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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMIENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADMICO TCHIRA

AUTORA: Bohrquez Angolett TUTORA: Nelsy Carillo ASIGNATURA: Comprensin De Lectura

San Cristbal, agosto de 2012

Aprendizaje Acadmico (Rafael Cellorio 1999) manifiesta la influencia notable sobre el rendimiento acadmico de indicadores pedaggicos como el estudio de los estilos de aprendizaje, as como la percepcin del profesor, tcnicas de estudio y otras variables. Autorregulacin del aprendizaje (Zimmerman, 1998) la autorregulacin del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso auto dirigido a travs del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades acadmicas. Ambiente Educativo (Gil, J., Altuve, M., Poppe, H., 1977, p. 23): En el diseo de instruccin, el ambiente est formado por personas, lugares y cosas que pueden afectar el aprendizaje de un individuo.

Cognitiva-metacognitivamente (Corno, 1986, 1989), cuando son capaces de tomar decisiones que regulan la seleccin y uso de las diferentes formas de conocimiento: planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando Competencia Lingstica (Escamilla, A., 2008, p. 53) El conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin y expresin de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entornos.

Destrezas Cognitivas (Weinstein y Mayer, 1986) es una imposicin de la perspectiva cognitiva frente a la conductista, interesada por el procesamiento de la informacin y su almacenamiento en memoria, destacando cmo los resultados del aprendizaje no dependen exclusivamente del modo en que el profesor presenta la informacin; sino, adems, del modo en que el alumno la procesa, la interioriza y la guarda.

Estrategia De Aprendizaje (Daz, F., Castaeda, M. y Lule, L., 1996 en Daz, F. y Hernndez, G., 1999, p. 115) Es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere o emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas. Estrategias Cognoscitivas (Castaeda, S. y Lpez, G., 1988, en Gonzlez, D., Castaeda, S. y Maytorena, M. 2006, p. 16) Conjunto de conocimientos y habilidades que un estudiante puede utilizar para adquirir, retener, integrar y recuperar informacin de diversas clases.

Habilidades (Savin, N., 1976, p. 71 ) ... es la capacidad del hombre para realizar cualquier operacin (actividad) sobre la base de la experiencia anteriormente recibida.

Innovar ( Zubira, J., 2006, p. 34) Es crear, producir ideas que transformen las maneras de pensar y actuar en educacin. Este proceso demanda altos niveles de originalidad, elaboracin propia o singularidad que conduzcan a sustentar tesis contraculturales, identificar problemas que otros no ven, preguntas o soluciones no formuladas previamente. Interpretar (Gonzlez, V., 2003, p.163) Atribucin de un significado personal a los datos contenidos en la informacin que se recibe. Interpretar implica tambin, razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar.

Leer Y Escribir (C. Freinet (1971) incidi en que los nios estn familiarizados con el lenguaje escrito antes de que les enseen a leer y a escribir en la escuela. La Teora Constructivista Del Aprendizaje (Piaget 1969; Vigotsky,1979; Ausubel, 1976), para abordar el anlisis de las situaciones educativas. De esta forma, la concepcin constructivista es un conjunto articulado de principios para analizar y tomar decisiones fundamentadas sobre la enseanza y el aprendizaje.

Motivacionalmente (Borkowski et al., 1990; Schunk, 1986), cuando son capaces de tener gran autoeficacia, auto atribuciones y gran inters Intrnseco en la tarea, destacando un extraordinario esfuerzo y persistencia durante el aprendizaje.

Principios Del Aprendizaje (Gil, J., Altuve, M., Poppe, H., 1977, p. 123) Enunciados tericos que explican la manera como se produce el aprendizaje. Motivacin, contigidad, repeticin, reforzamiento, constituyen entre otrosprincipios bsicos que orientan la planificacin curricular.

Puente Cognitivo ( Daz-Barriga, F.y Hernndez, G., 1999, p. 217): Ideas, conceptos o apoyos que permiten enlazar la estructura cognitiva con los contenidos por aprender, de manera tal que orientan al alumno de forma regulada a detectar las ideas fundamentales, organizarlas e integrarlas significativamente en su estructura de conocimientos.

Saber Conocer (Tobn, S., 2009, p. 175) Puesta en accin-actuacin de un conjunto de herramientas necesarias para procesar la informacin de manera significativa acorde con las expectativas individuales, las propias capacidades y los requerimientos de una situacin en particular. Saber Hacer (Tobn, S., 2009, p. 177) Consiste en saber actuar con respecto a la realizacin de una actividad o la resolucin de un problema, comprendiendo el contexto y teniendo como base la planeacin. Saber Ser (Tobn, S., 2009, p. 174) Consiste en la articulacin de diversos contenidos afectivo motivacionales enmarcados en el desempeo competencial y se caracteriza por la construccin de la identidad personal y la conciencia y control del proceso emocional-actitudinal en la realizacin de una actividad.