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F. Cincias Sociais Aplicadas - 11. Educao Fsica e Esportes - 1. Educao Fsica e Esportes

RELAES DE GNERO E DANA NA ESCOLA


Maria do Carmo Saraiva
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(1. Departamento de Educao Fsica/Centro de Desportos/UFSC) INTRODUO:

Pretendendo contribuir para a incluso da dana para meninos e meninas, particularmente como contedo da Educao Fsica, esta investigao desenvolveu elementos para redimensionar a dana e as atividades expressivas como vivncias coeducativas de gnero e no mbito da educao esttica. A problemtica envolveu a cultura de movimento, as representaes sociais sobre o que o movimento humano na perspectiva do gnero e, tambm, a dana e a capacidade de expresso vivencial e artstica para homens e mulheres. O objeto central de estudo foi a relao de escolares, alunos e alunas com a dana e outras atividades expressivas e a relao entre alunos e alunas nessas vivncias, destacando as possibilidades da arte, da dana e das atividades expressivas de desenvolverem potencialidades para a percepo esttica e para o uso do movimento expressivo. Partiu-se da compreenso de que a construo de culturas diferenciadas para meninos e meninas (cf. SARAIVA, 1999) na educao formal favorece uma cultura mais danante do que a outra e de que a mentalidade que associa a sensibilidade ao feminino favorece a prtica da dana para as meninas e mulheres, dificultando o ingresso dos homens nas atividades expressivas; de que a oferta das vivncias no contexto escolar influenciada por representaes de gnero e de potencialidades estticas diferenciadas para meninos e meninas. O estudo foi fundamentado em trs frentes de conhecimento: a educao esttica, a dana e as relaes de gnero.
METODOLOGIA:

O enfoque fenomenolgico desta pesquisa, privilegiou a experincia vivida e encaminhou a interpretao dos dados da realidade. A anlise hermenutica extraiu o sentido das aparncias (fenmeno) no processo concomitante de descrever, compreender e interpretar a realidade. Isso implicou, por exemplo, a intuio do significado do encontro menino-menina na dana ou na atividade expressiva, a percepo dessa relao no momento em que acontece, conforme Merleau-Ponty (1999). A pesquisa emprica realizou-se numa escola privada de Florianpolis, enfocando as 4s e 5s sries, alguns professores e professoras - privilegiando ministrantes dessas sries - e tambm pais e mes dos alunos e alunas dessas turmas. Durante trs meses desenvolveu-se a observao livre sobre as aulas das 4 e 5 sries, nas disciplinas que ofereceram a dana e atividades expressivas - Educao Fsica, nas 4 sries e Artes Cnicas nas 5s sries. Foram realizadas entrevistas com o total de alunos e alunas estudados e com os professores e as professoras; tambm questionrios foram aplicados em todas as turmas, e aos pais e s mes. Feita a observao dos momentos significativos, resultou um quadro descritivo, cuja analise apontou os significados aparentes, que geraram as unidades de significado mais relevantes de todas as situaes. Para isso, foi fundamental a deteco desses momentos significativos, pois neles est a essncia que gera sentidos.

RESULTADOS:

Nos momentos significativos descritos revelaram-se os sentidos dos fenmenos observados, entrelaados com as possibilidades de percepo esttica e de gnero na prtica expressiva. Entre esses sentidos se manifestaram: a expresso em construo pelo dilogo; o momento mimtico; a subverso da hierarquia de gnero; permeabilidade da fronteira de gnero; a presena do mundo vivido; o gosto pela moda e pela performance; as danas folclricas como universo de aproximao com a dana; a representao das diferenas na valorizao dos movimentos prprios; a desconstruo da imagem feminina da dana. Nesses sentidos, meninos e meninas, manifestaram a conscincia de que os condicionantes das diferenas so culturais e no naturais. Os docentes apontaram tanto a necessidade de formao especfica dos professores e das professoras para o ensino da dana e de outras atividades expressivas, como a necessidade de conscientizao sobre as questes de gnero envolvidas nas artes corporais. Emergiram dvidas e incertezas de docentes e responsveis sobre a importncia da dana na educao e no contexto social, e a constatao da situao paradoxal da dana - pois valorizada como arte, sensibilidade e expresso e como potencial educativo. Tambm foi paradoxal a compreenso das questes de gnero, pois se destacou o entendimento de que o esclarecimento sobre o tema importante, mas que a escola no atende s estratgias necessrias para um trato pedaggico eficiente sobre tais questes.
CONCLUSES:

Compreendendo revelaes do conjunto que forma essa realidade escolar estudada importante destacar a importncia dos projetos pedaggicos voltados para os desafios da diversidade na contemporaneidade e dos projetos multidisciplinares para o ensino da dana. Todas as questes e a compreenso levantadas no estudo esclarecem que a dana um objeto cultural indissociado de vrios campos do conhecimento e da atuao dos seres humanos, como a arte, a cultura e a educao, e que se constitui em celeiro socializante e instigante das atuaes sociais, demonstrando e provendo relaes interpessoais que podem contestar e romper moldes culturais, ou um meio de explorar as condies mutveis da sexualidade, da identidade e do papel sexual que ocorrem por sobre o curso do ciclo de vida (Hanna,1999, p.345) No contexto investigado ficaram evidentes as possibilidades de desconstruo de relaes polarizadas de gnero no interior da dana e de outras prticas expressivas, utilizando-se o potencial da educao esttica para ampliar capacidades, experincias e conhecimentos em relao dana e ao gnero, para alunas e alunos. Afirma-se, sobretudo, a relevncia de propostas pedaggicas que respeitem a forma de cada pessoa ser e viver no mundo.
REFERNCIAS HANNA, J. L. Dana, Sexo e Gnero. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da Percepo. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SARAIVA, M. C. Co-Educao Fsica e Esportes: quando a diferena mito. Iju, RS: UNIJU, 1999.
Instituio de fomento: CNPq

Palavras-chave: Dana; Gnero; Fenomenologia.


Anais da 58 Reunio Anual da SBPC - Florianpolis, SC - Julho/2006