Aprendendo a ler artigo cientfico

Aline Silva De Bona1 Elisa Daminelli2 Humberto Luz Oliveira3

Resumo: Este trabalho apresenta o relato de uma atividade de ensino e de extenso desenvolvida, em 2011, com 120 estudantes do 1 ano do Ensino Mdio Integrado do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Osrio. A finalidade da proposta era despertar o interesse do estudante pela pesquisa atravs de aes que viabilizassem sua compreenso das informaes dadas em artigos de divulgao cientfica na rea das cincias exatas, particularmente em Matemtica e Fsica. O projeto foi desenvolvido extraclasse e apoiou-se em recursos digitais como fonte de apresentao dos trabalhos e tambm de pesquisa. Foram utilizadas revistas com publicaes de divulgao cientfica para a pesquisa e leitura dos artigos. Tambm foram oportunizados momentos para compartilhar e socializar os trabalhos dos estudantes, com o objetivo de mobiliz-los a aprender a aprender, e aprender a pensar os conceitos de Matemtica e Fsica. Palavras-Chave: Artigo Cientfico. Matemtica. Fsica. Interdisciplinaridade. Pesquisa. Abstract: This paper presents the report of a teaching and extension activity carried out with 120 firstyear high school students of the Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Osrio in 2011. The aim of the proposal was to arouse the students interest in research by actions that helped them to understand the information presented in articles related to Science, particularly Mathematics and Physics. The project was developed as an extra curriculum activity and used digital resources for presentation of works as well as for research. Scientific publications were used for reading and researching articles. It was also given the students opportunities to socialize their works with the aim of mobilizing them to learn to learn, and learn to reflect on concepts in Physics and Mathematics. Keywords: Scientific Articles. Mathematics. Physics. Interdisciplinarity. Research.

Introduo A leitura e a interpretao esto presentes em todas as reas do conhecimento, e as informaes se disseminam cada vez mais rpido e por diferentes meios de comunicao. Alm disso, a socializao de resultados de pesquisas cientficas ocorre atravs da publicao de artigos em revistas de divulgao cientfica. Desta forma, considera-se importante que o estudante de ensino mdio desenvolva habilidades de leitura que possibilitem a seleo, compreenso e interpretao das informaes presentes em textos cientficos de sua rea de interesse.

Outro aspecto importante a constatao, atravs da experincia docente dos professores envolvidos na proposta, que os estudantes de Ensino Mdio apresentam grande dificuldade para relacionar os conceitos das diferentes reas do conhecimento, em particular, os conceitos que envolvem a Matemtica e a Fsica.
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Mestre em Ensino de Matemtica UFRGS; Doutoranda em Informtica na Educao UFRGS. Mestre em Ensino de Matemtica UFRGS. 3 Doutor em Fsica UFSC. Revista Trajetria Multicursos FACOS/CNEC Osrio Ano 3 Vol. 5 - N 6 - Jul/2012 ISSN 2178-4485 20

Partindo dessa situao elaborou-se uma proposta de atividade que proporcionasse momentos de leitura e discusso de textos cientficos e que, alm disso, oportunizasse uma integrao entre as disciplinas de Matemtica e Fsica. O projeto de extenso denominado Artigo Cientfico: aprendendo a ler uma proposta para uma leitura orientada e dialogada entre colegas e professores, cada qual com seu olhar sobre o artigo, de acordo com a sua formao acadmica e leitura de mundo. Esta troca de ideias permite a reflexo da cincia, do ser humano, da sociedade e sobre todo o aspecto essencial da educao.

A proposta tem um projeto de aprendizagem que o estrutura, que est vinculado ao grupo de pesquisa denominado MaTec Matemtica e suas Tecnologias, do IFRS Campus Osrio. Considera-se o projeto inovador, no sentido de aproximar as cincias exatas e as humanas, atravs da linguagem e das diferentes formas de representar a compreenso de algum conceito cientfico e/ou tcnico.

Dessa forma este projeto est em consonncia com os Parmetros Curriculares Nacionais PCN+ (2000), que objetiva a reformulao do ensino mdio e a articulao entre as reas do conhecimento, e que almeja formar conhecimentos para a vida, e no apenas reproduzir dados, denominar, classificar ou identificar smbolos. Significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; tomar gosto pelo conhecimento, aprender a aprender; ... (BRASIL, 2000, p. 9).

O presente relato pretende socializar a ideia de um projeto de ensino e extenso que foi desenvolvido em 2011 com os estudantes do 1 ano do Ensino Mdio Integrado em Administrao e Informtica do IFRS Campus Osrio, com 120 estudantes. As atividades foram conduzidas por dois professores de Matemtica e um de Fsica fora do horrio regular de aula. A proposta apoia-se em uma metodologia de dilogo para o trabalho docente e de pesquisa-ao para as atividades de pesquisa entre professores e estudantes.

O projeto teve como objetivos: 1) Possibilitar a integrao das cincias exatas e humanas, atravs de uma forma de representar as informaes que esto no formato de texto cientfico, e demonstrar a
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necessidade do conhecimento da lgica da cincia, especificamente atravs do uso de uma linguagem cientfica, organizada sob a forma de artigos de divulgao cientfica. 2) Viabilizar um meio de estudo, alm da fronteira de sala de aula, e no somente com o professor, mas atravs das trocas entre os colegas de diferentes modalidades de ensino, sendo alm de interdisciplinar, multidisciplinar. 3) Mobilizar o aprender a aprender, com autonomia e responsabilidade, na rea do conhecimento que o estudante tem maior interesse, potencializando os seus saberes. 4) Incentivar a pesquisa de matemtica e suas tecnologias em diferentes momentos, no apenas em sala de aula, e nem somente em temas solicitados pelos professores, mas tambm sobre temas de curiosidade e interesse dos estudantes, estabelecendo relaes, e projetos interdisciplinares que so de aprendizagem, de forma individual ou coletiva, despertando assim a criticidade e contribuindo para a educao cientfico-tecnolgica do estudante. 5) Interpretar os textos segundo diferentes olhares de cada cincia do conhecimento, e conhecer as normatizaes de um trabalho de pesquisa seja na rea tecnolgica quanto na humana.

Para atingir os objetivos propostos foram desenvolvidas quatro atividades ao longo do ano letivo de 2011. Em todas as atividades foram realizados momentos para socializao e discusso das leituras. O projeto iniciou com a leitura de um artigo de Simes (2009), publicado na revista Scientific American Brasil, sob o ttulo Fsica Sobre Duas Rodas (SCIAM - 2009). Em um segundo momento os estudantes foram orientados para uma pesquisa e coleta de material referente s bicicletas e o seu funcionamento. A terceira etapa do projeto foi uma pesquisa e leitura sobre artigos que tratavam das diferentes formas de energia. Para a ltima atividade cada estudante escolheu, conforme seu interesse, um assunto dentre alguns temas que foram sugeridos pelos professores, e, por fim, elaborou um texto com base nas leituras realizadas.

Este artigo pretende socializar a ideia do projeto desenvolvido com os estudantes do Ensino Mdio Integrado. Para tanto, apresentam-se as referncias tericas que embasaram o trabalho e descreve-se uma das atividades que foram desenvolvidas.
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Escolheu-se relatar a segunda atividade, na qual os estudantes buscaram informaes sobre o funcionamento da bicicleta. A atividade tambm resultou na apresentao de alguns trabalhos dos estudantes, na forma de banner, em um evento cientfico (I Mostra Cientfica do Campus Restinga). Finalmente, apresentamse as consideraes e as referncias bibliogrficas.

Referncias tericas

A ideia inicial surgiu da necessidade de trabalhar de forma integrada, em especial, as disciplinas de Matemtica e Fsica com os estudantes do Ensino Mdio Integrado do IFRS Campus Osrio. A leitura de artigos cientficos possibilita um espao de aprender a aprender e tambm a integrao interdisciplinar e multidisciplinar entre as cincias exatas e as humanas atravs de um texto escrito, no qual os estudantes tm a possibilidade de retirar informaes que podem ser representadas de diferentes maneiras. Assim, uma informao escrita pode ser representada atravs de uma equao da Matemtica ou de um conceito da Fsica, por exemplo. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais PCN+ (2000) o Ensino Mdio assume a responsabilidade de completar a Educao Bsica, portanto com o objetivo de preparar para a vida, qualificar para a cidadania e capacitar para o aprendizado permanente. Alm disso, destaca-se a importncia de desenvolver habilidades e competncias que permitam ao estudante reconhecer e utilizar a linguagem das cincias em sua comunicao e para compreender informaes do mundo atual.
De forma geral, o desenvolvimento de competncias nesse domnio da representao e comunicao envolve em todas as disciplinas da rea: o reconhecimento, a utilizao e a interpretao de seus cdigos, smbolos e formas de representao; a anlise e a sntese da linguagem cientfica presentes nos diferentes meios de comunicao e expresso; a elaborao de textos; a argumentao e o posicionamento crtico perante temas de cincia e tecnologia. (BRASIL, 2000, p.26).

Para atender a essas orientaes so necessrias novas propostas para o ensinoaprendizagem das cincias, preferencialmente, oportunizando atividades que contemplem a interdisciplinaridade e que promovam a integrao entre os conceitos das diferentes reas, promovendo a discusso e o desenvolvimento de uma educao cientfico-tecnolgica crtica.
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A educao responsvel pelo incio do processo de reflexo crtica dos estudantes no que se refere a integrao das reas do conhecimento com a finalidade de promover o desenvolvimento da sociedade. Segundo Skovsmose (2010)

desenvolver uma educao crtica passa pela relao professor-estudante baseada no dilogo e na democracia tendo como ponto chave o envolvimento dos estudantes no processo educacional.

Segundo Ribeiro (2003), DAmbrosio (1996) e Piaget (1976) necessrio possibilitar aos estudantes espaos de aprender a aprender, de forma que eles sejam capazes de construir seu processo de aprendizagem superando suas dificuldades e potencializando seus saberes. Para Bona, Basso e Fagundes (2011), se faz cada vez mais necessrio explorar os diversos espaos de aprender a aprender, aprender a pensar, alm dos muros da escola, valendo-se das tecnologias digitais, com a finalidade de despertar o interesse e a curiosidade dos estudantes em construir os conceitos de Matemtica e Fsica, como o foco deste trabalho. Entende-se por aprender a aprender, e aprender a pensar como a capacidade de refletir, analisar e tomar conscincia do que se sabe, dispondo-se a mudar seus prprios conceitos em busca de novas informaes, a fim de compreender as cincias, o mundo e a si mesmo.

A participao dos estudantes de forma ativa e reflexiva em todas as etapas fundamental para o desenvolvimento deste projeto. E aos professores importante a tomada de conscincia das diferentes inteligncias de cada estudante, que surgem naturalmente no processo de desenvolvimento de cada trabalho, desde a sua apresentao escrita at a socializao com os colegas e professores das suas ideias e concluses, segundo Gardner (2004).

A leitura e discusso de textos cientficos atuais, integrando os conceitos estudados em diferentes disciplinas, como a Matemtica e a Fsica, e a realidade, uma atividade que pode contribuir de forma positiva para a formao crtica e cientfica dos estudantes. Pois uma forma de possibilitar ao estudante acesso ao

conhecimento sob outro olhar que no o ensino tradicional. Ao mesmo tempo propiciar uma compreenso do impacto produzido pela cincia e pelas inovaes tecnolgicas no cotidiano e na construo de estratgias para o futuro. Assim, de
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forma atrevida, ousa-se reinvidicar que o projeto ultrapassa o aspecto de representar uma aprendizagem meramente informativa, ausente de reflexo crtica e sem significado para o estudante.

Freire (1996) destaca que so importantes para a formao emancipatria dos estudantes as diferentes formas de ler e interpretar uma cincia, em particular a Matemtica e a Fsica que parecem to distantes da realidade, para a maioria da sociedade, e to fundamental ao desenvolvimento tecnolgico.

O professor tem papel de mediador da atividade de ensino e extenso e de um orientador da atividade de pesquisa que ocorre paralelamente a sala de aula, sendo os estudantes o centro do processo de ensino-aprendizagem. A proposta teve como mtodo de trabalho docente a metodologia dialogada de Freire (1996), e a pesquisaao como metodologia de pesquisa, segundo Franco (2006).

Mtodo e prtica

A metodologia dialogada do Freire (1996) uma forma de trabalho com os estudantes que versa sobre a operacionalizao do processo de ensinoaprendizagem no contexto da escola - da sala de aula -, de ambos os agentes do projeto - professores, estudantes e pessoas que assistem a apresentao dos trabalhos. Ou seja, um trabalho sustentado pelo dilogo entre os agentes, em que os professores buscam compreender como os estudantes recebem, trabalham, pesquisam e entendem os conceitos de cada artigo, e os estudantes sentem-se desafiados pelas questes dos artigos. Desta forma ocorrem trocas e interaes baseadas no dilogo entre todos, sendo que tais trocas, em especial entre os estudantes, so muito importantes para o processo de aprender a aprender.

A metodologia da pesquisa do projeto, alm dos muros da sala de aula, a pesquisa - ao de Franco (2005), na qual todos os agentes so pesquisadores em certo momento. Os estudantes pesquisam a temtica do artigo e exploram os recursos e conhecimentos que so interessantes. Os professores pesquisam as temticas em cada rea do conhecimento e tambm sobre a aprendizagem conceitual dos estudantes em cada rea do conhecimento e suas articulaes.
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A metodologia de pesquisa-ao muito importante para a Educao Matemtica, porque so nas diferentes propostas que se possibilitaro melhores processos de aprendizagem para a construo de conceitos de matemtica de forma contextualizada e interdisciplinar.

A metodologia de trabalho docente dialogado articulada e integrada a metodologia de pesquisa do projeto Artigo Cientifico, em que ambas proporcionam um trabalho de pesquisa ao professor. Segundo Becker (2008) todo professor , no sentindo mais amplo, um pesquisador, na medida em que elabora planos e atividades, desenvolve aes e metodologias, observa e avalia processos. Essa postura de professor-pesquisador fundamental para que o docente reflita sobre sua prtica e elabore estratgias para propor mudanas que visem a melhoria na qualidade do ensino.

Conforme mencionado anteriormente, escolheu-se a atividade sobre a temtica das bicicletas para relatar a prtica desenvolvida no projeto. importante destacar que a dinmica de ao dos artigos era composta de trs atividades: i) pesquisa e seleo de temtica, segundo um artigo cientfico, pelos coordenadores do projeto e envio deste para lista de endereos eletrnicos dos estudantes; ii) desenvolvimento e orientaes dos trabalhos em grupo, seguido de publicao do trabalho na mdia digital (pbworks), entendendo que este apenas um recurso da tecnologia digital (TIC's aplicadas educao) e iii) apresentao ao grande grupo, com questes pblicas dos professores e colegas.

A temtica da bicicleta surgiu da ideia do primeiro artigo trabalhado com os estudantes, que tratava do funcionamento das motos e trazia muitos conceitos da Matemtica e da Fsica. Procurou-se explorar novamente esses conceitos, revisitando-os e relacionando-os ao novo tema. Este aspecto pode ser observado no questionrio que foi elaborado para a segunda etapa, especificamente nas questes 5 e 6, que exploram conceitos de massa, inrcia, centro de massa e efeito de contraestero.

Assim, como primeiro momento desta atividade props-se aos estudantes que pesquisassem artigos que abordassem o tema bicicleta. Aps a etapa de pesquisa,
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os estudantes foram organizados em grupos de 3 ou 4 estudantes. Para auxili-los, os professores elaboraram algumas questes que serviram para nortear os trabalhos e tambm sugeriram artigos e sites que tratavam do mesmo tema e que serviram para complementar a pesquisa dos estudantes.

As questes propostas foram as seguintes: 1) Como funcionam as marchas? Qual a diferena entre uma bicicleta comum e uma de 18 marchas? Para que serve uma marcha leve? E a pesada? 2) Qual a relao da roda da bicicleta com o deslocamento na pista de rolamento? Mencione as principais diferenas que voc consegue observar entre os movimentos de rotao e de translao? 3) Entreviste pessoas (oficinas e atletas) que trabalham com bicicletas

questionando: Como a bicicleta funciona? 4) Qual a relao entre o tipo de pneu da bicicleta e a pista de rolamento (piso)? Sendo tipo de pneu: largo ou fino. E para que servem os sulcos do pneu? 5) Quais as diferenas entre os modelos de bicicletas e os materiais utilizados em sua construo? E a massa dos modelos? 6) Faa uma pesquisa e discuta por que a bicicleta fica em p quando est em movimento e cai quando est parada? Aproveite a pesquisa para explicar tambm por que um ciclista, ao virar para a direita, inclina o corpo e a bicicleta para direita, sem a necessidade de girar a direo? Observe que o efeito de contra-estero no ocorre para as bicicletas, voc sabe por qu?

Cada grupo deveria escolher uma das questes acima para pesquisar artigos e realizar as leituras orientadas. Em seguida deveriam elaborar um texto sobre a questo escolhida, apresentando a seguinte estrutura: introduo, desenvolvimento, concluso e referncias bibliogrficas; alm disso, o texto deveria trazer apontamentos sobre os conceitos de Matemtica e Fsica envolvidos no tema escolhido, relacionando dessa forma a teoria com a realidade. Os estudantes tiveram prazo de um ms para realizao desta etapa e tiveram orientaes dos professores quanto a escolha e leitura dos artigos.

Conforme acordo com os estudantes, os textos foram entregues via pbworks, uma espcie de wiki, no qual os estudantes criaram contas permitindo acesso pblico das
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informaes. Os wiki so utilizados para identificar um tipo especfico de coleo de documentos em hipertexto ou ambientes colaborativos usado para cri-lo. Assim, eles postavam as atividades e os professores e seus colegas poderiam acessar as informaes e fazer comentrios.

Aps a entrega dos textos, os professores fizeram a leitura, sugestes e apontamentos, possibilitando que os estudantes pudessem melhorar e corrigir eventuais erros de seus trabalhos. Posterior a esta fase de correo, organizou-se um seminrio com todos os estudantes, em que eles deveriam apresentar seus trabalhos. Esta atividade de encerramento da proposta sobre o tema bicicleta oportunizou um momento de socializao e discusso de seus trabalhos.

A seguir, comentam-se quatro trabalhos que foram apresentados no formato de pster na I Mostra Cientfica do IFRS Campus Restinga em outubro de 2011.

Ilustrao 1: Pster do grupo 1: Clculo da velocidade da bicicleta

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Este grupo relacionou os conceitos de Matemtica e Fsica para explicar a parte qualitativa: relao entre as grandezas fsicas das velocidades linear (movimento de translao) e angular (movimento de rotao); e parte quantitativa: clculo da velocidade linear da bicicleta de acordo com as marchas. Pode-se observar na ilustrao 1, que os estudantes exploraram conceitos chaves e que so utilizados comumente no cotidiano, como rapidez - pesado e devagar leve para caracterizar o movimento conforme a marcha utilizada.

Ilustrao 2: Pster do grupo 2: Por que a bicicleta cai? Revista Trajetria Multicursos FACOS/CNEC Osrio Ano 3 Vol. 5 - N 6 - Jul/2012 ISSN 2178-4485

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Interessante o encaminhamento da soluo dada para a pergunta proposta, primeiro o grupo entende que movimento e repouso esto relacionados com o conceito de inrcia (primeiro princpio de Newton). Mas, em seguida entende que ao entrar em movimento, aparece uma grandeza fsica que explica por que a bicicleta adquire equilbrio e se mantm em p enquanto h movimento. Esse equilbrio ocorre s custas do momento angular (conceito que aparece implcito nas palavras dos autores deste trabalho). Em seguida explicam um efeito (contra-estero), que pouco conhecido, at mesmo, por profissionais na rea de fsica. Como ltima observao, os estudantes realizaram um vdeo demonstrando esse efeito na prtica.

Ilustrao 3: Pster do grupo 3: Diferenas entre as marchas da bicicleta. Revista Trajetria Multicursos FACOS/CNEC Osrio Ano 3 Vol. 5 - N 6 - Jul/2012 ISSN 2178-4485 30

O grupo trs explorou tambm a questo um (1) (mesma que o grupo 1 j havia respondido), mas com outro enfoque. Embora a discusso seja semelhante a do grupo 1, sobre conceitos de rapidez - pesado e devagar leve, aparece o nmero de combinaes possveis de marchas, isto , a relao entre as coroas (discos maiores dentados dianteiros) e catracas (discos menores dentados traseiros) e a correia para transmisso da fora impressa nos pedais. Ainda, relacionam a marcha utilizada com o tipo de piso (plano ou inclinado) para obter melhor performance. Aqui os conceitos fsicos (qualitativos) e matemticos (quantitativos) so explicados pelos autores, mas de acordo com o seu campo de domnios conceitual e metodolgico, ou seja, com sua viso de mundo, asseres de valores, da pesquisa realizada e dos registros que foram extrados da pesquisa e transformados em conhecimentos concretos a respeito da questo foco. Os conceitos fsicos so entendidos como qualitativos num primeiro momento em que os estudantes esto interpretando e compreendendo a proposta dos artigos. E, num segundo momento, j com a compreenso dos conceitos fsicos, os estudantes conseguem demonstrar os conceitos fsicos em uma linguagem matemtica, quantificando-os. No caso do grupo 1, os estudantes inicialmente quantificaram as informaes atravs da linguagem Matemtica e da Fsica, desta forma eles fazem uma relao conceitual e simblica da Matemtica para a Fsica e da Fsica para a Matemtica.

Ilustrao 4: Pster do grupo 4: Diferenas entre os tipos de pneus Revista Trajetria Multicursos FACOS/CNEC Osrio Ano 3 Vol. 5 - N 6 - Jul/2012 ISSN 2178-4485 31

O grupo 4 escolheu pesquisar sobre o tipo de pneu e suas caractersticas. Essas caractersticas foram relacionadas com o terreno e a performance do atleta. O desempenho est sujeito as circunstncias do tipo de piso que se deseja pedalar, e isto significa associar como so realizadas as combinaes de borracha, e os fatores que influenciam na aderncia ao piso (coeficiente de atrito entre o pneu e a pista) e na transferncia de movimento para mudar a direo da bicicleta. Outras caractersticas dos pneus so mencionadas explicitamente como a ranhura (sulcos, liso, cravado). Assim, como tambm aparecem conceitos fsicos disfarados, como a presso e temperatura dos pneus, atravs da palavra aderncia. Pneus de

competio trabalham nas melhores condies quando a temperatura e calibragem so adequadas com as condies da pista, melhorando assim a aderncia e, portanto a performance do atleta. Isto est parcialmente explicado no texto dos estudantes, que poderia ter sido explorado com mais detalhes pelos mesmos.

Consideraes finais

Neste artigo pretendeu-se apresentar de forma clara e objetiva uma proposta de atividade interdisciplinar, envolvendo particularmente as disciplinas de Matemtica e Fsica, que foi aplicada com estudantes do Ensino Mdio Integrado do IFRS Campus Osrio. De forma geral, os estudantes se envolveram bastante nas atividades e demonstraram grande interesse em sua realizao, e deste interesse se entende o participante do projeto como estudante, e no como aluno simplesmente, mas como o ser que tem curiosidade e estuda o que lhe desperta o interesse e no somente porque vale nota. Incorpora-se a esta ideia a noo de que a construo dos conceitos deve ser prioridade aos estudantes e no o cumprimento de atividades somente. Alm disso, apresentar aos professores muito bom e importante, porm apresentar aos colegas ainda mais significativo, em especial em evento cientfico como na Mostra da Restinga, onde os estudantes entendiam-se como pesquisadores dos seus trabalhos.

Com relao aos objetivos propostos para a atividade destaca-se que todos foram atingidos. Em alguns casos, os estudantes superaram as expectativas propondo novas ideias e formas diversificadas para a apresentao dos trabalhos, como

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vdeos com entrevistas de profissionais da rea, apresentao de slides, construo de rplicas, entre outros.

Foi possvel observar a interao entre as cincias exatas e humanas atravs dos trabalhos produzidos pelos estudantes. A proposta estimulava a leitura e interpretao de textos, alm disso, os estudantes produziam textos prprios fazendo uso de linguagem adequada para apresentar e/ou representar os conceitos, de forma que faziam uso tanto da linguagem das cincias humanas quanto da simbologia das cincias exatas para expressar-se.

A realizao de atividades em grupos possibilitou a troca de experincias e saberes entre os estudantes, valorizando os conhecimentos de cada um, oportunizando momentos de cooperao e aprendizagem em um ambiente de estudo viabilizado pelas atividades propostas.

A forma de comunicao entre os estudantes e professores do projeto se deu principalmente via e-mail. Uma parte da avaliao, as sugestes e apontamentos para a correo dos trabalhos ocorreu mediante ambiente virtual, wiki-pbwroks, e outra parte atravs de encontros agendados, destinados para apresentao de seminrios e a socializao das ideias assim como encaminhamentos de temas e procedimentos das atividades de estudos futuros.

A interao entre os estudantes e seus colegas e com os professores foi possvel atravs do uso de tecnologias digitais como ferramenta de trabalho. Assim, cada estudante podia pesquisar artigos de sua rea de interesse e socializar com os colegas, alm de possveis discusses sobre o tema e a construo do trabalho facilitada pelo uso de email.

Essa troca de informaes foi incentivada pelos professores como forma de enriquecer o trabalho de todos, mas ao mesmo tempo exigindo responsabilidade de cada um com suas atividades. Os estudantes tiveram oportunidade de aprender a escrever textos em formato cientfico, inclusive citando fontes referenciadas em seus trabalhos. A atividade proporcionou que os estudantes refletissem sobre a pesquisa e construo de um trabalho cientfico. Alm disso, proporcionou que os estudantes
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participassem de eventos em outras instituies socializando seus trabalhos valorizando, dessa forma, seus conhecimentos.

Destaca-se ainda a relao entre ensino, pesquisa e extenso deste projeto. A proposta potencializa a atividade de pesquisa no transcorrer de uma atividade de ensino e extenso, pois a leitura de artigos traz temas no curriculares e que nem sempre so contemplados de forma linear nos contedos da sala de aula.

Finalizando, destaca-se a importncia do trabalho realizado, pois traz uma proposta inovadora no sentido de trabalhar com pesquisa e leitura de textos cientficos oportunizando que os estudantes relacionem diversos conceitos trabalhados em sala de aula com as diferentes cincias e com a realidade. Alm disso, proporciona a visualizao de que o desenvolvimento tecnolgico e social necessita de conhecimentos de diferentes cincias, e que interao entre as diferentes reas do conhecimento o que gera novos conhecimentos e impulsiona o desenvolvimento. Referncias

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