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BLOQUE II.

Leyes del movimiento Propsitos

SECUENCIA DIDCTICA CIENCIAS II

PRIMER APARTADO

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la

ESTNDARES 1.- Estndares del conocimiento cientfico. 1.9. Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton. 2.- Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. 2.2. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. 3.- Habilidades asociadas a la ciencia. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. 3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables. APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos. CONTENIDO La explicacin del movimiento en el entorno Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su relacin con la masa. Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El newton como unidad de fuerza. Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas.

ANTECEDENTES/ IDEAS PREVIAS. -Los objetos que estn en reposo y que se altera su estado por una fuerza, deja de moverse porque se acaba la fuerza aplicada. -Consideran que al aplicarse una fuerza continua sobre un cuerpo su velocidad es constante. -Creen que al ir de pie en un camin en movimiento que frena de repente, se tambalean por tratar de seguir en reposo. -Las personas de mayor tamao tienen ms fuerza que los de menor tamao. -Un baln en estado de reposo se mueve al ser golpeado con el pi. -Si un cuerpo no se mueve, no acta ninguna fuerza sobre l. -Si un cuerpo se mueve, hay una fuerza que acta sobre l en la direccin del movimiento. Los alumnos suelen pensar que la direccin de la fuerza es necesariamente la misma del movimiento del objeto. -Las fuerzas de accin y reaccin actan sobre el mismo cuerpo. Por ejemplo, dicen que las fuerzas centrpeta y centrfuga en el movimiento circular de un planeta, impiden que el planeta caiga al sol. -Las fuerzas de accin y reaccin aunque no actan sobre el mismo cuerpo, se contrarrestan una a la otra. --Cuando se introduce un clavo en una tabla de madera, un error frecuente es creer que el clavo empuja ms de lo que la tabla resiste.

QU ENTENDEMOS POR TAREA? Una tarea se define como cual quier accin intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto ala resolucin de un problema ,el cumplimiento de una obligacin o la consecucin de un objetivo .Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas Debe incluir EL planteamiento de una situacin que se pudiera dar en la vida real. La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolucin.

DIFERENCIAS PARA DESTACAR


ACTIVIDADES Cerradas: tienen una nica solucin.. Uniformes:consideran al alumnado homogneo.. Sin contextualizar: generalmente, no tienen relacin con un contexto personal o social ,slo con el escolar. Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo. Generalmente, no trabajan ninguna competencia. Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido. Pueden realizarse de forma automtica Desconectadas de la realidad y de lo intereses. Del alumnado. TAREAS: Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Contextualizadas: representan dentro de un contexto concreto Complejas: movilizan recursos personales. Sirven para desarrollar las Competencias Bsicas. Tienden a la resolucin de un problema o a la elaboracin de un producto. Implican, necesariamente, reflexin. Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.

ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA.
Momento HABILIDADES
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.

VALORES Y ACTITUDES
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.

Actividades Actividad 1.- A partir de dibujos en una hoja identificar los movimientos que perciben y elaboren explicaciones sencillas. Actividad 2.- Ejemplificar con un alumno al mover diferentes objetos en el aula para que mediante una lluvia de ideas establezcan la relacin que existe entre masa y fuerza.

I N I C I O

Evaluacin Tipo/Productos Criterios Diagnstico. -Que tenga -Hoja con las completas sus explicaciones actividades. sencillas de lo comentado. -Escrito de sus -Escritos de ideas: claro y ideas previas sencillo. sobre el desplazamiento de un objeto.

D E S A R R O L L O

Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.

Capacidad de accin y participacin Disposicin para el trabajo colaborativo. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados

Actividad 3.- LAS MONEDAS. 3.1 La moneda. 3.2 Las monedas apiladas. 3.3 A jalar la taza. Enunciar la 1 Ley de Newton.

Evaluacin formativa. -Reporte de la actividad. - Redaccin de la primera Ley de Newton. -Reporte de las actividades. - Redaccin de la 2. Ley de Newton.

Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones. Observacin, medicin y registro.

Actividad 4.- A JUGAR A LOS CARRITOS! Describir y realizar mediciones de la fuerza que acta sobre un cuerpo. Actividad 5.- A mover objetos. Observar que el cuerpo que tiene menor masa sufre mayor aceleracin y viceversa. -Enunciar la 2. Ley de Newton. Actividad 6.- VOLEIBOL. Actividad 7.- Describir las fuerzas que se aprecian en los dibujos. -Mediante una lluvia de ideas se reformular la 3. Ley de Newton. Es importante realizar la observacin de que las leyes de Newton no son independientes que estn

Trabajo en equipo. Colaborador Participativo Tolerante. Expresin oral.comunicar sus conclusiones. -Entrega del reporte y conclusiones completo claro sencillo y completo. Uso de unidades de medida de fuerza.

-Reporte de las actividades. - Redaccin de la 3. Ley de Newton.

interrelacionadas. C I E R R E
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Responsabilidad y compromiso. Capacidad de accin y participacin. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo.

* Actividad 8.- En los dibujos presentados identificar la Ley de Newton que se est aplicando. *Actividad 9.- Investigar en dnde se aplican las Leyes de Newton y su uso para predecir sus efectos. Actividad 10.- Destacar la importancia de las Leyes de Newton para el desarrollo de la ciencia. *Actividad 11.- Contrastar sus ideas previas con las conclusiones obtenidas. *Actividad 12.- En mesa Redonda expondrn sus conclusiones sobre las Leyes de Newton. Carrera de patines.

Evaluacin de cierre. En un mapa conceptual el alumno explicar cada una de las leyes de Newton. Revisin del portafolio.

Mesa redonda: Participacin, argumentacin , Claridad, sencillez. Portafolio. Completo, en limpio, dentro del tiempo establecido. Evaluacin objetiva.

La primera Ley de Newton se puede introducir a partir del trabajo de Galileo. Se realiza un experimento con esferas que ruedan por una rampa inclinada y despus vuelven a subir por planos inclinados que van cambiando de inclinacin hasta que se hace horizontal, escribir sus conclusiones.

ACTIVIDAD 1 DE INICIO DESCRIBE LAS FUERZAS QUE OBSERVAS SE ESTN APLICANDO EN LOS SIGUIENTES DIBUJOS.

ACTIVIDAD 2

A B C
Cul de los bloques es ms fcil de mover? Por qu?

Ejemplificar moviendo algunos objetos en el saln o en la Escuela. Escribir sus conclusiones.

DESARROLLO

ACTIVIDAD 3 3.1 LAS MONEDA. Materiales: 1 vaso. 5 monedas de la misma denominacin y tamao. Cartulina. Regla de 30 cm. Taza con agua. Desarrollo: Coloca un pedazo de cartulina en la boca de un vaso y sobre la cartulina una moneda, la cartulina debe de ser un poco mayor que la boca del vaso, con tu dedo ndice golpea la cartulina en forma horizontal. Tambin se recomienda jalar con rapidez y horizontalmente, la tarjeta, y ver lo que sucede. Puede solicitar a los alumnos antes de realizarlo, predecir lo que va a suceder y comparar lo que predijeron con lo sucedido.

Escribe las observaciones de lo que pas y explica el porqu, es decir lo que t piensas que sucedi.

3.2 LAS MONEDAS APILADAS. Coloca 5 monedas apiladas formando una torre, recuerda que las monedas deben ser del mismo tamao, con una regla de 30 cm. Golpea horizontalmente la moneda de la parte inferior.

Escribe lo que observaste y tus conclusiones.

3.3 A jalar la taza. Materiales.

1 Taza con agua. 1 trapo seco. Llena la taza con agua, y dale un jaln.

Escribe lo que observaste y tus conclusiones.

Contrasta tus conclusiones con la 1. Ley de Newton.

Escribe otras situaciones dnde se aprecie se presenta o ejemplifica la 1. Ley de Newton. 1.2.3.4.5.Presntalas a tus compaeros.

OTRAS ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR. Los huevos. Material

1 huevo cocido. 1 huevo crudo. Se impulsan ambos huevos a que giren horizontalmente sobre una mesa, como trompos: Describir lo que observaron y fundamentar sus razones.

EL CINTURN DE SEGURIDAD. En el barandal de una escalera, que hace las veces de plano inclinado, se deja resbalar un carrito de juguete con un mueco de plastilina; se coloca una barrera en la cada permitiendo que el carrito choque con l. Si se fijara el mueco al carrito, amarrndolo con una cinta qu es lo que sucedera? Escribe tus observaciones.

Esta ltima experiencia dar pie a una discusin sobre el principio que fundamenta el uso del CINTURN DE SEGURIDAD en los automviles. LA CORCHOLATA. Materiales: -Una caja de cartn (de galletas o zapatos). -Una corcholata (ficha). Se coloca una corcholata dentro de una caja de cartn, de manera que toque uno de sus extremos. Se mueve la caja horizontalmente con rapidez y se observar que la corcholata tiende a permanecer en el lugar original visto desde el exterior, de tal manera que parece moverse en sentido contrario a la caja.

ACTIVIDAD 4 A JUGAR CON LOS CARRITOS! Material. -un carrito.

-un cronmetro, o en su defecto, un reloj con segundero. -una polea con el dispositivo adecuado para sujetarla a la mesa. -varias pesas graduadas o plastilina previamente pesada. - un metro o regla. -una cuerda delgada y resistente. PROCEDIMIENTO. El experimento se divide en dos partes: en la primera, se mantiene la masa constante y se vara la fuerza; en la segunda, la fuerza permanece constante y se vara la masa. E n ambas partes, antes de iniciar el experimento, pida a sus alumnos que elaboren una hiptesis acerca de las relaciones buscadas: fuerza-aceleracin y masaaceleracin, dando argumentos posibles para ellos. PRIMERA PARTE: Masa constante. Cuelgue inicialmente, del extremo del cordn, pequeas pesas hasta que al empujar el carro levemente se desplace sobre la mesa a velocidad constante. Ese es el contrapeso de las fuerzas de rozamiento. Para proporcionar una fuerza de aceleracin, agregue sucesivamente pesas en el extremo colgante del cordn (sin quitar las pesas compensadoras del rozamiento) y mida en cada caso el tiempo que tarda en desplazarse el carrito desde que parte del reposo hasta que llega a la polea (tenga cuidado de recibir el carro poco antes de que llegue a la polea). Mida la distancia recorrida, que deber ser siempre la misma para facilitar los clculos. Pida a sus alumnos que registren (al mismo tiempo que se realiza el experimento), en una tabla de fuerza- tiempo, las magnitudes medidas. Con los datos de la tabla, se podr calcular la aceleracin media en cada caso. d = a t Y a partir de ella, trazar una grfica de fuerza-aceleracin. Discuta con sus alumnos si sus hiptesis iniciales se confirmaron.

Escribir sus conclusiones:

SEGUNDA PARTE: Fuerza constante. Elija una fuerza suficientemente grande para que mueva el carro con distintas pesas adicionales; esa fuerza debe permanecer constante en toda la segunda parte del experimento. Vaya agregando, sucesivamente, distintas pesas al carrito y djelo rodar midiendo en cada caso el tiempo de desplazamiento. Pida a sus alumnos que registren sus lecturas enana tabla masa-tiempo y que construyan una grfica con estos datos.

Con los datos de la tabla, se podr calcular la aceleracin media en cada caso. d = a t y a partir de ella, trazar una grfica de masa-aceleracin. Discuta de nuevo con sus alumnos si sus hiptesis iniciales se confirmaron. Escribir sus conclusiones:

Discuta con sus alumnos las siguientes cuestiones. Por qu en un caso las pesas adicionales son fuerza, y en el otro son masa? Por qu no es indispensable conocer la masa del carrito? Qu hiptesis se est haciendo cuando se calcula la aceleracin a partir de la frmula d = a t? Es vlida? Por qu no se puede variar simultneamente la masa y la fuerza? Cul es el papel de la polea? Investigar la 2. Ley de Newton y escribirla.

Contrastar la 2. Ley de Newton con sus conclusiones.

ACTIVIDAD 6 VOLEIBOL. Materiales -uno o ms balones de voleibol. Salir al patio y realizar saques con el baln de voleibol. Escribir que fue lo que pas cuando realizaron los saques.

Al pegarle a el baln para lanzarlo hacia el otro lado ejerce una fuerza sobre el baln, pero en sus manos siente la respuesta del baln, es decir, la fuerza que el baln ejerce sobre sus manos.

Escribir la 3. Ley de Newton.

Contrastar sus conclusiones anteriores y sus hiptesis con la tercera Ley de Newton.

En los deportes se pueden encontrar mltiples oportunidades para aplicar el concepto de fuerza, y las Leyes de Newton pueden mencionarse para estimular su inters de manera que puedan entender mejor los conceptos de la Fsica.

PROBLEMA. Fernando se encuentra sobre una bscula dentro de un elevador. Su masa es de 100 kilogramos. Encontrar su peso aparente en las siguientes situaciones. 1) El elevador est en reposo. 2) El elevador se mueve hacia arriba con velocidad constante. 3) El elevador se mueve hacia abajo con velocidad constante. 4) El elevador se mueve hacia arriba con una aceleracin de 4.9 m/s. 5) El elevador se mueve hacia arriba con una aceleracin de 9.8 m/s. 6) El elevador se mueve hacia abajo con una aceleracin de 4.9 m/s. 7) elevador se mueve hacia abajo con una aceleracin de 9.8 m/s.

CARRERA DE PATINES. ACTIVIDAD DE CIERRE.

Una manera de contrarrestar los efectos de la friccin, de tal forma que trabaje a nuestro favor, consiste en el uso de ruedas. Si es posible, proponga a los alumnos, que sepan andar en patines, que lleven a cabo una demostracin pblica de las tres Leyes de Newton. Para verificar la Ley de la inercia, los patinadores despus de alcanzar cierta velocidad, se dejan ir sin darse impulso en forma rectilnea, se ver que necesitan un obstculo para detenerse. Para verificar la segunda ley, uno de los patinadores debe jalar al otro a la mxima velocidad que pueda desarrollar, sin que el segundo patinador haga ningn esfuerzo para desplazarse. En seguida, repite el ejercicio el solo, de nuevo a la mxima velocidad que pueda desarrollar. Los espectadores deben ser capaces de apreciar la diferencia entre los dos casos. Para la tercera Ley de Newton, los dos patinadores se colocan en reposo, uno frente al otro, en el centro de la pista; si el primero empuja al segundo, ambos salen en sentidos contrarios. A partir de esta experiencia, se puede pedir a los alumnos que expliquen las tres Leyes de Newton.

EVALUACIN. 1.- Dibuja las fuerzas que actan: a) Sobre la caja. b) Sobre el resorte. Masa de la caja = 10 Kg. Masa del resorte = 1 Kg. Indica el valor de cada fuerza.

2.- Un baln lanzado por un nio golpea un cristal. a) Suponiendo que el cristal no se rompe, la fuerza que ejerce el baln sobre el cristal es mayor, igual o menor que la que ejerce el cristal sobre el baln? Explica tu respuesta. b)Suponiendo que el cristal si se rompe, la fuerza que ejerce el baln sobre el cristal es mayor, igual o menor que la que ejerce el cristal sobre el baln? Explica la respuesta. 3.- Queremos colocar un sartn y podemos hacerlo de dos maneras: A) Ponindolo encima de una tabla. B) Colgndolo de un gancho que se encuentra en la parte inferior de la tabla.

La fuerza que tiene que ejercer la tabla para sostener al sartn ser: - mayor en el caso A que en el B. - Igual en el caso A que en el B. - Menor en el caso A que en el B.

4.- La Tierra est girando alrededor del Sol con una velocidad que podemos suponer constante. Cul de los siguientes dibujos representa mejor la fuerza o fuerzas que actan sobre la Tierra? T S T T T

5.- Una bola cuelga de una cuerda amarrada al techo, tal como se representa en el dibujo. Representa dos fuerzas que formen pareja, en el sentido que lo dice la 3. Ley de Newton.

6.- En el siguiente dibujo representa las fuerzas que intervienen cuando empujamos un automvil.

CRITERIOS DE EVALUACIN. 1.- Valor 10 puntos, uno por cada fuerza, con su valor dos puntos.

98N 98N 98N

107.8N 9.8N *Fuerza de atraccin de la Tierra sobre la caja. F = (10Kg)(9.8m/s) = 98 N *Fuerza que el muelle ejerce sobre la caja, de sentido contrario al peso y del mismo valor. F = 98 N. *Fuerza de atraccin de la Tierra sobre el muelle. F = (1Kg)( 9.8m/s) = 9.8 N *Fuerza que la caja ejerce sobre el muelle dirigida Hacia abajo, cuyo valor es de 98 N. *Fuerza que el suelo hace para sostener al muelle, Dirigida hacia arriba, cuyo valor es: F = 98 N + 9.8 N = 107.8 N