Integracin de las AALL.

Nuestra intencin al trabajar conjuntamente desde las tres lenguas es no slo tener en cuenta aspectos lingsticos, sino adems ayudar al desarrollo global del alumno. Por lo tanto la integracin de las AALL en nuestro proyecto tiene un doble sentido: La integracin de los aspectos lingsticos y la del desarrollo global de la persona. Integracin de los aspectos lingsticos. Hemos consensuado los siguientes aspectos: La terminologa. La gramtica. El vocabulario. Los aspectos comunicativos y el contenido temtico. La fontica. En cuanto al primer punto creemos imprescindible llegar a acuerdos en lo concerniente a la terminologa que usamos en clase para no crear confusin en nuestros alumnos. A modo de ejemplo diremos que todos nosotros usamos los trminos complemento directo y determinante posesivo y no otros. Por otra parte anticipamos y/o revisamos en lengua castellana aquellos conceptos que vamos a necesitar en lengua extranjera, por ejemplo estudiamos en el primer tema los pronombres objeto y sujeto. De igual manera reforzamos desde lengua castellana algunos aspectos de vocabulario, as por ejemplo el tema de los oficios es visto en su lengua materna desde la perspectiva de gnero. Tambin reforzamos en las tres lenguas de forma coordinada los aspectos orales y escritos, como no poda ser menos en un proyecto bilinge. Por ltimo, trabajamos conjuntamente aspectos fonticos. Todo ello y los acuerdos tomados en cada unidad integrada se encuentran claramente recogidos en el documento Currculo integrado. El desarrollo global del alumno. Uno de los problemas ms importantes que tiene la sociedad, sobre todo en los momentos actuales, es el problema de la educacin. Todos, y especialmente aquellos que de alguna manera estamos relacionados con el mundo de la enseanza, somos conscientes de que en el aula el nmero de alumnos desmotivados, con malos hbitos de sueo, alimentarios, con poca asertividad por poner slo algunos ejemplos ha aumentado. Ser maestro o profesor no es slo conocer una materia, programar unas enseanzas, elaborar unas lecciones o unas unidades didcticas, disear unas actividades y exponerlas y presentarlas a los alumnos. Es eso, por supuesto, pero es mucho ms ; es tambin conseguir que los alumnos aprendan de una manera eficaz, lo que se logra cuando somos capaces no slo de captar su atencin, sino de enlazar lo nuevo con sus conocimientos previos y de crearles la curiosidad y seguridad para seguir aprendiendo; cuando somos capaces de adaptar las enseanzas a las diferencias individuales; cuando hacemos posible que los alumnos progresen hacia los objetivos educativos haciendo uso de estrategias de aprendizaje, y cuando

todo eso tiene lugar en un aula con un clima en el que predominan unas interacciones personales y unos comportamientos del profesor y de los alumnos que estimulen el deseo de aprender y de conseguir el mayor desarrollo personal en colaboracin con sus compaeros. Pero todo ello es difcilmente alcanzable cuando entre otras cosas no tienen unos apuntes organizados, inteligencia emocional que les permita un buen autocontrol o unos buenos hbitos alimenticios y de sueo que les permitan un buen desarrollo. Nuestro trabajo se basa en dos supuestos: Al tratar esos aspectos que estn tan descuidados en nuestra sociedad desde una perspectiva conjunta, contribuiremos de forma ms efectiva y contundente al desarrollo de nuestros estudiantes. Al tratar de forma explcita y como actividades de clase estos aspectos, aportamos a nuestros alumnos un conocimiento que no siempre tienen y que en muchos casos damos errneamente por supuesto. La seleccin de los temas y se ha hecho en funcin del desarrollo cognitivo, emocional, fsico, social y conductual de nuestros alumnos. Los aspectos en los que dividimos este trabajo son los siguientes: Aspectos fsicos: (a) El sueo y la alimentacin. (b) El alcohol y el tabaco. Aspectos cognitivos: Tcnicas de estudio. (a) La organizacin del material de trabajo. Cmo tomar apuntes. (b) La presentacin de trabajos escolares. (c) La memoria. (d) La atencin. (e) estrategias de aprendizaje y de memoria. (f) procesamiento significativo y mecnico. (g) Las inteligencias mltiples (a) Las inteligencias mltiples-la inteligencia emocional (b) La inteligencia. Qu es? (c) Inteligencia emocional vs. Coeficiente intelectual (d) Aspectos de la inteligencia emocional.

Las actividades y la integracin de las AALL. Las actividades en cada una de las lenguas estn adaptadas al nivel de competencia en cada una de ellas, por lo tanto en lengua espaola partimos de textos ms complejos y se usa el debate mientras que en ingls o francs partimos de actividades ms controlada. En los tres trimestres hay un seguimiento del impacto conseguido a travs de estos materiales implementados en las tres lenguas.