INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICA PUBLICA

SANTA CRUZ

ALUMNOS: SUAREZ ROMERO, JOEL, SILVA SNCHEZ, MARICRUZ ESPECIALIDAD: COMUNICACIN REA: DIDCTICA DE LA COMUNICACIN

PROFESOR: JOS L. VEGA SNCHEZ

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO TCNICA DIDCTICA

Una definicin del ABP

Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que tanto la adquisicin de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABP un grupo pequeo de alumnos se rene, con la facilitacin de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interaccin de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, adems del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de anlisis y sntesis de informacin, adems de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

QU ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?

El mtodo del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canad en la dcada de los 60's. Esta metodologa se desarroll con el objetivo de mejorar la calidad de la educacin mdica cambiando la orientacin de un currculum que se basaba en una coleccin de temas y exposiciones del maestro, a uno ms integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes reas del conocimiento que se ponen en juego para dar solucin al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educacin superior en muy diversas reas del conocimiento.

El ABP se sustenta en diferentes corrientes tericas y siguen tres principios bsicos:

El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno

FORMA DE TRABAJO

Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promover la discusin en la sesin de trabajo con el grupo. El tutor no se convertir en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos slo se apoyarn en l para la bsqueda de informacin. Es importante sealar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que ste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso.

CARACTERSTICAS DEL ABP

Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisicin de su conocimiento. El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseados Para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos. Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeos. Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

OBJETIVOS DEL ABP

Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad. Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y entusiasmo. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible. Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la bsqueda de la mejora. Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo para alcanzar una meta comn.

CMO DIFIERE EL ABP DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS?

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:

Alumnos con mayor motivacin: Un aprendizaje ms significativo: Desarrollo de habilidades de pensamiento: Desarrollo de habilidades para el aprendizaje:. Integracin de un modelo de trabajo: Posibilita mayor retencin de informacin: Permite la integracin del conocimiento:. Las habilidades que se desarrollan son perdurables: Incremento de su auto direccin: Mejoramiento de comprensin y desarrollo de habilidades: Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo: Actitud auto motivada:.

Desarrollar habilidades de aprendizaje para toda la vida

Proceso. Al inicio del semestre los estudiantes reciben una gua de estudio que contiene el grupo de preguntas, problemas de tutoreo y problemas hipotticos que enfrentarn cada semana. Los estudiantes adquieren los casos relevantes, que son producidos por la escuela de leyes.

Los alumnos durante el ao se presentan 6 temas de 4 semanas. Se ofrecen 4 exposiciones para cada tema a los estudiantes durante la primera semana. Estas sesiones expositivas sealan los presupuestos en los casos y se abren a preguntas. Las conferencias tambin contextualizan el material del curso proporcionando con acciones entre los varios temas a medida que avanza el ao. En las siguientes semanas los grupos se preparan por su cuenta, reunindose de 2 3 veces durante la semana (ellos lo deciden), antes de que se renan con su profesor. En estas reuniones semanales con el profesor, los estudiantes discuten y argumentan su solucin al problema presentado. El aspecto relevante de este proceso es que los estudiantes organizan su propio aprendizaje, sin un facilitador, a travs de la discusin, solucin de problemas en grupo y la delegacin de actividades.

El final de la evaluacin del tema es diferente cada ao, mejorando a los de aos anteriores. Este ao cada grupo produjo un reporte de 1000 palabras en cada uno de los temas (6 por ao). ste proyecto es cooperativo. La participacin oral en las reuniones con el profesor tambin son evaluadas y son consideradas para la calificacin del grupo. El trabajo en grupo se evala en forma indirecta observando el proceso. Esto es, el profesor observa al grupo mientras estn presentando los resultados de su bsqueda, y puede cuestionar al grupo si es evidente que el trabajo ha sido realizado por slo uno o dos de sus elementos. La calificacin estimada para el grupo por el trabajo oral y escrito tiene un valor del 50% de la calificacin final del alumno.

APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD:

Comunicar los resultados de una investigacin o un proyecto de manera oral, grfica y escrita. Pensamiento crtico. Creatividad. Toma de decisiones en situaciones nuevas. Desarrollar el aprendizaje auto - dirigido. Identificar, buscar y analizar informacin necesaria para temas particulares. Habilidades comunicativas. Habilidad para trabajar de manera colaborativa. Confianza para hablar en pblico. Habilidad para identificar las propias fortalezas y debilidades. Tomar las medidas necesarias para mejorar.

DESCRIPCIN DEL PROCESO:

El proceso de aprendizaje es colaborativo y se trabajar en grupos pequeos. Los conceptos del tema no se darn antes de que se presente el problema. En lugar de lo anterior, con la ayuda del tutor y de los miembros del grupo los alumnos aprenden a identificar qu informacin necesitan para atender al problema y dnde buscarla para estimular el avance del curso. Cada problema ser presentado con una corta introduccin que incluye algunas sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, identificacin sobre reas de inters y sugerencias sobre dnde buscar la informacin. Los problemas sern presentados a todo el grupo pero lo correspondiente a su solucin especfica se realizar trabajando en los pequeos grupos. Despus del trabajo en el pequeo grupo, se presentarn resultados al grupo completo con la intencin de clarificar conceptos, posibles soluciones propuestas por los pequeos grupos y la identificacin de reas relacionadas entre los objetivos del curso y el problema planteado.