Del libro de texto al maestro (Mara Antonia M.

Candela) Es una lectura muy interesante, en la cual la autora nos da conceptos de gran relevancia para la prctica docente, nos permite tener un panorama amplio de la construccin del conocimiento y el papel que juega la experimentacin, en los puntos siguientes desarrollare cada concepto que se manejan en la lectura. Se entiende como conocimiento escolar, el producto de un proceso de elaboracin colectiva que se expresa por medio de las prcticas escolares cotidianas, es decir no pertenece al maestro o a un par de programas y libros de texto, sino a la expresin de ideas, informaciones, u opiniones distintas sobre el conocimiento. La trasposicin didctica se define como el proceso por el que un objeto de conocimiento, para ser transmitido en la escuela (la forma en que aparece un contenido en los programas escolares, libros de texto o en las tradiciones de enseanza), se convierte en objeto de enseanza (la forma de existencia del conocimiento en el aula). Una tarea muy importante para el maestro es intentar, por un lado, que los alumnos participen en torno al contenido y que, por otro lado, esta participacin se oriente en una direccin definida, o sea, que los alumnos sigan un razonamiento que los conduzca hacia el objetivo previsto, en esta parte de la lectura encontramos una contradiccin debido a que el docente debe permitir la participacin libre de sus alumnos pero al mismo tiempo orientarla. Con frecuencia el docente recurre a la imposicin de los contenidos de manera autoritaria, ignora las intervenciones de los alumnos que siguen una lgica distinta y presiona para que repitan la informacin que supuestamente deben aprender es muy importante considerar que en la medida en que el razonamiento de los alumnos no puede alcanzar la concepcin cientfica, el maestro se siente forzado a imponer los conocimientos escolares. Las actividades experimentales son concebidas como el conjunto de acciones materiales o exteriorizadas de uno o varios sujetos que manipulan un objeto, o el

modelo de un fenmeno, para conocer sus propiedades y estn divididas en dos grandes categoras: a) Demostraciones, que se realizan para reafirmar o validar una informacin previamente planteada por el libro de texto o por el maestro. b) Resolucin de problemas, en donde los alumnos tienen que descubrir o encontrar la explicacin del fenmeno que observan. Finalmente nos menciona la autora que las demostraciones se definen aquellas actividades experimentales que se presentan como una forma de reafirmar, validar o verificar, a travs de la manipulacin de materia, una informacin sobre las propiedades o la dinmica de un fenmeno natural que ha sido previamente planteado por el libro de texto o por el maestro.