Tcnicas y Estrategias didcticas en Educacin de Personas Adultas.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Las estrategias didcticas, son el conjunto de acciones educativas que el docente selecciona, organiza y secuencia para asegurar las experiencias que favorezcan el aprendizaje del que aprende. Es decir, comprende disear un acto educativo. Con esta perspectiva, al adulto se le presentan dos dificultades: *Carencia de tcnicas de estudio y dificultades para aprender, debido a limitaciones diversas: tiempo para estudiar, expresar sus conocimientos por escrito, destrezas inadecuadas de lectura y comprensin de los materiales instruccionales. *Los problemas personales que intervienen en su deseo de estudio y superacin. Es esencial que la actuacin educativo-didctica con los adultos gire entorno al desarrollo de acciones que, partiendo de sus propia experiencia, constituyan conjuntos organizadores de la actividad formativa. Cultura expereincial vs Cultura academica El aprendiz adulto ha logrado un nivel significativo de independencia cognoscitiva porque puede aprender efectivamente por s mismo, sin necesidad de tener la gua o tutora constante y exhaustiva de un profesor o colega, lo cual no significa que sea innecesaria la figura del profesor en las actividades de aprendizaje. Significa que el mayor tiempo deba dedicarlo a procesar, individualmente o por equipos, la informacin orientada por el profesor en un mnimo de tiempo. Se deben disminuir los encuentros presenciales e incrementar el acceso personal al conocimiento, as como elaborar materiales docentes especialmente confeccionados para el estudio independiente.

Experiencia previa:
En un grado mucho mayor que el nio, el adulto acude al aula con un caudal de experiencias que facilitan el aprendizaje de todas las cuestiones que tengan relacin con ella. Todo planteamiento educativo con adultos debe saber aprovechar la experiencia de los participantes y organizar el aprendizaje a partir de la misma. Implicaciones en las competencias bsicas - COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL. Comprender cmo el arte y la cultura expresan y transmiten antivalores que pueden potenciar la violencia y el enfrentamiento social. - COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGSTICA Y AUDIOVISUAL. La comunicacin se puede convertir en un acto de manipulacin y violencia que excluye y enfrenta a los diferentes. -COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:

 Reconocer los dinamismos de la violencia en los grupos. Valorar como la accin educativa forma a las personas, aunque tambin puede manipularlas.

1.2.Tratamiento didctico con personas adultas:

Autoaprendizaje:
El autoaprendizaje es el proceso mediante el cual el alumno, tras una decisin libre, determina sus propias metas, controla autnomamente su tiempo, estudia de acuerdo con su ritmo personal de aprender y valora sus logros, se autoevala. Como puede apreciarse lo sustancial del autoaprendizaje es la autorregulacin, el control por si mismo, la construccin por uno mismo. El autoaprendizaje tiende a desarrollar en el adulto sus propias capacidades, para buscar los conocimientos necesarios para elegir las fuentes formativas ms convenientes. Con esta perspectiva, al adulto se le presentan dos dificultades: *Carencia de tcnicas de estudio y dificultades para aprender, debido a limitaciones diversas: tiempo para estudiar, expresar sus conocimientos por escrito, destrezas inadecuadas de lectura y comprensin de los materiales instruccionales. *Los problemas personales que intervienen en su deseo de estudio y superacin. Es esencial que la actuacin educativo-didctica con los adultos gire entorno al desarrollo de acciones que, partiendo de sus propia experiencia, constituyan conjuntos organizadores de la actividad formativa. El dominio de las tcnicas de ayuda al autoaprendizaje permitir al alumno: *Economizar tiempo y esfuerzo, equilibrando la inversin de ambos factores con el resultado esperado. *Mejorar su rendimiento. *Aumentar su satisfaccin, merced a saberse ms eficaz en el aprendizaje. El alumno con adecuadas tcnicas de estudio, obtiene, a travs de la participacin activa en la construccin de sus nuevos conocimientos, una mejora del autoconcepto de s mismo, un aumento beneficioso de la propia imagen y, en consecuencia, mayores cotas de seguridad y autoformacin personal. La intervencin del profesor, en el mbito del autoaprendizaje debe dirigirse a orientar al alumno para permitirle la adaptacin del estudio a su personalidad. Parece, por lo tanto, esencial facilitar y fomentar oportunidades de autoaprendizaje que permitan desarrollar el aprendizaje autnomo. El profesor, al intervenir con el alumno adulto, conviene que procure equilibrar la necesaria autoindependencia de los alumnos con su propio papel intervecionista que, generalmente suele adoptar.

Participacin activa:
Las personas adultas deben ser partcipes de sus propios procesos de aprendizaje. Esta participacin, as como la de los educadores, debe hacerse efectiva en el proceso educativo.

Transferencia de conocimientos:

La transferencia y aprender a aprender:

Aprender a aprender es un fenmeno bastante estable, ya que contina actuando tiempo despus de haber interrumpido la prctica. Supone el desarrollo de estrategias de aprendizaje para la resolucin de problemas. El abandono de estrategias no vlidas se incrementa con la verbalizacin interna y con procesos relacionados con la misma. Es importante verbalizar la actuacin mientras ocurre el aprendizaje. En el proceso de aprendizaje se requiere del sujeto la verbalizacin que conduce a formular o extraer un principio, otro aspecto de inters en el aprendizaje por transferencia es la discriminacin de caractersticas irrelevantes. La transferencia debe ser tenida en cuenta a la hora de planificar aprendizajes, se debe planificar analizando aprendizajes previos desde los que se pueda realizar transferencias y justificarlas mediante destrezas, conocimientos y principios especficos. Para que se den transferencias se deben: *Realizar aprendizajes en profundidad. *Proporcionar situaciones de aprendizajes en las que se presenten problemas que difieran entre si. *Entrenar a los sujetos en la flexibilidad de las tareas. *Destacar los principios y aplicaciones. *No reducirse a los hechos sin intentar llegar al principio que subyace en ellos. *Aplicar los principios aprendidos a situaciones que presenten elementos irrelevantes para que los sujetos alcancen flexibilidad en la discriminacin. *Proporcionar oportunidades de aplicar el aprendizaje a diferentes situaciones. Cuando se aprende algo existe una tendencia a que las destrezas aprendidas se vinculen al aprendizaje concreto, es necesario el entrenamiento que flexibilize la aplicacin de destrezas a otros aprendizajes diversos a los aprendidos.

Experiencia de xito:
La capacidad de aprender del adulto viene condicionada por sus intereses, motivaciones y experiencias, y no por la edad como podra pensarse. En consecuencia hay que ofrecerles: *Aprendizajes que sean prcticos y que pueda utilizar en su vida social, familiar y laboral. *Que lo que aprenda le ofrezca oportunidades para modificar su vida. *Conocimientos prcticos. Huir, en la medida de lo posible, de abstracciones tericas desvinculadas de su realidad. *Muchas oportunidades de trabajar en cooperacin y colaboracin con otros adultos.

Aprovechamiento de la experiencia:
Las personas adultas tiene un buen campo de experiencia, esquemas consolidados, actitudes definidas, en una palabra, una personalidad desarrollada con patrones de conducta establecida. Traen consigo un caudal de recursos muy variado, la mayor parte de ellos adquiridos a travs de la experiencia vivida. Son portadores de la sabidura popular, con sus ventajas de conocimientos y sus inconvenientes de estereotipos, conceptos errneos y actitudes negativas que conviene modificar. La experiencia en el adulto es un rasgo privilegiado, y fuente importante de motivaciones y referencias para la eleccin de las estrategias metodolgicas que se vayan a utilizar.

La experiencia del adulto es la causa que explica su forma de comprender y actuar. Sus conocimientos deben ser la base que soporte las nuevas adquisiciones .As que debe tenerse en cuenta: *Cualquier formacin nueva, hay que apoyarla y vincularla en los conocimientos previos que posee. *Las resistencias que el adulto ofrece para lo nuevo, debido a los conocimientos que ya tiene, pueden desaparecer si se hacen aflorar durante el proceso. *Sus conocimientos pueden estar organizados, ms por las experiencias vividas que por los canone de la ciencia. Pueden no estar integrados, y s yuxtapuestos, por ello es necesario que lo nuevo que aprenda, adems, le permita integrar y organizar los que ya tiene.

1.3. Tcnicas de estudios y factores de xito.

*Orientados fundamentalmente a mejorar las condiciones de vida de los adultos. *Facilitar un tratamiento metodologico coherente en todos los ciclos. *Satisfacer plenamente los intereses y necesidades de los adultos. *Facilitar una formacin integral. *Aprovechar la experiencia de los participantes como punto de partida del proceso de aprendizaje. *Dar verdadera autonoma al grupo de aprendizaje.

Motivacin:
La motivacin consiste en la tendencia de un individuo hacia un fin que considera que puede satisfacer sus necesidades de cualquier ndole. Las motivaciones suelen ser ms intensas y variadas en el nio y el adolescente que en el adulto, ya que con la edad se debilita, a la vez que se reduce el campo de los intereses y disminuye y la confianza en si mismo. Entre las fuentes de motivacin que impulsaran a los adultos a participar en actividades se pueden destacar las siguientes: *Promocin socio-profesional- la consecucin de un status elevado en el plano social y profesional slo es factible con un nivel cultural y de informacin amplio y variado. *La resolucin de problemas concretos en los mbitos personales, familiar o econmico- informacin sexual, educacin de los hijos, realizacin de tramites oficiales etc. *La competitividad. *El deseo de comprender mejor el mundo. *La sublimacin de tendencias creativas. *Necesidades de tipo psicolgico- como la compensacin de angustias y frustaciones mediante la adquisicin de un cierto poder.

Evaluacin Continua: