ORIGAM UN ENTORNO QUE SE TRASFORMA ACADEMIA MILITAR MARISCAL SUCRE

PATRICIA RAMIREZ NIO ALVARO SANABRIA DUEAS

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, IDEAD LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN EDUCACIN ARTSTICA, VIII SEMESTRE BOGOT, TUNAL 2010

JUSTIFICACIN

La formacin del ser humano viene acompaada del desarrollo de los sentidos, tal vez en nuestra educacin nos concentramos en el mejoramiento y crecimiento de las habilidades a partir de la coordinacin, la motricidad y otras habilidades corporales descuidando las potencialidades que se pueden alcanzar con el odo, la visin y los sentidos en general. Nos centraremos en este caso en el plegado de papel ORIGAMI UN ENTORNO QUE SE TRASFORMA como proyecto transversal y que es el medio que tienen mayores posibilidades de expresin; teniendo en cuenta que en nuestro entorno diario hay una serie de elementos como la forma, la posicin, la textura y el color que nos brindan todo un lenguaje cotidiano que es codificado por todos nosotros.

El Origam no solo se convierte en una herramienta individual, si no en un entorno donde se pueden compartir las experiencias, sensaciones y manifestaciones sociales del ncleo donde se encuentra.

El valor del origam como herramienta ldica se ha venido reconociendo en varios lugares del mundo, como Japn, que es una forma de vida o en Costa Rica, donde la profesora de matemticas Alejandra Len Castell,1 utiliza el plegado para ayudar a sus estudiantes a relacionar formas geomtricas con el entorno, adems, el origam no es aplicable slo como motivacin y

complemento de muchas actividades del aula de educacin infantil, primaria y secundaria obligatoria, sino como una herramienta para potencializar las diferentes dimensiones cognitivas del ser humano

LEN CASTELL, Alejandra, Aprendizaje Cooperativo, Fundacin CIENTEC, San Jos, Costa Rica,1999, fotocopiado.
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El trabajo plstico desde temprana edad, facilita un acercamiento ms pronto y productivo de las personas con el entorno, sumado a la posibilidad que se tiene para considerar variables del entorno en pro de un objetivo (transformar la pieza de papel (variable y limitante) en una figura (objetivo)). Esta posibilidad de trabajo, enriquece y posibilita las capacidades de relacin visoespacial, as como las estructuras lgico formales y del lenguaje. En otras palabras, el trabajo plstico en nios, obviamente bien orientado, facilita la exploracin de todas las capacidades esenciales que los seres humanos tienen para construir el mundo.

En la actualidad el mercado laboral demanda personas que sean creativas, pues los individuos creativos se destacan por su capacidad para adaptarse a casi cualquier situacin y para arreglrselas con lo que est a mano para alcanzar sus objetivos, el plegado permite fantasear, imaginar y buscar alternativas frente a un problema determinado.

Las cualidades pedaggicas del origam son mltiples, y se pueden destacar entre ellas las siguientes: Ofrece el placer personal que proporciona el plegado de un modelo Perfecciona los sentidos de la vista, del tacto y el estereognstico (representacin mental en el espacio). Desarrolla la coordinacin psicomotriz Desarrolla competencias cognitivas y motrices, con lo cual se abre la puerta de todo el aparataje cognitivo (que se explota) y la forma en que se expresa (el dominio del papel). Incita a la observacin y la abstraccin.

 Apunta a las tres fases de produccin: la imitacin, la modificacin y la invencin. Despierta las facultades artsticas y fomenta la creatividad. Favorece la enseanza de la geometra, ciencias, matemticas, fsica. Es una actividad artstica accesible tanto tcnica como econmicamente. Fomentar la imaginacin y la creatividad dentro de la educacin plstica y artstica Favorecer e impulsar la creacin imaginativa, no tanto en la bsqueda de la perfeccin, sino a favor de la riqueza expresiva y la variedad de formas.

Todo ello servir a su vez para desarrollar e incentivar aquellas facetas del desarrollo de los alumnos que muchas veces pasan inadvertidas, o son consideradas de segundo orden, solapadas por la exigencia de una dedicacin ms a lo puramente acadmico que a lo ldico. Porque como afirmaba Jean Piaget (1982) el juego utilizado como herramienta pedaggica agiliza el proceso del conocimiento, rompe con la rutina y dinamiza el proceso educativo, permitiendo el descubrimiento de las posibilidades de desarrollo del individuo2

La prctica continua con papel puede permitir que docentes, madres y padres de familia y estudiantes visualicen las formas geomtricas, las relacionen con lo que conocen a su alrededor, practiquen el orden en un proceso, realicen secuencias de pasos y manipulen las formas (dimensiones, proporciones, simetras, rotacin, etc.),conozcan su entorno geogrfico, histrico, se relacionen con su entorno natural o las apliquen como elementos estticos a sus escritos, mientras practican y perfeccionan destrezas motoras finas, crecen en abstraccin y creatividad y descubren y
PIAGET, jean y otros. Juego y desarrollo. Editorial grijalbo. Barcelona, 1982. p 23 Frank Openheimer, fundador del museo de percepcin, ciencia y arte The Exploratorium, San Francisco California.
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se apropian de las figuras en s. Porque, como deca Frank Openheimer3, solo las cosas que descubrimos nosotros mismos, son realmente nuestras, antes. Es por ello que planteamos ORIGAMI UN ENTORNO QUE SE TRASFORMA como un proyecto transversal que permita ampliar el bagaje de los alumnos y encuentren alternativas para desarrollar en las diferentes reas de estudio del currculo de la educacin bsica, media. En otras palabras que transforme al ser humano para enfrentar los retos de hoy. aunque otras persona s las hayan descubierto

OBJETIVO GENERAL Fomentar la practica del origam como herramienta ldica, favoreciendo la enseanza de las diferentes reas del conocimiento y generando un espacio de adquisicin de competencias cognitivas y motrices que incentiven

aquellas facetas del desarrollo de los alumnos que muchas veces pasan inadvertidas, o son consideradas de segundo orden, solapadas por la exigencia de una dedicacin ms a lo puramente acadmico.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Propiciar una formacin integral mediante el acceso crtico y creativo al conocimiento artstico, humanstico y sus relaciones con la vida social y la naturaleza de tal manera que prepare al estudiante para potencializar sus niveles de comunicacin hacia su comunidad.

Desarrollar la creatividad, la iniciativa, el sentido esttico, despertando en los alumnos, el inters por los aspectos contenidos y alcances de la formacin plstica como elemento de cohesin en su entorno social.

Recoger las experiencias individuales y colectivas mediante un acercamiento a las comunidades, fortaleciendo los procesos culturales locales y distritales.

Propender por procesos de formacin artstica reconociendo el que hacer de la comunidad, proyectndola hacia al desarrollo integral tanto en lo individual como en lo colectivo.

Estimular la creatividad artstica entendida como originalidad con todos sus componentes (Invencin, creacin, desarrollo mental, corporal,

concentracin, ampliacin de los lmites dados, ruptura de lmites, espritu anticonformista) y el acto de creacin influido por las experiencias que se han acumulado durante el proceso vital y como el despliegue de una constitucin meramente esttica e integral.

MARCO LEGAL

La problemtica sociocultural que vive el pas y su influencia negativa en nuestros estudiantes, crea necesidad de replantear los programas con el objetivo de formar personas protagonistas de un cambio social; quedando planteada la bsqueda de un mejor aprovechamiento del tiempo libre, tanto en el colegio como en el hogar. Para esto, la accin pedaggica debe estar enmarcado segn lo dispuesto por la constitucin poltica de Colombia (1991) y la Ley General de educacin que establecen:"La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico, que tiene una funcin social; con ello se busca el ascenso al conocimiento, a la ciencia, y a los dems bienes y valores de cultura". Se debe formar al colombiano en el respeto a los

derechos humanos, a la paz, a la democracia; en la rectitud, prctica del trabajo y la recreacin para el mejoramiento cultural, cientfico y tecnolgico y para la proteccin del ambiente. Promover la bsqueda del conocimiento y expresin artstica en forma libre. Tener en cuenta que los planes de

desarrollo econmico y social influyen en las ciencias y en general en la cultura. El estado crear incentivos para personas e instituciones que

desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems manifestaciones culturales. Toda institucin debe organizar actividades encaminadas a mejorar la calidad acadmica del estudiante. Cada proyecto debe hacerse mediante un proceso de participacin de los diferentes estamentos integrantes de la comunidad educativa y la organizacin del tiempo libre y se debe hacer bajo los mismos criterios que establece el PEI. El servicio social que presten los estudiantes de la educacin media tiene el propsito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y econmico. Con el fin de facilitar el proceso de formacin de un alumno o de un grupo de ellos, los establecimientos educativos podrn introducir excepciones al desarrollo del plan general de estudios y aplicar

para estos casos planes particulares de actividades adicionales dentro del calendario acadmico o en horarios adicionales, mientras los educandos consigan alcanzar los objetivos. De manera similar se proceder para

facilitar la integracin de alumnos con edad distinta a la observada como promedio para un grado con limitaciones o dificultades. En lneas generales los establecimientos gozarn de autonoma para formular, adoptar y poner en prctica su propio proyecto (Tiempo Libre) sin ms limitaciones que las definidas por la ley 115.

MARCO INSTITUCIONAL

La Academia educar a sus cadetes en el respeto por la dignidad de sus semejantes y acrecentar en ellos los valores morales, sociales, ticos y patriticos; velar por el desarrollo de la capacidad de dilogo, de concertacin y conocimiento de quienes les rodean como seres humanos, con los cuales les ligan unos deberes, para as exigir tambin unos reconozcan en DIOS la fuente

derechos; pero que por encima de todo

suprema de toda autoridad y en consecuencia asuman su religiosidad con fe y compromiso.

Quienes aspiren a formar parte de la familia MARISCAL SUCRE debern estar dispuestos a identificarse con los principios orientadores de nuestra gestin, claramente plasmada en el Proyecto Educativo Institucional ( P E I ), que busca responder al compromiso adquirido con los padres de familia, con la sociedad y con la patria, de formar hombres libres en la toma de sus propias decisiones, capaces de trazar los derroteros de su propia vida y as poder enfrentar con xito los avances y exigencias de la tecnologa y la ciencia.

La formacin impartida estar basada en el fomento de una sana tolerancia por la pluralidad cultural de la sociedad colombiana y, en general, del mundo actual.

Sus dos lemas recogen nuestro pensamiento pedaggico, cultural y social: ENTRGANOS UN NIO Y TE DEVOLVEREMOS UN HOMBRE. El lema de la Academia seala el sentido de nuestro que hacer, marca el rumbo que nos plantea la responsabilidad de guiar al pequeo que nos confan por los senderos de una formacin humana integral, ligada al compromiso, a los valores emanados de Dios como fuente de sabidura y amor y al respeto por la Patria y sus emblemas. LA SABIDURA MODERA EL PODER DE LAS ARMAS. Expresa la confrontacin entre el saber y el poder, entendida como la reflexin consciente de que para dirimir conflictos y contradicciones deber usarse la razn antes que la fuerza.

La Academia Militar Mariscal Sucre, desde el momento en que sus fundadores la proyectaron como institucin comprometida con la orientacin de la juventud Colombiana, se ha caracterizado por su prestigio, tradicin, y calidad en la enseanza; aqu se forman hombres que adems de ser fortalecidos en sus conocimientos acadmicos y de cultura general, tienen que moldearse en los valores del amor a Dios y a la Patria, la disciplina, el sentido de responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y otras virtudes que siempre han caracterizado a los miembros de las FF.MM. Por lo tanto se ha constituido en semillero de hombres capacitados para vincularse y adelantar con xito la carrera de oficiales o suboficiales en el Ejrcito, la Fuerza Area o la Armada Nacional.

Su fundacin se remonta al ao de 1978, cuando inici labores en el barrio Ricaurte de Bogot, un 13 de febrero con 162 alumnos, que para 1982 ya eran 2300. Sus fundadores fueron el Capitn Jorge Jaimes Contreras, el Teniente Anbal Gmez Pico, el Teniente Antonio Gamboa Carrero y el doctor Jess Antonio Poveda Arias.

La primera promocin de Bachilleres data del ao 1981. Para el ao 1987 exhibe con orgullo la medalla ANDRES BELLO, pues el cadete Silva

Gallego Fernndo, formado en la Academia desde el grado sexto, se registra como uno de los mejores 84 bachilleres de Colombia, segn los exmenes de estado. A partir de 1986 ampla sus instalaciones a la sede campestre de Suba. En la actualidad est catalogada como la primera institucin entre los colegios y academias militares del pas y se halla ubicada en el nivel SUPERIOR en la escala de calificacin del ICFES a nivel nacional.

MARCO GEOGRFICO

La ACADEMIA MILITAR MARISCAL SUCRE es una institucin educativa con un antigedad de treinta y dos aos y que parte de su crecimiento le ha permitido expanderse en Bogot hasta contar con dos sedes, la sede principal donde se encuentra gran parte administrativa esta ubicada el el barrio Ricaurte, localidad los mrtires en la carrera 29 No. 10 54, lugar cercano al centro de la ciudad y rodeado por un fuerte sector industrial y comercial, mientras su segunda sede se encuentra en la Localidad de Suba en el kilometro 3 va a Cota, donde sus instalaciones son campestres y que por tener la modalidad militar, los das viernes sbados poblacin de las dos sedes. En el caso de los espacios para el proyecto transversal se cuenta con amplios salones para el desarrollo de las actividades, adems con el acceso concentra a la

permanente a las bibliotecas como espacio alterno, estos espacios estn dotados adecuadamente y cuentan con suficiente luz

CENTRO

SUBA

METODOLOGIA

Mediante la conceptualizacin y la practica de elementos artsticos y ldicos, logrando mecanismos de expresin individual y colectiva, creando todo un juego ldico a partir del origam donde se le posibilita al participante la herramienta para aumentar su capacidad creativa y su visualizacin y percepcin compositiva de sus entornos sociales, posibilitando la

interpretacin de un medio cada vez ms exigente comunicando sus sensaciones a travs de argumentos artsticos relacionndolos con el quehacer diario y las propuestas curriculares de las diferentes asignaturas.

En Parte dividimos el proyecto en dos categoras, la primera categora de formacin continuada en origami hace referencia a la formacin bsica desde la asignatura de educacin artstica, que comprender dos fases de trabajo, exploracin, profundizacin

EXPLORACIN (Educacin bsica) En esta fase haremos un trabajo de reconocimiento y acercamiento, donde observaremos las diferentes tcnicas a manejar durante el proceso del proyecto, y se elaboraran trabajos primarios orientndolos motivacionalmente a una temtica en el origam, esta etapa est constituida por cuatro mdulos de dos horas cada uno en cada uno de los grados.

PROFUNDIZACIN (Educacin media) En esta fase los alumnos, profundizaran en los conceptos y desarrollo de la temtica adquiriendo elementos ldicos, pedaggicos y tcnicos del origami que le permitirn aplicarlos en sus asignaturas, en la comunidad o en su que hacer diario. Esta fase del proyecto est constituida por cuatro mdulos de tres horas cada uno, claro est que en el grado octavo se intensifica el origami en la programacin de artstica.

En la segunda categora encontramos el proyecto transversal propiamente dicho, que lo constituyen cuatro ncleos, de tal manera que se potencie la dinmica del origami con mecanismos que permitan una mayor continuidad.

CLUB DE ORIGAMISTAS

Los alumnos que deciden potenciar su trabajo en origami y hacen la vez de monitores al interior del aula en las diferentes asignaturas, tienen la posibilidad de participar en este club que se rene cada quince das con una dedicacin de tres horas por sesin, donde desarrolla habilidades de doblado e interpretacin de diagramas, que mas tarde aplican con sus compaeros.

ASESORIA DOCENTE

Talleres permanentes para la formacin en origami dirigido a los docentes, que se realizaran en la jornadas pedaggicas desarrolladas una por semana, en este caso se propicia un espacio de dos horas cada tercer semana; adems los maestros pueden acceder en sus horas libres a la asesora permanente por parte del rea de educacin artstica.

BIBLIOTECA DE PAPIROFLEXIA

Sitio de consulta de textos en fsico o magntico dedicado al origami, la institucin cuenta con dos bibliotecas generales cada una en las dos sedes, donde se encuentra un compendio de textos y libros de origami, videos, diagramas y material especializado en esta disciplina; los alumnos tienen acceso permanente a estas.

MUESTRAS & FERIAS

Exposiciones en la semana Sucrea, donde se realizan concursos y talleres, que muestra cada una de las experiencias desarrolladas en las asignaturas, a partir del trabajo permanente al interior del aula, la primera experiencia de

esta muestra se llamo Festival del Papel y se seguir desarrollando en los siguientes aos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES F Presentacin del proyecto Exploracin (educacin bsica) Profundizacin (educacin media) Trabajo al interior del aula Club de origamistas Asesora docente Biblioteca de papiroflexia Muestras & ferias Evaluacin M A M J J A S O N