LA AGRESIN Y LA VIOLENCIA. UN ACERCAMIENTO A LAS TEORAS.

Desde hace varios aos la violencia se ha convertido en moneda corriente en las escuelas, al punto que lo que antes era un hecho sorprendente, hoy es una ancdota ms en la dinmica de las comunidades escolares. Este tipo de conductas que antes hasta cierto punto eran normales hoy son censuradas, por toda la sociedad, y la ley se ha encargado de establecer los tipos y niveles de est, as como las penas que se deben cumplir por infringir la legislacin. La sociedad se ha preocupado por atender a los que ms la han padecido las mujeres y nios, pero hoy da el fenmeno de la violencia ha llegado a todos los estratos de la sociedad, pues slo basta con encender el televisor o escuchar en la radio algn noticiero para descubrir nuevas cifras referentes a los casos de violencia que se generan en los hogares y en las calles. Es comn que nos horroricemos por escuchar, ver o presenciar los actos violentos de los grupos delictivos, pero nos hemos puesto a reflexionar que estas personas pasaron por una aula, que fue un padre de familia o maestro el que presencio los primeros actos violentos de estos individuos y pasaron como algo normal o cotidiano y se trataron de solucionar a travs de la misma violencia, o como la escuela o la familia fueron los primeros espacios que violentaron a este individuo y lo llevaron a formar una personalidad que soluciona sus problemas por medio de la agresin o la violencia. Los espacios educativos resultan ser el espacio en cual se deben tratar estas temticas pero se debe hacer con base en el conocimiento la informacin y la disposicin por lo tanto los docentes y directivos como responsables del desarrollo intelectual y actitudinal de los educandos deben informarse para atender de la forma ms idnea las problemticas que surgen de este fenmeno. Es necesario que docentes, directivos, padres de familia y alumnos conozcan los componentes de la agresin y la violencia desde diferentes referentes tericos para poder subsanar y revertir la problemtica generada. La violencia en sus diferentes presentaciones ha llegado a los centros educativos por lo cual es necesario que la comunidad escolar haga frente a estas

situaciones, pero de una forma consciente, orientada y documentada, para abordar los problemas que esta conlleva. La educacin debe de ser la va para revertir las situaciones que estn daando a la poblacin, por lo tanto deber ser la plataforma de cambio, educando a los nios y jvenes que entren a cada una de las aulas, pero para lograrlo primeramente debe darse una reeducacin en los docentes y padres de familia, adems se debe involucrar a la sociedad en general pues acciones individuales o slo de unos grupos no tendrn resultados efectivos e inmediatos. La agresin es toda accin que tiene como objetivo daar, molestar o incomodar a otras personas dicha conducta puede ser como reaccin a un suceso previamente ocurrido o con la intencin de crear un conflicto, por lo tanto la agresin se puede percibir como una forma de relacionarse con otros y la forma como se responde a las situaciones externas que pudieran poner en peligro a la persona, al respecto han surgido diferentes investigaciones que mencionan que la agresividad tiene dos orgenes por un lado se habla de la agresividad innata o activa que como se indica es producto de condiciones fisiolgicas, genticas o psicolgicas que todo individuo posee, que las conductas agresivas son naturales y hasta cierto punto normales, y como resultado o respuesta a condiciones externas ajenas al individuo. Por otro lado se dice que la egresin tiene un origen aprendido o reactivo que todas las manifestaciones son conductas aprendidas, copiadas o imitadas de otros seres humanos y que por lo tanto son el resulta de la interaccin social, y dependern de los estmulos que la familia, escuela y sociedad le proporcionen a las nias, nios y jvenes ya sean estos positivos o negativos. La agresin es definida por la Real Academia de la Lengua Espaola como (Del lat. aggresso, -nis).1. f. Acto de acometer a alguien para matarlo, herirlo o hacerle dao. U. t. en sent. fig. 2. f. Der. Ataque armado de una nacin contra otra, sin declaracin previa. Sexual. 1. f. Der. Agresin que por atentar contra la libertad sexual de las personas y realizarse con violencia o intimidacin es constitutiva de delito.

La agresin puede tener una infinidad de orgenes posibles, tanto externos como internos se han realizado diferentes clasificaciones para determinar de donde surge esta situacin, Margaret Manning (1987) clasifico los factores de la egresin de la siguiente forma: Frustracin Amenazas, ataques, insultos Aprendizaje social modelado Conducta grupal Aprendizaje social- recompensas y castigos Predisposicin hereditaria Caractersticas familiares Esto factores expuestos sirven para identificar las posibles races de la agresividad, pero a la vez se relacionan con una serie de teoras que se han generado para explicar y clasificar las diferentes formas de agresin que se observan en la sociedad Mackal (1983) explica que por su origen las manifestaciones se catalogan de la siguiente forma: Teora del dolor: Se manifiesta como una respuesta a un estimulo adverso, si algo duele, lastima o agrede, se reacciona de la misma forma tratando de superar lo que se recibi, esta reaccin es la forma como se busca solucionar los problemas que surgen en las relaciones de familia, escolares y personales. Teora de la frustracin: Cuando alguien se encuentra en un estado privativo le resulta difcil relacionarse e interactuar con otras personas, pues se cree inmerecido lo ocurrido y nadie comprende que lo que pasa, respondiendo ante cualquier situacin que considera que violenta su estado de forma agresiva. Teora sociolgica de la agresin: La conducta agresiva es una conducta colectiva, por lo tanto el pertenecer a un grupo violento, o que responde de forma violenta ante

las situaciones que ocurren en su entorno, el individuo debe comportarse como sus compaeros para poder seguir perteneciendo y para conservar su estatus. Teora catrtica de la agresin: Percibe los actos agresivos como un vlvula de escape a todas las tensiones acumuladas, es una forma de regular el nivel de estrs presente en las personas, de estar en equilibrio pues una vez liberada la presin se puede continuar de forma tranquila con la vida, esperando un nuevo momento de tensin donde produzca otro exabrupto. Teora etolgica o de desarrollo instintivo: Explica que las conductas agresivas son producto de la raz evolutiva del hombre pues al compartir lazos cercanos con algunas especies animales, conserva dentro de s una disposicin a comportarse en distintos momentos como sus antepasados de forma agresiva, en momentos de temor, ira, desesperacin, etc reaccionar por instinto buscando su propia supervivencia. Teora bioqumica de la agresin: Las conductas agresivas se manifiestan como producto de de diversos procesos bioqumicos ocurridos al interior del organismo debida a la existencia de genes especficos de la agresividad, variaciones hormonales, segregacin de sustancias que alteren el comportamiento o la percepcin real de las situaciones que se presentan. Teora de la mente: Personas que tienen un dficit en sus funciones cognitivas y son incapaces de percibir a otros individuos como seres diferentes a l y por lo tanto son intolerantes con otras formas de pensar y actuar, manifestando su desacuerdo de forma agresiva e inflexible. La agresividad es un problema que independientemente de los factores que la desencadenan debe ser observado, tratado y solucionado por medio de una labor general donde participen los centros escolares, el gobierno, iniciativa privada y medios de comunicacin, pues los efectos de esta forma de comportamiento afectan e interfieren con todos las esferas de la sociedad, por lo tanto el cual repercute en todas las personas.

Las conductas agresivas que un individuo recibe del contexto donde se desenvuelve tarde o temprano las va a reproducir, es por ello que se deben generar espacios de convivencia libres de acciones agresivas que laceren o agredan a las personas, una forma de prevenir es desarrollar una cultura de la no violencia, donde todas las acciones personales y colectivas se rijan por este estilo de comportamiento, promoviendo la cultura de la paz. En los Planes y Programas de estudio que ha determinado la SEP menciona dos competencias especificas relacionadas directamente con esta situacin la primera se refiere a la Competencia para la convivencia. Implica relacionarse armnicamente con otros manejar cordialmente las relaciones personales y emocionales la segunda menciona Competencias para la vida en sociedad. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y los derechos humanos actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo. Los centros educativos debern promover este tipo de comportamientos que sern reafirmados en los hogares, los medios de comunicacin y gobiernos, ya que el tener ciudadanos con este perfil har que la sociedad evolucione a nuevas formas de organizacin y convivencia. Las conductas agresivas generan por su naturaleza violencia ya sea entre iguales, o entre personas que son abusadas y abusadores. La violencia es un fenmeno novedoso, polticamente correcto abordado en diferentes foros y espacios, pues las polticas de desarrollo social, los derechos humanos y la sociedad civil estn preocupados por erradicar estas prcticas de la vida social, creando espacios libres de violencia esta forma de proteccin inicialmente atiende a los grupos vulnerables. La violencia tiene distintas modalidades Johan Galtung propuso una distincin de tres formas de violencia la directa, la estructural y la cultural propone la existencia de violencia visible y he invisible y considera que todo lo que obstaculiza el desarrollo optimo de las personas, limita o interfiere con su crecimiento es una forma de violencia la que se conoce como visible es la que directa aquella que se da entre dos personas o grupos, recurre a los golpes, los insultos o ignorar, la que es invisible es la que se

genera por la estructura social, cultural, costumbres o tradiciones, aquella que no se percibe claramente, tambin en algunos caos es aprobada por la sociedad. La Real Academia de la Lengua Espaola define a la Violencia.(Del lat. violenta). 1. f. Cualidad de violento. 2. f. Accin y efecto de violentar o violentarse.3. f. Accin violenta o contra el natural modo de proceder.4. f. Accin de violar a una mujer. Violencia: Es el uso intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o una comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. (OMS, 2003, 29). En el libro Equidad de Gnero y Prevencin de la Violencia en Primaria se dice que la violencia es el Ejercicio de poder injusto o abusivo, particularmente cuando es repetido y sistemtico La violencia causa algn tipo de dao fsico, psicolgico, material, entre otros- o al menos amenaza con causarlo y en segundo lugar, que la violencia es intencionada y por lo tanto no est relacionada con el dao accidental El consejo estatal de participacin social distingue diferentes tipos de violencia en el mbito pblico son la comunitaria, escolar y la laboral. Mientras que en el entorno privado se distingue la violencia familiar y la violencia de pareja. La violencia comunitaria: Es aquella que se presenta en los espacios pblicos o comunes donde coinciden diferentes sujetos, estos espacios pueden ser pblicos o privados tales como: los medios de transporte, los jardines, campos deportivos, los cines o teatros, los sujetos violentados en estos espacios pueden ser vctimas de grupos como pandillas rivales o grupos antagnicos en algn otro mbito de la vida. La violencia escolar: Ocurre en los espacios educativos puede ser sexual, emocional o fsica, promovida por los propios alumnos, los maestros, personal escolar o autoridad del plantel, se produce debido a las relaciones de trabajo, la cercana de convivencia que se genera por los trabajos escolares, dentro de las aulas, fuera del proceso educativo, pero de cualquier manera afecta en el desarrollo de los involucrados.

La violencia laboral: Generada dentro de los espacios laborales incluye la explotacin, el hostigamiento, el abuso sexual, la violacin y la discriminacin, resulta difcil para los individuos tener que estar por necesidad en un espacio donde slo recibe malos tratos, pero depende de su trabajo para subsistir, es por ello que la vctima en muchas ocasiones permite tales situaciones y el victimario aprovecha su posicin para seguir realizando estas situaciones. La violencia familiar: Son los sucesos violentos vividos dentro del hogar realizados de entre los propios nios, de un adulto a un nio, de un nio a un adulto y entre adultos, afecta no slo a los involucrados sino a todos los miembros de la familia ya que desestabiliza, la dinmica familiar ocasiona rupturas, rencores y traumas. La violencia de pareja: Se produce al interior de una relacin entre dos personas de distinto o del mismo sexo, ya sea noviazgo, matrimonio, amasiato o concubinato, esta puede ser fsica cuando hay golpes, privaciones o insultos, psicolgica se presenta cuando una de los integrantes, discrimina, denigra, exhibe o ignora a la pareja creando una serie de confusiones, presiones o estados conflictivos en la pareja, sexual es cuando se condiciona, se obliga o presiona para obtener favores sexuales. Otras clasificaciones sugieren identificar tipos y modalidades de violencia: Tipos: Violencia Psicolgica Violencia Fsica Violencia Econmica Violencia Sexual Violencia Patrimonial Violencia Familiar Violencia Docente Violencia Institucional

Modalidades:

Violencia Sexual Hostigamiento Sexual Violencia Laboral Violencia en la Comunidad Violencia Feminicida

Existen diferentes teoras que explican el fenmeno de la violencia desde su paradigma, relacionndola con una serie de formas de aprender por parte de los individuos que se manifiestan en la conducta y forma de reaccionar de las personas, algunas de las teoras son: La teora biologicista: Lo especficamente humano en los movimientos del hombre ha sido heredado biolgicamente por sus antepasados, gradualmente entran en accin y se manifiestan exteriormente en la medida que el substrato neuromuscular del aparato motor alcanza el nivel de madurez. Autores como Gesell (1969) han hecho investigaciones bajo esta concepcin. Este autor, en sus trabajos afirmaba que es precisamente el proceso de maduracin el que define las relaciones fundamentales, la continuidad y la formacin de las estructuras de la conducta; argumentaba que los factores del medio apoyan, desvan pero no originan ni las formas fundamentales ni las etapas consecutivas de la ontognesis. La teora ambientalista, la cual tiene en cuenta el medio en que el sujeto vive y acta, la experiencia individual de integracin del sujeto con el medio especfico. Partidarios de estas teoras van desde aquellos para los que prevalece fundamentalmente el factor gentico, hereditario y para los cuales el medio constituye solamente el campo en el cual tiene lugar el desarrollo y cuya funcin es favorecerlo o no. Este enfoque parte de los trabajos de J. Piaget (1965), posiblemente el psiclogo infantil ms conocido actualmente, quien enfatiz que el conocimiento de cada nio sobre el mundo que lo rodea es producto de su interaccin continua con l. Piaget (1965) describi el curso del desarrollo intelectual como una secuencia invariable de etapas, cada una de las cuales evolucionan a partir de sus predecesoras, concedindole mayor importancia al ambiente que a la constitucin hereditaria del individuo.

Las corrientes conductistas (behavoristas), aplican el esquema (E-R) en la explicacin del desarrollo y aprendizajes en los nios / as consideran al ambiente como la oportunidad para aprender, el factor crtico en el crecimiento y desarrollo, resultantes estos del sistema de recompensas que el ambiente proporciona y no tienen en cuenta las etapas o edades. Si como se considera toda conducta es aprendida, ella puede ser conformada o modificada mediante el reforzamiento. La teora instintivista debe su origen a Charles Darwin, que estudi el papel de los instintos como fundamento de la motivacin humana. Segn Darwin, cada conducta humana tiene un motivo, y cada motivo es un instinto independiente e innato en el hombre, del mismo modo que en el instinto animal. Si reaccionamos con agresividad, dicen los instintivistas, la causa es nuestro instinto de agresin. Si somos sumisos, la causa es nuestro instinto de sometimiento. Entre quienes continuaron a Darwin se destaca Konrad Lorenz, para quien la agresin humana es un instinto ms o menos innato de agresin. Lorenz sostiene en su libro La historia natural de la agresin, que la violencia no es algo que produzcan los hombres mismos, ni tiene su base en las condiciones sociales, sino que nace de la naturaleza misma del hombre. Tambin afirma que la agresin la produce el hombre de forma continua y espontnea en su cerebro, herencia de nuestros antepasados animales. Teora Conductista: Se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de la experiencia. Dentro de la teora de conductual existen cuatro procesos que pueden explicar este aprendizaje: Condicionamiento Clsico, Condicionamiento Operante, Asociacin o por contigidad, observacin e imitacin. La teora cognitivista enfatiza la adquisicin de conocimientos y estructuras mentales internas; se dedican a la conceptualizacin de los procesos del estudiante y se ocupan de cmo la informacin es recibida, organizada, y almacenada.

La violencia como se percibe puede ser en contra de todos los grupos sociales los ms vulnerables son los nios y mujeres, pero hoy da tambin los adolescentes, los adultos mayores y toda la poblacin es vctima del clima de violento que predomina en el pas, lo cual nos lleva a considerar que todos debemos participar en acciones que atiendan las consecuencias, los actos violentos y las raz de esta problemtica general.

Los actores educativos deben tener un acercamiento real y consciente a la teora expuesta que explica claramente los tipos, modalidades y clasificaciones tanto de la agresin como de la violencia, permitiendo conocer manera ms profunda la dinmica y complejidad de la problemtica abordada y a la vez proporcionando elementos que permitan la realizacin de proyectos y estrategias ms acordes a las situaciones que se presenten en cada centro escolar.

Las acciones bien orientadas y sustentadas llevan un mejor futuro que aquellas producto de la improvisacin y el oportunismo, por lo tanto los docentes, directivos, padre de familia y alumnos deben acercarse a los referentes tericos para construir sus propias acciones a partir de la realidad existente en su entorno, que lleven a la comunidad escolar y posteriormente a la sociedad a una nueva forma de relacionarse donde se de la resolucin no violenta de conflictos, que exista una mediacin donde todos ganen y no existan ganadores y perdedores, que los nios y jvenes crezcan en un sociedad que promueva la cultura de la no violencia, donde los ciudadanos y los gobernantes dialoguen y construyen puentes de comunicacin cimentados en la confianza y el entendimientos, pues mientras la sociedad tenga reclamos serios como la paz y el gobierno por medio de la violencia crea que lo va a lograr difcilmente se construir un estado de derecho que permita el desarrollo de la sociedad y el crecimiento del pas.

Bibliografa Hogg, Michel A. Vaugham, Gram. Psicologa Social. Editorial Mdica Panamericana 2010 Bunals, Juan. Snchez Cano, Manuel. Manual de Asesoramiento Psicopedaggico. Editorial Gra 2007 SEP. Equidad de Gnero y Prevencin de la Violencia en Primaria. SEP.2010 Aula Virtual, Antologa Diplomado Educacin para la Paz y la Diversidad Cultural Modulo I y II. 2007 SEP. Programa de Estudio 2009 Segundo Grado. SEP 2009 Sitios consultados http://buscon.rae.es

Autor: Jos Andrs Avalos Medina Delegacin D-I-100 Zona Escolar 139 Regin SUR Escuela Primaria MANUEL AVILA CAMACHO 14DPR1412H Tel. 341 41 23096 Correo electrnico: andaxa02@hotmail.com