ESPACIO CURRICULAR BIOLOGA ESCUELA MEDIA N 213

Pampa entre 172 y 172 bis. Bernal Oeste mediatrecequilmes@yahoo.com.ar Tel: 4270-3607

Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales AO: 3 2 TURNO: Maana PROFESORA SUPLENTE: SORIA, Vanesa Elizabeth Fundamentacin: Para la elaboracin del presente Proyecto del Espacio Curricular: Biologa de 3 ao, los contenidos que fueron seleccionados se basan en el Diseo Curricular del Nivel Polimodal y se fundamentan a travs de los siguientes aspectos: Forman parte del bagaje cultural bsico para la comprensin de los fenmenos naturales y de procesos y productos tecnolgicos y son parte central de la cultura de nuestro tiempo. Se consideran los adecuados luego del diagnstico y considerando el tiempo en el cual se llevar a cabo el mismo. Siempre bajo el marco definido por la Ley Provincial de Educacin: asegurando la apropiacin de capacidades analticas y de resolucin de problemas que constituyen herramientas adecuadas para la participacin crtica y activa en mbitos que presentan una permanente transformacin tecnolgica. En este marco, los propsitos a considerar para la enseanza de la Biologa incluyen: El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos. El desarrollo de destrezas cognitivas y del razonamiento cientfico. El desarrollo de destrezas experimentales y de resolucin de problemas vinculados a la vida cotidiana, sin dejar de lado el anlisis del contexto social del cual forman parte. El desarrollo de actitudes y valores, tales como la tolerancia, el respeto, el trabajo en equipo y la valoracin crtica del conocimiento. La construccin de una imagen de la ciencia como proceso de elaboracin de modelos provisionales. El anlisis y valoracin crtica de la aplicacin de los resultados de la investigacin cientfica y de las condiciones sociales de su produccin. Diagnstico: El diagnostico del grupo se realiz, en el transcurso de 4 mdulos, a travs de un sondeo de contenidos mediante actividades orales y escritas, observacin de tareas realizadas en las carpetas de actividades y el dilogo con los alumnos. Las caractersticas del curso que se pudieron detectar, en distintos aspectos como social, pedaggico y tico son las siguientes: Es un grupo numeroso de 41 alumnos, de los cuales 9 son varones y 32 son mujeres. Durante el periodo en que se llev a cabo el diagnstico se produjo un alto grado de ausentismo. Se detecta un alto nivel de compaerismo entre ellos, destacndose el dilogo ante las diferencias de opiniones. Predisposicin ante las actividades. Participacin activa durante la clase.
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Demuestran inters por las temticas tratadas. No presentan dificultades ante la interpretacin de consignas de trabajo.

Objetivos Generales: Desarrollar actitudes positivas hacia la Biologa como disciplina cientfica y hacia su aprendizaje. Comprender temticas de los campos de produccin de conocimiento que configuran a la Biologa como disciplina cientfica. Reflexionar crticamente sobre la produccin y desarrollo del conocimiento cientfico en este campo, reconociendo el carcter provisorio e histrico del mismo. Adquirir herramientas cognitivas tiles para el abordaje de problemticas que trasciendan el mbito escolar. Objetivos Especficos:

Comprender conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para el aprendizaje de la Biologa. Comprender la nocin de determinacin de objetos de estudio. Comprender el papel de modelos en la Biologa y el uso de los mismos. Comprender aspectos de la fisiologa y anatoma del cuerpo humano. Considerar al organismo humano como un sistema complejo y abierto, con caractersticas que superan la simple suma de sus componentes. Interpretar modelos explicativos de la estructura y funcionamiento de subsistemas infraorgansmicos (rganos, tejidos, clulas, biomolculas). Reconocer a la salud individual y colectiva como el resultado de una relacin dinmica entre procesos biolgicos, culturales y econmico - sociales que se dan en una determinada sociedad. Analizar los factores y conductas de riesgo que perjudican la salud de un grupo o comunidad. Reconocer los niveles de prevencin para la atencin integral de la salud.

Contenidos de Enseanza:
Unidad 1: La clula:

Diferencias entre clula eucariota y procariota. Organoides: descripcin, esquemas, funciones y caractersticas. Clula animal y vegetal: esquemas, diferencias y semejanzas. Ncleo. Pasaje de membrana. Unidad 2: El funcionamiento de organismos complejos estudiado a travs del hombre:

Subsistema de obtencin y reparto de insumos para el cumplimiento de las funciones metablicas: digestivo, intercambio de gases, circulacin, excrecin. Enfermedades relacionadas: anorexia, bulimia. Subsistema de sostn y movimiento: seoartromuscular. Subsistema de relacin con el entorno: nervioso, sensorial. Subsistema de generacin de nuevos individuos: reproductivo. Subsistema de regulacin y mantenimiento de la homeostasis: neuroendocrino, inmunolgico.
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Unidad 3: El hombre y la salud: El adolescente y su salud: Importancia de una buena alimentacin, desnutricin, malnutricin, obesidad, trastornos de la conducta alimentaria. Adicciones: Uso de sustancias psicoactivas (alcohol, tabaco, frmacos, etc). Reflexin y discusin sobre los mensajes provenientes de los medios de comunicacin. Salud sexual y reproductiva: La sexualidad y genitalidad en la adolescencia. Sexualidad responsable: Enfermedades de transmisin sexual, SIDA. El embarazo en la pareja adolescente. Unidad 4: Biodiversidad y clasificaciones biolgicas: El concepto de biodiversidad. La clasificacin como herramienta cognitiva: uso de clasificaciones como medio de organizar los conocimientos. La generacin de clasificaciones: criterios utilizados en la elaboracin de categoras y jerarquas; contextualizacin y explicitacin de objetivos. Las clasificaciones biolgicas como ejemplo de clasificaciones en las Ciencias Naturales. Los grandes grupos de organismos: caractersticas generales. Impacto de la actividad humana sobre la biodiversidad: reduccin, conservacin y produccin de diversidad; toma de posturas crticas. Unidad 5: Los sistemas naturales: componentes e interacciones: El ecosistema como modelo para abordar el estudio de las interacciones de los organismos y el medio. La definicin de los ecosistemas: componentes, interacciones. Poblacin, comunidad. Las comunidades y las relaciones inter e intra especficas. Flujos de materia y energa intra e intersistmicos. Los ambientes de mi barrio: estudio de casos, delimitacin y caracterizacin de sistemas del entorno cotidiano. Aplicacin de los contenidos abordados al estudio de una problemtica ambiental local como emergente de la interaccin de los subsistemas sociedad-ambiente: diagnsticos participativos. Estrategias didcticas:

Crear un ambiente participativo y comprometido con las actividades de aprendizaje. Formular preguntas y problemas desde distintas posturas tericas y realizar debates en torno a cuestiones actuales sobre la base de noticias de los medios de comunicacin, favoreciendo la toma de posturas crticas. Favorecer la explicitacin de las ideas de los estudiantes ya que se suelen detectar confusiones con respecto a algunos conceptos. Favorecer la construccin de modelos de distintos tipos (maquetas, esquemas, tablas, grficos) que faciliten la comprensin de las estructuras involucradas, su funcionamiento e interrelaciones. Favorecer la explicitacin de las representaciones que los estudiantes portan con relacin a qu es estar sano y qu, estar enfermo, de modo de reflexionar y discutir a partir de ellas; analizar las diferentes prcticas y conductas en
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relacin al cuidado de la salud del adolescente; explicitar las representaciones de los estudiantes respecto de la salud alimentaria y discutir los mensajes provenientes de los medios de comunicacin en relacin con estas temticas. Proponer la reflexin sobre el uso cotidiano de clasificaciones como medio de organizar los conocimientos; el anlisis y la discusin sobre los criterios utilizados en la generacin de categoras y jerarquas, su contextualizacin y la explicitacin de sus objetivos. Favorecer la expresin de diferentes posturas y respeto por el disenso, sobre las consecuencias positivas y negativas de la intervencin humana sobre la biodiversidad: hibridacin, seleccin artificial, domesticacin de plantas y animales. Proponer la eleccin, delimitacin y descripcin de ecosistemas en el entorno cotidiano, discutiendo en clase los criterios utilizados para ello. Implementar diagnsticos participativos en relacin con la percepcin de la comunidad local, con elaboracin de propuestas de accin conjunta, revalorizacin de los saberes de la comunidad y responsabilizacin del patrimonio comunitario.

Actividades: Leer y consultar diversas fuentes de informacin y contrastar las afirmaciones y los argumentos en los que se fundan con las teoras cientficas. Observar, describir y experimentar como procedimientos especficos del quehacer cientfico. Analizar situaciones problemticas. Investigacin a partir de bsqueda bibliogrfica. Criterios valuacin: Compromiso y participacin activa en clase. Expresin oral y escrita con la utilizacin de lenguaje cientfico. Trabajo individual y grupal en clase. Entrega de actividades en tiempo y forma. Presentacin de materiales establecidos por el docente. Respeto hacia los compaeros, el docente y los materiales.

Instrumentos de evaluacin: Guas de estudio y trabajos prcticos individuales y grupales. Exposiciones orales. Evaluaciones escritas. Promocin: Aprobarn el trimestre aquellos alumnos que cumplan con las distintas propuestas del docente y que obtengan como nota final del trimestre 7 (siete). Presupuesto del tiempo: Unidad 1: primer trimestre Unidad 2 y 3: segundo cuatrimestre Unidad 4 y 5: tercer cuatrimestre
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Bibliografa del docente: CURTIS, Helena y otros - Biologa - Sptima edicin en espaol. Bs. As. Editorial mdica Panamericana, 2008. LIPPERT, Herbert Anatoma: Estructura y morfologa del cuerpo humano Editorial Marban, 2006. Bibliografa del alumno: BARDERI, Mara G. y otros Biologa: Citologa, anatoma y fisiologa. Gentica. Salud y Enfermedad Editorial Santillana Polimodal, 2005. BAZN, Marcelo y otros Biologa 6 SB Editorial Tinta Fresca , 2006. SUAREZ, Hilda y ESPINOZA, Ana Mara Biologa Polimodal. El organismo humano: funciones de nutricin, relacin y control Editorial Longseller, 2003.

La principal meta de la educacin es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetirlo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores, La segunda meta de la educacin es formar mentes que puedan ser crticas, que puedan verificar y no acepten todo lo que se les ofrece. Jean Piaget.

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