UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

IMPLEMENTACIN DE MATERIAL MULTIMEDIA PARA LA ENSEANZA DE LA LECTO-ESCRITURA DE LENGUA INGLESA EN EL AULA EDUCATIVA DEL 3 DE PREESCOLAR EN EL INSTITUTO CUMBRES DEL ESTADO DE DURANGO

REPORTE DE CASO INTEGRADOR

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRA EN EDUCACIN PRESENTA: L.C.C. Karol Patricia Gonzlez Carvajal ASESOR: Jaime Raymundo Flores Irigoyen Victoria de Durango, Dgo., Mayo de 2010

INTRODUCCIN

En el presente trabajo se contempla la importancia de la implementacin de material multimedia para la enseanza de la lecto-escritura de lengua inglesa en el aula educativa del 3 de preescolar en el Instituto Cumbres del Estado de Durango. La actividad del maestro, es decir, la enseanza, se considera como una actividad de mediacin entre la cultura, en su sentido ms amplio, representada en el currculo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a travs de la actividad de la enseanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediacin cultural. Esas ayudas del material didctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno. Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero tenemos que considerar que no todos los materiales que se utilizan en educacin han sido creados con una intencionalidad didctica, distinguimos los conceptos de medio didctico y recurso educativo. Los materiales didcticos son usados para apoyar el desarrollo de nios y nias en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginacin, la socializacin, el mejor conocimiento de s mismo y de los dems, los materiales didcticos han ido cobrando una creciente importancia en la educacin contempornea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas fsicas dejaron de ser mtodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulacin de los sentidos y la imaginacin.

Este trabajo en sus anexos presenta clases planeadas con un objetivo de enseanza muestra un guin para la elaboracin del material con un tema especfico. LA EFECTIVIDAD DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA Los sistemas educativos actuales tienen la necesidad de acudir a medios tecnolgicos para mejorar el proceso enseanza aprendizaje. En estos medios se encuentran los materiales educativos multimedia y su uso presenta, entre otras interrogantes, las siguientes: son realmente efectivos, para lograr el objetivo para el cual han sido diseados?, son slo medios trasmisores de contenidos?, Cul es la eficacia que tienen? Podemos afirmar que para el diseo de materiales educativos multimedia, no solo se debe pensar en cumplir los objetivos a corto plazo, sino tambin si los resultados que se lograrn a largo plazo tendrn algn efecto en la formacin integral de la persona. Teniendo claro estos objetivos, es necesario que todo material educativo cumplan con estndares que garanticen la efectividad. Por tanto el profesor debe conocer estos estndares y saber utilizarlos Riera (2002), en su obra El Proceso de diseo de materiales educativos multimedia, seala que los materiales educativos multimedia no pretenden solamente posibilitar un aprendizaje memorstico y conceptual, sino posibilitar un tipo de aprendizaje comprensivo y constructivo, adaptado a las necesidades, a los intereses y al propio ritmo de aprendizaje de los estudiantes. El estudiante aprende de maneras diversas; por tanto, debemos ofrecerle distintas opciones de aprendizaje, recursos y herramientas que combinen el aprendizaje individual y en grupo, permitindole experimentar, discutir, construir, compartir en grupo y controlar el proceso de aprendizaje. De esta manera, todo material educativo multimedia no debe basarse en el aprendizaje memorstico sino que debe promover la construccin del conocimiento y la investigacin, cumpliendo as las funciones de proporcionar informacin, despertar intereses, mantener una continua actividad e interaccin con los materiales, orientar el aprendizaje, promoverlo a partir de los errores, ya que les debe ofrecer la posibilidad de ir mejorando poco a poco; y finalmente debe facilitar

la evaluacin y control de los aprendizajes tanto en forma individual como en equipo. En consecuencia, los materiales educativos multimedia deben facilitar los procesos mentales de construccin y anlisis de aprendizajes, promoviendo

adems la investigacin hacia los nuevos conocimientos y la mejora en la formacin de la persona humana. La manera en que nosotros enseamos est formada por nuestra visin sobre el rol del lenguaje y los factores que promueven o previenen el proceso de aprendizaje. Es decir, tenemos algunas suposiciones bsicas sobre el aprendizaje del lenguaje que inciden sobre lo que hacemos en el aula. Estas suposiciones son concebidas por lo que escuchamos y leemos como parte de nuestro entrenamiento profesional y tambin por nuestra propia experiencia de aprender una lengua extranjera. El aprendizaje del lenguaje no es una experiencia completamente nueva para los nios. Una lengua extranjera no es la primera lengua con la que los nios se han enfrentado. Tienen mucha experiencia en aprender su propia lengua. Sin embargo esto no significa que aprendemos una segunda lengua exactamente de la misma manera como aprendimos nuestra lengua materna. El aprendizaje del lenguaje es un proceso de construccin. El aprendizaje tiene lugar cuando la nueva informacin es vinculada con conocimientos existentes, saberes previos, para producir as nuevos

conceptos mentales o esquemas. Es un proceso de construccin de vnculos entre lo conocido y lo desconocido. El aprendizaje del lenguaje se lleva a cabo dentro de un contexto. Este conocimiento del mundo permite que ellos usen el contexto para realizar pronsticos adecuados sobre el contenido de un texto oral o escrito.

El aprendizaje del lenguaje implica interaccin; los nios tienen que poder usar el lenguaje para interactuar con otros sea en

forma oral o escrita. El proceso de aprendizaje del lenguaje vara de acuerdo a la edad de los nios; todos aprendemos de diferentes maneras, por esto debemos brindar a los nios variedad de experiencias de aprendizaje, en vez de, mantener un nico modo de enseanza.