PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 4
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 31
CIUDAD

Proyecto mbito Leccin Propsito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

SEGUIR INSTRUCTIVOS PARA ELABORAR UN JUGUETE A PARTIR DE MATERIAL DE REUSO

Participacin comunitaria y familiar Hazlo t mismo! Seguir instructivos para elaborar diferentes objetos para jugar Seleccin y lectura de instructivos. Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos. Seleccin del instructivo del juguete a elaborar. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta). Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo. Borrador de un instructivo para la elaboracin de un juguete INSTRUCTIVO

TIPO DE TEXTO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas. Muestra fluidez al leer en voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin en los instructivos. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Estrategias de lectura para identificar informacin especfica en un texto. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Estructura y funcin de instructivos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS Organizacin de los instructivos en funcin del proceso.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para Sigue instrucciones comunicarse y como respetando la secuencia instrumento para aprender establecida en un proceso. Identificar las propiedades Escribe un instructivo: del lenguaje en diversas materiales y procedimiento. situaciones comunicativas Explica oralmente un Analizar la informacin y procedimiento emplear el lenguaje para la toma de decisiones PRODUCTO FINAL Valorar la diversidad Exposicin de los lingstica y cultural de juguetes y explicacin oral Mxico del proceso de elaboracin.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Explorar un instructivo. 'Mostrar al grupo un instructivo escrito en papel de rotafolio que permita que todos los nios puedan leerlo y participar. El instructivo puede ser: para preparar masilla, elaborar un juguete con papel doblado, armar un objeto sencillo con partes de cartn, hacer flores de papel, jugar un juego de mesa, entre otras posibilidades. Preguntar a los nios qu creen que sea, qu dice y para qu sirve. 2. Leer el ttulo, la lista de materiales o ingredientes. Leer con voz alta el ttulo del instructivo e invitar algunos nios e identificar las partes escritas del ttulo. 'Preguntar a los nios que ingredientes o materiales consideran que podra requerirse para la elaboracin de lo que se presenta en el instructivo. 'Conforme los nios dicen un ingrediente o material, solicitar algn nio que trate de identificar en la lista de materiales o ingredientes si esta escrito lo que sus compaeros mencionaron. 3. Rectificar los materiales e ingredientes necesarios. 'Organizar a los nios en grupos pequeos y proporcionarles una copia del instructivo escrito. 'Presentar al grupo, junto con los materiales requeridos para seguir el instructivo, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o requeridos. 'Promover que los nios relean la lista de materiales o ingredientes y marque los que consigan. Tambin, promover que los nios corroboren lo que estn tratando de leer. 4. Leer y realizar y realizar el procedimiento de preparacin. Una vez que todos los equipos han obtenido los materiales o ingredientes, solicitar a los nios que anticipen el procedimiento de elaboracin Pedir a los equipos que elaboren o preparen el producto indicado en el instructivo, una vez que han comprendido las actividades que habrn de realizar. Pedir a los equipos que muestren a los otros lo que han realizado. Promover que comparen sus productos y, en su caso, identifiquen instrucciones que no llevaron a cabo.

PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRCTICA Propiedades y tipos de texto Se familiariza con instructivos simples presentados por escrito. Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples.

Compresin e interpretacin: Identifica informacin especfica a partir de la lectura que hace de enunciados cortos. Conocimiento de! sistema de escritura y la ortografa Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Usos sociales de la lengua Escuchan y siguen instrucciones de manera eficaz. Piden ayuda y aclaraciones si lo consideran necesario. Llegan a acuerdos sobre cmo proceder

TRANSVERSALIDAD Tema: El parque, un espacio de todos Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o mejoramiento de un bien colectivo? Espaol Las reglas en el parque Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. Matemticas Valor posicional Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas. Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. Exploracin de la naturaleza y la sociedad El respeto al otro. Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derechos de todos. Trabajos en el parque Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que realizan algn trabajo en el parque seleccionado. Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados.

Educacin Fsica Jugamos con reglas Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos. Educacin Artstica Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo. Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona? Definirlas y aplicarlas.
SEGUNDA LENGUA: INGLS PRCTICA SOCIAL AMBIENTE
APRENDIZAJES ESPERADOS

Participar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias Literario y ldico Identifica tema, propsito y destinatario a partir de ttulos e imgenes. Reescribe palabras para nombrar estados de nimo y personajes. Selecciona palabras para completar enunciados. Reconoce las letras que componen varias de las palabras. Adquieran motivacin y una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias personales COMPRENSIN Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos. Reaccionar a textos orales que se producen en ambientes conocidos. Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas por el tono de voz y el lenguaje corporal. EXPRESIN Reproducir conductas de lectores habituales cercanos a su entorno. Identificar algunas letras por su nombre y su sonido. Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin comunicativa. MULTIMODAL Distinguir experiencias reales o imaginarias. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER CUENTOS Y NARRACIONES Y RELACIONARLOS CON EXPERIENCIAS PERSONALES Ser con el lenguaje Funcin social de los cuentos. La literatura como reflejo de emociones y experiencias. Aprecio por expresiones culturales propias de la lengua meta. Distribuir las acciones entre los equipos para hacer mviles: Explorar cuentos para escoger enunciados para el mvil. Pasar en limpio los enunciados en las tarjetas. Agregar imgenes o dibujos a cada enunciado. Organizar las tarjetas para armar los mviles. Exhibir los mviles dentro o fuera del aula.

Asignatura Eje Tema Subtema Leccin Propsito Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Manejo de la informacin. Anlisis Bsqueda y organizacin de la informacin. Encuentra todas las combinaciones Resuelve problemas que impliquen identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.) Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Plantear situaciones que involucren las combinaciones posibles de una situacin dada, por ejemplo: Pablo quiere pintar sus carritos, slo tiene 3 colores y quiere que todos se vean diferentes, por lo tanto, decidi la carrocera y las llantas estaran pintados de maneras diferentes. Cules son las combinaciones de colores que puede hacer para que todos sean diferentes? La mam de Marcos quiere colocar en casa unas cortinas en donde se combinen los colores blanco, amarillo y verde. Como no quiere que tengan las misma combinacin, se puso a ver de cuantas formas poda combinarlas, teniendo en cuenta que en cada espacio debe haber 2 colores. Cules son las combinaciones de cortinas que puede hacer para que sean diferentes y todas tengan dos colores? Permitir a los alumnos que se apoyen grficamente para resolver la situacin. Promover que comparen su trabajo con el de los compaeros y que se percaten de cmo realizan las combinaciones en las situaciones para que revisen su trabajo. Asignatura TEMA PROPSITO APRENDIZAJES ESPERADOS Exploracin de la naturaleza Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez. Aprecien la relevancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado comn. Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar una lectura comentada del texto de Benito Jurez para analizar la forma de vida de Jurez, los logros que obtuvo y reconozcan la importancia de la frase El respeto al derecho ajeno es la paz. Analizar la frase El respeto al derecho ajeno es la paz, identificando el significado de cada palabra Propiciar que manifiesten sus ideas con relacin a por qu creen que no habra paz si falta el respeto a los derecho de los otros. Propiciar que den ejemplos de lo que significa la frase a fin de que reconozcan el valor que tiene para propiciar la convivencia pacfica. Propiciar que den ejemplos de situaciones en las que no se respeta el derecho ajeno. Recordar al grupo situaciones en que hayan incurrido en faltas de respeto sin que se mencione el agravio, sino reconociendo la situacin para que ellos expliquen qu pas y cmo se alter la convivencia del grupo ante dicha situacin.

Promover que se percaten de la falta de respeto mostrada y comenten cmo creen que se sinti su compaero o compaera agraviado. Pedirles que planteen la misma situacin de conflicto, pero transformndola de modo que se respete el derecho de los otros. Hacer nfasis de que una forma de reconocer agravios a los derechos de los otros es ponindonos en su lugar y tratando de identificar cmo nos sentiramos si eso nos sucediera, qu emociones sentiramos, cmo podramos evitarlas, qu nos molesta, por qu nos molesta, entre otras. Asignatura Contenido Competencia Referencia Formacin Cvica Establecimiento de acuerdos. Apego a la legalidad y sentido de justicia. L-T Paginas 53, 54 APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozca la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE "Hacer nfasis en la necesidad de escucharse para participar en la toma decisiones que afectan a todo el grupo. "Valorar con el grupo la necesidad de establecer acuerdos. "Leer t comentar con los nios el texto "la justicia en la escuela" y promover que reflexionen sobre las consecuencias de los actos que cada persona realiza.

PROPSITOS Utilizar procedimientos que permiten la construccin de acuerdos colectivos.

Asignatura Contenido

Competencia PROPSITOS Que construyan formas originales de resolver los problemas motores que se le presenten.

Educacin Fsica Procedimental Identificar sus movimientos corporales y recomendar formas creativas a sus compaeros. Actitudinal Valorar la relevancia de convivir con sus compaeros y amigos. La corporeidad como manifestacin global de la persona. APRENDIZAJES ESPERADOS Participa y hace formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Identifica la relevancia de la interaccin y convivencia con los dems como medio para consolidar conocimientos significativos. Reconoce diferentes velocidades de movimiento con relacin a sus posibilidades y las de sus compaeros. Educacin Artstica Apreciacin Teatro. Explorar el aparato fonador ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Jugar al silbato. Explicar que un jugador se coloca al centro del crculo formado por el resto de los alumnos, con los ojos vendados y un silbato colgado del cuello. Los alumnos pasan por turnos y buscan acercarse sin ser escuchados para tocar el silbato, si el alumno del centro se percata de su compaero debe decir "atrapado", con lo que este ltimo pierde su oportunidad y da paso a otro alumno. En caso de que el alumno consiga hacer sonar el silbato pasa al lugar del centro.

Asignatura Eje Manifestacin Artstica Contenido

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresin.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Con msica, instrumentos, sonidos grabados o generados, los estudiantes se movern de un lado al otro con el ritmo propuesto y elegido por el docente (conforme los gustos o preferencias del grupo, pero tomando en cuenta que se busca llevar hasta los odos de los estudiantes nuevos ritmos, nuevos discursos sonoros) hasta agotar las posibilidades fsicas del espacio (es recomendable un espacio alterno y no conocido antes, como puede ser el patio de la escuela u otra aula).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Propiciar que el estudiante reconozca los elementos con los que se pueden producir ritmos, sonidos e incluso msica; considerando dentro de ellos la voz. Solicitar a los estudiantes que, acostados, respiren hondamente y exhalen suave y de manera rtmica. Propiciar que los estudiantes se percaten que aun en reposo el cuerpo produce sonidos. Pedir a los estudiantes que reconozcan instrumentos que produzcan los sonidos semejantes a los que produce el cuerpo. Pedirles que creen una pieza sonora con las partes del cuerpo.