Seminrios: o estudante como protagonista de seu saber

Carlos Andr Gomes Mrio Pazzini

Seminrios: o estudante como protagonista de seu saber

Carlos Andr Gomes Socilogo e comunicador social, mestre em cincias sociais, professor de sociologia no Loyola.

Mrio Pazzini Filsofo, psiclogo e professor de filosofia no Loyola.

O artigo discute a implementao de uma forma diferenciada de trabalhar contedos em sala de aula. Trata-se da introduo de novas disciplinas (Sociologia, Filosofia, Teologia, Oficina de redao e Empreendedorismo) no Ensino Mdio do Colgio Loyola e, sobretudo, de um esforo de possibilitar aos estudantes uma nova relao com o conhecimento, relao mais autnoma, crtica e dialogada. Nesse sentido, procurou-se desenvolver uma didtica que pudesse contribuir com um processo ensino-aprendizagem construdo em outras referncias, nas quais os alunos participem mais ativamente das aulas, uma vez que so chamados a apresentar contedos aos prprios colegas, bem como dialogar com teorias, textos e autores clssicos. Criouse, ento, um novo formato de aulas, uma modalidade didtico-pedaggica diferenciada dentro da matriz curricular da escola visando introduo de um espao educativo distinto e complementar ao modelo predominante. Palavras-chave: Processo ensino-aprendizagem, didtica de seminrios, Filosofia no Ensino Mdio, Sociologia no Ensino Mdio.

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Revista Interlocuo, v.3, n.3, p.50-56, publicao semestral, maro-outubro/2010.

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Em um mundo atravessado por globalismos e particularismos, por mudanas e permanncias, por diferenas culturais e desigualdades sociais; em sociedades inscritas em paradoxos e contradies, impregnadas de excesso e falta; em tempos do virtual, de prazer e sofrimentos tantos, de civilizao e barbrie, de incertezas e dvidas, a escola interrogada, posta prova a cada dia. Nesse contexto, novas e antigas instituies de socializao e transmisso da cultura se modificam e ganham centralidade no cotidiano da vida social e dos indivduos, interpelando a sala de aula. Os conhecimentos so interrogados pelos prprios estudantes, que os desejam mais vivos e dinmicos, mais significativos e prximos de seus interesses e necessidades. Estamos diante de novos discentes. Como pensar e como trabalhar com a Filosofia, a Sociologia, o Empreendedorismo e a Teologia nesse cenrio? Como aproxim-las do dia a dia dos jovens e adolescentes, nossos estudantes, de forma que compreendam suas importncia e potencialidade para a leitura da vida e do mundo, para o bem viver, para a construo de suas identidades, biografias e histrias individuais e coletivas? No so simples as possveis respostas a essas questes, mas preciso ensaiar, preciso buscar, aprendendo, desaprendendo e reaprendendo com eles e conosco, os colegas professores atravs de tentativas e esforos conjuntos. Partindo dessas inquietaes e perspectivas, temos construdo uma experincia de trabalho sobre a qual trazemos aqui algumas reflexes, sem qualquer pretenso de esgot-la. Os seminrios Os chamados seminrios so uma modalidade didtico-pedaggica que possibilita aos alunos enfrentarem problemas de interesse universal, tais como: liberdade, cultura, verdade e tica. A partir de leituras orientadas, exposio oral de ideias, discusses e registro de concluses temporrias, os alunos so levados a refletir e discutir sobre diversas questes. As disciplinas, textos clssicos e outros textos abordam problemas que, apesar de sua relevncia, alguns estudantes ainda no tiveram a oportunidade de vivenciar e/ou refletir. Mais do que resolver tais problemas, o importante notar a possibilidade de construir o conhecimento de maneira autnoma e coletiva. O estudante chamado a participar, expor e contrapor suas ideias e percepes ao mesmo tempo em que conhece a perspectiva de alguns autores que j teorizaram a respeito, alm de partilhar suas ideias com ou contra as ideias dos colegas. Mas os seminrios no diferem de outras disciplinas apenas pela didtica utilizada. Neles, a prpria organizao das aulas diferente. Introduzidos no Ensino Mdio do Colgio Loyola a partir de 2008, so desenvolvidos nas disciplinas de Teologia, Filosofia e Sociologia e, desde o incio deste ano, tambm em Empreendedorismo e Oficina de Redao. Para potencializar os objetivos pretendidos, desenvolver uma relao mais autnoma, crtica e
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compartilhada com o conhecimento, verificou-se a necessidade de desenvolverem-se disciplinas em um novo formato. Aulas no turno da tarde (horrio diferente daquele das demais disciplinas da Matriz Curricular), salas com menor nmero de alunos que saem de suas turmas para se juntar a outros estudantes de variadas salas, aulas geminadas e, talvez a principal novidade, a durao semestral das disciplinas. As aulas As disciplinas de seminrio possuem certa unidade, sobretudo na forma como se encontram organizadas e em relao ao objetivo geral dessa modalidade pedaggica: desenvolver uma maior autonomia e maturidade acadmica por parte de nossos estudantes a partir de um desenvolvimento intelectual crtico. Entretanto, as estratgias, os temas e os percursos utilizados por cada uma dessas disciplinas e professores so distintos, dada a especificidade de cada disciplina, assunto e questes trabalhadas. Essa diversidade didtico-metodolgica contribui, agrega, amplia e integra diferentes aspectos e abordagens de uma realidade que tambm mltipla, sobretudo, nas maneiras e formas de se pens-la. Nos seminrios de Filosofia, os alunos fazem a leitura prvia do texto indicado. Um grupo de alunos escolhe o texto a ser trabalhado; apresenta as ideias principais do texto e levanta questes para provocar o debate e proporcionar as discusses. fundamental observar que alguns conceitos exigem explicao prvia do professor para facilitar a compreenso dos textos e o surgimento de questes e novas ideias. A Filosofia caracteriza-se por uma postura questionadora, problematizadora e de enfrentamento racional dos problemas que envolvem o ser humano. Ensinar filosofia percorrer os caminhos da histria das ideias para fundamentar nosso conhecimento e facilitar o surgimento de um pensar autnomo, crtico e criativo. Alm disso, a filosofia propicia um crescimento pessoal em termos de maior capacidade de autorreflexo e expresso e isso, sem dvida, proporciona um autocrescimento cvico, respeito pelo outro e pela diferena, apontando necessariamente para a maior tolerncia e paz entre os homens. Por sua vez, os seminrios de Sociologia partem, geralmente, de noes e conhecimentos que os estudantes possuem para, a partir da, desenvolver a capacidade de realizar um estranhamento de seu prprio cotidiano, bem como interrogar e problematizar a vida social, compreendendo-a alm do senso comum, das pr-noes, dos esteretipos e preconceitos. Os contedos e atividades desenvolvidos visam a desnaturalizar e historicizar a compreenso dos processos sociais nos quais os estudantes esto envolvidos. Atravs do estmulo ao exerccio da imaginao sociolgica (MILLS, 1965), pretende-se contribuir para a formao da capacidade de relativizar aspectos culturais, polticos e sociais. Busca-se desenvolver uma compreenso
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das sociedades e culturas como construes humanas e, portanto, mltiplas, histricas e dinmicas. A disciplina possibilita um primeiro contato dos alunos com obras e autores clssicos das cincias sociais. A partir das contribuies da Sociologia compreenso da realidade, so incentivadas oportunidades para que os jovens possam atuar no mundo como sujeitos comprometidos com a reinveno da sociedade e da histria. Dessa forma, esperam-se formar homens e mulheres conscientizados e sensibilizados para esse compromisso, conforme objetivado pela proposta educativa da Companhia de Jesus. Quanto Teologia, mediante o estudo e a discusso de diversas crenas, o seminrio procura mostrar as religies como mensagem e caminho de salvao. Uma vez que todas elas transmitem, por meio da f, uma viso da vida, uma atitude perante a vida e normas para o bem viver. Nesse sentido, a disciplina pretende contribuir com a formao integral, um processo educativo que aspire excelncia, um esforo de superao no desenvolvimento das prprias potencialidades que integre o intelectual, o acadmico e todo o resto, nos termos da Pedagogia Inaciana (2003, p.24). Isto , deseja ajudar os estudantes a serem homens e mulheres para os outros e com os outros. Fundada na perspectiva da pedagogia inaciana, a Teologia pretende ser uma experincia pessoal. Utiliza-se, didaticamente, da apresentao de um problema-desafio que coloca os estudantes a par de uma realidade econmicopoltico-cultural, desafiando-os a refletir acerca de tal contexto, levantando vrios questionamentos e confrontando com a realidade em que eles vivem. De forma geral, nos seminrios os alunos so estimulados reflexo e a propor solues para os problemas com os quais se deparam. As aulas so pensadas de forma a promover o protagonismo do estudante na relao ensino-aprendizagem, na medida em que ele tem a oportunidade de expor, escutar, argumentar e contra-argumentar, elaborar e construir o conhecimento individual e coletivamente. Teorias e conceitos no so transmitidos aos alunos. So discutidos, debatidos, dialogados e refletidos com eles. Valorizase, ainda, a experincia da diferena, por perceber que o outro nos auxilia a fomentar as ideias, seja pensando com ele ou contra os argumentos e ideias apresentadas por ele. Os estudantes so desafiados a expor suas ideias concordando ou discordando dos pensadores da histria e a desenvolver a capacidade de leitura, escrita e oralidade a partir de textos filosficos, sociolgicos e teolgicos. Alm disso, h uma escolha racional por solues que abranjam o outro e o bem comum, fazendo, desse modo, o aluno ser o maior responsvel por si mesmo e pelo mundo no qual est inserido. Algumas avaliaes Os seminrios representam algo novo. Como costuma acontecer com as novidades e em processos de mudanas, nem sempre as coisas acontecem da maneira como so previstas. Outra caracterstica desses momentos de transio, como a representada pela novidade desses contedos disciplinares
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(Teologia, Empreendedorismo, Sociologia e Filosofia) no contexto escolar e ainda pelas aulas no formato de seminrios, o fato de no acontecerem com a velocidade que muitas vezes se pensou e nem todos j se encontram preparados para vivenci-los. Mas, por opo, estamos aprendendo e lapidando a estrutura, o melhor funcionamento e, sobretudo, buscando explorar toda a potencialidade dos seminrios na medida em que vamos fazendo e colocando em prtica essas ideias e metodologias. Por se tratarem de disciplinas novas no Colgio Loyola, sobretudo Teologia e Sociologia, e pelas diversas inovaes que apresentam, a autonomia e a maturidade necessrias ao desenvolvimento das atividades propostas tm sido, por vezes, desenvolvidas no decorrer dos cursos. Contudo, os resultados e as experincias j vividas e relatadas nos encorajam e animam a seguir nesse rumo. Podemos observar isso nos relatos abaixo:
A real importncia dos seminrios no reside meramente na didtica ou em apenas mais um curso. A utilidade, a importncia e at mesmo a beleza dos seminrios se encontram na construo conjunta de conhecimento. Assim, ao buscarmos a verdade e o conhecimento, mesmo que no o alcancemos em sua plenitude, com certeza o aprendizado ser grande. E este conhecimento to importante, pois em um mundo como o nosso, onde tudo muda, todo o tempo, conhecimento sinnimo de liberdade. (Bruno Vaz 1 EM). Posso dizer, por experincia prpria, que os seminrios oferecidos a ns no Loyola (Filosofia, Sociologia e Teologia) nos ensinam a analisar criticamente as situaes cotidianas. Percebemos que sempre existiram e sempre existiro opinies adversas s nossas, que temos acima de tudo que respeit-las e que podemos, em qualquer circunstncia, defender nossas ideias, mas que a base de qualquer defesa so bons argumentos. (Vivian Moreira de Carvalho 2EM).

Prximos passos Pretendemos desenvolver cada vez mais a autonomia de nossos alunos a partir da disponibilizao de novas oportunidades de escolhas para eles. Se hoje os estudantes escolhem em que semestre fazem cada uma das disciplinas dos seminrios, desejamos que, em breve, os alunos possam tambm escolher quais dos distintos contedos ofertados eles preferem estudar. A ideia que cada uma das disciplinas de seminrio apresente diferentes programas para que os estudantes possam optar por aqueles que despertem maior interesse. Alm disso, pretendemos viabilizar a organizao de turmas que mesclem no apenas alunos de diferentes turmas, como tambm das diferentes sries do Ensino Mdio. Outra proposta criar seminrios optativos que estejam abertos no apenas para os alunos, mas que possibilitem a incluso de outros membros da comunidade educativa.
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Desafios Alguns desafios que esto postos nesta experincia dos seminrios pedem cuidadoso trato e dedicao para que sejam superados. Dentre eles, parecem-nos os mais importantes: - a permanente busca da compreenso e do dilogo fraterno, sincero e educativo com os nossos adolescentes e jovens, tocando, trazendo cena suas vidas e realidades, problematizando-as de modo que possam reinvent-las em outras bases, de modo que impliquem a construo de um outro mundo, possvel e necessrio para si e para todos; - aproximar cada vez mais nossos trabalhos e propostas das culturas juvenis, nelas inserindo a beleza, a fora, a luminosidade e o fascnio pelo filosofar, pela imaginao sociolgica e pela reflexo teolgica sobre a vida e o mundo. Em outros termos, de modo significativo e fecundo, extrair e reinventar os conhecimentos filosficos, sociolgicos e teolgicos em seu potencial e grandeza na compreenso e nos balizamentos crticos e inventivos para a vida humana e social, para o bem viver de todos e para todos. Entre outras condies para a superao desses desafios, trs fatores tm se mostrado imprescindveis, quais sejam: nosso permanente esforo de compreenso de quem so e como vivem nossos jovens hoje para melhor desenvolvermos seu potencial, necessidades e protagonismos de hoje e amanh; nosso permanente esforo na realizao de trabalhos coletivos, criando vnculos humanos e laborais cada vez mais amplos e slidos entre os profissionais da escola. E, por fim, uma permanente e cotidiana reflexo sobre o nosso trabalho e sobre a escola seus tempos, espaos, rituais, propostas, propsitos, limites e possibilidades abrindo-a para novas propostas, projetos e experincias que a tornem cada vez mais significativa e pertinente para a formao dos estudantes. Para percorrermos esse caminho e outros que possamos inventar, convidamos todos e cada um de nossos colegas, convencidos de que os protagonismos docentes sero mais belos e fecundos se estivermos juntos, repercutindo muito mais em novos e formosos protagonismos discentes.

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