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Cuadernillo de productos del participante

Nombre: Patricia Bedolla Aquino R.F.C.:BEAP780107LH7 Nombre del Coordinador: Abdel Aarn Rojas Muoz Andres Roberto Mendoza Aranda Sede: CAM " Alma Evelia LLamas"

Tema 1. Retos para una nueva practica educativa. Tiempos: 7 horas


Tema 1: Retos para una nueva practica educativa Producto: No. 1
Texto: Propsito de mi prctica docente. Elabore un texto breve que describa su prctica docente. Oriente su escrito con los planteamientos de la lectura realizada. Mi desarrollo profesional se apoya y orienta del cumulo de saberes, competencias, y recursos con los que cuento elementos que me apoyan da a da entre ellos los siguientes: Durante los ltimos aos he vendi participando en diferentes cursos que me ha ofertado el sistema educativo para apropiarme de los elementos, enfoques, sustentos y organizacin del nuevo Plan y Programas de educacin Bsica. Aunado a los conocimientos previos de los antecedentes de esta Reforma Curricular de la Educacin Bsica. De los estudios profesionales que he llevado acabo y de mi propio auto capacitacin me han permitido hasta cierto grado, el manejo de contenidos curriculares. En base al conocimiento de mis alumnos, sus padres de familia y el personal docente que acompao, realizo la planeacin de mi prctica docente, en lo que respecta a las herramientas o recursos que apoyaran mi quehacer, para el logro de los aprendizajes previamente establecidos para el desarrollo de las competencias. Como maestra de comunicacin como propsito fundamental en cada una de las actividades fomento la comunicacin(a travs de cualquier medio) y el trabajo colaborativo entre los alumnos, padres, maestros y directivos. Para llevar a cabo mi prctica de manera ms efectiva acompao cada etapa del tipo de evaluacin ms pertinente acorde con la situacin: Una evaluacin diagnostica basada en las habilidades adaptativas de Comunicacin. Evaluacin formativa durante todo el proceso de enseanza en relacin a los logros educativos. Evaluacin final. Participo en una evaluacin desde el inicio de mi carrera he participado en evaluaciones o exmenes nacionales que me han permitido conocer mis deficiencias y trazarme metas de preparacin.

Tema 1: Retos para una nueva prctica educativa.


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Producto: No. 2 Actividad Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educacin Bsica. Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la educacin bsica

APRENDIZAJE ESPERADO
PREESCOLAR
Campo Formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal Habla acerca de cmo es el o ella, de lo que le gusta y o disgusta de su casa de su ambiente familiar y lo que vive en la escuela. Habla sobre como se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.

CUALIDADES Y CAPACIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprender por si mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin. Afrontar situaciones nuevas e innovar.

Escenificacin de situaciones agradables y desagradables que se pueden vivir en la dinmica escolar y familiar. Termina con los nios comentando lo que les gusto o no y que haran para cambiarlo.

PRIMARIA Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. Expresar sus emocione sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse

Distinguir entre lo importante y lo secundario. Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.

Elaborar carteles en equipo sobre situaciones de conflicto frecuentes entre el alumnado. Y despus exponer como se podran dar solucin.

con los de otras personas. PRIMARIA Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia. Sexto grado Bloque I. De la niez a la adolescencia. Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de las medidas que favorezcan el bienestar integral.

Aprender por si mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin. Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en funcin de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

Indagar conocimientos previos sobre sexualidad en plenaria y de ah que reconozcan, analicen y reflexionen sobre el cuidado de su salud y las medidas preventivas para enfermedades de tipo sexual y embarazos no deseados.

SECUNDARIA Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia. Tercer grado Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro. Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo, la recreacin y asume compromisos para su realizacin. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes

Aprender por si mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencia e incertidumbre. Distinguir entre lo importante y lo secundario. Sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen

Debate de dos presidentes para dar respuesta de cmo ayudar a llegar a sus aspiraciones futuras a al grupo de alumnos, terminando con una votacin para que as el ganador sea el que haya dado mejores soluciones.

participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.

de lo imprevisible. Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en funcin de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida. Afrontar situaciones nuevas o innovar.

Tema 2. La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. Tiempo: 8 horas

Tema 2: La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. Producto: No. 1 Texto escrito sobre las competencias para la vida
APRENDIZAJE PERMANENTE Somos un centro que promueve la eleccin por la lectura y la escritura, abrimos el mundo a travs de adquirir una segunda lengua, la utilizacin de las TICS, somos facilitadores para que el nio se permita ser el autor de su desarrollo, crecimiento emocional, social e intelectual. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACION Nuestros alumnos son competentes en el manejo de informacin. Ellos toman decisiones sobre que quieren aprender, a partir de sus intereses, gustos y dudas. Aprendern a buscar, identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin, dentro y fuera del aula (bibliotecas pblicas, parques, medios de comunicacin, etc.). Comparten informacin con sentido tico. Atreves de actividades significativas y vivenciales sugeridas por el programa y propuestas por ellos. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. Nuestros alumnos son competentes en el manejo de su vida cotidiana, enfrentan riesgos, incertidumbre, perseveran en sus proyectos, administrando su tiempo, toman decisiones y asumen consecuencias, manejan el fracaso como parte del aprendizaje, son tolerantes a la frustracin, son autnomos y trabajan continuamente en su proyecto de vida. Atreves de un programa adaptado a sus posibilidades y necesidades por medio de juegos ldicos con un objetivo claro y sistematizado para trabajar las emociones, respeto a las reglas de juego, trabajo colaborativo, seguimiento de instrucciones, expresin corporal y verbal, favorecer el incremento de la autoestima. COMPETENCIA DE CONVIVENCIA Juntos en armona para crecer y apoyndonos unos a otros lograremos nuestra meta. Tu opinin es importante y la de tu compaero tambin, sabiendo que en nuestros diferencias radica la fuerza porque nos complementa. Somos diferentes opero caminamos juntos, Cuidamos nuestro medio ambiente para vivir sanamente. COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD El respeto al derecho ajeno es la paz Soy crtico, no criticn Asumo las consecuencias de mis decisiones Apoyo no solapo

Tema 2: La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. Producto: No. 2

Cuadro con caractersticas del Plan de estudio 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. COMPONENTES PROPSITO INTENCIONALIDAD
Implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

QUE IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCION QUE DESEMPEAN


Atencin en el proceso de aprendizaje Planificar Generar ambientes de aprendizaje Trabajo colaborativo Material educativo Evaluar Atender a la diversidad Pacto entre alumnos-docentefamilia-escuela. Formar alumnos independientes y autnomos con valores y funcionales en la sociedad, con habilidades para resolver situaciones de la vida diaria. Trabajar un mismo fin a partir del conocimiento y comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles. Conocer los campos formativos los cuales abordan en los 3 niveles de manera articulado. Promover como poltica educativa Valor de la diversidad lingstica cultural Legitimar lenguas indgenas Propuesta didctica Programas educativos bilinges de enriquecimiento Practicas sociales de lenguaje con finalidad comunicativa Planeacin didctica y cumplimiento del mismo segn el ciclo escolar correspondiente (1ro a 6to grado) basado en el nivel de competencia de los alumnos. Aplicado el examen PISA s retomo los resultados para la retroalimentacin y la mejora de los contenidos que se deben reforzar.

Principios pedaggicos que sustenten el plan de estudios

Competencias para la vida

Proporcionen experiencias significativo estudiantes.

oportunidades y de aprendizaje para todos los

Perfil de egreso Educacin Bsica.

de

la

Mapa curricular Educacin bsica.

de

la

Diversificacin y contextualizacin curricular: Marcos curriculares para la educacin indgena

Plantear los rasgos deseables del ciudadano que se pretende lograr al trmino de educacin bsica ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. Trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y promover diversidad, oportunidades de aprendizaje que se articulan durante preescolar, primaria y secundaria Bilingismo espaol-lengua indgena. Practicas sociales del lenguaje 1. Familia y comunidad 2. Tradicin oral y testimonios 3. La vida comunitaria y relacin con otros pueblos 4. El estudio y la difusin del conocimiento Eliminar la brecha de los nios mexicanos ubicados hoy debajo del nivel 2 y apoyar de manera decidida a quienes estn en el nivel 2 y por arriba de este. A partir de tres campos de desarrollo en la persona: La lectura como habilidad superior, el pensamiento complejo y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de la realidad cientfica y social. Las tic, son fundamentales para el

Parmetros curriculares para la educacin bsica

Gestin para el desarrollo

Son

acciones

travs

de

de Habilidades digitales

La gestin educativa y de los aprendizajes

Estndares curriculares y aprendizajes esperados

desarrollo econmico, poltico y social programas establecidos: de los pases, proporcionando el Habilidades digitales para todos, desarrollo de competencias para la que tiene su origen en el programa vida y favoreciendo su insercin en la de educacin 2007-2012 sociedad del conocimiento. Programa de equipamiento nete Fortalecimiento escolar Trayecto formativo para docentes Los cuales nos permiten construir sociedades del conocimiento para el desarrollo del nuevo milenio. Una escuela que se brinde de Una comunicacin eficaz y una oportunidades de aprendizaje con reorganizacin escolar, donde se ambientes propicios que atiendan a identifican las prcticas y la diversidad y de manera seleccin de cada actor escolar, diferenciada y favorezca la directivos, maestros, padres de convivencia armnica, el respeto, la familia y otros actores solidaridad, la salud y la seguridad. secundarios. Promover el respeto entre gneros, Implica la inclusin de los saberes impulsar y fortalecer la gestin y la cosmovisin de pueblos y pedaggica diversificada. comunidades de las competencias que el uso de estos saberes sustenta y que requiere concebir la contextualizacin. Conciben una escuela abierta a la comunidad que requiere de ella para definir las prcticas sociales y culturales pertinentes. Reconoce la importancia de la metodologa y organizacin de y para las aulas multigrado. Considerar las diferentes caractersticas, capacidades e intereses de nuestros alumnos. Promover el respeto de ellos y potencializar sus habilidades a travs de la diversificacin de estrategias y uso de materiales acorde al concepto de manera planificada sistemticamente.

Tema 2: La reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la mejora educativa. Producto: No. 3 Tarjetas de trabajo con los aspectos fundamentales de cada principio pedaggico. Principio pedaggico 1.1. Centrar la atencin en los estudiantes y
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en sus procesos de aprendizaje. Intencionalidad: Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida. Cuando y como se aplica: Todo el ciclo escolar, se aplica con la movilizacin del saber, que los alumnos lo apliquen en su vida cotidiana. Quien y donde se aplica: Maestros, equipo de apoyo y con ayuda de los padres en la escuela y en su vida diaria. Principio pedaggico 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje. Intencionalidad: Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones, secuencias didcticas y proyectos. Las actividades deben representar desafos intelectuales con el fin de que formulen alternativas de solucin. Cuando y como se aplica: Durante todo el ciclo escolar partiendo de el nivel de competencia del alumnado. Quien y donde se aplica: El maestro de grupo y esquipo de apoyo en forma colaborativa segn la necesidad que requiera el grupo, se plasma en la planeacin y organizacin de proyecto. Principio pedaggico 1.3. Generar ambientes de aprendizaje Intencionalidad: Mediar la actuacin del docente para construir ambientes de aprendizaje y utilizarlos. Cuando y como se aplica: En todos los momentos de enseanza-aprendizaje, aprovechando los espacios planeados y los inesperados. Quien y donde se aplica: Todos los actores del proceso educativo y se aplica en todos los espacios y momentos oportunos para generar aprendizaje. Principio pedaggico 1.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Intencionalidad: Orientar las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Cuando y como se aplica: En tiempo real y asincronomo, en entornos presenciales y virtuales Inclusivo, metas en comn, favorece liderazgo, intercambio de recursos, desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
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Quien y donde se aplica: Los maestros y estudiantes de la escuela. Principio pedaggico 1.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados.

Intencionalidad: Proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de las formas de conocimiento adquirido. Para que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos. Cuando y como se aplica: De manera paulatina de lo simple a lo complejo. Quien y donde se aplica: Se desarrollan y aplican dentro y fuera del aula lo aplican todos los involucrados en el proceso educativo (tanto el que ensea como el que aprende) Principio pedaggico 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Intencionalidad: Favorecer a la comunidad educativa para que adems del libro de texto utilicen otros materiales para el aprendizaje permanente (acervos de la biblioteca escolar y de aula, audiovisuales, multimedia, internet) Cuando y como se aplica: Durante el tiempo libre, creando redes de aprendizaje e integrando comunidades de aprendizaje. Quien y donde se aplica: Lo aplica el colectivo escolar dentro del aula. El docente es el mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.

Principio pedaggico 1.7. Evaluar para aprender. Intencionalidad: Permite tener evidencias para elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. Cuando y como se aplica: La evaluacin ser durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Se requiere del docente comprender como potenciar los logros y como enfrentar las dificultades. Con instrumentos para obtener evidencias. Quien y donde se aplica: Toda la comunidad educativa.
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Principio pedaggico

1.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

Intencionalidad: Permite valorar, proteger y desarrollar las culturas. (pluralidad y sus visiones y conocimiento) Cuando y como se aplica: Permanentemente, escolar y extraescolar, conociendo las estrategias de aprendizaje. Detectando barreras de aprendizaje, con el fin de promover la participacin, autonoma y la confianza en si mismo (combatir la discriminacin) Quien y donde se aplica: Escolar (docente y alumnos) Directivos (Supervisores, etc.) Extraescolar la familia y su ambiente prximo)

Principio pedaggico 1.9. Incorporar temas de relevancia social. Intencionalidad: Se deriva de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y salud, la diversidad social, cultural y lingstica. Cuando y como se aplica: Siempre con temas que favorecen el aprendizaje relacionado con valores. Quien y donde se aplica: Maestro en cada uno de los niveles y grados a nivel bsico.

Principio pedaggico

1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

Intencionalidad: Renovar el pacto entre diversos actores educativos (estudiante, docentes, familia y escuela) Cuando y como se aplica: En la vida diaria, estableciendo vnculos entre los derechos y responsabilidades y delimitar el ejercicio del poder y la autoridad en la escuela con la participacin de la familia. Quien y donde se aplica: Docentes y director (escuela)

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Principio pedaggico 1.11. Reorientar el liderazgo. Intencionalidad: Establecer un dialogo informado que favorezca la toma de decisiones centrado en el aprendizaje de los alumnos. Cuando y como se aplica: Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos para contribuir a la administracin eficaz de la organizacin. Quien y donde se aplica: En los espacios educativos. Estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Principio pedaggico 1.12. La tutora y asesora acadmica de la escuela.

Intencionalidad: Tutora: conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnostico. Asesora: acompaamiento para la comprensin e implementacin de las nuevas propuestas curriculares. Cuando y como se aplica: Cuando existe un rezago educativo y en los maestros para solventar situaciones de dominio de los programas de estudio, por medio de trayectos individualizado. Quien y donde se aplica: Tutores, asesores y en la escuela.

TEMA 3. LA FORMACIN CONTINUA PROFESIONALIZACIN DOCENTE.

FRENTE

AL

RETO

DE

LA

Tema 3: La formacin contina frente al reto de Profesionalizacin Docente Producto: No. 1 Elabore un texto sobre Competencias Profesionales
Competencias docentes desarrolladas Identifica sus propios procesos de aprendizaje, sus capacidades para aprender de manera permanente y los utiliza para fomentar el aprendizaje de los estudiantes (aprender a aprender). Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginacin, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonoma y el pensamiento crtico en los estudiantes mediante la incorporacin de innovaciones educativas, la promocin de prcticas democrticas y el uso de diversos recursos didcticos en sus prcticas de enseanza. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al

Procesos o elementos permitido su desarrollo.

que

han

Participando en diferentes cursos de capacitacin. Auto capacitacin. Prctica y experiencia docente.


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aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes de manera que valora la individualidad y potencializa el aprendizaje con sentido en un contexto de inclusin y equidad (crea condiciones para la educacin inclusiva). Contribuye al desarrollo fsico, social y emocional de los estudiantes, reconociendo la Importancia de las distintas dimensiones del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo personal integral. Trabaja en forma colaborativa y participa en redes acadmicas de profesionales de la educacin, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin en los procesos de formacin profesional y en las prcticas pedaggicas del aula, que les permita enfrentar los retos de las Sociedades del conocimiento. Organiza su propia formacin continua, involucrndose en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional, as como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a sta los desafos que cotidianamente le ofrece su prctica educativa. Competencias que necesita fortalecer Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes pedaggicos y didcticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la Educacin Bsica. Domina los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que favorece las competencias lingsticas y comunicativas en los estudiantes. Domina una segunda lengua (nacional o extranjera), que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actitudes y prcticas interculturales.

Compartir con otros compaeros. Intercambio. Vivenciando los valores que me inculcaron en casa.

Procesos o elementos permitirn su desarrollo Auto capacitacin. Participar en cursos.

que

Tema 3: La formacin contina frente al reto de la Profesionalizacin Docente Producto: No. 2 Propuesta individual o colectiva de un trayecto formativo Concentren en el siguiente cuadro los resultados individuales o colectivos de las necesidades e intereses obtenidos por los maestros de la escuela. Cules son los trayectos formativos Cmo contribuir el desarrollo de que los maestros consideran poder trayectos formativos en la mejora de emprender? la escuela? Temas especficos sobre la atencin a los alumnos con discapacidad mltiple o severa o Trastorno Generalizado del desarrollo, apoyos especficos. Participando en trayectos de formacin continua de forma colaborativa con mis compaeros de trabajo, con una actitud posita y productiva. Aunado a la constante auto capacitacin. Con el fin de brindar un atencin oportuna de 13

equitativa y de calidad a la poblacin que Autismo atiendo. Discapacidades mltiples y severas Trastorno Generalizado del Desarrollo.

Tema 3: La formacin contina frente al reto de la Profesionalizacin Docente

Producto: No. 3

Comentar y describir su experiencia en redes de colaboracin con base en las siguientes preguntas:
Cules son los motivos por los que consider necesaria la bsqueda o participacin en estas comunidades? Cules son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades? Qu retos intelectuales le implica su participacin en estas comunidades?

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Qu recomendaciones pueden hacer a algn compaero que est interesado en participar en estos procesos de aprendizajes?

Experiencia: Participacin en redes de colaboracin. Lo que siempre me ha motivado a participar en comunidades de aprendizaje, ha sido la superacin tanto profesional como profesional, principalmente sobre temas de mi inters as como de acuerdo a las problemticas que me corresponden enfrentar desde mi funcin y en el contexto actual en el que me desenvuelvo. Esto me ha venido a favorecer mejorando mi prctica docente haciendo uso de los saberes, estrategias, recursos, experiencias compartidas que me han dejado, aplicndolo a la prctica. El reto radica en el desarrollo de actitudes favorables para el trabajo colaborativo respetando la diversidad de opiniones. Mi recomendacin para cualquier compaero que desee participar en estas comunidades de aprendizaje es el partir de los inters profesionales, de las problemticas a abordar de acuerdos al contexto donde labora y las problemticas a enfrentar, para que sea productivo, y logre mantener su motivacin. Ya que lo primordial en una participar con actitud propositiva.

TEMA 4. LA EVALUACIN FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER.


Tema 4: La evaluacin formativa. Evaluar para aprender Producto: No. 1 Con las notas tomadas en la primera actividad elaboren una presentacin conteniendo al menos los siguientes aspectos:

Evaluacin formativa
La evaluacin formativa es parte del proceso de aprendizaje, sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin. El docente debe compartir con sus alumnos, padres de familia, lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. 15

Para que la evaluacin formativa cumpla sus propsitos, requiere comprender como potenciar los logros y como enfrentar dificultadas. Toda evaluacin debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeo del docente. Los sujetos y actores del aprendizaje son aquellos que intervienen en distintos momentos en los procesos de evaluativos y que de una u otra forma participan en los procesos de aprendizaje (alumnos, padres, maestro, tutores, autoridades escolares y educativas, instancias externas (PISA, ENLACE.) En relacin al alumno: son referentes: Aprendizajes esperados, Estndares curriculares, competencias. En relacin al docente: Practica docente: El aprovechamiento escolar de los alumnos, Preparacin profesional, estndares de desempeo Docente y Gestin Escolar, Trayectos. En primer termino. El docente promueve diversos tipos de evaluacin: Evaluacin diagnostica. Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes. Las formativas: Se realizan durante los procesos de aprendizaje, para valorar los avances. Las sumativa: Su fin es tomar decisiones sobre la acreditacin. Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin. Los alumnos participan de al evaluacin, autoevaluacin y coevaluacion.

Tema 4: La evaluacin formativa. Evaluar para aprender. Producto: No. 2 A partir de la actividad del Apartado III. Referentes para la evaluacin: aprendizajes esperados (pagina 87 y 88 de la gua), elabore un texto escrito sobre como utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa. Los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa son indicadores de logro que nos permiten constatar lo que los estudiantes logran y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que lo estudiantes alcanzan.

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Tema 4: La evaluacin formativa. Evaluar para aprender Producto: No. 3 Respuestas a la cartilla de Educacin Bsica. Registre sus dudas o preguntas sobre la Cartilla de Educacin Bsica
Qu se registra y cuando? Los resultados de la evaluacin que aplica el docente. En preescolar en los meses de Noviembre, Marzo y julio. Trimestralmente. En primaria y secundaria al termino delos bloques I, II, III, IV, V. Bimestralmente. Cul es la utilidad de la informacin registrada? Valorar los progresos de cada alumno. Decidir en que nivel de desempeo se ubica. Registrar las calificaciones de cada asignatura. A quien le sirve esta informacin? A todos los actores educativos para identificar reas de mejora. Qu informa?

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Avances, dificultades, estrategias de apoyo para el logro del aprendizaje que el profesor, el alumno o el padre requieren. A quien informa? A madre, padres de familia o quien sea el responsable del alumno. Cundo informa? Trimestralmente en preescolar y bimestralmente en primarias y secundarias. Para que informa? Para que conozca los avances que muestra as como las posibles conocer la realidad y establecer programas de apoyo. Componentes comunes a todos los periodos: Nivel de desempeo, colaboracin requerida por parte de la familia docente y directiva, inasistencias, observaciones generales. Datos generales del alumno, aviso de privacidad, identificacin del centro educativo. Componentes especficos para cada periodo 1er periodo: campos formativos nivel de desempeo 2do periodo: nivel de desempeo por asignaturas y bloques 1ro y 2do grados autorizacin del padre para no promocin. 2do, 3ro y 4to periodo: Observaciones del maestro sobre competencia lectora. Promedio general 4to periodo: se evalan actividades para escolares y disciplina, se firma por bloque. Retos que implica la definicin de los apoyos requeridos Establecimiento de criterios bien fundamentados para sugerencia de apoyos.

Tema 4: La evaluacin formativa. Evaluar para aprender Producto: No. 4 mbitos Planificacin didctica Argumente Reflexin Concluya Considero a la planificacin un recurso indispensable para mi prctica cotidiana, me permite ser ms eficaz en el logro de los aprendizajes escolares. Sin embargo requiero incluir en la planificacin los cuatro campos formativos ya que por el momento me he centrado en el campo formativo de Lenguaje y Comunicacin vinculndolo con todas las asignaturas. y/o Concluya de de Concluya
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Desarrollo implementacin estrategias Argumente Diseo de ambientes

Aprendizaje Argumente

En la puesta en marcha de la planeacin el hecho de contemplar sus estilos y ritmos de aprendizaje permite que el alumnado participe en las actividades tomando en cuneta sus intereses, gustos, etc. As mismo los recursos que diversificados que se requieren. Un aspecto que si bien, si lo he tomado en cuenta, considero debe ser planteado de mi parte a plazo y metas fijas es el seguimiento del trabajo realizado en el aula, retroalimentado en casa por parte de los padres de familia. Evaluacin de los Concluya aprendizajes de los alumnos Si bien parto de un diagnostico en base a las habilidades adaptativas correspondientes al Argumente

rea de Comunicacin, y en base a ellas centro mi practica. Considero necesario profundizar en el diagnostico de cada uno de mis alumnos con el apoyo de diversos instrumentos de evaluacin y con la participacin de los padres de familia y con la respectiva retroalimentacin y su seguimiento en base a propuestas y apoyos planificados.

Tema 5. Programas de relevancia social. Tiempos: 10 horas.


Tema 5: Programas de relevancia social. Consejos Escolares de Participacin Social. Segunda fase de instalacin y operacin. Producto: No. 1 A partir de las lecturas y videos de este aparato realice un anlisis critico del tema. Las siguientes preguntas le pueden servir como gua. Qu son los Consejos de Participacin Social en la gestin y qu papel juegan en la gestin escolar? Son rganos de consulta, colaboracin, apoyo, gestora e informacin que impulsan la colaboracin de las comunidades en las tareas educativas. Son espacios que permiten prcticas democrticas, que mejoran la calidad de la educacin dado que favorecen la corresponsabilidad entre los actores involucrados. Qu es el registro pblico de consejos escolares REDUCE y cual es su
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utilidad? Plataforma electrnica, recurso tcnico donde el secretario tcnico del Consejo de Participacin Social, registra todos los acuerdos de la Asamblea y consejos. Realiza un reporte e informe de transparencia y rendicin de cuentas en cuanto a la comunidad educativa: Quienes participan, cuantos, que acurdas, cuales son las metas, con que recursos, reportando grado de avance en porcentaje, avances en relacin a enlace. Quines integran al Consejo Escolar de Participacin Social? Las madres, padres de familia y sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical, directivos de la escuela, ex alumnos y miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la escuela. Como docentes consideras que los CEPS son una oportunidad para la escuela? Por que? Si ya que apoyan la calidad y la transparencia en las acciones realizadas por la escuela. Si porque los CEPS son los espacios donde se acuerdan y llevan a cabo las mejoras necesarias para el centro educativo de una manera colaborativa por diferentes actores de la sociedad Cmo lograr una mayor participacin de los CEPS en las escuelas? Primero que nada convocndolos, invitndolos, dndoles a conocer las ventajas de del mismo para fortalecer y mejorar la calidad de la educacin. Qu puntos aborda el acuerdo secretarial 535? -Propicia la renovacin de Consejo Escolar. -Se indica el nuevo periodo en 2012-2013 los nuevos CE -Obligatoriedad para que el director convoque a la instalacin de CE -Activar el cumplimiento de la constitucin de los CE

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Tema 5: Programas de relevancia social. Relaciones tutoras personalizadas Producto: No. 1 y 2 1. Considerando los siguientes aspectos (Principales aspectos de la tutora, momentos bsicos de la relacin tutora personalizada, caractersticas que debe cubrir el tutor).
2. La situacin problema (Acepta el reto, Desarrolla y comprueba, analiza lo aprendido). Con base en los registros que haya realizado de la situacin problema, elabore un texto en el que registre el procedimiento o estrategia de la relacin tutora. Reflexione acerca de la metodologa de la relacin tutora a fin de aplicarlo con otra situacin problema.

En un principio realice detenidamente la lectura, determinado los datos con los que contaba, identifique la situacin problema. Posteriormente trate de resolverlo plasmando a travs de rectas la informacin es decir de manera grafica. Ms adelante me percate de la dificultad para resolverlo y solicite apoyo de una compaera que conoca una de las estrategias para solucionar el problema.

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La compaera me explico paso a paso logrando la comprensin del proceso para la solucin. Alcanzando el objetivo y respondiendo a la incgnita planteada.

ANEXO 1 PRODUCTO I. LA SALUD ALIMENTARIA

Temtica: Salud

Alimentaria Contenidos
I. La promocin de la alimentacin correcta en los escolares: aplicacin de la Etapa III de los Lineamientos Generales.

Qu voy a hacer para desarrollar los Contenidos y acciones de promocin y educacin para la salud durante el ciclo escolar 2012-2013
Informar a los padres de familia sobre la importancia de una alimentacin correcta y darles a conocer un nuevo contenido dentro del programa de primera etapa III del lineamiento.

Qu relacin existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender?

Asignatura: Exploracin de la
naturaleza

Competencia: aprecio de si mismo


de la naturaleza

Bloque: I Leccin: Como soy y que puedo


hacer para cuidar de la naturaleza y la sociedad. Aprendizaje esperado: alimentos variados

Asignatura: Competencia: Bloque: Leccin: Aprendizaje esperado:

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II. Estrategia 5 Informar a los padres de familia pasos para la salud orientarlos atreves de platica a
padres por especialistas de la salud alimentaria.

Asignatura: Educacin cvica y tica Competencia: conocimiento y


cuidado de si mismo

Bloque: I Leccin: Me conozco y me cuido Aprendizaje esperado: reconoce


que los nios tienen derecho a la satisfaccin de necesidades como alimentacin, salud, vivienda y educacin

Entregar a los padres de familia las listas de alimentos permitidos. Supervisar los desayunos escolares Solicitar los desayunos escolares por parte del DIF.

Asignatura: Competencia: Bloque: Leccin: Aprendizaje esperado:

III. Alternativas para realizar y fomentar la activacin fsica regular.

Comentar en grupo lo que conocen de las frutas y verduras, que las dibujen y coloreen y las presenten a sus compaeros. Se variara la clase para acercar a los alumnos a la identificacin de frutas y verduras ms comunes. Elegir una fruta o verdura y observar su color, textura, forma y olor. El alumno identifica la importancia de incluir frutas y verduras en su alimentacin. Se jugara con los alumnos de diferentes maneras de sostener la cuerda para realizar un recorrido. Se le da oportunidad de proponer diferentes formas de sostener la cuerda. Dibujo dos aviones para jugar cada quien sujetara un extremo de la cuerda al mismo tiempo. Los alumnos explican lo que hicieron para solucionar las dificultades que se presentaron durante el juego.

Asignatura: Educacin Fsica Competencia: Manifestacin global de la


corporeidad Bloque: I Leccin: Verduras y frutas del lugar donde vivo Aprendizaje esperado: identificar la importancia de incluir frutas y verduras en su alimentacin

Asignatura: Educacin fsica Competencia: Manifestacin global de la


corporeidad Bloque: II Leccin: Saltamos juntos

Aprendizaje esperado: Propone


distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones esttico y dinmico.

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IV. Estrategias y Elaboracin de un tarjetero recursos para la con recetas saludables. promocin y educacin para la salud: A) El Tarjetero. Comida y Con juegos donde los alumnos corrida realicen actividades fsicas activan tu dentro del patio de la escuela. vida.

Asignatura: Expo. de la naturaleza y la


sociedad

Competencia: : Aprecio de si mismo Bloque: I Leccin: Como soy y que puedo hacer
para cuidarme?

Aprendizaje esperado: Reconocer la


importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sanos.

Asignatura: Educacin cvica y tica. Competencia: conocimiento y cuidado de


si mismo

Bloque: I Leccin: Me conozco y me cuido Aprendizaje esperado: Reconozco que


los nios tienen derecho a la satisfaccin de necesidades como: alimentacin, salud, vivienda y educacin.

V. Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud.

B) La semana Nacional de la a padres. Asignatura: Educacin cvica y tica. Alimentacin Platicas Informar y dar a conocer a los Competencia: conocimiento y cuidado de Escolar. padres de familia sobre la si mismo

Actividades grupales sobre temas de la alimentacin correcta. Elaboracin de recetas sanas conjuntamente con padres de familia y alumnos. Concurso de recetas originales para realizar un recetario.

Asignatura: Expo. De la naturaleza y la


sociedad

Competencia: Aprecio de si mismo Bloque: I Leccin: Como soy y que puedo hacer
para cuidarme?

Aprendizaje esperado: Reconocer la


importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sanos.

importancia de una Bloque: I alimentacin correcta, los Leccin: Me conozco y me cuido contenidos y los lineamientos Aprendizaje esperado: Reconozco que generales sobre alimentacin. los nios tienen derecho a la satisfaccin de necesidades como: alimentacin, salud, vivienda y educacin.

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