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CARTA DESCRIPTIVA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE: *Enriquece su prctica en la escuela a travs de la reflexin sobre el desarrollo del pensamiento complejo. *Fortalece sus competencias profesionales y da continuidad a su formacin permanente a partir de la evaluacin formativa a travs del desarrollo de trayectos formativos. *Comprende la importancia de atender los programas de relevancia social que inciden en su contexto. -Introduccin al curso bsico de Formacin Continua 2012: CD "Presentacin CBFC 2012". Tiempo: 15 minutos

Tema 1. Retos para una nueva prctica educativa EL DOCENTE SUBTEMAS ACTIVIDAD Leen de manera individual las pg. 13 y 14 para que analicen su prctica docente en funcin a las preguntas de la actividad pg. 15 y en equipos de 6 personas, elaboran en un rotafolio el cuadro de la pg. 16 (propsito de mi prctica docente). *Analizan de acuerdo a los rasgos de una prctica reflexiva y comparten aquellos que requieren nfasis para complementar en su prctica. *Presentacin de diapositivas con el tema La implicacin crtica como responsabilidad ciudadana., (desarrollo de la actividad pag. 18 y 19) y a partir de esta, que cada docente redacte una
*

TIEMPO 40 min

1.1. La reflexin de la prctica docente. Elementos para su revisin

20 min

15 min

RECURSOS *Gua. *Perrenoud, Philippe (2007).La implicacin crtica como responsabilidad ciudadana, en Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear, Barcelona, pg. 194195. *Lipman, Matthew (1998). El modelo reflexivo de la prctica educativa en Pensamiento

PRODUCTO *Texto: Propsito de mi prctica docente. *Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educacin Bsica.(pag.16)

frase que los posicione como practicante reflexivo y le permita reconocerse en su contexto escolar.

1.2. Desarrollo del pensamiento crtico y pensamiento complejo e importancia del trabajo colaborativo

*Pase de diapositivas tema 2. Leen de manera individual el texto de la pg.2021 subrayando las ideas principales. * Se realiza la actividad de la pg, 22: producir el video Milpillas y realizar la lectura comentada del texto La prctica acadmica normal versus la prctica acadmica crtica. Pg. 23-25. *Se realza la actividad de la pg. 25: Considerando las prcticas acadmicas que plantea la lectura y que involucran el pensar de manera crtica, contesten en equipo las siguientes preguntas: - Cules se ven reflejadas en el video? - Se transit de una prctica normal a una crtica? y si es as, - Cules fueron los pasos que hicieron posible esta transicin a partir de lo que se ley? *De forma individual y solo algunos, comparten alguna experiencia de su prctica docente que le haya implicado un proceso de crtica y autocrtica, y su modificacin. *Presentacin de diapositivas:

10 min 25 min

complejo y educacin. Espaa, pg. 52-55. *Hojas de rotafolio. *Lecturas recomendadas, pg. 12. *Gua. *CD: video de Milpillas

*Frase.

20 min

10 min

15 min 30 min

*Cuadro formato anexo.

1.3. La escuela como espacio para la transformacin de la prctica docente.

Pensamiento complejo *Se realiza la actividad de la pg. 28. *En equipo para llenar cuadro de la pagina 29 Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la educacin bsica apoyndose en cualidades y capacidades para desarrollar el pensamiento complejo de Morn (Pg. 30). *Leen la actividad de las diapositivas. Leen y comentan el texto de la pg. 31 subrayando las ideas principales. Se realiza la actividad de la pg. 32: en seguida formar 5 equipos donde cada uno asumir la postura mencionada. * Cada equipo designa un integrante que los represente en el panel, quien se encargar de defender los argumentos preparados por su equipo, con no ms de dos intervenciones. * Quien modere del equipo dar una introduccin sobre lo que se discutir, comenzar con el panel y llevar la discusin hasta dar una conclusin general de lo expuesto y permitir que cada participante ofrezca su propia conclusin. *Al finalizar la actividad y de manera general se comentaran las conclusiones de la actividad.

5 min

*Gua. *CD: diapositivas.

15 min

20 min

15 min

Tema 2. La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. SUBTEMAS ACTIVIDAD TIEMPO *Exposicin de la introduccin. 5 min *Leen en voz alta la lectura de la pgina 15 min 36 y 37. *En lluvia de ideas, analizar el contenido 15 min de la lectura. *Realizan la actividad de la pg. 37. 45 min Conformar equipos de 5 integrantes. *De manera individual, leen la lectura 15 min La educacin humanista presente en la RIEB, subrayando las ideas principales. *Anlisis grupal del contenido. Lean el apartado Competencias para la 30 min vida, planteado en el Plan de Estudios 2011, pgina 42. *Se organizan cinco equipos de trabajo y describen brevemente cada una de ellas. * Analizan las competencias y elaboran algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo de estas competencias, considerando su experiencia y la prctica en el aula. *Elaboran mensajes a manera de cpsulas para la comunidad educativa en los que se enfatice el trabajo que se requiere llevar a cabo en la escuela y en el aula para desarrollar las competencias para la vida. *Presentan al colectivo el resultado de RECURSOS *CD: Diapositivas. *Gua. PRODUCTO *Mensaje escrito sobre la formacin de formacin de competencias para la vida.

*Gua. *Gua y marca textos.

2.1. La educacin humanista presente en la RIEB.

*Plan de Estudios 2011 y CD.

su trabajo e integren un producto final con las aportaciones de cada equipo. *Se reparten unos dulces de diferentes colores para que se conformen grupos y se pueda realizar la lectura de la pg. 35 y al final hacen una debate sobre lo que se comprendi. *Ahora los docentes se renen en equipos por nivel y realizaran las lecturas de los fragmentos correspondientes, adems de algunas anotaciones sobres diferentes expresiones (esas anotaciones sern individuales). Contestando 2 preguntas de la pg. 37 y se hace una lluvia de ideas al respecto. *Se sale al patio a romper unos globos en una silla y el globo tendr un numero para conformar 5 equipos y cada uno de ellos leer un fragmento de los diversos materiales y explicaran cada uno. *Se les otorgara un papel bond por equipo para solucionar un cuadro a partir de lo ledo anteriormente. *Se sale a al patio a jugar conejos y conejeras y as como queden en triadas, pasan al saln para que as se trabaje cada uno de los doce principios pedaggicos y se expondrn sus conclusiones. 20 min *Dulces *Copia de la lectura *Gua *Cuadro: caractersticas del plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

40 min

*Gua *Lecturas

2.2. La importancia del aprendizaje en la educacin bsica.

*Tarjetas de trabajo: aspectos fundamentales de cada principio pedaggico. 25 min *Globos *Gua

40 min

25 min

2.3. Experiencia y prcticas que fortalecen la profesin docente.

*Se leen pg. 55. *Escriben, comentan y analizan los desafos que se tienen en torno a la RIEB. *Lectura de la pg. 56 - 58. Comparan comentarios con la lectura.

30 min

*Gua. *Formato del cuadro individual y grupal en *Papel bond *Marcadores

*Hacer cuadro pg. 59 formar equipos por nivel y completar cuadro en papel bond

Tema 3. La formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente.

SUBTEMAS 3.1. El aprendizaje permanente como competencia profesional que se desarrolla en el aula.

3.2. Perspectivas profesionales que ofrece el trayecto formativo.

ACTIVIDAD * Leen el texto de la pg. 64 y 65 y toman nota sobre los asuntos que resulten de su inters, en especial lo correspondiente a las competencias profesionales de los maestros en servicio. *Realizan la actividad de la pg. 65 *Leen la pg. 66 sobre: El aprendizaje permanente. *Realizan la actividad de la pg. 67 *Leen el texto de la pg. 68 y 69 subrayando o tomando notas de las ideas que consideren relevantes y analizan los cuadros de la pg.70. * Realizan la actividad de la pg. 71. *Continan con la lectura, para conformar un trayecto formativo se plantea, hasta la pg, 72 y se realiza lo que pide la actividad de esa misma pgina. *Realizan la actividad de la pg. 74.

TIEMPO 15 min

RECURSOS *Gua *Hojas de rotafolio *Marcadores

PRODUCTO *Rotafolio: Competencias profesionales.

30 min 15 min 30 min 10 min

*Gua. *Cuadros

*Propuesta individual o colectiva: trayecto formativo.

15 min 20 min

30 min

3.1. Nuevas estrategias para la profesionalizacin y la transformacin de la prctica docente

*Lectura de la pg. 75. *Contestan amplia y honestamente las siguientes preguntas: Qu tipo de problemas reales en su institucin se han resuelto llevando a cabo el trabajo colaborativo?

15 min

*Gua

*Experiencia: Participacin en redes de colaboracin.

En cul de ellos se ha notado una falta de apoyo colaborativo por parte de los docentes y cul ha sido el resultado? *Realizan la actividad de la pgina 76. Definir con sus propias palabras lo que es una comunidad de aprendizaje y una comunidad de prctica. *Lectura de la pg. 76-78. *Realizan la actividad de la pg. 79 y revisan las imgenes y contestan las siguientes preguntas: *Qu elementos identifican en las imgenes que muestran una comunidad de aprendizaje o de prctica? *Qu posibilidades existen en su escuela para conformar o fortalecer una comunidad de prctica?

10 min

30 min

Tema 4. La evaluacin formativa. Evaluar para aprender. SUBTEMAS 4.1. enfoque formativo de la evaluacin. ACTIVIDAD *Forman seis equipos. Entregar a cada uno fotocopia del principio pedaggico 7 y entregar una frase de la pagina 85 de la gua, para construir argumentos. al finalizar un integrante de cada equipo expondr sus argumentos al grupo *Ponencia sobre la evaluacin en el contexto de la RIEB abordando las preguntas: qu se evala? para que se evala?} con que se evala? cmo evaluar? a quin se dirige la evaluacin? cundo evaluar? *El grupo se dividi en 7 equipos a cada uno se le dar un instrumento de evaluacin (portafolio, rubrica o matriz, lista de cotejo, escala de valoracin, registro anecdtico, escala de actitudes, observacin directa) y realizaran una presentacin con los siguientes elementos: enfoque, sujetos y actores. *Pegan en el pizarrn el principio pedaggico 5 del plan de estudios 2011 (elaborado previamente) y comentarlo en equipos. *Se da una hoja con los siguientes conceptos: TIEMPO 30min RECURSOS *Gua. *Fotocopia del principio pedaggico 7. *Argumentos en hojas blancas. PRODUCTO

20min *CD: referente al tema.

30min

*Lap o rotafolio.

*Elaboracin de una presentacin utilizando algn programa de computadora que contenga la evaluacin formativa: enfoque, sujetos y actores.

4.2. Referentes para la evaluacin: aprendizajes esperados.

15min

*Rotafolio con el principio pedaggico 5

*Hojas con los conceptos

4.3. La cartilla de educacin bsica. instrumento de registro e informacin.

-descriptor de logro -indicador de logro -estndar -aprendizajes esperados *Realizan por equipo 3 planteamientos vinculndolos con el principio 5, pegarlos en el pizarrn para realizar un mapa conceptual. *Mandar de reflexin a casa a manera de reportaje como se incluyen los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa. *Leen en grupo el primer prrafo de la pg. 89 sobre la cartilla y comentan sobre el instrumento de registro. -proyectar las diferentes cartillas. *Realizan la actividad de la pg. 9O, 91 y 92. *Comentarlos en plenaria. Se realizara en el pizarrn el registro de las dudas. *En equipo realizan un mapa, cuadro o pirmide en orden que ellos consideren ms importante de los aspectos de las dudas. *En casa realizaran el mapa de forma individual.

25min

escritos *Hojas en blanco para escribir los planteamientos diurex *Marcadores

*Elaboran un texto escrito a manera de reportaje que atienda al tema: uso de los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa

20min

*Gua. *CD: Proyeccin de cartillas.

30min *Pizarrn y plumones. 15min *Lap o rotafolio plumones *Elaboran un mapa conceptual que involucre las respuestas de la cartilla de la educacin bsica. *Cuadro: resultado del ejercicio de autoevaluacin.

20min

4.4. Evaluacin universal de docentes y directivos en servicio de educacin bsica.

*Leen en grupo en voz alta de la pg. 9320min 97 y realizan comentarios sobre la lectura. *De forma personal se contestara la pregunta: cul o cules son los beneficios 20min que advierte en un proceso de evaluacin

*Gua.

*Papelitos y plumones

4.5. La evaluacin, condicin necesaria para la transformacin de la prctica docente.

a su desempeo profesional? colocar la respuesta en una urna y pedir que elijan una para conocer las respuestas de los dems. *Realizan las actividades de la pg. 98 y se leen sobre Evaluacin universal. *Leen y analizan los componentes de la Evaluacin Universal de la pg. 99-102. *En plenaria realizar la lectura de la pg. 103 y 104. *Realizan la actividad de la pg. 104. En equipo realizar la reflexin de cada uno de los mbitos (planificacin didctica, desarrollo y/o implementacin de estrategias, diseo de ambientes de aprendizaje y evaluacin de los aprendizajes de los alumnos). *Leen el texto de la pg. 105-106 *Realizan la actividad de la pg. 106

20min 20 min 15min

*Gua.

*Cuadro: resultado del ejercicio de autoevaluacin.

30min

*Mapa mental. 20min

*Anexos: Tema 4 de la pg.107-114.

Tema 5. PROGRAMAS DE RELEVANCIA SOCIAL SUBTEMAS 5.1. Consejos Escolares de Participacin Social. Segunda fase de instalacin y operacin. ACTIVIDAD *Mediante la tcnica Lluvia de ideas: que saben de CEPS" (elaboran un cuadro con las siguientes consignas: qu es, cmo se conforma ,importancia , normatividad y funciones que realiza ) *Tcnica: mustrame tu zapato los equipos se forman de acuerdo al no. de su calzado de ser necesario conformar 2 o ms equipos de la misma talla a fin de distribuirlos equitativamente. *Lectura de la pg.118-120 (complementacin del cuadro) *Proyeccin del video: democracia en la escuela. *Proyeccin del video: CEPS entrevista con la maestra Patricia Ganem Alarcn. Contenido: -Situacin problema. Fracciones. a) ejercicio b) actividades c) dificultades y aprendizajes -Relacin Tutora Personalizada. a) reflexin acerca de la relacin tutora. *Entre todos se leen la introduccin de la pg. 121-123. Se divide al grupo en dos, un equipo realiza: situacin problema y el otro lo de relacin tutora. *Realizan la actividad de la pg. 124-127 TIEMPO 20 min 10 min RECURSOS *Gua PRODUCTO *Cuadro de ideas principales en hoja rotafolio.

20 min

25 min

*Cuadro por equipo.

10 min

*CD: Videos *Gua *Gabriel Cmara, "La relacin tutora" en otra educacin bsica es posible, Mxico, siglo XXI Editores. *Registro de proceso de estudio con la situacin problema. *Reflexin acerca de la relacin tutora a partir de la experiencia de estudio con la situacin problema y de las lecturas propuesta.

5.2. Relaciones tutoras personalizadas. Jornadas Nacionales de Fortalecimiento de Competencias de Lectura, Escritura y Pensamiento Lgico Matemtico.

10 min

25 min

*Realizan la lectura: La relacin tutora., de la pg.128-131.

10 min

5.3. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de salud. Salud Alimentaria. *Entre todos leen la introduccin de la pg. 133-134. *Lecturas recomendadas, pg. 134. *Leen la pg. 135 para saber cundo se *Gua pblico la PACE. *Lectura CD: Secretara de *Realizan la actividad de la pg. 135-137. 30 min Educ. Pblica. *Realizar la actividad en casa, pg. 136. *Orientaciones para la regulacin del expendio de alimentos y bebidas en las escuelas de educ. bs..Gua para directivos y docentes, Mx., D.F.2010 *Leen en voz alta los 5 pasos para la Salud 10 min *Gua Escolar que enmarca la estrategia, de la pg.137-138. *Analizan el esquema del mismo tema en la pg. 138. 10 min *Leen y analizan el ejemplo del cuadrode la pg. 139. *Realizan la lectura en voz alta por prrafo 5 min *Gua de la pg. 139 y 140. *Lectura CD: 5 pasos pasos *Realizan la actividad de la pg. 140 para la salud escolar y el 15 min texto Beneficios que aporta cada uno de los 5 pasos.

1. La promocin de la alimentacin correcta en los escolares.

*Integrar en el cuadro anexo de este curso, pg. 56 el producto correspondiente a la temtica: La promocin de la alimentacin correcta en los escolares.

2. 5 pasos para la Salud Escolar

3. Alternativas para realizar y fomentar la activacin fsica regular.

*Reserve sus ejercicios y respuestas e intgrelos al producto 1 del contenido 2, estrategia 5 pasos para la salud escolar, en el cuadro Anexo al final de este curso.

4. Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud.

*Leen: a) El Tarjetero Comida y Corrida activan tu vida, de la pg. 141 y 142. Leen el cuadro: Actividad para la escuela. -Realizan la actividad de la pg. 143. b) La Semana Nacional de la Alimentacin Escolar, de la pg. 143 y 144. Leen el cuadro: Actividad para la escuela. -Realizan la actividad de la pg. 144.

*Gua 10 min 20 min 5 min 30 min

*Plan. Anexo a este curso.

Salud sexual y reproductiva. 1. El papel formativo y preventivo de la escuela en la salud sexual y reproductiva de los escolares. 2. Sexualidad del adolescente: prevencin de riesgos.

*Entre todos leen la introduccin de la pg.145 y analizan el esquema de la pg. 146 *De forma individual realizan la lectura de 5 min la pg. 148 y 149. *Realizar la actividad de la pg.150 15 min *Gua *CONAPO, material a) Embarazo adolescente. 25 min audiovisual y grfico: *Entre todos retoman la lectura de la pg.150 y realizan la actividad de la pg. Embarazo no planificado y 151. sus complicaciones en b) Vacuna contra el Virus de Papiloma edades tempranas e Humano (VPH). infecciones de transmisin 25 min *Entre todos retoman la lectura de la pg. sexual, Mx., 2011. 151-153 y realizan la actividad de la Hojas de rotafolio. pg.154. c) Reduccin de la mortalidad materna en *Lecturas recomendadas, 25 min adolescentes. pg.147. *Entre todos retoman la lectura de la pg. 154-155 y realizan la actividad de la pg. 155.
Educar para prevenir adicciones y trastornos de la conducta alimentaria. *Entre todos leen la introduccin de la pg.155-156 *Leen en voz alta la lectura de la pg. 157- 5 min *Gua 158. *SEP (2009) Orientaciones *Analizan el esquema de la pg. 159.

1-Diseo de una propuesta didctica transversal. 2-Acciones a realizar desde el contexto escolar y desde la intervencin docente.

1.La prevencin de adicciones desde la Educacin Bsica.

1- Secuencia didctica para abordar los ejes

*Realizan las actividades de la pg. 159 y 161. 2.Prevenir y detectar desde el contexto escolar los trastornos de la conducta alimentaria *Entre todos leen la pg. 162-163. *Realizan la actividad de la pg. 163.

25 min 5 min 30 min

parala prevencin de adicciones en las escuelas de educacin primaria. Gua para docentes de 1, 2 y 3. 4, 5 y 6, Mx. SEP. *SEP (2011) Manual para fortalecer la prevencin de adicciones desde la secundaria, Mx., SEP. Crdova Villalobos, Jos Angel, Prevencin y deteccin de los trastornos de la conducta alimentaria desde el contexto escolar, Mx., SEP. Hojas de rotafolio.

preventivos de las adicciones. 2Cuadro de estrategias y acciones para la prevencin y deteccin de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.

*Anexos: La salud alimentaria de la pg. 164 y 165.