Transformacin de la Prctica Docente

Evidencias de Aprendizaje
Que presenta:

Hctor Martnez Martnez

MAMH7905034H4 RFC

PRIMARIA NIVEL

FEDERAL MODALIDAD

Sede: Escuela Secundaria Tcnica N 74 Puente del Carmen, Rioverde, S.L.P. 13, 14, 15, 16 y 17 de agosto de 2012.

Curso Bsico de Formacin Continua para Maestro en Servicio 2012

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Contenido
Tema Tema 1 Retos para una nueva prctica educativa 1. 2. Producto Texto: Propsito de mi prctica docente. Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educacin Bsica. Mensaje escrito: La formacin de competencia spara la vida. Cuadro: Caractersticas del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. Tarjetas de trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio pedaggico. Texto: Competencias profesionales. Propuesta individualn o colectiva: Trayecto formativo. Experiencias: Participacin en redes de colaboracin.

Tema 2 La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa

3. 4. 5.

Tema 3 La formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente Tema 4 La evaluacin formativa. Evaluar para aprender

6. 7. 8. 9.

Presentacin: Enfoque de evaluacin, sujetos de la evaluacin formativa, actores de la evaluacin formativa. 10. Texto: Cmo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa. 11. Documento: Respuesta a la Cartilla de Educacin Bsica. 12. Cuadro: Resultado de ejercicio de autoebaluacin.

Tema 5 Programas de relevancia social I. Consejos Escolares de Participacin Social. Segunda fase de instalacin y opracin II. Relaciones tutoras personalizadas

13. Anlisis de lecturas y vdeos .

14. Registro de proceso de estudio con la situacin problema. 15. Reflexin acerca de la realcin tutora a partir de la experiencia de estudio con la situacin problema y de las lecturas propuestas. 16. Cuadro: Salud alimentaria. 17. Estrategia: Cinco pasos para la salud escolar. 18. Propuesta didctica transversal sobre la salud sexual y reproductiva de los alumnos.. 19. Acciones a realizar: Generar condiciones que favorezcan la prevencin del embarazo en adolescentes y sus riesgos, y la aplicacin de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH). 20. Secuencia didctica: Ejes preventivos de las adicciones. 21. Cuadro de estrategias y acciones: Prevencin y deteccin de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.

III.

El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.

Salud alimentaria Salud sexual y reproductiva Educar para prevenir adicciones trastornos de la conducta alimentaria

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Tema Actividad

1 Retos para una nueva prctica educativa. Texto: Propsito de mi prctica docente.

Escribir sobre la prctica, porque la experiencia no se cierra en ella misma; los efectos producidos, tanto en los maestros de la escuela como en algunos de los que nos comprometimos en su realizacin, sealan una transformacin real de nuestra prctica como docentes (en concreto: hacemos cosas diferentes de las que hacamos antes y podemos decir por qu).

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Tema Actividad

1 Retos para una nueva prctica educativa. Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educacin Bsica.

Los aprendizajes esperados permiten comprender la relacin multidimensional del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como expresiones del crecimiento y del desarrollo d ela persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano. (SEP, 2011. Acuerdo 592).

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ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA APRENDIZAJES CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDAD DE ESPERADOS APRENDIZAJE Preescolar Aprende por si mismo utilizando la enseanza de una Campo formativo: competencia exterior. Mediante gises o en Desarrollo personal y cartulinas pintar las social. Desarrollo de la autonoma en un marco de relaciones de caritas de cmo se Aspecto: Identidad respeto mutuo entre l y los adultos y entre sus iguales sienten en los diversos personal. con el objetivo de lograr estabilidad emocional para momentos tanto en su Habla acerca de permitir exprese con seguridad y confianza ideas y afectos. llegada a la escuela como en su casa y su familia. cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o Desarrollo de la cooperacin a travs de su incorporacin A travs de la carita se disgusta de su casa, gradual al trabajo colectivo y en pares, para lograr que genera la pregunta de su de su ambiente comprenda otros puntos de vista y en general del mundo estado de nimo. En ocasiones para la familiar y de lo que que le rodea. convivencia en armona vive en la escuela. Habla sobre cmo Desarrollo cognoscitivo del nio a travs del proceso de se da un mensaje de se siente en construccin de su pensamiento por medio de la funcin porque se tiene que situaciones en las simblica, estructurado de manera progresiva mediante trabajar fraternalmente cuales es escuchado juegos ldico y activos las operaciones lgicas, infralgicas y se juega alguna ronda o no, aceptado o no; y de espacio tiempo base para la articulacin y donde todos se tomen de y las manos y se resten considera la opinin estructuracin en primaria de la lecto-escritura actos agresivos. de otros y se operaciones matemticas. esfuerza por convivir en armona. Desarrollo Psicomotor mediante el control y coordinacin Fotos de movimientos amplios (gruesos) y finos, con la finalidad Lo que le gusto y lo que de alentarlo en el desarrollo de su creatividad, curiosidad y no le gusto bros de iniciativa; procurando su desenvolvimiento en un ambiente de libertad. Posibilidad de incorporar progresivamente conocimientos socio-culturales y naturales para entrar en contacto con su
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cultura. Facilitar la actuacin de los nios en el aula, y en su contexto. Primaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata, y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

Aprender por s mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. Distinguir entre lo importante y lo secundario. Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres. Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin. Reconstruye una configuracin global, un acontecimiento o un fenmeno a partir de indicios fragmentarios. Enriquece, desarrolla y modifica la estrategia en funcin de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida. Afronta situaciones nuevas e innovar.

Primaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Sexto grado Bloque I. De la niez a la adolescencia. Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral. Secundaria Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro. Reconoce sus

Distinguir entre lo importante y lo secundario. Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres. Sopesa el futuro considerando las posibilidades y elabora escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible. Afronta situaciones nuevas e innovar.

Pregunta generadora Lluvia de ideas para el rescate de los conocimientos previos. Lnea del tiempo. Material utilizado laminas, guas, cuadernillos.

Collage Exposicin

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aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo, la recreacin y asume compromisos para su realizacin. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.

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Tema Actividad

La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. Mensaje escrito: La formacin de competencias para la vida.

La educacin bsica tiene el reto fundamental de lograr que, mediante las estrategias de aprendizaje que se desarrollan en el saln de clases y en los espacios escolares, los nios, nias y adolescentes, adquieran los elementos fundamentales para desenvolverse adecuadamente en su vida presente y que cuenten con las bases para su vida futura (SEP, 2012. CBFCMS. Transformacin de la prctica docente).

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Tema Producto

Actividad

La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. Cuadro: Caractersticas del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

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>> Consultar el plan de estudios.

Componentes Propsito / Intencionalidad Qu implicaciones identifrican para la funcin que desempean

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educacin bsica. Mapa curricular de la educacin bsica. Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos curriculares para la educacin indgena. Parmetros curriculares para la educacin indgena. Gestin par el desarrollo de habilidades digitales. La gestin educativa y de los parendizajes. Estndares curriculare sy aprendizajees esperados.

Tema Producto

Actividad

La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. Tarjetas de trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio pedaggico.

Copiar 12 principios pedaggicos de la RIEB. Que se localiza en la carpeta de trabajo (CURSO BASICO- LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE 2012\CBFC TEMA 2 (ACTVS. CORREGIDAS)).

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Tema Actividad

La formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente. Texto: Competencias profesionales.

Utilizar como referente el texto de la Gua, pg. 64 y 65.

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Tema Actividad

La formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente. Propuesta individual o colectiva. Trayecto formativo.

La integracin de programas de estudio para la formacin continua realizada por las autoridades educativas estatales, las instituciones de educacin superior o los propios colectivos docentes, con el fin de que los maestros puedan organizar su desarrollo profesional sobre una temtica o un conjunto de problemas educativos y llevarlo a cabo durante el lapso que se considere necesario.

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Cules son los trayectos formativos que los maestros consideran pueden emprender? Cmo contribuir el desarrollo de trayectos formativos a la mejora de la escuela?

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Tema Actividad

La formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente. Experiencias: Participacin en redes de colaboracin.

La experiencia de transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje lleva tiempo calando en la educacin. Todas ellas tienen en comn la voluntad de convertir la escuela en un verdadero agente de transformacin social conseguir un mayor aprendizaje del alumnado potenciando su autoestima y poder conseguir unos conocimientos y habilidades durante la escolarizacin que favorezca al alumnado las mismas oportunidades que al resto de alumnos escolarizados en condiciones ms favorables.

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Tema Actividad

4 La evaluacin formativa. Evaluar para aprender Presentacin: Enfoque de evaluacin formativa, Sujetos de la evaluacin formativa, Actores de la evaluacin formativa.

Gua, pg. 86

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Tema Actividad

4 La evaluacin formativa. Evaluar para aprender Texto: Cmo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin foramativa.

Gua, pg. 87 y 88.

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11

Tema Actividad

4 La evaluacin formativa. Evaluar para aprender Documento: Respuestas a la Cartilla de Educacin Bsica.

Gua, pg. 91 y 92

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12

Tema Actividad

4 La evaluacin formativa. Evaluar para aprender Cuadro: Resultado del Ejercicio de autoevaluacin.

Rescatar ideas del texto Gua. 94 a 104. Durante las ltimas dos dcadas los docentes y directivos de las escuelas pblicas se han evaluado voluntariamente a travs del Programa Nacional de Carrera Magisterial y los Exmenes Nacionales de Actualizacin, sin embargo el subsistema de educacin bsica no cuenta con un esquema universal e integral que permita obtener diagnstico de las competencias profesionales y del desempeo.

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mbitos Planificacin didctica Reflexin Es un instrumentos indispensable de trabajo para el maestro que debe elaborarse tomando en cuenta las caractersticas de los alumnos, deber llevar los siguientes rasgos: grado y grupo, asignatura, propositos generales del tema, competencias a lograr, estrategias, actividades, productos que han de obtenerse, aprendizajes esperados, temas que se abordaran, el tiempo de aplicacin, instrumentos de evaluacin, un espacio para las obseraciones de los logros obtenidos. Permitira al maestro desarrollar su practica con mayor seguridad y tener un ambiente organizado para el trabajo. Una herramienta para aprender es darle enfasis a la forma, elaboracin, al conocimiento de cmo utilizar el resumen, la parafrasis, el mapa conceptual y el cuadro sinptico, pues son herramientas que se utilizan en todas las asignaturas. Experiencia de trabajo. Se obtienen los resultados de la evaluacin bimestral y se comentan las
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Desarrollo y/o implementacin de estrategias

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Diseo de ambientes de aprendizaje

Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos

estrategias que se implementaron y que tuvieron xito, se comparten con las dems acadmias. Se proponen actividades donde se utilicen herramientas como cuadros sinpticos, mapas mentales, conceptuales, entre otros, cada maestros utilizan diversos instrumentos para que los alumnos tengan diferentes formas de presentar los aprendizajes obtenidos. Se desarrolla la interaccin entre maestro alumno, se debe tener en cuenta qu es lo que espera el maestro aprenda el alumno, se deben considerar situacionese contextuales. Tomar en cuanta materiales que se empleen y que permitan la movilizacin de saberes entre los alumnos. Tomar en cuenta las situaciones de confianza entre alumno-alumno, maestro-alumno. El ambiente de aprendizaje es, no solo el aula, sino el lugar donde se va a generar el aprendizaje, y debe de cambiarse y ser dinmico, en diferentes posiciones, sentados en diferentes lugares, ubicados en el piso, sentados, utilizar diversos materiales didcticos y estrategias. Es fundamental porque nos permite conocer de forma continua los aprendizajes y debilidades de los alumnos e implementar estrategias adecuadas y oportunas segn se requiera con la finalidad de alcanzar los estandares del perfil de egreso. Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo. (SEP. Plan de Estudio 2011)

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Tema Actividad

Programas de relevancia social. I-Consejos escolares de participacin social. Segunda fase de instalacin y operacin. Anlisis de lecturas y vdeos.

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Tema Actividad

Programas de relevancia social. II-Relaciones tutoras personalizadas. Registro de proceso de estudio con la situacin problema.

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Actividad

Programas de relevancia social. II-Relaciones tutoras personalizadas. Reflexipn acerca de la relacin tutora a partir de la experiencia de estudio con la situacin problema y de las lecturas propuestas.

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Tema Actividad

Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Cuadro: Salud alimentaria.

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Tema

Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.

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Actividad

Estrategia: cinco pasos para la salud escolar.

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Actividad

Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Propuesta didctica transversal sobre la salud sexual y reproductiva de los alumnos.

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Tema Producto

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Actividad

Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Acciones a realizar: Generar condiciones que favorecen la prevencin del embarazo en adolescentes y sus riesgos, y la aplicacin de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH).

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Tema Actividad

Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Secuencia didctica: Ejes preventivos de las adicciones.

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Actividad

Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Cuadro de estrategias y acciones: Prevencin y deteccin de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.

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