacin A trabajar tu proyecto! Bloque X Uso del lxico y la semntica Conoce las caractersticas y manejo de:Sinnimos, Antnimos, Homgrafos y Homnomos Identifica en diferentes tipos de textos el uso de: Parnimos y de la Polisema A trabajar tu proyecto! Autoevaluacin Bibliografa 153 155 160 163 168 169 173 175 185 189 194 195 197 197 204 220 228 229 231 236 242 243 249 127 129 143 146 152

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Presentacin
Este primer curso de Taller de Lectura y Redaccin aborda conocimientos, habilidades, actitudes y valores, al mismo tiempo propone prcticas para crear o mejorar hbitos efectivos tanto para la comprensin de lo que se lee, como para la redaccin correcta de documentos con objetivos diversos. Ambas actividades son herramientas indispensables en la vida y fundamentales para el desarrollo personal del individuo para llegar a ser un lector experto y un escritor autnomo, sin perder de vista la emocin y gusto por leer y escribir constantemente. El objetivo central de la asignatura es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingsticas; del conocimiento de cdigos reales: formales e informales, coloquiales y folklricos de la lengua; de la comprensin de diversos tipos de texto. Todo ello a travs de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensin (leer, escuchar) y produccin (escribir, hablar) enmarcados por la investigacin documental. El programa de la asignatura se conforma por diez bloques que se agrupan en tres campos: Comunicacin, proceso de lectura y escritura; textos personales y textos expositivos. Despus de cada agrupamiento de bloques el programa ha incluido otro que corresponde a lxico y semntica, el cual contiene temas de ortografa y gramtica. Observa la estructura conceptual de la asignatura. Este trabajo est elaborado con la intencin de proporcionar apoyo, al alumno, en su bsqueda del conocimiento, y para el docente en su labor de facilitador del aprendizaje. Su estructura sigue un orden que pretende ser lo ms lgico posible, sin embargo, al ser una clase TALLER, el material tiene la suficiente flexibilidad para que los usuarios lo adapten a sus propias circunstancias. Cada bloque inicia sealando su ttulo, el tiempo asignado, la unidad de competencia y los atributos que busca desarrollar; un diagnstico, a travs de la recuperacin de conocimientos previos; una breve introduccin al bloque; aborda los conocimientos incluyendo textos que sern la base para que el contenido se presente en una forma real de comunicacin y no como un conocimiento vago y etreo. Se incluye un proyecto donde se permitir al estudiante evidenciar las competencias desarrolladas. Continuando con las exposiciones correspondientes y actividades de reforzamiento. Se insiste mucho en la elaboracin de sntesis y parfrasis como medio para la prctica y dominio de una buena redaccin.

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Al finalizar cada bloque se ha incluido un elemento que funciona como repaso sinttico y analtico de la clase y su contenido, al cual encamina hacia la valoracin personal del logro de los conocimientos. Lo hemos llamado Bitcora que contiene tres peguntas: qu aprend?, qu viv?, qu sent? El alumno las debe contestar con la experiencia de esa clase y ese tema en especial, y puede ser en relacin con los textos ledos, el contenido temtico con cualquier vivencia que haya experimentado en esos momentos. Si las respuestas son concisas puede hacerse en el mismo libro, o tal vez dedicar una seccin en su cuaderno para contestar ms ampliamente. Esto le proporciona otra oportunidad para practicar su redaccin. Termina el bloque con sencillas actividades donde se aplique el conocimiento adquirido. Se incluye una autoevaluacin al concluir la agrupacin de bloques de cada campo (despus de los bloques IV, VII y X) que se pretende sea resuelta por el estudiante de forma individual. Esperamos que les resulte til y divertido y que logren sus objetivos. Las autoras

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Bloque I

Estructura conceptual general

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Campos

Comunicacin proceso de Lectura y Escritura

Textos personales

Textos expositivos

Bloque I Procesos comunicativos

Bloque V Redacta textos personales

Bloque VII Redacta textos expositivos

Bloque II Procesos de lectura y escritura

Bloque VI Clasifica los textos personales

Bloque IX Clasifica los textos expositivos

Bloque III Redacta prototipos textuales

Lxico y semantica
Bloque X Sinnimos, homnimos, Polisema

Bloque IV Acentuacin y uso de grafas

Bloque VII Signos de puntuacin

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Bloque I

Bloque I
Practica el proceso comunicativo

Unidades de competencia
Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicacin, al ponerlos en prctica en diversas situaciones que le permitan expresarse y comunicarse (de manera oral y por escrito) de forma clara y asertiva en los mbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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Recuperacin de conocimientos previos

1. Qu entiendes por comunicacin? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Cules son los elementos necesarios para que exista una comunicacin? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Anota las funciones del lenguaje. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Bloque I
Introduccin
La comunicacin puede efectuarse a travs de diversas maneras: grafas, signos grficos, luces, conos, sonidos e incluso gestos. Un gesto, por ejemplo, se puede interpretar como un signo de amistad o como una amenaza ante una situacin especfica, dependiendo de la intencin con la que se emite. En este sentido, el gesto se convierte en un instrumento de comunicacin. De la misma forma, encontramos diversos instrumentos de comunicacin en nuestro entorno, desde las luces del semforo, hasta las imgenes de carteles como por ejemplo,No fumar, No estacionarse, No entrar con mascotas; los conos en la carretera que sealan si se encuentra cerca una gasolinera, no rebasar, derrumbes, etc. los sonidos: como el de una campana en una iglesia o en una casa nos indicar diferentes mensajes; el silbato de un agente de trnsito, el timbre en una fbrica o en una estacin de bomberos ser portador de mensajes diferentes. Como vemos, en todos los casos contamos con diversos instrumentos de comunicacin. Sin embargo, los seres humanos poseemos un instrumento especfico para comunicarnos: el lenguaje. El lenguaje es una facultad que compartimos todas las persona para comunicarnos, utilizando signos orales. Este cdigo lingstico es el principal medio de comunicacin. En este bloque vas a comprender el proceso comunicativo, identificando sus elementos e intencin comunicativa. Vas a reconocer las diferentes funciones de la lengua, as como la intencin comunicativa de ellas.

Comprende el proceso comunicativo y la intencin comunicativa

El hombre, por su propia naturaleza, es un ser social, ya que an desde la antigedad prehistrica es un ser que vive y convive en grupo con sus semejantes; de esta forma, los hombres formaron la sociedad surgiendo necesaria una comunicacin, entre ellos. As, podemos decir que la comunicacin, adems de ser una capacidad o facultad del ser humano es una necesidad que emerge al interactuar y relacionarse con sus semejantes.
Lenguaje Facultad universal

Lengua

Cdigo Social compartido por una comunidad

Lengua

Utilizacin individual de una lengua

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Sabemos que la lengua, definida como sistema de seales verbales propias de una comunidad de un individuo, es nuestro medio bsico de comunicacin, que toma diferentes matices o variedades de acuerdo con las circunstancias en las que se produce y a los elementos que participan en l. El habla se define como la utilizacin individual que hacen los hablantes de la lengua. En un idioma (lengua de una comunidad de hablantes) los mensajes pueden presentarse en forma oral o escrita, de esta manera, el emisor tiene que hacer arreglos verbales adecuados para enviarlos. El receptor, por su parte, tendr que decodificar dichos arreglos verbales para acceder a la comprensin del mensaje enviado; si es de forma oral har uso de la audicin, si es de manera grfica utilizar la lectura. De este modo, al presentarse un intercambio de informacin de un sujeto a otro, se logra el proceso comunicativo.

Cuando un sujeto estructura un mensaje tiene la finalidad de comunicar algo, al hacerlo presenta una intencin o propsito que puede ser desde un simple saludo, una despedida, hasta una felicitacin, pedir o dar informacin, exponer una queja o quiz realizar una declaracin de amor o llamar la atencin de alguien. Todo proceso comunicativo tiene una intencin, no slo la lengua oral o escrita. Piensa, por ejemplo, en la mmica, el silbido de un joven cuando pasa una chica, los claxn de los autos, las seales para aviones, las luces de los semforos, los faros para los barcos, cul ser la intencin comunicativa en cada caso?

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Bloque I
Ejercicios
CONTESTA BREVEMENTE Con qu intencin decimos: Buenos das! Dame un pedazo Bueno, adis Qu significa? Oye, me das la hora? Saludo, cualquier comunicacin tiene un motivo ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

Lee el siguiente texto para que tomes parte del acto comunicativo con su autor.

Lectura: El guila real

Un hombre se encontr un huevo de guila. Se lo llev y lo coloc en el nido de una gallina de corral. El aguilucho fue incubado y creci con la nidada de pollos. Durante toda su vida, el guila hizo lo mismo que hacan los pollos, pensando que era un pollo. Escarbaba la tierra en busca de gusanos e insectos, piando y cacareando. Incluso sacuda las alas y volaba unos metros por el aire, al igual que los pollos. Despus de todo, no es as como vuelan los pollos? Pasaron los aos y el guila se hizo vieja. Un da observ muy por encima de ella, en el lmpido cielo, una magnfica ave que flotaba elegante y majestuosamente por entre las corrientes de aire, moviendo apenas sus poderosas alas doradas. La vieja guila miraba asombrada hacia arriba. Qu es eso?, pregunt a una gallina que estaba junto a ella. Es el guila, el rey de las aves, respondi la gallina. Pero no pienses en ello. T y yo somos diferentes de l. De manera que el guila no volvi a pensar en ello. Y muri creyendo que era una gallina de corral.
De Mello Anthony, El guila Real , El Autoconocimiento, Editorial Lumen, Argentina, 1999, p. 40.

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Actividad

Contesta brevemente y comenta con tus compaeros. 1. Quin o quines hablan en el texto? ________________________________________________ 2. Quin cuenta esa historia? ________________________________________________ 3. A quin se cuenta la historia? ________________________________________________ 4. Cul es el mensaje que encuentras en el texto? ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 5. Qu intencin crees que tuvo el autor para transmitir esta historia? ________________________________________________ ________________________________________________

Conoce los elementos del proceso comunicativo

Se entiende por proceso al desarrollo de una serie de fases consecutivas que permiten llegar a un fin, as, el proceso comunicativo admite transmitir informacin de manera interactuada en la que intervienen diversos elementos, con la finalidad de informar o comunicar algo. El acto comunicativo se define como la transmisin de informacin de un sujeto a otro y, como recordars, para que se d la comunicacin deben existir diversos elementos que se constituyen en el circuito de la comunicacin:

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Bloque I
a) Emisor (enunciador, hablante o narratario) Sujeto que produce el acto de comunicacin. b) Receptor (enunciatario, oyente) Sujeto que descodifica y recibe el mensaje c) Mensaje Resultado de la codificacin, es la informacin o conjunto de informaciones que se transmiten. d) Cdigo Conjunto de signos, relacionados entre s, y de reglas de construccin, a disposicin del emisor y del receptor. e) Canal Medio fsico por el que circula el mensaje f) Contexto o Referente Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor.

Actividad
De acuerdo con el texto El guila Real, subraya el inciso que conteste correctamente cada enunciado. 1. El enunciador del texto es: a) La gallina. b) El guila vieja. c) Anthony de Mello. d) El lector. 2. El enunciatario del texto es: a) El guila. b) El lector. c) La gallina. d) El autor. 3. El contexto es: a) Una pltica entre amigas aves de corral. b) El encuentro entre dos desconocidos en el campo. c) La vida de las aves. d) La vida del guila.

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4. El mensaje es: a) Todo lo que dice la gallina. b) Todo lo que dice el guila vieja. c) Lo que dice todo el texto. d) El dilogo de los personajes. 5. El cdigo es: a) Lo que expresa la gallina. b) Todo lo que dice el guila vieja. c) El texto escrito. d)El dilogo de los personajes. 6. El canal es: a) Los movimientos de la gallina. b) El lenguaje que utilizan el guila vieja y la gallina. c) Las palabras de todo el texto. d) Lo expresado por los personajes.

Ejercicios
I. Identifica los elementos de la comunicacin en las siguientes situaciones. Antalos en el recuadro correspondiente. Observa el ejemplo en el cuadro. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Martha da los buenos das a Mario y a Jorge al entrar al saln. Mariel recibe una llamada de Celia preguntando sobre las tareas. Arturo le pregunta a Mnica si le puede prestar un lpiz. Los alumnos en la clase de Taller de lectura van a escribir una carta al gobernador de su Estado para solicitar la construccin de ms aulas. Carmen recibe una carta de parte de Pedro, invitndola a su boda. El profesor revisa y califica el examen de los alumnos. El director avisa al alumnado del periodo de vacaciones. La maestra entrega las calificaciones a la mam de Margarita. Enrique revisa un e-mail que recibi de Mildred de Estados Unidos, comentndole de su regreso. Anita lee a su abuelita la nota del peridico de la receta de cocina.

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Bloque I

EMISOR

RECEPTOR

MENSAJE

CODIGO

CANAL

Martha

Mario y Jorge

Saludo

Espaol Lengua oral

La voz

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Ejercicios
II. Observa detenidamente las imgenes Escribe una historia que incluya dilogos relacionados con los dibujos.

Ahora, lee tu escrito que contiene dilogos y escucha el de tus compaeros. Cul es la intencin del que habla en tu historia?

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Bloque I
Reconoce las diferentes funciones de la lengua
La comunicacin no slo es un saludo, un gesto o una palabra; incluye una serie de factores que actan dentro de un proceso para que se realice y se mantenga. El medio que emplea el ser humano para comunicarse eficazmente es la lengua, ya sea en forma oral o escrita, verbal o no verbal. Por medio de ella se expresan diferentes mensajes de acuerdo con la intencin comunicativa deseada. Por ejemplo, gestos y movimientos en el cruce de un semforo; en el estadio durante la anotacin del encuentro deportivo; al recibir un mensaje de algn admirador, etctera. Como ves, cualquier acto comunicativo tiene un motivo, es decir, una intencin. Dependiendo de esa intencin decimos que la lengua puede cumplir diversas funciones. Por ejemplo, la utilizamos para saludar, para explicar o definir algo, para pedir, expresar sentimientos o emociones, etc. Y de ah se derivan las funciones de la lengua. Ya mencionamos los elementos del circuito de la comunicacin, ahora veremos las funciones de la lengua, y observars que ambos tienen relacin directa y se corresponden entre s. Funcin Emotiva o Expresiva. Muestra la actitud (la emocin) del emisor o enunciador. Por ejemplo; Oh, cario, ests hermosa!

Funcin Apelativa (conativa o persuasiva) Por medio de ella el emisor o enunciador pretende provocar alguna reaccin en el receptor o enunciatario. Esta funcin est presente en rdenes o ruegos. La localizamos en textos publicitarios. Por ejemplo; Alimntate sanamente, come frutas y verduras. Funcin Referencial (informativa o representativa) Est orientada hacia el contexto. El mensaje alude a hechos exteriores al emisor o enunciador y al receptor o enunciatario; hace afirmaciones o negaciones objetivas sobre lo que se presenta en la realidad. La encontramos principalmente en textos periodsticos y textos escolares. Por ejemplo; Los mexicanos regresan a su pas con ms frecuencia que los chinos o los italianos. No es que los mexicanos amen ms a su pas que cualquier otro grupo de migrantes, simplemente Mxico est ms prximo a Estados Unidos.
Da siete, ao 4, nmero 191. Mxico.

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Funcin Ftica Intenta establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin. Por ejemplo;
Comunicacin oral Comunicacin escrita

Buenos das!

A quien corresponda

S, s, escucho

C. Director Presente

Me voy. Ya te dije todo lo que se

Hasta Pronto. Atentamente (despedida del mensaje)

Funcin Metalingstica Est relacionada con el cdigo; cuando se pide o se da informacin acerca de un significado. Por ejemplo; Semntica: Parte de la lingstica que estudia el significado de las palabras. Lingstica: Ciencia que estudia el lenguaje y las lenguas. Lxico: Conjunto de palabras de una lengua, vocabulario de un individuo o grupo. Funcin Potica Es propia del mensaje literario; se produce cuando el emisor o enunciador usa la lengua con un fin esttico y el receptor lo interpreta segn su propio sentir. Cultivo una rosa blanca ( Jos Mart)
Cultivo una rosa blanca, en junio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo, cardo ni oruga cultivo: cultivo una rosa blanca.

Qu interpretas con este poesa?

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Bloque I

FUNCIN DE LA LENGUA EMOTIVA o Expresiva APELATIVA O Conativa, Persuasiva, Directiva

INTENCIN QUE EXPRESA Emociones, sentimientos actitud del enunciador

SE UTILIZA PRINCIPALMENTE EN: y Textos personales, (Cartas, diarios, agenda, etc.)

Sugerencias, consejos, rdenes Publicidad Se dirige al receptor para Instructivos, etc. convencerlo de actuar. Una interrupcin en la comunicacin. Establece, Lenguaje oral Prolonga o mantiene el contacto Y textos personales con el hablante.
Uso esttico del lenguaje Manifiesta sentimientos y personalidad del autor a travs de la palabra.

FTICA o Relacional

POTICA Sintomtica o Expresiva REFERENCIAL Informativa, Representativa METALINGUSTICA

Literatura

Alusiones a entorno fsico.

situaciones o Textos periodsticos, expositivos, escolares

Informa, explica y da sentidos al lenguaje a partir del propio Diccionarios lenguaje Enciclopedias, etc.

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Actividad

I. Anota la funcin de la lengua que predomina en los siguientes ejemplos y seala la intencin que expresa. 1. Cmo ests? Funcin ftica con intencin de establecer un dilogo. 2. Esprame aqu __________________________________________

3. Caminante, son tus huellas el camino, y nada ms; caminante no hay camino, se hace camino al andar. ____________________________________ 4. Qu maravilla! _________________________________________ 5. El caballo pastaba en los campos. ______________________________ 6. Computadora: Mquina electrnica, analgica o digital, dotada de una memoria de gran capacidad y de mtodos de tratamiento de la informacin, capaz de resolver problemas matemticos y lgicos mediante la utilizacin automtica de programas informticos. ______________________________________________________ 7. El partido de ayer estuvo muy interesante, aunque el equipo que yo quera no gan: ______________________________________________________ 8. Fumar puede provocar enfisema pulmonar. ________________________ 9. Come frutas y verduras! ____________________________________ 10. Veracruz, rinconcito de patria que sabe rer y cantar _________________ _____________________________________________________

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Bloque I
Identifica la intencin comunicativa de cada una de las funciones
Cuando se expresa un enunciado siempre se realiza con una intencin, con frecuencia se relaciona con algunas de las funciones de la lengua, aunque, generalmente una sola es la que predomina. A su vez, se vincula directamente con un elemento de la comunicacin. Observa el siguiente cuadro. Completa los recuadros de las columnas que faltan.

ELEMENTO DE LA COMUNICACIN

FUNCIN DE LA LENGUA

INTENCIN COMUNICATIVA

EJEMPLO

Expresiva

Expresa un sentimiento y emocin

Apelativa

Influir en el comportamiento del interlocutor

Mensaje

Potica

Expresar sentimientos y emociones de manera subjetiva

Me gusta cuando callas porque estas como ausente y mi voz no te toca

Ftica

Iniciar, prolongar o cortar la comunicacin

Metalingstica

Definir o explicar el lenguaje a partir del propio lenguaje

Referencial

Transmitir informacin sobre la realidad

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Ejercicios
I. Busca en peridicos o revistas un ejemplo de cada una de las funciones de la lengua, recorta y pega en tu cuaderno. II. Escribe en cada recuadro el elemento del circuito del acto comunicativo que se relaciona directamente con cada funcin de la lengua.

III. Identifica en el texto El guila real enunciados que cumplan con cada una de las siguientes funciones y antalos en el lugar correspondiente. 1. Funcin Ftica: 2. Funcin Emotiva: _______________________________________________ _______________________________________________

3. Funcin Apelativa: _______________________________________________ 4. Funcin Referencial: _______________________________________________ 5. Funcin Metalingstica: ____________________________________________ 6. Funcin Potica: ________________________________________________

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Bloque I
Lectura:

Lee el siguiente fragmento de El Principito EL PRINCIPITO Captulo XXII (Fragmento) En ese instante fue entonces que apareci un zorro: - Buenos das! -dijo. - Buenos das! respondi cortsmente el Principito que se volvi sin descubrir a nadie. - Estoy aqu, bajo el manzano dijo la voz. - Quin eres t? pregunt el Principito- Qu bonito eres! - Soy un zorro. - Ven a jugar conmigo, -le propuso el Principito- estoy tan triste! - No puedo jugar contigo; -dijo el zorro- no estoy domesticado. - Ah, perdn! dijo el Principito. Pero despus en breve reflexin, aadi: - Qu significa domesticar? - Es una cosa ya olvidada; -dijo el zorro- significa crear vnculos... - Crear vnculos? - S, vers dijo el zorro-. T no eres para m todava ms que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco t tienes necesidad de m y no soy para ti ms que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes. Pero si t me domesticas, entonces tendremos necesidad el uno del otro. T sers para mi nico en el mundo, como yo lo ser para ti... - Comienzo a comprender dijo el Principito -. En mi planeta hay una flor y creo que me ha domesticado. Antoine SAINT, Exupry. El Principito, Mxico, Leyenda. pp, 65-67.

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Reforma Integral
Ejercicios
I. Ahora, vuelve a leer e identifica las funciones de la lengua en las frases del texto. Puedes sealar varias para algunas funciones.

II. Escribe en los recuadros las frases que correspondan a cada funcin localizada.

A continuacin tienes una actividad que ser frecuente en este curso: una Bitcora, la cual es el registro personal de las actividades, aprendizajes y experiencias obtenidas en esta clase. Escribe en ella tus vivencias y aprendizajes. Si algo no te qued claro, selalo para que la prxima clase se lo preguntes a tu maestro. Aqu tienes un ejemplo de cmo un estudiante pueda responder.

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Bloque I

Bitcora
Qu aprend? Aprend que en el proceso comunicativo intervienen diversos elementos y conforman el circuito de la comunicacin: un sujeto (emisor) emite una informacin (mensaje) a un receptor, a travs de un medio con un referente. La informacin que se expresa tiene una intencin y de acuerdo con ella se cumple una funcin de la lengua, que puede ser: emotiva, ftica, referencial, potica, metalingstica o apelativa. Qu sent? Me sent importante cuando los compaeros me escucharon. Adems, todos participamos con orden y respeto. Qu viv? Viv el proceso comunicativo al intercambiar opiniones con los compaeros y el profesor. Fue emocionante trabajar en equipo y escuchar a los compaeros, a la vez de irnos conociendo e identificando unos con otros, ya que venimos de diferentes escuelas. No nos conocamos.

Otra podria ser

Bitcora
Qu aprend? Conoc nuevos elementos del circuito de la comunicacin, debo reconocer que ya lo haba visto desde secundaria, incluso en primaria ya me lo haban explicado. Sin embargo, debo reconocer que apenas entend las funciones de la lengua con la intencin comunicativa de todo lo que se expresa. Qu sent? Sent emocin con las actividades realizadas, pude platicar con todos los compaeros y siento que ahora los conozco mejor. Hasta ahora me entero que comparto con algunos de ellos los mismos gustos por la actuacin, la msica y el deporte. Qu viv? Viv tensin en un primer momento, pero despus todo cambi. Result hasta chusca y graciosa la dramatizacin que presentaron los compaeros. Son muy creativos y se les da muy bien aquello de la actuacin. Queremos organizarnos para formar un grupo de teatro. Ah! Pediremos autorizacin al Coordinador.

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