TRES ENFOQUES DE LA INGENIERA

(Desgrabado de la charla sobre los distintos enfoques de la Ingeniera) Bruno Cernuschi Profesor titular de Procesamiento de Imgenes y Medida y Probabilidad. Investigador principal CONICET Cmo era el tema convocante que habas dicho? Y cuando me reciba, que? Est buena la pregunta. Esto est claro: hay que seguir estudiando. Uno no termina de estudiar cuando recibe el titulo, eso es lo primero que uno tiene que entender. Sobre todo en el mundo de la Ingeniera. Las cosas cambian. Lo cual significa que, as como se recibieron ustedes con todo lo que les ense la Facultad, en los aspectos estrictamente tcnicos, todo eso hace pensar que dentro de los prximos 20 aos, todo eso que les ensearon, desde el punto de vista tcnico, va a estar todo obsoleto, y habr sido todo reemplazado por otras cosas. Lo que no cambia, lo que no va a cambiar, que no cambi en los ltimos 100 aos, o ms, y no va a cambiar en los prximos 100 aos, o ms, es la parte fundamental de la enseanza. Y esto es la parte de matemtica, y la parte de fsica. Hay cierto conocimiento de matemtica que sigue siendo el mismo y no va a cambiar. Anlisis I se podr ensear de distintas maneras, podr cambiar la notacin, podr cambiar la organizacin, si se da ms algebraico o menos algebraico, ms topolgico o menos topolgico, pero el contenido sigue siendo el mismo. Por supuesto habr avances y se resolvern nuevos problemas, pero Anlisis I, lgebra, Anlisis II, Anlisis III, eso bsicamente va a ser lo mismo. Entonces eso nos hace pensar, con respecto a los Planes de Estudio, cmo tiene que ser un Plan de Estudio para una Facultad de Ingeniera que est bien diseado. O que por lo menos, sea lo que sea el motivo del porqu estudiamos Ingeniera, o qu es lo que uno busca despus de los 6 aos, lo que queda claro es que Ingeniera es algo que est mutando permanentemente, y entonces donde hay que hacer el mayor nfasis es en la enseanza de las ciencias bsicas. Tener una buena formacin en las ciencias bsicas es lo que va a hacer a futuro que se puedan reciclar permanentemente hacia nuevas tecnologas que ni sabemos lo que sern. Entonces djenme decirles rpidamente cmo es que uno debiera hacer un Plan de Estudios. Ac, en el escrito de ustedes hay una frase que considero poco feliz. Pero no importa. Primera frase: Desde el ao 2007 se viene dando un proceso de cambio en los planes de estudio de todas las carreras de la facultad. Est claro que una actualizacin en los contenidos es necesaria, ya que los planes anteriores son de 1986. Esa frase es la que digo que es poco feliz. Los planes anteriores son de 1986. Los planes de 1986 y los planes de 2007 son algo conceptualmente distinto. De hecho, los planes de 2007 son un retroceso frente a lo que fue los planes de 1986. 1986 era dos aos despus de la finalizacin del llamado Proceso de Reorganizacin Nacional. 1986 significa un enorme cambio en cmo se pasan a disear los planes. Un cambio fundamental basado en tres pilares. Primero, se establece que, si los planes son totalmente rgidos, los contenidos son todos obligatorios, la capacidad de flexibilidad de esos planes es totalmente nula. Y esto se vea claramente en 1986 por la obsolescencia directa que ve si uno mira esos planes de estudio. Se segua estudiando cosas que en el resto del mundo estaban directamente abandonadas y que no estaba permitiendo montarse en lo que era el avance tcnico de esa poca. Entonces la solucin para esto era: primero, entender claramente lo que les dije al principio, el nfasis en las materias bsicas. Quien tiene mejor formacin en las materias bsicas resiste a la obsolescencia y puede reciclarse con ms facilidad a futuro. Y esta es una de las cosas a las que justamente apuntaban estos planes. Metan materias optativas, las cuales se pueden crear y hacer desaparecer de acuerdo a cmo evolucionan las cosas. Este es un punto clave. Un punto que fue matado en los planes '86 a lo largo de los aos. Justamente a lo que los planes '86 apuntaban era a que las materias se pudieran crear y suprimir con mucha facilidad. Tiene que ser dinmico.

El tener una gran cantidad de materias optativas, hace que el estudiante se enfrente al problema de decidir cules materias optativas quiere tomar o dejar de tomar. Ac hay otra parte componente de los planes '86 que nunca se puso en marcha, que era la necesidad de tener un tutor. Tutor es aquel docente que se hace cargo de una docena de alumnos desde que entran hasta que egresan, y que ayuda en funcin de sus intereses, ayudarlo a elegir que materias le convienen ms en funcin de su desarrollo, y a donde quiere ir. Entonces, repito: contenidos/materias fundamentales, materias bsicas; materias optativas; facilidad para crear y suprimir materias optativas; los tutores, componente esencial para que el estudiante no est perdido. Y tambin la flexibilizacin. Y ac es donde juega un rol esencial, vuelvo a insistir, las materias optativas que permiten armar currculas a medida segn lo que uno le interesa hacer. Esto lleva a algo, que estaba previsto en los planes '86, que es algo todava ms revolucionario, y es que la currcula en definitiva no puede estar restringida a esta facultad nicamente, siendo que tambin esas materias optativas, si usted quiere tambin debiera poder ir a la Facultad de Medicina si le interesa eso, o ir a la Facultad de Ciencias Exactas si est interesado en circuitos integrados y quiere profundizar mecnica cuntica, fsica, lo que sea, o en las componentes matemticas que tambin se dan all. Esto demuestra tambin que la universidad en general est pensada de una manera obsoleta, al estilo siglo XIX, con facultades que no interactan entre s. Ustedes saben bien que las facultades prcticamente no tienen interaccin. Ac se habla de una universidad unificada, pero en los hechos reales no hay nada unificado. En otras palabras, la Universidad de Buenos Aires no est diseada para la interdisciplina, no le interesa, y sigue manteniendo sus facultades en forma compartimentada. Los planes '86 apuntaron a todo eso; apuntaron a cambiar todo eso. No han tenido mayor xito, salvo algunos xitos parciales, si aparecieron masivamente las materias optativas, pero con problemas laterales. Nada se resuelve teniendo materias optativas porque s. Podemos tener el mejor plan del mundo en esta facultad, diseado por los mejores genios del mundo, pero despus alguien se tiene que ocupar de impartir esos planes de estudio. Si no tenemos la planta docente para ensear esos mejores planes de todos, estamos sonados. Entonces el plan de estudios no es ms que una componente, si ustedes quieren, del problema global. Y ac aparece otra componente, la planta docente. Y este es el otro problema, no hay planta docente sin plan de estudios, y viceversa. Las dos cosas van juntas. Finalmente, para referirme al plan 2007, digo que el plan 2007 es un retroceso y lamento decirlo, porque es un retroceso hecho en democracia, porque los planes 2007 son planes iniciados durante lo que es la presidencia de Menem, que es cuando se crea la CoNEAU, que es cuando se crean los incentivos docentes, cuando se crean toda una serie de mecanismos, que tienden a hacer una reforma en el sistema universitario argentino, y los inventan en esa poca para poner en consonancia con lo que se llama, Plan o Acuerdo de Bolonia. Durante el gobierno de Menem se crea, en el Ministerio de Educacin, la Secretara de Polticas Universitarias que empieza a tomar esos acuerdos de Bolonia, y trata de implementarlos ac. En la presidencia de Menem se determina que el negocio universitario en la Argentina, poda rondar (clculos de esa poca escuchados por m) 10.000 millones de dlares, con lo cual hay una posibilidad interesante de que esto, piensen en lo que son las exportaciones de soja, estamos hablando de 10.000 millones de dlares, es un dinero importante. Y eso llevaba a pensar, algo que no se empez a implementar de inmediato, en privatizar el sistema de educacin universitaria estatal. En particular la Universidad de Buenos Aires, que es la ms exitosa, y la ms reconocida, de las universidades en Argentina, a nivel mundial. Sera un poco largo abundar en todos los detalles, pero dentro de las distintas cuestiones que se van generando, se piensa en el sistema educativo como un negocio. Cmo se implementaba eso? Bueno, eso requera la validacin mutua de las carreras universitarias. Esa validacin mutua, un poco ridcula, porque yo me pregunto: si nosotros le vamos a decir al MIT que ellos estn equivocados en sus planes de estudios, si ellos nos van a llevar el apunte. Pero s nosotros tenemos que estar pendientes de lo que nos digan los dems. Entonces se crea la CoNEAU como el organismo validador de las carreras de modo tal que a travs de acuerdos internacionales uno dira si tengo el cuarto ao aprobado en la UBA yo me puedo ir a Espaa y cursar los dos aos siguientes. Todo esto parece muy lindo, sin embargo,

hay un dao atroz detrs de todo esto que es retrotraer todas las buenas cuestiones del plan 86 al plan funesto de la poca del Proceso. La Argentina tiene lugares de muy merecido respeto como puede ser la Facultad de Ciencias Exactas, Medicina, Ingeniera en otra poca. Lo que pasa con el plan 2007 es que establece planes a nivel nacional lo cual de por s es un disparate. Se pierde la flexibilidad por completo porque las materias no pueden ser fcilmente actualizadas. Esto es la destruccin del sistema universitario desde el punto de vista acadmico y, mucho peor, de la autonoma universitaria. Lo que se est haciendo, adems de liquidar la autonoma universitaria (que es lo ms grave de todo porque no hay proyecto emancipador posible), con esto se acaba de matar, con estas normas y leyes, se mata esa posibilidad y las universidades pasan a ser unidades de negocio. La enseanza de grado pasa a ser totalmente marginal, lo cual es gravsimo, porque el objetivo fundamental de las universidades pasa a ser el posgrado, maestras, doctorado, que son arancelados y nadie controla. El grado ha quedado sin arancelar, pero abandonado al Ministerio de Educacin, con lo cual las universidades le dan cada vez menos, menos y menos importancia. Con el componente adicional de que el poder poltico est en los profesores de grado, los que concursan su materia. Los profesores de posgrado que es donde est el dinero, no votan. Los profesores de grado terminan siendo rehenes polticos y, adems, quienes se designan en los jurados (de acreditacin y concurso) estn enquistados y, aunque parezca todo muy democrtico, se terminan eligiendo por cuestiones polticas y muchas veces en las materias se elige no al mejor capacitado, sino al que es polticamente correcto para el gobierno de turno. Hns Cediel, Ingeniero forestal e integrante de la Organizacin de Derechos Humanos Justitia y Vida de Colombia Yo parto un poco ms de la experiencia Colombiana y de mi propia experiencia como Ingeniero Forestal. A finales de los `90 nosotros nos hacamos una pregunta: qu proyecto de pas estamos buscando?. Nosotros sabamos que quienes estaban enseando la currcula lo hacan conforme a lo que dictaba el Estado Nacional: hay que ser ms competitivos, estar ms insertos en el mercado internacional Entonces quien daba los criterios de diseo del curriculum era el mercado internacional. Tambin cuestionbamos que en un pas que tiene una guerra desde hace cuarenta aos, con una fuerte descampesinizacin del campo, el sector forestal crezca y los campesinos estn cada vez ms desplazados. Veamos que la facultad que se planteaba con un modelo un proyecto neoliberal de mercado que acentuaba este tipo de conflictos. Fue a partir de ah que, a partir del trabajo junto a campesinos (uno como Ingeniero Forestal trabaja constantemente junto a ellos) eleg no seguir ese modelo que me imponan desde la Facultad y empec a trabajar junto a una organizacin de derecho humanos que se llama Justicia y Vida, cuyo objetivo es acompaar a las vctimas del conflicto sociopoltico a nivel nacional. Lo que intentamos hacer fue una radiografa de lo que estaba sucediendo. All comprendimos por qu a las universidades les interesa formar individuos bajo las reglas del mercado: porque necesitan mano de obra muy especializada, tcnicos, que permitieran llevar a cabo estos avances bajo la voluntad del gran capital. Lo que hicimos fue hacer un informe de las tierras que los campesinos iban perdiendo para que no quedaran en el olvido. Esas tierras en general vienen de muchas generaciones y no tienen ttulos de propiedad, entonces luego tratar de recuperarlas era muy difcil. Mediante la informacin que juntamos pudimos hacer un trabajo cartogrfico para quedara asentada la propiedad que los campesinos iban perdiendo. Entonces uno se hace las cuestiones de donde esta la tica a favor de la vida en la construccin del sujeto como ingeniero. O sea, cuando me refiero tica a la vida, es tica en una vida concreta, corporal, fsica y real, no solamente en trminos subjetivos. No en trminos moralistas sino en trminos polticos en fin. O sea, cual es el compromiso de construccin de formacin, de un sujeto poltico como ingeniero que responda a la realidad de un pas y que responda realmente a un proyecto de pas que por lo menos se piense como un pas soberano. Entonces claro, uno se encontraba con colegas y eran muy

buenos, tcnicamente muy vlidos, pero uno se encontraba que el discurso y la cosmovisin del proyecto era muy distintos. En el camino va encontrando muchas cosas, yo he encontrado ingenieros de sistemas que estn montando Linux y nos estn ayudando a montar bases de datos de recoleccin de informacin de derechos humanos que no fueran a travs de Google o Yahoo porque sabes que cualquiera te quita la clave y porque era muy delicada el tipo de informacin que uno recolectaba. Yo quera hablar, y compartirles un poco de lo que pasa en la universidad en los aos noventa. Esa reforma que hicieron bajo los criterios del mercado, lo que termin logrando es que a pesar de que la universidad es pblica entre comillas porque tiene incluso costo, no es gratuita. De alguna forma la formacin s es privada, o sea te forma para la empresa privada, no te forma para el Estado, no te forma para las comunidades, no forma sujetos que se la jueguen por la gente, sino son sujetos que estn bajo los criterios del mercado, responden a las ordenes empresariales. Con esto no digo que no se deba hacer, tambin es lgico. Pero tambin que sean sujetos que tengan la capacidad crtica de construir nuevos modelos empresariales, no bajo la responsabilidad social verde del marketing empresarial, sino realmente empresas que estn a favor de la justicia y de la vida y de proyectos de pas. Eso es lo que quera comentar. Margarita Manterola Ayudante de Algoritmos y Programacin I y III, Desarrolladora de Debian Yo trabajo como programadora, enseo ac en la facultad, en las materias de Ingeniera Informtica en Algoritmos y Programacin, y en mi tiempo libre trabajo en proyectos de software libre. El software libre, no se si ac saben todos lo que es, pero bueno l menciono al Linux, ya a esta altura es bastante conocido, calculo que la mayora ha escuchado hablar de Linux aunque no sean de la rea de la informtica. El software libre es el software que uno puede modificar, lo puede copiar, lo puede distribuir. Trabajar en software libre es bsicamente una forma de trabajo voluntario. Hay muchas formas de trabajo voluntario, esta es la forma de trabajo voluntario que a m como persona de la Informtica me parece que puedo ejercer las herramientas que aprend en la facultad de la mejor manera. Trabajar con este tipo de cosas es tambin una forma de practicar la ingeniera, pero una forma de practicar la ingeniera distinta a la del ingeniero que se viste de traje y va de nueve a dieciocho a la oficina. Es una forma de practicar la ingeniera que busca la cooperacin con el resto de la gente ms que la competencia, porque lo que busca es mejorar el software que existe, bsicamente mejorar el mundo a travs de la creacin de buen software cooperando con el resto de la otra gente del mundo. O sea, en mi trabajo como desarrolladora de Debian yo trabajo con gente de cualquier lugar del mundo, de la India, de Taiwn, de Alemania, de EEUU, y somos todos iguales, digamos, estamos todos cooperando para buscar mejorar el mundo. Muchas veces en la ingeniera uno escucha el tema de las patentes, estar luchando por registrar tal patente y despus hacer el juicio por tal patente al otro y estar buscndole robarle el centavo al otro, y es la forma en la que trabajan los ingenieros. O sea patentar ideas, despus llevar las ideas a la prctica no siempre es tan fcil. () bsicamente ser ingeniero no requiere ser garca, se puede ser ingeniero y ser buena persona como todo lo que explico, se puede trabajar y cobrar un sueldo. La facultad a nosotros nos da un montn de herramientas, algunas son generales, algunas son especificas de nuestras reas, pero nos da un montn de herramientas y nosotros con esas herramientas tenemos la posibilidad de decidir que es lo que vamos a hacer, y la verdad que podemos hacer un montn de cosas. Hay que ser concientes de que uno tiene la posibilidad de decidir qu es lo que va a hacer y no es que ya esta todo decidido. Uno puede hacer cosas que estn copadas, como es en mi caso trabajar con software libre, y en otros casos puede hacer otras cosas como lo que cont l, que es mucho ms groso.