LETCIA HEMERLY MOREIRA VIEIRA TORRES

O DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL ATRAVS DA EDUCAO EMPREENDEDORA

Vitria 2011

LETCIA HEMERLY MOREIRA VIEIRA TORRES

O DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL ATRAVS DA EDUCAO EMPREENDEDORA

Monografia apresentada ao MBA Executivo em Gesto de Negcios do Desenvolvimento Regional Sustentvel da Universidade Federal do Mato Grosso, como requisito para a obteno do grau de Especialista em Gesto de Negcios do Desenvolvimento Regional Sustentvel, no qual foi adotado como eixotemtico Modelos de Desenvolvimento Scioterritorial e como tema Empreendedorismo. Orientador: Prof. Dr. Patrick Wohrle Guimares.

Vitria 2011

LETCIA HEMERLY MOREIRA VIEIRA TORRES

O DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL ATRAVS DA EDUCAO EMPREENDEDORA

Monografia apresentada ao MBA Executivo em Gesto de Negcios do Desenvolvimento Regional Sustentvel da Universidade Federal do Mato Grosso, como requisito para a obteno do grau de Especialista em Gesto de Negcios do Desenvolvimento Regional Sustentvel, no qual foi adotado como eixo-temtico Modelos de Desenvolvimento Scio-territorial e como tema Empreendedorismo.

Aprovada em 08 de outubro de 2011.

COMISSO EXAMINADORA

____________________________________ Prof. Dr. Patrick Wohrle Guimares

____________________________________ Prof. Dr. Rogrio de Oliveira e S

 minha famlia, meu maior tesouro e razo da minha vida.

AGRADECIMENTOS

A Deus, primeiramente. Ao meu marido e filhos pelo apoio e compreenso. Aos meus pais e irm, pela fora e incentivo. A todo pessoal da Junior Achievement Esprito Santo.

 empreendedor, em qualquer rea, algum que sonha e busca transformar seu sonho em realidade. Fernando Dolabela

RESUMO
Este trabalho teve por objetivo identificar a influncia do programa as vantagens de permanecer na escola sobre a vida escolar dos alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Florentino Avidos e a maneira desses alunos pensarem o futuro profissional aps a participao no programa. Teve como fundamentao terica a Pedagogia Empreendedora de Fernando Dolabela e a teoria da aprendizagem significativa descrita por Carl Rogers e David Ausubel. Foi escolhida uma amostra de 46 alunos e como instrumento de pesquisa foi utilizado o questionrio. Ao final do trabalho, fica evidenciada a influncia da educao empreendedora para a mudana de postura e viso de mundo dos alunos e o impacto dessa transformao cultural no desenvolvimento territorial.

Palavras chave: educao, empreendedorismo e desenvolvimento.

LISTA DE GRFICOS

Grfico 01 - A influncia do programa sobre a vida escolar e a maneira de pensar o futuro........................................................................................................................................................33

Grfico 02 - O programa mudou a maneira de ser e influenciou a ter atitudes empreendedoras................................................................................................34

SUMRIO

INTRODUO......................................................................................................9

1.1 Problema de Pesquisa ...................................................................................................................... 11 1.2 Objetivo Geral ........................................................................................................................................ 11 1.3 Objetivos Especficos ......................................................................................................................... 12 1.4 O Problema e sua Importncia...................................................................................................... 12 2 O DESENVOLVIMENTO ATRAVS DA EDUCAO EMPREENDEDORA ....14

2.1 Educao e Desenvolvimento ....................................................................................................... 14 2.2 Educao Empreendedora.............................................................................................................. 15 2.3 Empreendedorismo e Desenvolvimento ................................................................................... 20 2.4 Da educao empreendedora ao desenvolvimento............................................................ 22 3 4 5 DESCRIO DO CAMPO EMPRICO ...............................................................26 ANLISE DOS RESULTADOS DA PESQUISA ................................................31 CONCLUSO .....................................................................................................35

REFERNCIAS.........................................................................................................38

INTRODUO

O desenvolvimento regional sustentvel s possvel quando as dimenses ambiental, social e econmica caminham juntas. Diante dos desafios do planeta para enfrentar aquecimento global, poluio de rios e mares, devastao das florestas, aumento de desemprego e pobreza, necessrio buscar solues de desenvolvimento sustentvel. preciso utilizar modelos de desenvolvimento que sejam capazes de preservar o ambiente, gerar riquezas e distribuir renda. So vrios os modelos de desenvolvimento, o empreendedorismo um dos instrumentos utilizados para o desenvolvimento territorial. O empreendedorismo revela-se como importante instrumento de

desenvolvimento scio-territorial quando utilizado no unicamente na sua concepo econmica, no sentido de que empreendedor somente aquele que abre seu prprio negcio, mas tambm na sua concepo psicolgica, de abordagem de mundo, em que a pessoa pode ser empreendedora independente da atividade que exera. A caracterstica que identifica o empreendedor a sua forma de ser, ou seja, a sua atitude pr-ativa, sua busca por desafios, por novas solues para os problemas. O empreendedor na abordagem psicolgica aquela pessoa sempre voltada para o futuro, otimista, perseverante, motivado, que identifica oportunidades. Existe a idia de que a caracterstica empreendedora uma caracterstica nata, mas na verdade, empreendedorismo uma questo cultural e a melhor maneira de se formar empreendedores atravs da educao empreendedora. Ensinando, ainda na escola, os princpios do empreendedorismo e as atitudes de um empreendedor. Para que, desde cedo, seja plantada a semente do desenvolvimento.

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O Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) a rede global de desenvolvimento da Organizao das Naes Unidas. Presente em mais de 166 pases, trabalha ao lado de governos, iniciativa privada e sociedade civil. O PNUD conecta pases a conhecimentos, experincias e recursos, ajudando pessoas a construir uma vida digna e trabalhando conjuntamente nas solues traadas pelos pases membros. Em 2000, lderes mundiais assumiram o compromisso de alcanar at 2015 os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio, que so: erradicar a extrema pobreza, atingir o ensino bsico universal, promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres, reduzir a mortalidade infantil, melhorar a sade materna, combater o HIV/Aids, a malria e outras doenas, garantir a sustentabilidade ambiental e estabelecer uma parceria mundial para o desenvolvimento. Em 2010, o PNUD e a Caixa Econmica Federal atravs de um acordo de cooperao tcnica selecionaram 79 projetos para o desenvolvimento regional sustentvel e o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio. Esses projetos celebraram acordo de subveno com o PNUD para recebimento de investimento de R$ 25.000,00. No Estado do Esprito Santo, no mbito da Superintendncia Sul da Caixa Econmica Federal, foi selecionado o projeto as vantagens de permanecer na escola da Junior Achievement do Esprito Santo. A Junior Achievement a maior e mais antiga organizao de educao prtica em negcios, economia e empreendedorismo do mundo. uma associao educativa sem fins lucrativos, cuja misso despertar o esprito empreendedor nos jovens, ainda na escola, estimulando o seu desenvolvimento pessoal,

proporcionando uma viso clara do mundo dos negcios e facilitando o acesso ao mercado de trabalho. A viso da Junior Achievement consolidar a cultura empreendedora

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formando uma gerao de lideranas nas reas empresarial, educacional, social e poltica. Atualmente, est presente em mais de 123 pases e no Brasil, em todos os estados e no distrito Federal. A Junior Achievement possui 22 programas de educao empreendedora, esses programas comeam no ensino fundamental e vo at o ensino mdio. Os cursos acontecem na sala de aula e o corpo docente formado por voluntrios experientes em negcios e treinados pela Junior Achievement. Um dos programas as vantagens de permanecer na escola. As vantagens de permanecer na escola um programa que apresenta aos alunos os benefcios do estudo, com o objetivo de levar o aluno a fazer a relao entre educao, opo de carreira e o alcance de metas. Alm disso, o programa debate a evaso escolar, ensina o aluno a planejar a carreira, a se preparar para uma entrevista de emprego e a visualizar os custos e as vantagens de estudar.

1.1

Problema de Pesquisa O presente trabalho busca investigar como o programa as vantagens de

permanecer na escola influencia os alunos participantes a terem uma viso empreendedora.

1.2

Objetivo Geral O objetivo geral do presente estudo identificar a influncia do programa as

vantagens de permanecer na escola sobre a vida escolar dos alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Florentino Avidos e a maneira desses

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alunos pensarem o futuro profissional aps a participao no programa.

1.3

Objetivos Especficos Especificamente pretende-se:

a) evidenciar caractersticas empreendedoras nos alunos que levam a uma nova postura e viso de mundo aps a realizao do programa; b) apresentar a mudana de concepo dos alunos na relao entre estudo e desenvolvimento profissional; c) mostrar a conscientizao dos alunos sobre a importncia de continuar estudando para se qualificar e entrar no mercado de trabalho aps a participao no programa.

1.4

O Problema e sua Importncia O empreendedorismo um modelo de desenvolvimento scio-territorial e a

educao empreendedora um instrumento para formar cidados protagonistas na vida, com viso de futuro, em busca de novas solues e transformadores da realidade. O empreendedor um sujeito que busca sempre satisfazer seus sonhos e nessa busca ele inova e cria. Como sujeito que arrisca e est sempre em busca de melhorias, o empreendedor cria novas estratgias e impulsiona o desenvolvimento com criao de novas tecnologias, novas empresas, novos negcios. A conseqncia a gerao de emprego e renda como resultado. Mas, para que a renda seja gerada e distribuda, necessrio investimento em educao e em educao empreendedora. Pois, o cidado no vai ser um

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empregado a mais, sem nenhuma perspectiva, mas um empregado sujeito da sua histria, com viso de futuro, capaz de participar do crescimento do negcio. O programa as vantagens de permanecer na escola um programa que objetiva mostrar aos participantes a relao entre escolaridade/educao e desenvolvimento profissional. Como programa de educao, importante na formao de novas idias, nova viso, transformao cultural. Por isso, a importncia de se verificar a viso empreendedora que o programa pode trazer aos participantes.

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O DESENVOLVIMENTO ATRAVS DA EDUCAO EMPREENDEDORA

2.1

Educao e Desenvolvimento.

J virou chavo dizer que o melhor caminho para o desenvolvimento de um pas a educao. Pases que investiram em educao conseguiram excelentes resultados e nveis de crescimento econmico acompanhado de desenvolvimento. A Coria do Sul um exemplo de pas que investiu fortemente em educao e que considera o investimento em Cincia e Tecnologia como o corao do progresso econmico. A principal prioridade da Coria do Sul elevar at 2010 os investimentos em Cincia e Tecnologia para 5% do PIB. No Brasil, esses investimentos ficam em torno de 1% do PIB. O estudo Human Resources in Latin America and the Caribbean (BEHRMAN, 1996) estimou os impactos de investimentos em educao sobre uma srie de variveis. O estudo analisa o impacto direto entre a expanso da educao e o crescimento da renda per capita e identifica que investimento em educao e a eliminao do atraso educacional aumentaria a renda per capita dos salrios industriais e das exportaes de 15% a 30%, reduziria o crescimento populacional em 15%, a mortalidade infantil em 20% e melhoraria o desempenho educacional em cerca de 20%. Apesar da educao ser a mola propulsora do desenvolvimento, sabe-se tambm que a educao tradicional no Brasil deixa a desejar quando o assunto criatividade e desenvolvimento individual. A educao tradicional brasileira sempre formou o indivduo para ser empregado, numa cultura ps Revoluo Industrial,

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onde o indivduo deixou de buscar seus sonhos e passou a buscar competncias relacionadas a algum cargo ou emprego. A educao para o desenvolvimento a que forma cidados crticos, com viso de futuro.

2.2

Educao Empreendedora De acordo com a LDB 9.394/96 so finalidades do Ensino Mdio:

a) a formao da pessoa de maneira a desenvolver valores e competncias necessrios integrao do seu projeto individual ao projeto da sociedade em que se situa; b) o aprimoramento do educando como pessoa, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; c) a preparao e orientao bsica para a sua integrao ao mundo do trabalho com as competncias que garantam seu aprimoramento profissional e permitam acompanhar as mudanas que caracterizam nosso tempo. Esse o desafio que se impe, formar indivduos autnomos, responsveis pelo seu futuro e suas escolhas, responsveis pelo desenvolvimento do seu pas. Sujeitos de sua prpria histria, com atitude e postura para ser um cidado capaz de mudar e transformar a realidade. A educao que se espera a partir da LDB 9.394/96 tem como princpio interdisciplinaridade, contextualizao e competncias. O aluno formado num contexto de educao geral, sem especializao. O novo currculo do ensino mdio est organizado em trs reas de formao: linguagens, cdigos e suas tecnologias; cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias e cincias humanas e suas tecnologias. O objetivo criar conexo e estabelecer comunicao entre as diversas

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reas do conhecimento. Atravs da interdisciplinaridade pretende-se que o aluno encontre solues para os problemas relacionando os diversos conhecimentos. A contextualizao fazer com que o aluno compreenda os diversos saberes relacionando-os com a realidade vivida e dando-lhe significado. Saberes que deixam de ser abstratos e que s tm valor na escola e passam a ser til no seu dia-a-dia. Segundo o psiclogo norte-americano Rogers (1988), aprendizagem significativa aquilo que provoca profunda modificao no indivduo. uma aprendizagem penetrante, que no se limita a um aumento de conhecimento, mas abrange todas as parcelas de sua existncia. Rogers (1988) acredita que no existe aquele que sabe e aquele que ensina, todos sabem alguma coisa e aprendem alguma coisa com algum, o professor um facilitador da aprendizagem, no o que transmite conhecimento, mas sim, o que auxilia na busca pelo conhecimento, com empatia, respeito e humildade. Dessa forma, Rogers (1988) estabeleceu um enfoque humanista de ensino, onde o aprendiz visto em sua totalidade e o aprendizado participativo e multidimensional. Ausubel (1982) em sua Teoria da Aprendizagem Significativa apresenta uma aprendizagem que tenha como ambiente de aprendizagem uma comunicao eficaz, que respeite e conduza o aluno a imaginarse como parte integrante desse novo conhecimento atravs de termos familiares, onde o educador utilize uma linguagem que possa diminuir a distncia entre a teoria e prtica. Assim, o aprendizado tem significado para a vida na sua totalidade, no apenas na escola, mas no seu viver dirio. E a partir da interdisciplinaridade e contextualizao, o aluno vai ser capaz de desenvolver competncias. No existe mais espao para a preparao de pessoas para postos de trabalho, mas sim para o mundo do trabalho, onde o indivduo est em constante aprendizado, com multi-qualidades e em busca de oportunidades.
Para atender s exigncias mais individualizadas de mercado, no melhor

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tempo e com melhor qualidade, preciso que a produo se sustente num processo produtivo flexvel, que permita a um operrio operar com vrias mquinas (em mdia cinco mquinas, na Toyota), rompendo-se com a relao um homem/uma mquina que fundamenta o Fordismo. a chamada polivalncia do trabalhador japons, que mais do que expresso e exemplo de uma maior qualificao, estampa a capacidade do trabalhador em operar vrias mquinas, combinando vrias tarefas simples (ANTUNES, 1999, p.34).

Baseado nessa idia, Dolabela (2003) criou a sua Pedagogia Empreendedora e a Teoria Empreendedora dos Sonhos. Na Pedagogia Empreendedora, o empreendedorismo ensinado na escola desde o ensino infantil at o ensino mdio e estimula a capacidade do aluno sem influenciar suas decises. Tem como alvo o desenvolvimento do potencial dos alunos para serem empreendedores em qualquer atividade que escolher. Utiliza de uma abordagem humanista, prepara o indivduo para participar da construo do desenvolvimento social. A Teoria Empreendedora dos Sonhos parte do princpio de que todos sonham, mas o sonho do empreendedor um sonho impregnado de emoo, de vontade de realizar. O autor divide o sonho em sonho perifrico e estruturante. O sonho perifrico o sonho que no capaz de gerar um projeto de vida. J o sonho estruturante, pode dar origem a um projeto de vida, articulando sinergicamente desejos, viso de mundo. O sonho do empreendedor a sua fonte de energia e a sua fora para mudar o mundo. A diferena do sonho do empreendedor que o empreendedor tem rebeldia e teimosia para transformar seu sonho em realidade.
A rebeldia do empreendedor no se manifesta somente pela denncia do inadequado, do obsoleto, do prejudicial sociedade, mas sobretudo pela proposta de soluo ou melhoria para os problemas que encontra. Por isso, s o sonho (ou a idia) no suficiente para configurar uma ao empreendedora: preciso transform-lo em algo concreto, vivel, sedutor pela sua capacidade de trazer benefcios para todos, o que lhe d carter de sustentabilidade (DOLABELA, 2003, p.29)

Para criar a Pedagogia Empreendedora, Dolabela(2003) baseou-se na teoria visionria do canadense Louis Jacques Fillion(1994) para quem Empreendedor

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algum que imagina, desenvolve e realiza sonhos Timmons(1994) e Say(1832)

e nos pensamentos de

Say considerado o precursor de Schumpeter e o pioneiro do empreendedorismo na histria econmica. Say fazia uma distino entre empreendedores e capitalistas (...), associando os empreendedores inovao e vendo-os como agentes da mudana. (...) entretanto, foi Schumpeter quem realmente lanou o campo do empreendedorismo, associando-o claramente inovao. (...) A essncia do empreendedorismo est na percepo e no aproveitamento das novas oportunidades no mbito dos negcios (FILION, 1999)

Timons(1994), definiu o empreendedor como algum capaz de identificar, agarrar e aproveitar as oportunidades, buscando e gerenciando recursos para transformar a oportunidade em negcio de sucesso A origem das caractersticas empreendedoras so da dcada de 40, quando McClelland(1972), psiclogo, professor da Universidade de Harvard, estabeleceu no campo da psicologia do desenvolvimento, da psicologia da personalidade e da psicologia social o conceito de motivao para a realizao, referindo-se determinao para sair-se bem, ter sucesso, realizar algo ou competir com padres de excelncia e estendeu suas pesquisas ao mundo empresarial. McClelland(1972) e outros pesquisadores de diversos pases do mundo chegaram s dez caractersticas comportamentais do empreendedor. As 10 caractersticas so: busca de oportunidade e iniciativa; persistncia; correr riscos calculados; exigncia de qualidade e eficincia; comprometimento; busca de informaes; estabelecimento de metas; planejamento e monitoramento sistemticos; persuaso e rede de contatos; independncia e autoconfiana. Essas so as caractersticas consideradas para um perfil empreendedor, no sentido tradicional, associado capacidade de gerar empresas, ter sucesso, gerar renda e riqueza. Mas, h que se ressignificar a palavra empreendedor para algo mais que criar empresas e gerar riquezas, preciso ter um pensar coletivo, em

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busca de atitudes cidads, comprometido com a sociedade, algum que sonha com um mundo melhor para todos. Nessa ressignificao, as caractersticas empreendedoras so: empenho; disposio para adquirir conhecimento; liderana; habilidade para identificar oportunidades; criatividade; perseverana; autonomia; protagonismo; proatividade. Essas novas caractersticas mostram um empreendedor no no sentido de fazer, mas de ser. Saindo da idia de mercado, da lgica capitalista, para pensar em valores coletivos, ticos, solidrios, voltados para o desenvolvimento da sociedade.
Se o sonho individual na sua concepo, coletivo na sua finalidade, uma vez que deve necessariamente oferecer (e no subtrair) valor para a comunidade. Mesmo sendo individual na concepo, o sonho fortemente influenciado pelo etos da comunidade a que pertence o sonhador. Alm do mais, na sua realizao, o sonho tambm coletivo, porque fruto da cooperao de vrios atores, recursos, elementos. Considerado sobre esse pano de fundo, o conceito de empreendedorismo de que trata este texto prope, no seu mago, a intencionalidade da gerao de melhoria na qualidade de vida de uma coletividade, e no apenas de valores exclusivamente individuais e econmicos. Nesse sentido, o que define o empreendedor um ser a um tempo autnomo e cooperante sua capacidade de identificar e aproveitar oportunidades em seu campo de atuao, gerando valores para a comunidade sob a forma de conhecimento, bem-estar, liberdade, sade, democracia, riqueza material, riqueza espiritual etc. por isso que a educao empreendedora deve explicitar uma vontade e apoiar-se em racionalidades compatveis com tal desiderato (DOLABELA, 2003, p.43).

A educao empreendedora baseada na Teoria dos Sonhos e na Pedagogia Empreendedora de Dolabela(2003) nos revela uma maneira de educar atravs do significado. As pessoas so atradas pelo significado que as coisas lhes proporcionam. A pergunta chave do programa curricular da Pedagogia Empreendedora Qual o seu sonho e como buscar realiz-lo? Durante todo o processo pedaggico, os alunos vo buscar a resposta para essa pergunta e a partir da vo em busca do seu auto-conhecimento, do conhecimento da realidade que os cerca. Num processo

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cclico, o conhecimento vai gerando significado e novos conhecimentos.

A tarefa da educao empreendedora principalmente fortalecer os valores empreendedores na sociedade. dar sinalizao positiva para a capacidade individual e coletiva de gerar valores para toda a comunidade, a capacidade de inovar, de ser autnomo, de buscar a sustentabilidade, de ser protagonista. Ela deve dar novos contedos aos antigos conceitos de estabilidade e segurana impregnados na nossa cultura, mas referentes a contextos hoje existentes (DOLABELA, 2003, p.131).

2.3

Empreendedorismo e Desenvolvimento A palavra empreendedorismo foi utilizada pelo economista Joseph

Schumpeter em 1950 como sendo uma pessoa com criatividade e capaz de fazer sucesso com inovaes. Mais tarde, em 1967 com Kenneth E. Knight e em 1970 com Peter Drucker foi introduzido o conceito de risco, uma pessoa empreendedora precisa arriscar em algum negcio. Uma das definies mais aceitas hoje em dia dada pelo estudioso de empreendedorismo, Hirsch (1998). Segundo o autor, empreendedorismo o processo de criar algo diferente e com valor, dedicando tempo e o esforo necessrios, assumindo os riscos financeiros, psicolgicos e sociais

correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da satisfao econmica e pessoal. O empreendedor de hoje no visto somente como o criador de empresas, capaz de gerar riquezas e renda. Na nova concepo empreendedora, o empreendedor o sujeito que tem viso de mundo e a sua imaginao capaz de transformar a realidade e provocar mudanas. o indivduo que sonha coletivamente e o seu sonho empreendedor o aminocido do desenvolvimento1.
1

Metfora utilizada pela Agncia de Educao para o Desenvolvimento (AED).

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o chamado empreendedor por oportunidade. Existem dois tipos de empreendedor: o empreendedor por oportunidade e o empreendedor por necessidade. O empreendedor por necessidade aquele que abre seu prprio negcio por falta de emprego e na busca pela sobrevivncia. s vezes, esse empreendedorismo at d certo, mas, a grande maioria no se sustenta por falta de um bom planejamento e inovao. O empreendedor por oportunidade o que realmente causa impacto na economia e contribui para o desenvolvimento territorial, pois ele bem preparado e enxerga as oportunidades e as executa de forma planejada. comum a utilizao das expresses crescimento econmico e

desenvolvimento econmico como sinnimos. Mas, enquanto o crescimento econmico refere-se ao aumento do PIB, ou seja, ao simples aumento da produo de bens e servios e da gerao de riquezas; o desenvolvimento econmico significa a distribuio dessa riqueza, a melhora do padro de vida da populao. Segundo Augusto de Franco (2004), o desenvolvimento deve melhorar a vida das pessoas (desenvolvimento humano), de todas as pessoas (desenvolvimento social), das que esto vivas hoje e das que vivero no futuro (desenvolvimento sustentvel). Ou seja, o desenvolvimento algo muito mais amplo do que a gerao de riquezas somente. Para haver desenvolvimento, preciso que as rendas e riquezas geradas sejam distribudas e possam proporcionar a melhora na qualidade e padro de vida das pessoas. Nesse sentido, o empreendedorismo, gerador de riqueza e renda, contribui para o desenvolvimento, ao mesmo tempo em que se alimenta dele. O Global Entrepreneurship Monitor(GEM), que um programa de pesquisa que avalia anualmente o nvel nacional de atividade empresarial em 59 pases, defende, baseado em suas pesquisas, que a criao de empresas o instrumento

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mais eficaz para a gerao de empregos, para o crescimento econmico, o desenvolvimento social e consequentemente para combater a pobreza na sociedade. 2.4 Da educao empreendedora ao desenvolvimento Atualmente, o mundo do trabalho exige profissionais em constante evoluo, buscando aprimorar-se mais a cada dia, com caractersticas polivalentes, capacidade de se reinventar e se recriar constantemente. Para isso, preciso que o ensino seja inovador, motivador de mentes criativas. Nesse sentido, a Teoria Empreendedora dos Sonhos e a sua Pedagogia Empreendedora, prega a busca pela realizao do sonho como fora motivadora do autoconhecimento, autonomia, criatividade, liderana, imaginao e orientao para o futuro. A lgica na busca da realizao dos sonhos alimentada pela necessidade que o indivduo tem de realizao e nessa busca ele erra e acerta e aprende com os erros. Amadurece, melhora a auto-estima e torna-se protagonista na vida. So esses indivduos de perfil rebelde e com impertinncia para transformar a realidade que so os profissionais desejados no mundo de hoje. Que so empreendedores na sua essncia, mas no somente para a criao de empresas, mas em qualquer rea em que venha atuar, seja um professor, funcionrio do governo, diretor de uma ONG. empreendedor, em qualquer rea, algum que sonha e busca transformar seu sonho em realidade (DOLABELA, 2003). Na Teoria Empreendedora dos Sonhos errar no fracassar, o fracasso no errar, pois est relacionado ao no fazer, ao desistir. Na concepo empreendedora, os erros so a principal fonte de aprendizado do empreendedor e o prepara para as futuras dificuldades. Para o empreendedor, desistir significa

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fracassar. O sonho do empreendedor motiva-o para estar em constante processo de aprendizado, da necessidade de conhecer a si mesmo e a realidade em que est inserido. A natureza do sonho de cada um influenciada pelos valores de sua cultura. O sonho individual est baseado no sistema social que o indivduo est inserido. Por isso, o sonho individual interfere no sonho coletivo.
O sonho coletivo a viso de futuro de uma comunidade representa a vontade coletiva construda atravs da interao que respeita a legitimidade do outro, que acolhe, d coerncia e unicidade s diversas vontades individuais. Sendo o produto um pacto comunitrio, o sonho coletivo ser capaz de provocar mudanas nos valores e crenas, na capacidade de organizao e nas prticas coletivas que caracterizam aquela comunidade (DOLABELA, 2003, p. 47).

O ambiente onde o indivduo est inserido influencia seus sonhos e por isso o sonho coletivo o ambiente sociocultural que inspira os sonhos individuais. O sonho coletivo tem as caractersticas de cada comunidade, a sua forma de se organizar, sua capacidade de resolver conflitos, as formas de cooperao, as relaes interpessoais, a forma de liderana. O sonho individual com toda a sua diversidade e heterogeneidade vai caminhando sob a influncia da cultura local e formando o sonho coletivo que leva mobilizao social, criando novas solues para os problemas, condies para a realizao do bem comum. O empreendedor precisa ter competncia para conhecer, para fazer, para ser e para conviver. Precisa conhecer o ambiente em que est inserido, as necessidades de sua comunidade, as redes de relaes, analisar a sua realidade e fazer uma leitura crtica, estabelecer relaes de causa e efeito, ter iniciativa, agir com coragem, ter alta auto-estima, ser comprometido, ser persistente, criar propostas, saber conviver com o outro, ser cidado, solidrio, cooperativo, agir com responsabilidade social, saber trabalhar em equipe, ser participativo, ter

autoconfiana e buscar excelncia em tudo o que faz. Ou seja, na concepo da

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Pedagogia Empreendedora, o empreendedor deixa de ser apenas o empresrio para ser um instrumento para o desenvolvimento local. Pois, a partir de sua postura cidad, cooperativa e solidria ele contribui para a coletividade e os sonhos individuais se encontram para a construo de um sonho coletivo que vai levar melhores condies de vida para a comunidade. A Pedagogia Empreendedora formadora do capital social necessrio para que os sonhos coletivos sejam construdos. Capital Social a capacidade das pessoas e comunidades se organizarem para resolver problemas e definir seu futuro, melhorar sua realidade. O capital social precisa de cooperao, democracia e rede. Sendo essa democracia, representada por uma ambiente com igualdade de oportunidades, direitos e cidadania. Alm disso, formadora de capital humano. Sendo entendido como capital humano, a capacidade individual de gerar conhecimento, inovao e riqueza. Esses dois componentes: capital humano e social so a base para o empreendedorismo. A sociedade com capital humano e social disponvel um local propcio ao empreendedorismo. O empreendedorismo faz gerar riqueza e renda. Quando o empreendedorismo nasce numa sociedade em que as pessoas so conscientes de sua responsabilidade para o desenvolvimento local, a riqueza gerada em condies de ser distribuda e poder gerar no s o crescimento econmico, mas tambm o desenvolvimento sustentvel, alicerado no trip de desenvolvimento econmico, social e ambiental. Assim, num processo cclico, a educao empreendedora forma capital humano, que gera capital social, que gera empreendedores e assim gera desenvolvimento. Freire (1998) diz que a educao uma forma de interveno no mundo, mundo este onde o homem vive, age e convive em sociedade, no um ser isolado,

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participa de um processo onde influencia e influenciado pelo grupo, pela sociedade, pela cultura. Desse modo, o melhor caminho para o desenvolvimento a educao.

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DESCRIO DO CAMPO EMPRICO

A Junior Achievement foi fundada em 1919, nos Estados Unidos, e a maior

e mais antiga organizao de educao prtica em negcios, economia e empreendedorismo do mundo. uma associao educativa sem fins lucrativos, cuja misso despertar o esprito empreendedor nos jovens, ainda na escola, estimulando o seu desenvolvimento pessoal, proporcionando uma viso clara do mundo dos negcios e facilitando o acesso ao mercado de trabalho. A viso da Junior Achievement consolidar a cultura empreendedora formando uma gerao de lideranas nas reas empresarial, educacional, social e poltica. Atualmente, est presente em mais de 123 pases e no Brasil, em todos os estados e no Distrito Federal. No Brasil, j foram mais de 2 milhes de alunos beneficiados e 75 mil voluntrios envolvidos. As atividades da Junior Achievement se desenvolvem atravs de programas educativos criteriosamente formulados, aplicados junto aos jovens atravs de parcerias com escolas e voluntrios dispostos a compartilhar suas experincias e conhecimentos com estudantes de diferentes faixas etrias. Globalmente, mais de 9 milhes de jovens ao ano participam dos programas da Junior Achievement, consolidando a formao de uma cultura empreendedora ao redor do mundo, dentro de uma perspectiva tica e responsvel. Portanto, atravs de programas educativos aplicados por voluntrios corporativos em escolas pblicas e privadas e de aes mantidas por pequenas, mdias e grandes empresas, que os jovens estudantes brasileiros podero se beneficiar. O sucesso da Junior Achievement resultado da sinergia e da dedicao de todas as partes envolvidas: empresas, escolas e alunos, tendo como principal vnculo entre eles os voluntrios.

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A Junior Achievement Esprito Santo (JAES) j beneficiou mais de 86.000 alunos desde o incio de suas atividades em 2002. Seus programas esto presentes em 16 municpios capixabas: Vitria, Vila Velha, Serra, Cariacica, Viana, Guarapari, Piuma, Anchieta, Colatina, Cachoeiro de Itapemirim, Mucuri, Domingos Martins, So Mateus, Pedro Canrio, Pinheiros e Nova Vencia. J mobilizou e treinou mais de 4 mil voluntrios e atendeu a 421 escolas da rede pblica e privada. A sede da Junior Achievement Esprito Santo (JAES) est localizada Avenida Marechal Mascarenhas de Moraes, 2235 - Bento Ferreira - Vitria/ES, anexa ao Senai. A estrutura da sede composta de uma sala com 5 computadores, fax, internet e telefone. O Senai cede a estrutura de auditrios e estacionamentos quando necessrios. Os programas da JAES so realizados nas escolas parceiras e aplicados por voluntrios, geralmente, pertencentes s empresas mantenedoras. As empresas mantenedoras indicam as escolas que sero beneficiadas pelos programas. Os voluntrios recebem o material didtico e passam por treinamento dado pela equipe da Junior Achievement. As empresas mantenedoras da Junior Achievement Esprito Santo so: Lorenge S/A, Fibria, ArcelorMittal, Bandes, Banestes, Bristol Hotels, Cisa Trading, Centro de Convenes de Vila Velha, Coimexpar, Cobra Dagua, Consrcio Viwa, Refrigerantes Coroa, Dadalto, DM Audiovisual, FAESA, Chocolates Garoto, Grupo Gerdau, Sindicato do Comrcio Atacadista e Distribuidor do Esprito Santo, Centro Avanado de Psicologia, SMS Sade, SABB, Samarco, Adcos, Aldeia Comunicao, AQUATRO Comunicao, Grupo Tristo, Itapu Calados, Maely, Mrbrasa Mrmores e Granitos do Brasil, Next Editorial, Prates e Marques Advogados Associados, Grupo Real Caf, Rede Gazeta, Rede Tribuna, Rede Vitria, Sebrae, Instituto Sincades, Sistema Findes, Studio Brasil Companhia de Eventos, TV

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Capixaba, Unimed Sul Capixaba, Unimed Vitria, Unicaf Cia de Comrcio Exterior. A estrutura organizacional da Junior Achievement Esprito Santo composta de uma diretora executiva, dois gestores responsveis pela implantao e desenvolvimento dos programas, um assistente para cada gestor, um auxiliar administrativo e um assistente de gesto. Alm dessa estrutura organizacional, tem um Conselho Diretor, Conselho Fiscal e Conselho Consultivo. O Conselho Diretor composto por 10 membros, o Conselho Fiscal por 3 e o Consultivo por um representante de cada empresa mantenedora. O Conselho Consultivo rene-se duas vezes por ano para planejar e decidir as aes. As aes so definidas de acordo com a disponibilidade de recursos e so as prprias empresas mantenedoras que indicam novas empresas que sero contactadas para a busca de recursos. A Junior Achievement s capta recursos junto iniciativa privada e por meio de edital, como no caso dos recursos do PNUD. A Junior Achievement Esprito Santo oferece programas que vo do ensino fundamental at o mdio. Os cursos aplicados no ensino fundamental so: Nossos Recursos; Nosso Planeta; Nossa Casa, Nosso Mundo; Introduo ao Mundo dos Negcios; Empresa em Ao; Economia Pessoal. Cada curso tem um objetivo especfico, mas todos buscam mostrar aos alunos o mundo dos negcios, despertar o esprito empreendedor, apresentar os valores da educao, o desenvolvimento sustentvel. No ensino mdio, os cursos so: Miniempresa; Liderana Comunitria e Atitude pelo Planeta e as Vantagens de Permanecer na Escola. Todos na mesma linha de conscientizao da sustentabilidade e apresentao do mundo dos negcios. Alm dos programas aplicados no ensino fundamental e mdio, a Junior Achievement tem os programas especiais: Nexa Ncleo de ex-achievers e

Empresrio-Sombra por um dia. No primeiro, oportuniza aos jovens contatos e

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experincias que servem como base para sua vida profissional futura. J o Empresrio-Sombra, possibilita ao jovem acompanhar, durante um dia, um empresrio ou executivo na sua jornada de trabalho, reunies de negcios, visitas a clientes e tarefas rotineiras. A Junior Achievement um importante instrumento na formao de jovens e implementao de uma cultura empreendedora. A cultura empreendedora que combustvel para o desenvolvimento. Atravs da disseminao da cultura empreendedora, na formao dos jovens, a Junior Achievement mostra a importncia da educao, introduz o jovem no mundo dos negcios e no mundo do trabalho. A partir desse contato, os jovens comeam a entender o mundo do trabalho, a ter contato com a vida real dos adultos. Isso possibilita o amadurecimento e desenvolvimento desses jovens. O programa as vantagens de permanecer na escola apresenta aos alunos os benefcios da escola atravs de cinco momentos que incluem um jogo de tabuleiro, anlise de grficos, elaborao de um oramento, planejamento de carreira e um debate. Em cada um dos cinco momentos realizada uma atividade diferente. A primeira atividade realizada O Jogo das Grandes Decises. Nesse jogo, os alunos descobrem a relao entre educao, opes de carreira e o alcance de metas. Assim, so trabalhados os conceitos de xito, oportunidades educacionais, educao, opes de carreira e renda. A segunda atividade mostrar estatsticas que revelam as vantagens de permanecer na escola. Atravs dessas estatsticas, os alunos visualizam os nveis de renda em relao ao nvel de educao formal das pessoas. Aprendem a visualizar os custos e as vantagens de estudar. So trabalhados os conceitos de renda mdia, escolaridade, custos de oportunidade e custos financeiros.

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Na terceira atividade, o aluno desenvolve seu prprio oramento, vivenciando as dificuldades de viver e se sustentar independentemente, possuindo baixa escolaridade. So trabalhados os conceitos de custo de vida, oramento mensal, uso dos classificados, salrios e encargos. A quarta atividade Projetando-se para o Futuro. Os alunos realizam um planejamento de carreira e se preparam para uma entrevista de emprego. So trabalhados os conceitos de anlise de habilidades pessoais e como se portar em uma entrevista de emprego. E finalmente, na quinta atividade, os estudantes trabalham em grupos para levantar argumentos e debater sobre a evaso escolar. Nessa atividade, os alunos escrevem uma carta a um amigo que esteja pensando em abandonar a escola. So trabalhados os conceitos de argumentao e o trabalho em equipe. Atravs de uma metodologia diferente e num processo agradvel, o programa as vantagens de permanecer na escola mostra-se como uma ferramenta capaz de difundir uma cultura educacional nos jovens e transforma-los em protagonistas da sua histria. No ano de 2010, o programa foi aplicado para as 10 turmas do 1 ano do ensino mdio da Escola Estadual Florentino Avidos, localizada no bairro Ibes em Vila Velha. Foram 367 alunos atendidos. Em 2011, dos 367 alunos atendidos, 46 alunos que esto no 2 ano do ensino mdio e que ainda estudam na escola participaram da pesquisa para identificar as mudanas de viso que os alunos tiveram depois de participar do programa. O instrumento de pesquisa escolhido foi o questionrio por tratar-se de uma amostra composta por 46 alunos e essa ser a tcnica mais apropriada para atender um maior nmero de pessoas ao mesmo tempo e com respostas mais rpidas.

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ANLISE DOS RESULTADOS DA PESQUISA

Neste captulo, sero apresentados os resultados obtidos em pesquisa

realizada com os 46 alunos da Escola Estadual Florentino Avidos que participaram no ano de 2010 do programa as vantagens de permanecer na escola. A Escola Estadual Florentino Avidos foi selecionada para a pesquisa por ser localizada no municpio de Vila Velha, rea de abrangncia da Superintendncia Sul do Esprito Santo da Caixa Econmica Federal. A pesquisa buscou identificar como o programa as vantagens de permanecer na escola influencia os alunos participantes a terem uma viso empreendedora. Para isso, foi utilizado como instrumento de pesquisa a aplicao de um questionrio com perguntas fechadas. A primeira questo investigada por este estudo foi a importncia que os alunos davam educao antes da realizao do programa na escola. Cerca de 52,00% dos alunos entendiam a educao como uma obrigao, outros 30,00% tinham a educao como melhor caminho para o desenvolvimento profissional e por fim, 18,00% consideravam a educao como um simples caminho para se obter um diploma. Em linhas gerais, essas informaes mostravam que os alunos antes de participarem do programa no vislumbravam a educao como uma coisa importante para o seu futuro. Outra questo investigada antes da participao no programa, foi o que os alunos pensavam ser importante para um futuro profissional bem sucedido. De acordo com a pesquisa, 50,00% dos alunos acreditavam que preciso apenas ter sorte para se obter sucesso, outros 32,00% achavam que preciso esforar-se para ter um futuro melhor e 18,00% falaram que no pensavam no futuro. Os alunos no

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entendiam que necessrio planejar o futuro. No percebiam que preciso se preparar e se qualificar para ter melhores condies no mercado de trabalho. Depois da participao no programa, foi perguntado aos alunos qual o significado da educao e a pesquisa diagnosticou que 86,00% dos alunos passaram a correlacionar estudo e desenvolvimento profissional, 7,00% continuou achando uma obrigao e outros 7,00% que a educao s para se obter um diploma. Demonstrando que aps participarem do programa, os alunos passaram a identificar a importncia do estudo para se desenvolverem profissionalmente e terem mais perspectivas futuras. Comearam a entender que o mercado de trabalho concorrido e sem uma boa formao muito mais difcil uma boa colocao. Mostrando que os alunos passaram a ter um novo olhar para o futuro e entenderam a importncia do estudo para a sua vida. Tambm foi perguntado aos alunos se o programa as vantagens de permanecer na escola influenciou a vida escolar e a maneira de cada um pensar o futuro. De acordo com o Grfico 01, 56,00% dos alunos consideraram que o programa influenciou muito a sua vida escolar e a maneira de pensar o futuro. Outros 37,00% acharam a influncia regular, 7,00% acharam que influenciou pouco e nenhum aluno considerou que o programa teve muito pouca influncia. Mais da metade dos alunos consideraram que o programa mudou a sua maneira de pensar o futuro. Esses dados mostram que o programa capaz de produzir mudana de comportamento e influenciar o futuro dos alunos. capaz de fomentar uma mudana de cultura, em que os alunos passam a se preocupar com o seu desenvolvimento profissional e como devem se preparar e se planejar para atingirem objetivos previamente traados para a sua vida no futuro.

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26

nmero de alunos (valores absolutos)

25

20 17 15

10

5 3

muito pouco

pouco

regular

muito

Grfico 01: A influncia do programa sobre a vida escolar e a maneira de pensar o futuro.
Fonte: Elaborado pela autora.

O Grfico 02 apresenta como os alunos responderam pergunta sobre a influncia do programa na mudana da maneira de ser e na busca por atitudes empreendedoras. Do total de alunos, 41,30% consideraram que o programa influenciou muito na sua maneira de ser e na busca por atitudes empreendedoras, 47,83% acharam a influncia do programa regular, 4,35% disseram que o programa influenciou pouco e 6,52% que influenciou muito pouco. Evidenciando que aps participar do programa os alunos so influenciados a buscar atitudes

empreendedoras. Essas atitudes levam os alunos a serem pr-ativos e capazes de se moverem em busca de seus sonhos, em busca de modificar a realidade e capazes de intervirem no meio em que vivem, sendo protagonistas de mudanas na

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sociedade e de melhorias na sua comunidade.

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22

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nmero de alunos (valores absolutos)

19

15

10

5 3 2

muito pouco

pouco

regular

muito

Grfico 02: O Programa mudou a maneira de ser e influenciou a ter atitudes empreendedoras.
Fonte: Elaborado pela autora

Os resultados apresentados mostram a mudana de pensamento e viso que os alunos tm em relao ao desenvolvimento profissional e sua vida no futuro, aps a participao no programa.

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CONCLUSO
O empreendedorismo um modelo de desenvolvimento territorial. Mas, no

somente o empreendedorismo na concepo de que empreendedor aquele que abre seu prprio negcio, mas o empreendedorismo na concepo psicolgica, de abordagem de mundo, de forma de ser. Na concepo de que empreendedor aquele que busca transformar seu sonho em realidade e para isso inova e cria novos caminhos, novos conceitos e novas possibilidades. De que ter viso empreendedora ter um foco, uma orientao, canalizar esforos planejados para se chegar a algum lugar. Nesse contexto, buscou-se investigar como o programa as vantagens de permanecer na escola influencia os alunos participantes a terem uma viso empreendedora. Devido s dificuldades de se fazer a pesquisa com todo o universo de alunos que j participaram do programa, foram escolhidos como amostra, os alunos da Escola Estadual Florentino Avidos. Assim, o objetivo geral foi identificar a influncia do programa sobre a vida escolar e a maneira de pensar o futuro profissional dos alunos da Escola Estadual Florentino Avidos. Buscando com a pesquisa, verificar as mudanas de pensamento que os alunos tm em relao ao estudo e desenvolvimento profissional, qualificao para entrar no mercado de trabalho e uma nova postura e viso de mundo aps a realizao do programa. Com os conceitos trabalhados no programa, os alunos so levados a vivenciar a realidade do mundo do trabalho e a se conscientizarem de que sua atitude faz a diferena no seu futuro e que cada um protagonista da sua vida, sendo tambm responsvel por mudar a sociedade em que vive.

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A pesquisa mostrou que aps participarem do programa as vantagens de permanecer na escola, os jovens passaram a ter uma nova viso de mundo e uma nova perspectiva de futuro. Os alunos comearam a entender que preciso pensar e planejar o seu futuro, buscando se qualificar para estarem aptos a entrar no to concorrido mercado de trabalho. Despertaram para a necessidade de estudar para ter melhores oportunidades profissionais e foram influenciados na busca por atitudes empreendedoras. Durante a Residncia Social, foi possvel, tambm, verificar que a famlia dos alunos e a equipe pedaggica sentiram a mudana de atitude dos alunos. Puderam constatar que os alunos demonstraram mais interesse pelos estudos, passaram a ser mais responsveis. Essa mudana de comportamento reflete numa mudana cultural que consegue ultrapassar os muros da escola e pode se expandir por toda a comunidade. O desenvolvimento scio-territorial precisa comear nas comunidades para depois ir transbordando o limite local e se espalhando para todo o pas. O desenvolvimento comea atravs da atitude empreendedora de cada um no seu territrio. Cada aluno que foi impactado pelo programa e passou a pensar diferente capaz de influenciar sua famlia e seus amigos e nesse sentido cria-se uma rede com uma nova cultura. Parece utpico pensar que atravs de um programa possvel se atingir o desenvolvimento. Mas, o processo de desenvolvimento tambm passa por uma transformao cultural e o jovem de hoje que passa por uma educao empreendedora e que ensinado a pensar e agir pr-ativamente faz a diferena no seu meio e toda uma comunidade passa a ser transformada por esses jovens. At mesmo as comunidades que sofrem com o comando do trfico de drogas so transformadas aps a aplicao do programa. Apesar de possibilitar a disseminao de uma cultura de educao

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empreendedora, o programa as vantagens de permanecer na escola ainda pouco conhecido e a sua aplicao depende de recursos captados junto iniciativa privada ou atravs da participao em editais de subveno e isso impossibilita a chegada do programa a toda rede de ensino. Para que o programa pudesse ser levado a todos os jovens, a Junior Achievement Esprito Santo precisaria fazer uma parceria junto aos poderes executivos municipais e estadual, atingindo, pelo menos, toda a rede pblica. Pois, como apontado na pesquisa, antes do programa, 52,00% dos alunos consideravam estudar uma obrigao, o que ratifica a necessidade da implantao de metodologias que possam despertar a motivao do estudo nos jovens, para que eles se sintam incentivados a estudar, encontrem significado no aprendizado. O programa poderia tambm ser replicado em todo ensino mdio, desde o 1 at o 3 ano, para a manuteno da interao dos estudantes com o mercado de trabalho e a vida real de um adulto, de maneira que a idia central do programa continue presente na vida dos alunos enraizando a cultura empreendedora nos jovens. Com a disseminao e manuteno da educao empreendedora, o programa as vantagens de permanecer na escola poder consolidar a cultura empreendedora e plantar a base de um desenvolvimento sustentvel atravs da educao.

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