AVALO BASADO EN

COMPETENCIAS

QU ES UNA COMPETENCIA ?

Saber conocer

c Saber Saber
hacer ser

COMPETENCIAS

Las competencias se evalan por medio del desempeo del estudiante en cuanto a las actividades y tareas que realiza. Nos ayudan en la evaluacin sumativa y formativa. Debemos recordar que no podemos evaluar slo con un examen o prueba final, la evaluacin debe ser continua.

C OMO

EVALUAMOS

El estudiante puede evaluar su proceso de enseanza aprendizaje:

Autoevaluacin, control de su aprendizaje y trabajo en equipo (reflexiona y evala su aprendizaje y el de sus compaeros)

El profesor evaluar los aprendizajes de sus alumnos:

Las actividades, trabajos y observaciones

D IFERENCIA

ENTRE UN OBJETIVO Y UNA COMPETENCIA

Competencias
Evidencian claramente el desempeo La competencia dirige el quehacer del docente Se describen con verbos dirigidos al desempeo

Objetivos
Se dirigen a una de las dimensiones: conocer, hacer y ser Existen objetivos de aprendizaje y de enseanza Plantean los propsitos generales del proceso de enseanza

Plantean un resultado concreto, visible, Dirigen el desempeo para obtener un evaluable, nico y uniforme para todos los resultado estudiantes Se plantean como actividad final Implican un proceso

Tomado del texto: Las competencias en la docencia universitaria de Julio H. Pimienta Prieto

R ECUERDE

QUE :

Las competencias se desarrolla a travs del aprendizaje activo y la reflexin, que permiten resolver problemas en un contexto particular de la profesin. En otras palabras se va del contexto al contenido. Esto implica partir de un problema o una situacin que genere la motivacin necesaria para activar el conocimiento, las habilidades, destrezas y actitudes para resolver la situacin.

P OR

LO TANTO :

El docente- disea tareas complejas de aprendizaje. Es un mediador; proporciona una ayuda pedaggica y la participacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. El estudiante- aplica estrategias para resolver tareas que reflejen problemas del contexto, se compromete activamente en su proceso de aprendizaje.
Educacin centrada en el aprendizaje

M ETODOLOGAS QUE ME PERMITEN

DESARROLLAR COMPETENCIAS

Proyectos Estudios de casos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje in situ Aprendizaje cooperativo Simulaciones Investigacin

T CNICAS
Tcnicas
Observacin
Entrevista

E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

Instrumentos
Listas de cotejo
Rbricas

Encuesta
Exmenes

Portafolios
Exmenes Diario

Portafolios

Q UE NECESITO PARA CONSTRUIR

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Disear una tabla de especificaciones

Competencias a evaluar Criterios/indicadores Nmero de sesiones Peso (valor relativo) Porcentaje ponderado

Distribuir los reactivos atendiento a los niveles de dominio Disear el instrumento Llevar a cabo la evaluacin Evaluar la evaluacin

C OMPETENCIA :
PENSAMIENTO CRITICO

Formula preguntas con claridad y precisin.

Acumula y evala informacin relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa informacin efectivamente. Llega a conclusiones y soluciones, probndolas con criterios y estndares relevantes. Piensa de forma abierta, reconoce y evala los supuestos, implicaciones y consecuencias prcticas y se comunica efectivamente.

EN

RESUMEN :

El pensamiento crtico es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y autocorregido. Supone someterse a rigurosos estndares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicacin efectiva y habilidades de solucin de problemas y un compromiso de superar el egocentrismos y socio centrismo natural del ser humano.

L ISTA DE COTEJO PARA

RAZONAR

Propsito Solucionar un problemar y/o resolver una pregunta Identificar supuestos Ver el punto de vista

Datos, informacin y evidencia

Conceptos e ideas

Inferencias o interpretaciones para llegar a conclusiones

P REGUNTAS

GUIAS :

Propsito

Qu trato de lograr? Cul es mi meta central?

Informacin

Qu informacin estoy usando para llegar a esa conclusin? Qu experiencias he tenido para apoyar esta afirmacin? Qu informacin necesito para resolver esa pregunta?

Inferencias/Conclusiones

Cmo llegu a esta conclusin? Habr otra forma de interpretar esta informacin?

Conceptos

Cul es la idea central? Puedo explicar esta idea?

Supuestos

Qu estoy dando por sentado? Qu suposiciones me llevan a esta conclusin?

Implicaciones/Consecuencias

Si alguien aceptara mi posicin, Cules serian las implicaciones? Qu estoy insinuando?

Puntos de vista

Desde qu punto de vista estoy acercndome a este asunto? Habr otro punto de vista que deba considerar?

Preguntas

Qu pregunta estoy formulando? Qu pregunta estoy respondiendo?

L ISTA DE COTEJO PARA LA

EVALUACN

Qu est evaluando? Por qu? (sea preciso)

Formule preguntas que reflejen un propsito Especifique la informacin que necesita recopilar Decida los criterios o estndares Sea claro en lo que est tratando de indagar
Habr alguna consecuencia negativa involuntaria de su

forma de evaluar?

Revise la evaluacin. Es coherente, lgica, realista y prctica?

E JEMPLOS
Problema:

DE RUBRICAS
1 2 3

Identifica el problema, expresando e interpretando con claridad y precisin informaciones, datos Selecciona y aplica las estrategias adecuadas para resolver el problema (calcular, representar, ) Expresa adecuadamente la solucin 1. adecuado, 2. suficiente, 3. inadecuado

RBRICAS
Problema Identifica el problema 1 Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos y los expresa con claridad Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisin y rigor 2 Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos , pero no los expresa con claridad Selecciona y aplica las estrategias pero no lo hace con el rigor matemtico 3 No sabe identificar el objetivo del problema, pero localiza los datos Selecciona las estrategias para resolver el problema, pero no las aplica correctamente

Selecciona las estrategias

Expresa adecuadamente la solucin

Expresa adecuadamente la solucin del problema

Da slo la solucin El resultado est numrica del problema incompleto

V IDEOS :

TEMAS RELACIONADOS

Educacin por competenciashttp://www.slideshare.net/telmoviteri/aprendizaje-porcompetencias

Formacin por competenciashttp://www.youtube.com/watch?v=QK_8tqUr1E4&feature=related Pensamiento critico, aprendizaje y educacin.movhttp://www.youtube.com/watch?v=yQ9ejaZm9Js Pensamiento critico- http://www.youtube.com/watch?v=tPyRvDgU4g Evaluar competencias http://www.slideshare.net/pilaretxebarria/herramientas-para-laevaluacin-del-trabajo-en-el?from=share_email

F UENTES

DE REFERENCIA :

www.criticalthinking.org/resources/PDF/SPConceptsandTools.pdf www.asa3.org/ASA/education/think/critical.htm

Kittle Morison, Emily. 1994. Leadership Skills Developing Volunteers for Organizational Success.
Pimienta Prieto, Julio H. 2012. Las competencias en la docencia universitaria. Preguntas frecuentes. Pearson. Wiggins, Grant. 1998. Educative Assessment Designing Asessments to Inform and Improve Student Performance.