DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CAJAMARCA

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO ARSTIDES MERINO MERINO DS No 36-84-ED

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

HONESTIDAD, TRABAJO Y SUPERACIN POR UNA EDUCACIN PARA LA VIDA

SLABOS DE PRCTICA III

I. DATOS GENERALES: 1. Especialidades 2. 3. 4. 5. rea Horas Semanales Crditos Nombre de los Docentes : : : : : Prctica III 02 01

6. Duracin 6.1 Inicio 6.2 Trmino II.

: :

28 de Marzo del 2011 05 de Agosto del 2011

JUSTIFICACIN: La prctica constituye un eje fundamental del Diseo Curricular Bsico Nacional (DCBN), en la formacin integral de los estudiantes de formacin pedaggica. Permite involucrarse en diferentes realidades del contexto educativo, fortalece su formacin acadmica, desarrolla la vocacin para el trabajo docente, propicia la observacin, el anlisis, la reflexin crtica y concretiza la teora llevando a la prctica enfoques pedaggicos, los roles de los actores que intervienen en los procesos educativos. En el tercer semestre prepara acciones de los estudiantes para realizar trabajos concretos de ayudanta en aula de las Instituciones Educativas de su mbito o jurisdiccin de influencia mediante su participacin efectiva y directa de u conjunto de actividades relevantes al trabajo docente en el aula tales como orientando alumnos en grupos, comunicando y apoyando en consultas de anlisis de textos y otras fuentes bibliogrficas, referencias en trabajos de laboratorio, espacios y recreacin por consiguiente atendiendo acciones de organizacin en el aula en cuanto a los materiales didcticos y la evaluacin a los estudiantes donde se ejerce las acciones de ayudanta, para concluir luego con el proceso de socializacin de identificacin de dificultades y alternativas de solucin y se redacta el informe de sistematizacin de la prctica III, en las actividades de ayudanta habr que plasmar la formacin de hbitos para el uso racional de las bolsas plsticas promoviendo el cuidado y limpieza en las diversas zonas del medio ambiente.

III.

PERFIL PROFESIONAL:
COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA 1. Gestiona su autoformacin Desarrolla procesos permanentes de permanente y practica la tica en su reflexin sobre su quehacer, para quehacer, estableciendo relaciones alcanzar sus metas y dar respuestas humanas de respeto y valoracin, para pertinentes a las exigencias de su enriquecer su identidad, desarrollarse entorno. Se compromete con el de manera integral y proyectarse desarrollo y fortalecimiento de su socialmente a la promocin de la autoformacin. dignidad humana. 2. Investiga, planifica, ejecuta y evala Domina teoras y contenidos bsicos, experiencias educativas, aplicando los los investiga y contextualiza con fundamentos terico metodolgico pertinencia en su tarea docente, dando vigentes en su carrera con sustento terico al ejercicio responsabilidad, para responder a las profesional. demandas del contexto contribuir a la formacin integral del ser humano y a las demandas del contexto. 3. Acta como agente social, con respeto Interacta con otros actores educativos y valoracin por la pluralidad de manera armnica, constructiva, lingstica y de cosmovisiones, para crtica y reflexiva generando acciones aprender significativamente la que impulsen el desarrollo cultura, gestionar proyectos institucional. institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. CRITERIO DE DESEMPEO CONTEXTUALIZADO Reflexiona crticamente sobre situaciones que observa en instituciones educativas de su entorno.

DIMENSIN

PERSONAL

SOCIO COMUNITARIA

PROFESIONAL PEDAGGICA

Practica el dilogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores educativos.

I.

MATRIZ ORGANIZATIVA

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE A) Nombre de la Unidad: Observamos la infraestructura, los materiales y la programacin de la I.E. para Ayudanta B) Duracin: - Inicio : 28/03/2011 - Trmino : 20/05/2011
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Momentos de Tcnicas e Indicadores aplicacin y Instrumentos temporalizacin Describe sucesos - Ficha de - Formativa que fomentan evaluacin en los actores grupo. educativos en el aula. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Actores - Alumnos prctica. de Productos esperados - Reporte de reflexin cuanto a sucesos de actores educativos. la en los los Contenidos - Situacin educativa observada Estrategias - Visitas directas a la I.E. Tipo de participacin - Dilogo y comentario.

Criterios de desempeo D. Personal Reflexiona crticamente sobre situaciones que observa en instituciones educativas de su entorno. -

D. Profesional Pedaggica Practica el dilogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores educativos.

Asume actitud reflexiva desde sus observaciones.

Ficha de observacin

Sumativa

Estudiantes de la prctica.

Separata interdisciplica ria de conclusiones.

Socializacin, caractersticas y procesos de la calidad educativa.

Socializacin de lo observado.

Exposicin.

D.

Socio Comunitari a Practica el dilogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores eductivos.

Actitud dialgica en sus intervenciones e interacciones.

Lista cotejo.

de

Formativa

Estudiantes

Informe de sistematizaci n y conclusiones.

- Pensamiento divergente democracia.

- Estudio de casos y bsqueda de informacin.

- Debate de las observacion es.

II.

Cronograma Organizativo: SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 PRIMERA UNIDAD SESIN DE APRENDIZAJE Elaboracin de instrumentos para la observacin del contexto educativo. Verificacin de la infraestructura de la I.E. Observacin de la Programacin Curricular de la I.E. Observacin del material y equipamiento de la I.E. Elaboracin de un taller de socializacin de las condiciones del contexto educativo. Sistematizacin de la informacin con respecto a la calidad educativa. Elaboracin de un proyecto de prctica de Ayudanta en las I.E. de la jurisdiccin. Implementacin de los equipos y materiales para el proyecto de Ayudanta. Evaluacin de trabajos de documentacin, autoevaluacin, coevaluacin.

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE C) Nombre de la Unidad: Prcticas de Ayudanta en las Instituciones de la Jurisdiccin de Celendn D) Duracin: - Inicio : 23/05/2011 - Trmino : 31/07/2011
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Momentos de Tcnicas e Indicadores aplicacin y Instrumentos temporalizacin Se actualiza y - Ficha de - Diagnstico. emplea material observacin - Proceso. adecuado de la ayudanta. - Lista de Cotejo. Muestra vocacin y didctica en clase. Sistematizacin de la ayudanta acerca de la conduccin de acciones educativas en el aula. Lista cotejo. de Proceso ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Actores Practicante Practicante. Productos esperados - Conclusiones, crtica y autocrtica. Contenidos - Intervienen en los procesos educativos a partir de la observacin y ayudanta en I.E. de su contexto. Estrategias - Diseo de proyecto prctica Ayudanta aula. un de de en Tipo de participacin - Gestin Institucional .

Criterios de desempeo D. Personal -

D. Profesional Pedaggica

Practicante

Videos de los actores educativos

- Seguimiento, supervisin monitoreo.

D.

Socio Comunitari a Practica el dilogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores eductivos.

Actitud dialgica en sus intervenciones e interacciones.

Lista cotejo.

de

Formativa

Practicante

Informe de sistematizaci n y conclusiones.

- Pensamiento divergente y democracia. - Socializacin de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solucin.

- Taller de sistematizacin. - Estudio de casos y bsqueda de informacin.

- Debate de las observacion es.

III.

Cronograma Organizativo: SEMANA 1 2 PRIMERA UNIDAD 3 4 5 6 7 8 9 SESIN DE APRENDIZAJE Aprobacin de un proyecto de prctica de Ayudanta. Desarrollo del proyecto de prctica de Ayudanta. Seguimiento, supervisin y monitoreo de la prctica de Ayudanta. Control y evaluacin de los recursos de la Prctica de Ayudanta. Socializacin de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solucin. Sistematizacin de la Prctica de Ayudanta. Redaccin de la sistematizacin de la Prctica de Ayudanta. Evaluacin del informe, el portafolio del estudiante y coevaluacin. Presentacin de registros de evaluacin.

IV. -

LISTA DE REFERENCIAS: Inostroza, G. (2001). Seminario Taller de investigacin etnogrfica documento de trabajo. Lima: Universidad Catlica de Temuco. Instituto central de ciencias pedaggicas. (1988). La investigacin pedaggica. La Habana Cuba: pueblo y educacin. Martinez M. (1999). La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin manual terico prctico. 3ra edicin. Mexico Trillas. Garca G. (1990) Paradigmas y enfoques de la investigacin cientfica. Recuperado el da 20 de Septiembre, de http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/