Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey

Actividad: 3.2 Mapa conceptual sobre inteligencias mltiples

Por Ing. Erwin Novelo Durn (a01303763) Materia: Psicologa del aprendizaje Tutor: Mtro. Jos G. Casas Puente

Ticul, Yucatn, viernes 09 de octubre de 2009

Resumen. En el presente trabajo se aborda la teora de las inteligencias mltiples. Primeramente se analiza la forma de cmo Howard Gardner introdujo el concepto de inteligencias mltiples y cmo las seleccion de entre muchas otras que podan ser consideradas pero que no cumplan varias de las caractersticas que l defini. Posteriormente se presenta un esquema donde se conceptualiza la inteligencia mltiple y sus caractersticas principales. Por ltimo se realiza un comentario final y se enlistan algunas actividades que podran emplearse en la planeacin de las clases para fomentar y desarrollar las inteligencias mltiples en los alumnos.

Introduccin. La teora de inteligencias mltiples es una teora cognitiva basada en el concepto de inteligencia. Gardner (2005), observ cmo se meda la inteligencia de las personas con base en test del coeficiente intelectual (CI) y otras ms sofisticadas como el Test de aptitud acadmica (SAT, por sus siglas en ingls). Este tipo de test funcionan para medir aptitudes de estudio, algunas escuelas prestigiosas lo utilizan en sus sistemas de admisin, como es el caso de la escuela de Harvard, en Estados Unidos; funciona para determinar que tan buen estudiante ser una persona, pero cuando se analiza la situacin en las personas que ya han terminado sus estudios, es decir, despus de la escuela, se observa que los mejores estudiantes no necesariamente llegan a ser profesionistas exitosos, por el contrario, hay alumnos que salieron bajos en el test de CI, pero que en la vida profesional llegaron a ser hombres exitosos de negocios. Entonces, Gardner se puso a observar fuentes de informacin ms naturales y analiz cmo la gente desarrolla habilidades y capacidades que son ms importantes para su forma de vida, es decir, desarrollan capacidades para resolver problemas y para elaborar productos dentro de un contexto social determinado, a lo que l defini como inteligencia. Cada persona, en el rol que le toca vivir, desarrolla aptitudes, habilidades y capacidades para resolver problemas y elaborar productos en el mbito donde se desarrolla o donde trabaja, por ejemplo: la inteligencia de un marino es diferente a la inteligencia de un msico o un poeta, tambin, a la de un deportista o cientfico, todas estas personas son inteligentes aunque en diferentes situaciones de la vida que les ha tocado vivir. Todas las inteligencias se manifiestan universalmente en cada persona a un nivel bsico independiente de la educacin y del contexto de desarrollo personal y todas poseen ciertas habilidades relacionadas con cada una de ellas, Gardner (2005). Las personas son diferentes entre s, y cada cul posee una habilidad ms desarrollada que las otras, si podemos reconocer esto y somos capaces de desarrollar una combinacin que incluya todas las inteligencias, tendremos ms oportunidades de enfrentarnos con xito a cualquier situacin de la vida. Nosotros, como docentes, debemos tener esto en mente y preparar nuestras clases tomando en consideracin que los alumnos son seres con

caractersticas y formas de aprendizajes diferentes, que tienen diferentes inteligencias y que su capacidad de aprendizaje es influenciado por la o las inteligencias predominantes. Tambin, a la hora de evaluar debemos de tener esta consideracin y no evaluar solamente dos inteligencias como actualmente se hace, la inteligencia lingstica y la inteligencia lgico-matemtica. Para definir las primeras siete inteligencias, Gardner (2005), propuso que deben cumplir con ciertas caractersticas para poder incluirlas dentro de este nuevo concepto. Estas caractersticas estn basadas en capacidades que son universales a la especie humana, es decir, no poda aceptar cualquier tipo de inteligencia, sino, nicamente las inteligencias candidatas que satisfacan todos, o la mayora de los criterios, se seleccionaban como inteligencias genuinas. Gardner (2005), pg. 38. La definicin de las inteligencias mltiples con sus principales caractersticas se presenta a continuacin en un mapa conceptual.

INTELIGENCIAS MLTIPLES (IM)

(Howard Gardner) Definicin Segn la teora de IM

Implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada. Gardner (2005, pg. 37)
Caractersticas que debe cumplir para que sea considerada como IM (Gardner, 2005) Orgenes biolgicos -Capacidad para resolver problemas -Capacidades que son universales a la especie humana Evidencias procedentes de varias fuentes -Informacin sobre deterioro de capacidades cognitivas (lesin cerebral) -Estudio de poblaciones excepcionales: nios prodigio, sabios idiotas y nios autistas -Datos acerca de la evolucin de la cognicin a travs del tiempo -Estimacin de la cognicin a travs de las culturas -Estudios psicomtricos, incluyendo anlisis de correlaciones entre los test -Estudios psicolgicos de aprendizaje, en particular medidas de transferencias y generalizacin entre tareas -Operacin nuclear identificable o un conjunto de operaciones: se dispara o se activa a partir de informacin interna o externa -Susceptible de codificarse en un sistema simblico: un sistema de significado, producto de la cultura, que capture y transmita formas importantes de informacin

Inteligencias que cumplieron todas o la mayora de los criterios Primeras siete Se incorporaron posteriormente

Inteligencia lingstica

C a

Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y el lenguaje.

Inteligencia emocional

C a r a c

Inteligencia lgicomatemtica

r a c

Sensibilidad y capacidad para discernir los esquemas numricos o lgicos; la habilidad para manejar cadenas de razonamientos largas.

Es una combinacin de las inteligencias interpersonal e intrapersonal.

Inteligencia corporal-kintica

t e

Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo, para expresar ideas y sentimientos, y manejar objetos con destreza.

Inteligencia naturalista

t e

Inteligencia espacial

Capacidad para percibir con precisin el mundo visual y espacial, y la habilidad para efectuar transformaciones en las percepciones iniciales que se hayan tenido.

Conocimientos expertos en el reconocimiento y clasificacin de numerosas especies (flora y fauna) de su entorno.

r s

Inteligencia musical

s t

Habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y timbre; apreciacin de las formas de expresin musical.

Inteligencia interpersonal

i c a

Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados de nimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de otras personas.

Inteligencia existencial (Armstrong, 2002)

t i c

Inteligencia intrapersonal

Acceso a los sentimientos propios y habilidad para discernir las emociones ntimas, conocimiento de las fortalezas y debilidades propias.

Es la inteligencia que se preocupa por los temas fundamentales de la vida.

a s

Objetivo final

Mejorar las habilidades y capacidades de los alumnos para un mejor desarrollo profesional y personal.

Comentario personal. La teora de las inteligencias mltiples viene a reforzar la relacin enseanza-aprendizaje y nos ampla los criterios que tenemos para preparar y desarrollar nuestros planes de clase. Las teoras de aprendizaje aportan conocimientos y metodologas que nos permiten tener una gran variedad de formas y estilos de enseanza que podemos utilizar segn el contexto escolar donde estemos trabajando. Nosotros, como docentes, debemos estar conscientes de las diferentes capacidades de aprendizaje de los alumnos que tenemos bajo nuestra responsabilidad, es decir, de las diferentes inteligencias predominantes en los estudiantes. La gran variedad de teoras de aprendizaje, que se lo debemos a grandes investigadores, nos permiten poder analizar y escoger cul de ellas debemos aplicar en un contexto o nivel escolar determinado considerando las diferencias antes mencionadas. En los alumnos autorregulados podemos sugerir ciertas actividades tendientes a desarrollar todas las inteligencias para mejorar su estilo de aprendizaje y posteriormente, en la vida profesional, tener las capacidades necesarias para triunfar en cualquier mbito productivo en el cul se desempee. Segn Luca (s.f.), las actividades que podemos utilizar para ayudar a desarrollar las inteligencias mltiples en los alumnos son: 1. Inteligencia lingstica. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles (juegos de rompecabezas, segn el El pequeo Larousse ilustrado, 1999), discutir y debatir. 2. Inteligencia lgica matemtica. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar. 3. Inteligencia espacial. Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar dibujos, lectura de mapas, grficos, laberintos, y hacer puzzles. 4. Inteligencia corporal kinestsica. Moverse (hacer deporte), tocar y hablar, lenguaje corporal. 5. Inteligencia musical. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica.

6. Inteligencia interpersonal. Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo, compartiendo, entrevistando, cooperando. 7. Inteligencia intrapersonal. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses, fijar metas, lograr objetivos. 8. Inteligencia naturalista. Participar en la naturaleza, trabajar en el medio natural, explorar a los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza. 9. Inteligencia existencial. Actividades que nos permitan reflexionar sobre el significado de la vida, asistir a alguna forma de adoracin (misa), participar en discusiones religiosas o filosficas, expresar ideas sobre temas espirituales o filosficos, asistir a retiros religiosos. 10. Inteligencia emocional. Es una combinacin de las inteligencias interpersonal e intrapersonal, que permiten externar nuestras emociones.

Las actividades mencionadas son para desarrollar y fortalecer las diferentes inteligencias en los alumnos y les servir para que en su vida adulta realicen el trabajo apropiado segn sus capacidades predominantes. Segn Armstrong (2002), La teora de IM nos dice que todos tenemos mltiples talentos. La tarea consiste en encontrar el trabajo en que nos paguen por hacer lo que queremos hacer con nuestros dones naturales. (p. 216). Este es el fin primordial de la educacin, segn mi particular punto de vista, estar preparados y tener las habilidades para hacer el trabajo que disfrutamos hacer. Hay quienes nacen con dones que les ayudan a alcanzar ms rpidamente las capacidades necesarias para triunfar y disfrutar de un trabajo, pero la mayora necesitamos desarrollar y fortalecer nuestras capacidades y habilidades para lograr lo anterior y la teora de las inteligencias mltiples nos ofrece las bases para lograrlo.

Referencias. Armstrong, T. (2002). 7 Clases de inteligencia. Identifique y desarrolle sus inteligencias mltiples. Mxico: Editorial Diana. El pequeo Larousse ilustrado. (1999). Diccionario enciclopdico. (5 Edicin, 2 reimpresin). Colombia: Ediciones Larousse de Colombia, LTDA. Gardner, H. (2005). Inteligencias mltiples. La teora en la prctica. (1 Edicin en espaol). Espaa: Paids Surcos 16. Luca, S. (s.f.). El docente y las inteligencias mltiples. Recuperado el 04 de octubre de 2009 de: http://www.rieoei.org/deloslectores/616Luca.PDF