MOMENTO ANALTICO

El anlisis de los resultados incluye el nivel y tipo de anlisis que se realiz, la forma de presentacin de los resultados, el anlisis interpretativo de los mismos, el anlisis intervariables, donde se informar acerca de las estrategias y procedimientos utilizados para confrontar los resultados obtenidos de cada una de las variables investigadas. Por ltimo, el investigador indicar cmo resumi los resultados y las estrategias que utiliz para su discusin y comparacin.

4.1.- Definicin del Tipo de Anlisis.

Este estudio se basa en el anlisis explorativo- descriptivo. Mediante este anlisis se cuantifican los resultados obtenidos en funcin de la poblacin objeto de estudio. Al respecto, la Enciclopedia Microsoft Encarta 2002 seala que el anlisis descriptivo analiza, estudia y describe a la totalidad de individuos de una poblacin. Su finalidad es obtener informacin, analizarla, elaborarla y simplificarla lo necesario para que pueda ser interpretada cmoda y rpidamente y, por tanto, pueda utilizarse eficazmente para el fin que se desee.

Mediante la estadstica descriptiva se abordaron las respuestas suministradas por el personal que labora en las Unidades Educativas Estadales pertenecientes al Municipio Mario del Estado Nueva Esparta lo que permiti asegurar el conteo de las mismas y medir la intensidad de cada una a travs de la frecuencia absoluta y porcentual. Para de ellas

CUADRO 1 Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades Educativas estadales. ubicadas en el municipio escolar N 8, segn Ttulo de Pregrado. Indicadores Frecuencia Docentes Direcctivos N % N % 2 3. 0 0 7 11. 0 0 31 51. 16 70 20 33. 7 30 1 2 0 0 0 0 0 0 61 100 23 100

Bachiller docente TSU Profesor o Lcdo Integral Profesor o Lcdo. Con mencin Docente no graduado Otro Total

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

En el cuadro se observa que el 51% de los docentes afirmaron poseer ttulo de Profesor o Licenciado Integral y el 70% del personal directivo posee igual condicin acadmica. El 33% de los docentes indic que posea ttulo de Profesor o Licenciado con Mencin y el 30% de los directores poseen el

mismo ttulo. Mientras que el 3 % de los docentes encuestados manifestaron poseer ttulo de Bachiller Docente. Y el 2% restante indic no ser docente graduado.

En las bases tericas se establece que los docentes deben poseer el ttulo profesional correspondiente, obtenido en una institucin de nivel superior.

De lo planteado se concluye que la mayora de los docentes encuestados poseen la titularidad profesional respectiva para el ejercicio de sus funciones docentes y el total de directores posee titulo docente.

CUADRO 2 Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades. Educativas Estadales ubicadas en el municipio escolar N 8, segn ttulo de postgrado que posee. Indicadores Frecuencia Docentes Direcctivos N % N % 3 5 12 52 2 3 10 44 0 0 0 0 56 92 1 4 0 0 0 61 100 23 100 no

Especialista Magister Doctor Ninguno Otro Total

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

En el cuadro se observa que el 92% de los docentes afirmaron

poseer ttulo de Postgrado y el 4% de los directivos afirmaron lo mismo El 5% de los docentes respondieron que posean titulo de Especialista y el 52% de los directores indicaron tener igual condicin y poseer titulo de Magster lo reflejaron el 3% de los docentes y el 44% de los directores.

En los fundamentos legales se estableci que los educadores deben realizar cursos de extensin y postgrado de manera permanente, con la finalidad de mejorar su perfil profesional y acadmico dentro de los niveles de exigencia del proceso educativo. En sus respuestas se observa que se necesita motivarlos ms para que se interesen en mejorar su desempeo por medio de la formacin y preparacin permanente.

Se concluye que la mayora de los directivos poseen titulo de postgrado a diferencia de los docentes quienes en casi su totalidad carecen de esta credencial para el mejor desempeo en sus funciones.

Cuadro 3

Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades. Educativas Estadales ubicadas en el municipio escolar N 8, segn estudios que realizan actualmente. Indicadores Frecuencia Docentes Direcctivos N % N % 2 3 0 0 5 8 0 0 10 16 1 4 15 25 0 0 0 0 10 44 29 48 12 52 61 100 23 100

TSU Profesor o Licenciado Especializacin Magster Doctorado Ninguno Total

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

Se evidencia que la mayora del personal directivo

no realiza

actualmente ningn estudio , al igual que el 48% del personal docente, el 44 % de los directores realizan estudios de doctorado en la actualidad, los

docentes en su mayora si actualizan sus estudios .

Dentro de las caractersticas de un docente proactivo y abierto al cambio, est: la constante preparacin y actualizacin acadmica como un componente de gran relevancia para su mejor desempeo educativo, en todas aquellas actividades que debe desarrollar diariamente en su institucin.

Se concluye que la mayora de los docentes realizan estudios para mejorar su nivel acadmico profesional, a diferencia del personal directivo el cual en su mayora no estudia actualmente

CUADRO 4 Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades. Educativas Estadales ubicadas en el municipio escolar N 8, segn Aos de Servicio en la Educacin. Indicadores Frecuencia Docentes Direcctivos N % N % 10 16 0 0 10 16 1 4 17 28 5 22 14 23 12 52 10 16 5 22 61 100 23 100

Entre 0 aos a 4 aos Entre 4 aos a 9 aos Entre 9 aos a 14 aos Entre 14 aos a 19 aos Entre 19 aos o ms Total

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

En el cuadro se observa que el 28% de los docentes encuestados afirm tener entre 9 y 14 aos de servicio en la educacin la misma condicin la manifestaron el 22% de los directivos. El 52% de los directivos indic que tena entre 14 y 19 aos de antigedad ,as tambin el 23% de los docentes. La mayora de los docentes manifestaron tener 9 o menos aos de servicio. Y el 16% restante manifest que tena entre 19 aos ms de servicio al igual que el 22% del personal directivo. La experiencia laboral es fundamental para el buen desempeo y desenvolvimiento en las tareas que se le asignan al trabajador. En educacin, la experiencia laboral se traduce en una cualidad que permite una mayor eficiencia y eficacia en el ejercicio de las funciones docentes.

Se concluye, entonces, que la mayora de los encuestados tienen suficientes aos de servicio en la educacin lo que indica un conocimiento pleno de sus funciones docentes.

CUADRO 5 Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades. Educativas Estadales ubicadas en el municipio escolar N 8, segn su Condicin en el Cargo. Indicadores Frecuencia Docentes Direcctivos N % N % 38 62 6 26 10 16 0 0 0 0 17 74 13 21 0 0 61 100 23 100

Ordinario Interino suplente Interino encargado Contratado Total

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

En el cuadro se observa que el 62% de los docentes encuestados afirm poseer la de condicin ordinarios en el cargo. Un 16% indic que su condicin era la de interino suplente. Mientras que el 21% restante manifest ser docente contratado. Mientras que el personal directivo en su mayora es personal interino encargado debido a que en los ltimos aos no se han realizado los concursos respectivos. En la Ley Orgnica de Educacin el artculo 40 establece que La carrera docente constituye el sistema integral de ingreso, promocin, permanencia y egreso de quien la ejerce en instituciones educativas oficiales y privadas.

Se concluye que la mayora de los docentes encuestados ejercen la docencia con carcter de ordinario, pues han reunido los requisitos exigidos por la Ley respectiva para ocupar el cargo correspondiente.

CUADRO 6 Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades. Educativas Estadales ubicadas en el municipio escolar N 8, segn los cursos realizados. Indicadores Frecuencia Docentes Direcctivos N % N % 9 15 1 4 0 20 33 2 9 0 0 32 52 20 87 61 100 23 100

Planificacin educativa Estrategias para la enseanza Elaboracin de PPA Evaluacin educativa Otro Todos los anteriores Ninguno total

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

En el cuadro se aprecia que la mayora de los directores y docentes han realizado cursos sobre planificacin educativa, estrategias para la enseanza, Elaboracin de Proyecto Pedaggico de aula. y evaluacin educativa

En los fundamentos tericos se plante que los docentes deben recibir formacin y capacitacin permanente en diversos temas de su inters en el rea educativa, tal como se aprecia en las respuestas de los profesionales de la docencia se evidencia que existe un alto nivel de formacin y capacitacin para el eficiente ejercicio de sus funciones.

Se concluye que los docente y directores han realizado cursos lo que eleva la eficiencia profesional desarrollada en sus instituciones y que benefician a toda la comunidad

CUADRO 7 Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades. Educativas Estadales ubicadas en el municipio escolar N 8, segn la Formacin en el rea de Matemtica Indicadores Frecuencia Docentes Direcctivos N % N % 20 33 3 13 10 16 0 0 0 0 2 9 31 51 17 74 0 0 0 0 61 100 23 100

Cursos de pregrado Por talleres recibidos Cursos de especializacin Sin formacin en el rea Otro total

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

En el cuadro se observa que un 51% de los docentes encuestados afirmaron que no haban adquirido formacin en el rea de matemtica. Otro 33% manifest que haba recibido formacin en cursos de pregrado. Mientras que el 16% restante de los encuestados afirm que haban recibido formacin a travs de talleres. El personal directivo en su mayora manifest no haber recibido formacin en el rea . El educador debe inclinarse hacia su mejoramiento y perfeccionamiento profesional. La matemtica es una forma de aproximacin a la realidad. Por ello, si el docente se inclina hacia su actualizacin en esta rea podr evitar que el estudiante aprenda en forma mecnica y memorstica, al hacer uso de nuevas estrategias para la enseanza de la misma. Se concluye que la mayora de los docentes y directivos encuestados no han recibido formacin en el rea de matemtica, lo que indica que su formacin en el rea es necesaria aprendizaje en su actividad diaria. para el desarrollo de estrategias de

CUADRO 8 Distribucin Absoluta y Porcentual de los Docentes que laboran en 4to, 5to y 6to grados del nivel de educacin primaria de las Unidades. Educativas Estadales ubicadas en el municipio escolar N 8, segn el adiestramiento sobre mtodos y tcnicas de planificacin en matemtica Indicadores Frecuencia Docentes N % 10 16% 12 20% 31 51% 8 13% 61 100

Talleres CENAMEC Cursos particulares Ninguno Otros total

Direcctivos N % 6 26% 0 0 17 74% 0 0 23 100

Fuente: Encuesta aplicada en Mayo de 2008.

Se precisa en el cuadro que la mayora de los docentes y directivos no han recibido adiestramiento sobre mtodos y tcnicas de planificacin en matemtica y un 20% lo han realizado particularmente, mientras que el 16% de los docentes y el 26% de los directores se han adiestrado en el CENAMEC.

De acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Educacin (1987) la planificacin en matemtica debe estar fundamentada en funcin de: Garantizar al individuo la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a un desarrollo intelectual armnico, que le permita su incorporacin a la vida cotidiana, individual y social.

Se concluye que es escaso el adiestramiento del personal, en lo referente a mtodos y tcnicas de planificacin en el rea de matemtica, esto deriva en una deficiente capacitacin de los nios en el desarrollo del lenguaje matemtico y en la resolucin de problemas que lo auxilien a la hora de

comprender los fenmenos cientficos y tecnolgicos actuales.

Jf.narvaez