ABANDONO ESCOLAR EN LA UNAM ING.

JUAN URSUL SOLANES DIRECTOR GENERAL DE ESTADSTICA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO Mesa: SUJETOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR Subtema: 4.2 Los estudiantes y su formacin Palabras clave: Abandono, desercin, indicadores, UNAM. Sintesis

Al intentar evaluar el desempeo de las instituciones de educacin superior a partir de indicadores de eficiencia terminal o su contraparte, se enfrentan serias dificultades, ya que las mediciones no toman en cuenta el efecto de las caractersticas inherentes a los estudiantes, ni la diversidad normativa respecto al ingreso y permanencia de los estudiantes de las distintas instituciones. Esta diversa normatividad dificulta la aplicacin de una definicin estndar de desercin o abandono. Considerando la magnitud de la poblacin estudiantil y la reglamentacin para el ingreso y permanencia de los alumnos en la UNAM, se presenta una clasificacin de los alumnos con relacin al tiempo para la conclusin de estudios, inscripciones y crditos acumulables y con base en sta un ndice de abandono (Ia) Con l se calcula el abandono global en la licenciatura de la UNAM en una cohorte generacional (1992-1999), as como los ndices de abandono en tres carreras contrastantes. Se considera que este modelo puede ser adaptable tanto en instituciones grandes como pequeas y la UNAM, va los instrumentos de intercambio acadmico correspondientes, puede asesorar y proveer de los conocimientos, programas y experiencias que ha logrado hasta la fecha.

INTRODUCCIN

El cada vez ms frecuente e intenso escrutinio que ejercen tanto las agencias que financian a las instituciones de educacin superior, como la opinin pblica y sectores interesados en los resultados educativos de aquellas, progresivamente ha ido ampliando su enfoque, desde la eficiencia hasta la calidad en el desempeo de estas instituciones.

Es cada vez ms fuerte el intento de las agencias gubernamentales que financian a las instituciones de educacin superior por requerir a estas de una rendicin de cuentas acerca de la calidad de sus programas y resultados educativos, as como de su capacidad respectiva para retener y egresar en tiempo y forma a sus estudiantes.

Los intentos por evaluar el desempeo de las instituciones de educacin superior, especialmente de las de carcter pblico, a partir de las tasas de retencin, de indicadores de eficiencia terminal o su contraparte, las tasas de desercin o abandono de estudios, enfrenta serias dificultades. En principio porque dichas mediciones no toman en cuenta el poderoso efecto de las caractersticas inherentes a los estudiantes, ni la diversidad normativa respecto al ingreso y permanencia de los estudiantes de las distintas instituciones. Esta diversidad normativa dificulta la aplicacin de una definicin estndar de desercin o abandono.

MAGNITUD DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL DE LA UNAM

Antes de introducirnos en el anlisis del abandono estudiantil en la UNAM, es importante tomar en consideracin el tamao o magnitud de la poblacin estudiantil de la institucin. Por nivel de estudios tenemos lo siguiente: 1. Estudios de Posgrado. 2. Estudios de Licenciatura. 3. Estudios de nivel tcnico. 4. Estudios de bachillerato. 5. Estudios propeduticos de msica. MATRCULA TOTAL DE LA UNAM 17,270 134,172 2,317 100,926 541 255,226 2

En la licenciatura se ofrecen 71 diferentes carreras y el total de alumnos de este nivel se distribuyen entre las reas de estudio de la siguiente manera:

Ciencias Sociales: Ciencias Biolgicas y de la Salud: Fsico Matemticas e Ingenieras: Humanidades y Artes:

41.0% 27.4% 21.8% 9.8%

Adems del tamao de la poblacin estudiantil, hay otro factor que contribuye a la complejidad de la institucin y es la laxitud reglamentaria para fijar los tiempos de permanencia del alumnado en la universidad para concluir los estudios, en cualquiera de sus niveles. Conforme al marco normativo para el ingreso y permanencia de alumnos en la UNAM, carece de sentido hablar de desercin, porque no hay un criterio preciso para identificar y contabilizar a quienes abandonan definitivamente a la institucin. En lugar de eso lo que se ha venido haciendo es un anlisis de trayectorias escolares. Este anlisis permite conocer la proporcin de alumnos que interrumpen sus estudios, intermitente o definitivamente, con crditos acadmicos parciales o sin ninguno.

REGLAMENTACIN PARA EL INGRESO Y PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS EN LA UNAM

Las dificultades para aplicar esta definicin y frmula de la desercin en la UNAM, en bachillerato y licenciatura, empiezan por la identificacin de los desertores que por las caractersticas estatutarias de la institucin hacen prcticamente imposible tal identificacin. Nos referimos a los reglamentos que definen el ingreso y permanencia de los alumnos para realizar estudios de bachillerato y licenciatura.

El reglamento general de inscripciones determinara los limites mximos de tiempo en que un alumno podr terminar los ciclos correspondientes al bachillerato y las carreras profesionales. Tales lapsos se fijaran sealando un margen adicional a la duracin normal que establezcan los planes de estudio respectivos; 3

Las personas que no concluyan sus estudios en los lapsos sealados por el reglamento general de inscripciones, podrn acreditar las materias que les falten en la forma que establezca el reglamento general de exmenes, aunque ya no sern inscritos como alumnos de la universidad;

La cohorte generacional (1992-1999) que se analiza en este trabajo tiene como lmite temporal para concluir sus estudios, los establecidos por el Reglamento General de Inscripciones de 1967, el cual establece lo siguiente:

Articulo 19.- Los limites de tiempo para estar inscrito en la universidad sern: A) cuatro aos para cada uno de los ciclos del bachillerato; B) en el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duracin del plan de estudios respectivo, y C) en las carreras cortas, las materias especificas debern cursarse en un plazo que no exceda al 50% de la duracin establecida en el plan de estudios respectivo.

Estos trminos se contaran a partir del ingreso al ciclo correspondiente, aunque se suspendan los estudios. Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos sealados no sern reinscritos y slo podrn acreditar las materias faltantes por medio de exmenes extraordinarios, en los trminos del captulo III del Reglamento General de Exmenes.

Artculo 20. Los alumnos que hayan interrumpido sus estudios podrn reinscribirse, caso de que los plazos sealados por el artculo 19 no hubieran concluido; pero tendrn que sujetarse al plan de estudios vigente en la fecha de su reingreso y, en caso de una interrupcin mayor de tres aos, debern aprobar un examen global segn lo establezca la facultad o escuela.

Con el propsito de aclarar esta situacin se presenta una tabla en la que se clasifican los tipos de alumnos conforme a los siguientes factores:

Lmite de tiempo que la institucin establece para que un alumno que es aceptado por la UNAM concluya con los crditos acadmicos de un nivel de estudio. Este factor 4

puede asumir tres fases; (1) El tiempo curricular para concluir los estudios, que en licenciatura van de 8 hasta 12 semestres; (2) El Tiempo reglamentario que es, el tiempo curricular ms el 50%; es decir de 12 hasta 18 semestres respectivamente; y (3) El tiempo extraordinario que es el doble del tiempo curricular; es decir 16 hasta 24 semestres respectivamente.

Crditos acadmicos acumulados, un factor que se ha dividido en tres categoras: (A) cero crditos acumulados; (B) crditos parciales y (C) crditos completos.

Inscripciones, este factor se presenta en tres categoras (i) inscripcin continua, (ii) inscripcin discontinua, y (iii) no-inscripcin en el ltimo ao del periodo de tiempo extraordinario.

CLASIFICACIN DE LOS ALUMNOS CON RELACIN AL TIEMPO PARA LA CONCLUSIN DE ESTUDIOS, INSCRIPCIONES Y CRDITOS ACUMULADOS

CREDITOS ACUMULADOS TIEMPO CURRICULAR* TC= 8 semestres

LIMITE DE TIEMPO PARA CONCLUIR ESTUDIOS TIEMPO REGLAMENTARIO TIEMPO EXTRAORDINARIO TR= 12 semestres TE=16 semestres No-

INSCRIPCION

CONTINUA DISCONTINUA CONTINUA DISCONTINUA CONTINUA DISCONTINUA

INSCRIPCI N ABANDONO

A (0) B (crditos parciales) C (100%)

A TCic

ATCid

ATRic

ATRid

ATEic

ATEid

ATEa

BTEic

BTEid

BTEa

CTCic

CTCid

CTRic

CTRid

CTEic

CTEid

*NOTA. En la UNAM existen carreras, de nivel licenciatura, con una duracin curricular de ocho, nueve, diez y 12 semestres. A este lmite de tiempo curricular le llamamos TC o tiempo curricular. El tiempo reglamentario TR es TC ms 50% y el tiempo extraordinario TE es el doble del TC.

A)

Alumnos con cero crditos acumulados que han estado inscritos, continua y con interrupciones, durante tres intervalos de tiempo: TC (8-12 semestres); TR (12-18 semestres) y TE (16-24 semestres) En este caso se considera como abandono a aquellos alumnos que no se inscribieron en el ltimo ao de TE.

B)

Alumnos con crditos parciales acumulados que se han inscrito de manera continua o con interrupciones, en los tres intervalos de tiempo; TC, TR y TE. En este caso el abandono lo representan aquellos alumnos que no se inscribieron durante el ltimo ao del TE.

C)

Alumnos que acumularon todos los crditos requeridos por el plan de estudios respectivo, los cuales se han inscrito continua o discontinuamente, en los tres tiempos TC, TR y TE. Este grupo es de egreso.

El ndice de abandono (Ia) = Nmero de alumnos de TE con 0 crditos +Nmero de alumnos TE con crditos parciales que no se inscribieron en el ltimo ao de TE/ Total de alumnos de la generacin (Mg), o Ia: ATEa + BTEa Mg A partir de la clasificacin y con el ndice de abandono antes mencionados se procedi a calcular el abandono global en la licenciatura de la UNAM, as como los ndices de abandono en tres carreras contrastantes: Una de las que tienen alto abandono (Figura A), otra de abandono medio (Figura B) y la tercera con bajo abandono (Figura C). Por ltimo se presenta el anlisis de la trayectoria escolar de un plantel del bachillerato (Figura D).

En el cuadro 1. observamos la matrcula total de la generacin 1992, con la cual se realiz el anlisis de la trayectoria escolar de los alumnos de tres carreras tpicas de la UNAM. En el cuadro se desglosa la matrcula y su distribucin conforme a Egreso (cubrieron todos los crditos del plan de estudios), Abandono (alumnos con crditos parciales y que no se inscribieron durante el ltimo ao del doble del tiempo curricular) y lo que denominamos Resto (alumnos con crditos parciales que ya rebasaron el doble del tiempo curricular, pero que continan inscribindose en extraordinarios, potenciales candidatos a abandono). En este cuadro estn presentes las carreras con duracin de 8, 9, 10 y 12 semestres.

CUADRO 1. MTRICULA DE LA GENERACIN 1992 EN LICENCIATURA

MATRICULA DE LICENCIATURA GENERACIN 1992 (SISTEMA ESCOLARIZADO)

TOTAL

EGRESO A 1999

ABANDONO A 1999

RESTO (alumnos en trnsito)

29,275

16,618

9,074

PORCENTAJE

57%

31%

12%

En el Cuadro 2. se presenta la matrcula correspondiente a cada una de las tres carreras tipo, con duracin de ocho semestres, cuya trayectoria escolar se analiza en este trabajo.

CUADRO 2. MATRICULA DE TRES CARRERAS DE LA GENERACIN 1992

Poblacin Escolar a
Generacin 92 Periodo de corte b 92/2 93/2 94/2 95/2 96/2 97/2 98/2 99/2 143 142 144 144 144 143 141 137 214 217 219 219 219 219 219 218 490 495 494 494 493 492 492 492

Plantel 003 003 312

a

Carrera A B C

Se refiere al total de alumnos registrados al periodo de corte. No incluye alumnos de ingreso a aos posteriores al primero, carrera simultnea y segunda carrera. La variacin en la cifra de poblacin se debe principalmente a los cambios de carrera.

En el Cuadro 3. Se presenta la trayectoria escolar de las tres carreras (A, B, y C) de acuerdo con los alumnos que se inscribieron a lo largo de ocho aos (1992-1999) con sus porcentajes respectivos.

CUADRO 3. INSCRIPCIONES DE TRES CARRERAS DE LA GENERACIN 1992

Inscripcin
Generacin 92 Absolutos Porcentajes 92/2 93/2 94/2 95/2 96/2 97/2 98/2 99/2 92/1 92/2 93/2 94/2 95/2 96/2 97/2 98/2 99/2 98 73 69 65 56 16 24 18 100 69 51 48 45 39 11 17 13 181 165 155 153 115 41 50 41 100 85 76 71 70 53 19 23 19 403 400 402 387 151 65 28 14 100 82 81 81 78 31 13 6 3

Carrera Carrera A Carrera B Carrera C

En la Figura 1. se presenta la grfica de las inscripciones de los alumnos de las tres carreras tipo seleccionadas (A, abandono elevado y bajo egreso; B, abandono y egreso medio; y C, abandono bajo y egreso alto) con respecto a su inscripcin. La grfica slo nos indica el porcentaje de inscripciones de los alumnos de la generacin 1992 hasta el corte de 1999. Aqu no se puede identificar el egreso ni el abandono que observaremos en otras grficas.

FIGURA 1. INSCRIPCIN ANUAL DE ALUMNOS DE TRES CARRERAS DE LA GENERACIN 1992

Inscripcin anual 100 90 P o rc e n ta je d e a lu m n o s in s c rito s 80 70 60 50 40 30 20 10 0 92/1

Generacin 92 en tres carreras
Carrera A Carrera B Carrera C

92/2

93/2

94/2

95/2

96/2

97/2

98/2

99/2

Perodo de corte (ao/semestre)

En la Figura A. Se presenta la trayectoria escolar de los alumnos de la carrera A, en el periodo de 1992 a 1999. El periodo se ha dividido en tres partes: TC, tiempo curricular para concluir los estudios, en este caso es de 8 semestres, TR, tiempo reglamentario que es de 12 semestres (los 8 del TC ms el 50%) y el TE, tiempo extraordinario que es el doble del TC (16 semestres. Se consider como abandono a aquellos alumnos que no se inscribieron durante el ao de 1999 (el ltimo del TE)

En la grfica se identifican siete tipos de alumnos: Los que concluyeron sus estudios (egresados) en TC, TR y TE; los que han abandonado, con el criterio de no-inscripcin en 1999, con cero crditos, con crditos parciales, en los mismos lapsos de tiempo; y los alumnos "en trnsito", es decir que continuaron inscribindose en exmenes extraordinarios en el ao de 1999.

En la Tabla A. Se presentan los porcentajes de inscripcin de los alumnos de la carrera A, a lo largo de los ocho aos del corte. Se sealan las tres columnas correspondientes a los TC, TR y TE. Igualmente, se discriminan a los egresados, los alumnos que abandonan con cero crditos o con crditos parciales, y los alumnos "en trnsito" que continan inscribindose en exmenes extraordinarios.

FIGURA A. TRAYECTORIA ESCOLAR DE LA CARRERA A GENERACIN 1992

Carrera A
Generacin 92
100% 90% 80%

TC

TR

TE

Porcentaje de alumnos

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Semestres cursados

Egresados Egresados * Alumnos en trnsito Abandono* Abandono Abandono con cero crditos* Abandono con cero crditos * Seala la condicin de inscripcin discontinua a lo largo de la trayectoria del que egresa o del que finalmente abandona.

TABLA A. TRAYECTORIA DE LOS ALUMNOS DE CARRERA A GENERACIN 1992

Carrera A 1

TC 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

TR 12 13 14 15

TE 16

20.1% 20.1% 0.0% 0.0% 1.9% 1.9% 0.0% 0.0% 77.9% 0.0% 0.0% 100%

7.1% 27.3% 4.5% 4.5% 4.5% 6.5% 0.0% 0.0% 61.7% 0.0% 0.0% 100%

1.9% 29.2% 0.6% 5.2% 1.9% 8.4% 0.0% 0.0% 57.1% 0.0% 0.0% 100%

1.3% 30.5% 0.6% 5.8% 1.9% 10.4% 0.6% 0.6% 52.6% 0.0% 0.0% 100%

2.6% 33.1% 0.0% 5.8% 0.0% 10.4% 0.0% 0.6% 50.0% 0.0% 0.0% 100%

1.3% 34.4% 0.6% 6.5% 0.6% 11.0% 0.0% 0.6% 46.8% 0.0% 0.6% 100%

0.0% 34.4% 0.0% 6.5% 0.0% 11.0% 0.0% 0.6% 46.1% 0.0% 1.3% 100%

1.9% 36.4% 0.0% 6.5% 0.6% 11.7% 1.9% 2.6% 39.0% 0.0% 3.9% 100%

0.0% 36.4% 0.0% 6.5% 0.0% 11.7% 0.0% 2.6% 37.7% 0.0% 5.2% 100%

0.6% 37.0% 0.0% 6.5% 0.6% 12.3% 0.6% 3.2% 33.1% 0.0% 7.8% 100%

0.0% 37.0% 0.0% 6.5% 1.3% 13.6% 0.6% 3.9% 29.9% 0.0% 9.1% 100%

0.0% 37.0% 0.0% 6.5% 1.9% 15.6% 0.6% 4.5% 20.8% 0.6% 14.9% 100%

0.6% 37.7% 0.0% 6.5% 1.9% 17.5% 1.3% 5.8% 16.9% 0.6% 14.9% 100%

0.0% 37.7% 0.0% 6.5% 1.3% 18.8% 0.0% 5.8% 14.3% 1.3% 15.6% 100%

0.0% 37.7% 0.0% 6.5% 0.0% 18.8% 0.0% 5.8% 14.3% 1.3% 15.6% 100%

0.0% 37.7% 0.0% 6.5% 0.0% 18.8% 0.0% 5.8% 11.0% 1.9% 18.2% 100%

10

FIGURA B. TRAYECTORIA DE LOS ALUMNOS DE CARRERA B GENERACIN 1992

Carrera B
Generacin 92
100% 90% 80%

TC

TR

TE

Porcentaje de alumnos

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Semestres cursados

Egresados Egresados * Alumnos en trnsito Abandono* Abandono Abandono con cero crditos* Abandono con cero crditos * Seala la condicin de inscripcin discontinua a lo largo de la trayectoria del que egresa o del que finalmente abandona.

TABLA B. TRAYECTORIA DE ALUMNOS CARRERA B GENERACIN 1992

Carrera B 1

TC 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

TR 12 13 14 15

TE 16

10.1% 0.4% 0.4% 0.0% 10.1% 10.6% 11.0% 11.0% 0.0% 0.0% 0.4% 0.0% 0.0% 0.0% 0.4% 0.4% 0.4% 5.3% 4.0% 3.5% 0.4% 5.7% 9.7% 13.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.4% 0.0% 0.0% 0.0% 0.4% 89.4% 83.7% 78.9% 74.9% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 100% 100% 100% 100%

0.9% 11.9% 0.0% 0.4% 0.9% 14.1% 0.4% 0.9% 72.7% 0.0% 0.0% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.0% 14.1% 0.0% 0.9% 72.7% 0.0% 0.0% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 1.3% 15.4% 0.9% 1.8% 70.5% 0.0% 0.0% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.4% 15.9% 0.0% 1.8% 65.6% 0.0% 4.4% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.4% 16.3% 1.3% 3.1% 54.6% 0.0% 13.7% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.0% 16.3% 0.0% 3.1% 41.4% 0.9% 26.0% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.0% 16.3% 0.9% 4.0% 33.5% 0.9% 33.0% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 3.1% 19.4% 0.4% 4.4% 20.3% 1.3% 42.3% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.0% 19.4% 0.0% 4.4% 19.8% 1.3% 42.7% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.9% 20.3% 0.0% 4.4% 15.9% 1.8% 45.4% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.0% 20.3% 0.0% 4.4% 14.5% 2.2% 46.3% 100%

0.0% 11.9% 0.0% 0.4% 0.0% 20.3% 0.0% 4.4% 9.7% 4.0% 49.3% 100%

11

FIGURA C. TRAYECTORIA DE LA CARRERA C GENERACIN 1992

Carrera C
Generacin 92
100% 90% 80%

TC

TR

TE

Porcentaje de alumnos

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Semestres cursados

Egresados Egresados * Alumnos en trnsito Abandono* Abandono Abandono con cero crditos* Abandono con cero crditos * Seala la condicin de inscripcin discontinua a lo largo de la trayectoria del que egresa o del que finalmente abandona.

TABLA C. TRAYECTORIA DE LOS ALUMNOS CARRERA C GENERACIN 1992

Carrera C 1 TC 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TR 12 13 14 15 TE 16

9.8% 0.0% 0.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 9.8% 9.8% 10.0% 10.0% 10.0% 10.0% 10.0% 10.0% 10.0% 10.0% 0.0% 0.0% 1.2% 0.0% 0.6% 0.0% 0.0% 0.2% 0.0% 0.2% 0.0% 0.0% 1.2% 1.2% 1.8% 1.8% 1.8% 2.0% 2.0% 2.2% 0.2% 1.8% 3.0% 0.0% 0.6% 0.8% 0.0% 0.6% 0.4% 0.8% 0.2% 2.0% 5.0% 5.0% 5.6% 6.4% 6.4% 7.0% 7.4% 8.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.2% 0.6% 0.6% 0.2% 0.4% 0.2% 0.4% 0.0% 0.0% 0.0% 0.2% 0.8% 1.4% 1.6% 2.0% 2.2% 2.6% 90.0% 88.2% 83.8% 83.6% 81.8% 80.4% 80.2% 36.9% 32.5% 18.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 2.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 42.1% 45.9% 56.7% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 10.0% 10.0% 10.0% 10.0% 10.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 2.2% 2.2% 2.2% 2.2% 2.2% 0.4% 1.2% 0.2% 0.2% 0.0% 8.6% 9.8% 10.0% 10.2% 10.2% 0.0% 0.6% 0.2% 0.0% 0.0% 2.6% 3.2% 3.4% 3.4% 3.4% 15.0% 8.6% 7.8% 6.6% 5.4% 2.6% 4.6% 4.6% 4.8% 5.0% 58.9% 61.5% 61.9% 62.7% 63.7% 100% 100% 100% 100% 100%

0.0% 10.0% 0.0% 2.2% 0.0% 10.2% 0.0% 3.4% 2.8% 6.2% 65.1% 100%

12

FIGURA D. TRAYECTORIA ESCOLAR DE ALUMNOS DE BACHILLERATO EN LOS TIEMPOS TC, TR Y TE.

ENP
Generacin 92 TC
100% 90% 80%

TR

TE

Porcentaje de alumnos

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Semestres cursados Egresados Egresados * Alumnos en trnsito Abandono* Abandono Abandono con cero crditos* Abandono con cero crditos * Seala la condicin de inscripcin discontinua a lo largo de la trayectoria del que egresa o del que finalmente abandona.

TABLA D. PORCENTAJES DE ALUMNOS DE BACHILLERATO

ENP T 1 2 3 4 5 TC 6 7 TR 8 9 10 11 TE 12

121 22

0.0% 0.0% 0.7% 0.7% 0.3% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.7% 1.3% 1.7% 1.7% 1.7% 1.7% 1.7% 1.7% 1.7% 1.7% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.2% 0.2% 0.2% 0.2% 0.2% 0.2% 0.2% 0.2% 0.0% 0.0% 1.5% 2.5% 3.2% 3.0% 4.2% 3.0% 1.5% 1.3% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 1.5% 4.0% 7.2% 10.3% 14.5% 17.5% 19.0% 20.3% 20.3% 20.3% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.7% 1.2% 0.7% 0.5% 0.5% 0.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.7% 1.8% 2.5% 3.0% 3.5% 3.7% 3.7% 3.7% 100.0% 100.0% 97.8% 94.6% 86.2% 48.9% 37.0% 25.7% 18.0% 9.7% 9.1% 6.9% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 1.2% 1.7% 2.2% 2.4% 2.7% 2.7% 2.7% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 4.0% 36.0% 42.5% 49.7% 55.3% 61.7% 62.4% 64.5% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

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CONCLUSIONES

Nuestras dimensiones gigantescas en matrcula, el grado de complejidad estructural y la desproporcionada laxitud de nuestra reglamentacin ocasionan que medir la desercin en nuestra Institucin signifique un esfuerzo estadstico de importancia estratgica para poder rendir cuentas claras a la sociedad.

Enfrascados en dichos esfuerzos estamos obligados a encontrar indicadores veraces (reglamentariamente hablando) pero procurando ser entendibles por la colectividad, quitando medidas demasiado tcnicas que slo los estadsticos o los investigadores educativos pueden entender.

Debemos presentar de manera sencilla los resultados para que los directivos y, an ms importante, las autoridades colegiadas puedan tomar decisiones en la planeacin estratgica para corregir las tendencias hacia propsitos positivos de carcter acadmico.

En este sentido desde hace aproximadamente cinco aos los grupos dedicados a la investigacin estadstica nos hemos dedicado a presentar la informacin con rigor cientfico pero procurando la total sencillez como propsito firme.

Es un modelo que puede ser adaptable tanto a instituciones grandes como pequeas porque consume pocos recursos de procesamiento (redes pequeas), al menos en su fase de sntesis, pero sin olvidar que en la preparacin de la informacin, en la UNAM se requiere procesar un milln seiscientos mil registros escolares, que obliga al uso de equipos respetables.

La UNAM puede, va los instrumentos de intercambio acadmico correspondientes, asesorar y proveer de los conocimientos, programas y experiencias que ha logrado hasta la fecha, con el nimo de mejorar la educacin superior en nuestro continente y utilizando las ventajas de la Red Mundial.

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