INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA SALINAS

PRAE AMA CUIDA Y PROTEGE TU ENTORNO

Por: DEISY LILIANA MUOZ LILIAN DANEY DOMINGUEZ NUBIA PATRICIA RUIZ

Salinas, San Lorenzo Enero de 2011

1. INTRODUCCION El objetivo de la poltica de educacin ambiental es plantear criterios generales para que sirvan de guas y apoyo a las diferentes regiones, para que ellos formulen sus propios planes y proyectos de educacin ambiental. Por ello la poltica de educacin ambiental, busca que la accin educativa y formativa apunte a generar conciencia y capacitar sobre las formas ecolgicas, econmicas y socialmente vlidas y viables sobre el uso de los recursos naturales y el trato apropiado de los residuos slidos. En este sentido la educacin ambiental en la IETA Salinas ha sido tomada en cuenta como un proceso continuo dentro y fuera de ella; conocedores de que cada ser humano en el lugar que se encuentre establece relaciones de interaccin y dependencia con cadafactorque conforma el medio ambiente, la institucin est frente a un compromiso y una responsabilidad que debe fundamentar una nueva pedagoga que resalte la operatividad de los proyectos ambientales, y se promueva la transversalidad del currculo, de tal modo que lo ambiental haga presencia en cada una de las reas planteadas en el plan de estudios. La Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Salinas conoce que su principal funcin es formar seres humanos conscientes de su papel dentro de una sociedad que se encuentra inmersa en diversos problemas ambientales, dado que su mal manejo conduce inevitablemente a una catstrofe generada por la insensatez humana de actuar negligentemente ante el medio ambiente y su recuperacin, en este sentido desde la escuela se pueden generar cambios en la actitud y el comportamiento para manejar concientemente el equilibrio que debe perdurar en los ecosistemas.

2. OBJETIVOS GENERAL

Sensibilizar a la comunidad educativa de la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Salinas y sus Centros Asociados sobre la conservacin y mantenimiento del recurso hdrico.

ESPECFICOS

Fomentar en los estudiantes valores que conduzcan a la sensibilizacin respecto a la conservacin del agua como parte fundamental de su vida. Incluir a la comunidad educativa en las actividades a desarrollarse dentro del proyecto ambiental.

Integrar el enfoque del proyecto dentro del desarrollo curricular de las reas Tcnicas y en Ciencias Naturales.

3. JUSTIFICACIN En la educacin la dimensin ambiental es importante, sobre todo si se parte de una relacin: Hombre Naturaleza, la cual conforma un conjunto integral y armnico en proceso de desequilibrio, causando consecuencias para el ser humano y al ambiente. El proyecto hace nfasis en la convivencia y la armona en la relacin en que el hombre, la sociedad y el ambiente, se constituyan en medio eficaz para trascender en la educacin integral de la comunidad, pues cada instante de convivencia con los dems genera aprendizajes continuos en todos los estamentos de la Institucin, es por ello que se justifica realizar actividades desde las instituciones educativas para lograr trascender las mentes de los estudiantes, quienes de alguna manera asumirn acciones pertinentes respecto al uso adecuado de los recursos naturales y para este caso concreto, el resurso arbreo y el agua. La intencin final del proyecto es, en definitiva, aportar con el cuidado del ambiente a travs de jornadas de sensibilizacin que permitan al estudiante y dems miembros de la comunidad educativa obtener los elementos bsicos para una interaccin con su entorno, de esta manera se puede formar una comunidad cada vez ms comprometida con el mejoramiento del ambiente, de la sociedad por ende, con el desarrollo pleno de un proyecto de vida, que aglutine los saberes y aprendizajes de valores de toda ndole armonizados con las interacciones de las personas con el medio. La implementacin del proyecto permite y espera que todos los estamentos de la Institucin se comprometan con una cultura ambiental, en el entorno, en forma directa, y en los grupos sociales de manera indirecta.

4. DIAGNOSTICO El corregimiento de Salinas,se encuentra ubicado al norte del Municipio de San Lorenzo, limitando con el Departamento del Cauca, los municipios de Taminango y La Unin, esta zona se caracteriza por su clima clido y su escasa poblacin vegetativa, pues gran parte del territorio es dedicado a la ganadera y a la produccin de cultivos; en cuanto al manejo de los recursos naturales se puede evidenciar que la poblacin carece de una cultura de conservacin de los mismos,

lo cual se manifiesta en los altos ndices de deforestacin, la prdida de suelos, la disminucin del caudal del agua y de la biodiversidad. En la Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Salinas, se observa a diario que los estudiantes manifiestan desinters por el amor y el cuidado de su entorno, arrojando basuras en cualquier sitio contaminando el medio y destruyendo las zonas verdes, esta situacin es preocupante en la medida que esta poblacin tomar determinaciones importantes para mantener los escasos recursos naturales que todava se mantienen en la regin.

5. PROBLEMA AMBIENTAL La ampliacin de la frontera agrcola, la adecuacin de suelos para la explotacin agrcola, ganadera, la deforestacin para la obtencin de lea y otras prcticas inadecuadas han sido la primicia en la alteracin del ecosistema en Salinas, el cual presenta varias especies de flora y fauna casi extintas, deterioro de los suelos, erosin dando como consecuencia grande problemas ambientales que deteriora la calidad de vida de estos ecosistemas y de las sociedades involucradas y, adicionalmente el acceso a un recurso hcrico de calidad y en la cantidad suficiente es un privilegio casi inexistente en Salinas, pues solo en los meses lluviosos se accede a este servicio bsico, pero en los meses de verano se presentan serios conflictos por el agua los cuales se caracterizan por la violencia de los pobladores cuando ven amenazada su subsistencia ante la escasez del preciado lquido.

6. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BASICOS 6.1 Visin Sistmica: el proceso de utlizacin de los recursos forestales para la obtencin de lea o madera ha sido una actividad comn, ms an cuando se trata de utilizar la tierra para actividades agropecuarias, sin embargo hoy en da se ven las consecuencias, no solo en la disminucin de la biodiversidad o del recurso hdrico, sino tambin en la disminucin de la rentabilidad de las actividades agropecuarias, en los conflictos sociales por el agua y en la disminucin de la calidad de vida de la gente de Salinas. 6.2 Visin Pedaggica:los estudiantes de Salinas saben que necesitan del recurso forestal para mantener el recurso hdrico, de ste ltimo dependen para subsistir y para el mantenimiento de sus actividades agropecuarias, en su medio han observado el desplazamiento de parte de la comunidad que habitaba en zonas con escaso o nulo acceso al agua, sin embargo no asumen una actitud

crtica frente al hecho, no asumen posicin ante el proceso de deforestacin, creen que cuando vuelvan las pocas de verano solo bastar con reclamar con violencia ante las comunidades de las zonas altas o siplemente ven en la construccin de un distrito de riego la solucin a todos los problemas ambientales y productivos de su regin. 6.3 Visin Didctica. El equipo de docentes de la IETA Salinas asumi mediante la formulacin del PRAE abordar la problemtica desde cada una de sus reas, de manera que se aporte al proceso de sensibilizacin y cambio de actitud de los estudiantes desde las aulas de clase mediante un proceso interdisciplinario como se relaciona a continuacin. 6.4 INTERDISCIPLINARIEDAD.Para dar cumplimiento a los objetivos del PRAE, se abord el tema de la deforestacin desde cada una de las reas de manera que cada docente pueda intervenir con su trabajo en el logro de los mismos. Por ello fue necesario revisar el curriculo acadmico para enfatizar en un tema en comn que permitiera comprender la problemtica y papel de los seres humanos en el proceso.

6.4.1 DISEO CURRICULAR DEL PRAE IETA SALINAS PRIMARIA CONCEPTO BASE AREA CIENCIAS NATURALES CONCEPTO INTEGRADOR CONCEPTO SECUNDARIO Clasificacin de los seres vivos (Grado primero) Adaptacin de los seres vivos al medio (Grado segundo) Ecosistemas (Grado tercero) Ecosistema terrestre (Grado Cuarto) Cuidado del ecosistema (Grado quinto) Exploracin del entorno (Grado primero) Monografa del corregimiento de Salinas (Grado Segundo) La identidad cultural (Grado tercero) Clases de paisajes (Grado cuarto) El relieve (Grado quinto) Conteo (Grado primero) Formulacin de problemas sencillos (Grado segundo) Recoleccin de datos (Grado tercero) Diseo de grficos (Grado cuarto) Estadstica (anlisis de grficos) (Grado quinto) Historietas (Grado primero) El cuento (Grado segundo) La fbula (Grado tercero) La Leyenda (Grado cuarto) El mito (Grado quinto) Concepto de valores (Grado primero) El respeto del entorno (Grado segundo) Solidaridad (Grado tercero) Responsabilidad (Grado cuarto) Prctica de cvalores (Grado quinto) La naturaleza (Grado primero)

DEFORESTACIN EN EL CORREGIMIENTO DE SALINAS MPIO SAN LORENZZO

CIENCIAS SOCIALES Am pliacion de la frontera agrcola

MATEMATICAS

ESPAOL

ETICA Y VALORES

EDUCACIN

ARTISTICA

El paisaje natural (Grado segundo) Conservacin de las fuentes hdricas (Grado tercero) El bosque (Grado cuarto) Maqueta: El entorno (Grado quinto) DISEO CURRICULAR DEL PRAE IETA SALINAS SECUNDARIA

CONCEPTO BASE DEFORESTACIN EN EL CORREGIMIENTO DE SALINAS MPIO SAN LORENZO

AREA CIENCIAS NATURALES

CONCEPTO INTEGRADOR

CONCEPTO SECUNDARIO Agroecosistemas Ciclos biogeoqumicos Cambio climtico reas dedicadas a cultivos agrcolas reas destinadas a explotacin ganadera Caractersticas de los suelos deforestados El agua: disminucin de caudales, contaminacin. Etc. Remociones en masa del suelo, a consecuencia de la deforestacin Adaptacin al medio geogrfico (sexto) Produccin agrcola y frontera agrcola (sptimo) Utilizacin y uso de la tierra, civilizaciones antiguas (octavo) Modos de produccin agrcola (noveno) Los sectores econmicos con nfasis en el sector primario (dcimo) Distribucin econmica de la tierra (once) Solucin de situaciones problema basados en la ampliacin de la frontera agrcola en todos los temas de matemticas contenidos en el plan de rea. 6- Produccin del cuento - 3er periodo. La fbula 4to periodo. 7- El resumen 3er periodo el debate. El peridico 4to periodo la correspondencia.

CIENCIAS SOCIALES

MATEMATICAS CASTELLANO

Am pliacion de la frontera agrcola

INGLES AGRICOLAS

PECUARIAS ETICA Y VALORES

8- El afiche y sus clases 3er periodo. manifestacin de sentimientos a travs de la literatura: la propaganda 4to periodo. 9- la carta literaria 3er periodo. La historieta 4to periodo. 10- Produccin de ensayos 3er periodo. La televisin 4to periodo. 11- Literatura latinoamericana 3er periodo. La caricatura 4to periodo. Instruccin basada en contenidos en las reas de biologa, sociales, agrcolas y pecuarias. La huerta casera (sexto) Manejo y conservacin de suelos (sptimo) Manejo integrado de plagas (octavo) Agroforestera (noveno) Produccin agroecolgica cultivos (dcimo) Poscosecha (once) Produccin bovina, equina, porcina y de especies menores de manera sustentable, temtica distribuida durante todos los grados de la secundaria. Cuidado del colegio Trabajo en valores Ornamentacin del colegio Doble moral Autoestima

6.4.2 Salidas de campo.Se realizarn talleres con estudiantes coordinados por docentes responsables del proyecto y estudiantes de grados superiores. 6.4.3 Trabajo de aula. Los docentes, estudiantes y padres de familia lderes (consejo directivo) debatiran y organizarn la informacin 6.4.4 Dilogo de Saberes.Mediante talleres utilizando recursos audiovisuales y dinmicas, se buscar promover en los asistentes de la comunidad educativa la concientizacin respecto al uso adecuado de los recursos naturales especialmente el bosque y el agua. Como invitados especiales se pueden encontrar los miembros de la UMATA de San Lorenzo 6.4.5 Investigacin.Enfocar los talleres hacia la investigacin es una herramienta conceptual inmersa en todo el proceso, iniciando desde el diagnstico ambiental que es construido en forma participativa en base a aportes de los diferentes sectores (educativo, de salud, ambiental, empresa privada, etc). Al igual en todas las fases de desarrollo del proceso del PRAE, est inmersa, por ejemplo en el diseo curricular del PRAE, todo este marco de accin es ciento por ciento investigativa como tambin en el dilogo de saberes, en el trabajo de campo y en el trabajo de aula, entre otros.

6.5 CONTEXTUALIZACIN. El diagnstico ambiental esta enmarcado sobre la visin comunitaria de su entorno, comprende sus vivencias y necesidades. 6.6 INTERINSTITUCIONALIDAD. El proyecto ambiental escolar de la IETA Salinas se realciona con el trabajo que realizan diversas instituciones locales como la alcalda y regionales como CORPONARIO, estos ltimos estn interesados en la conservacin de las zonas xerofticas como es el caso de Salinas y en la instalacin de un vivero comunitario para la produccin de material forestal de inters ambiental y productivo. 6.7 NEGOCIACION, CONCERTACION Y CONVENIOS.Es necesario buscar el apoyo de las instituciones para el logro de los objetivos del proyecto, hasta el 2013 CORPONARIO apoy con material vegetal y algunos insumos para la instalacin de un vivero, es necesario seguir buscando financiacin para su mejoramiento, sostenimiento y para el desarrollo de otras actividades propias del proyecto.

6.8 PROYECCION COMUNITARIA. Mediante el fortalecimiento del consejo directivo en el ao 2012 se espera obtener informacin prioritaria que fortalezca el diagnsitco y las propuestas para mejorar el alcance del PRAE. Adems se busca vincular a los padres de familia talleres a realizarse en el presente ao lectivo.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRESUPUESTO AO 2011

CUANDO Y DONDE COMO SABER QUE SE HA LOGRADO

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

VALOR

Trabajo de aula Bolsillo ecolgico y Docentes aseo de los Primaria y salones antes de secundaria clase. Dialogo de saberes. Talleres de educacin ambiental con padres de familia invitados UMATA

Aulas de clase trabajo de campo. Ao en curso

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Evidencia trabajo docente

Docentes Mayo 15 de encargadas, los 2012 directores de los centros tratarn la SEP 18 temtica en sus reuniones de padres de familia. 2 talleres al ao Jornadas mensuales de recoleccin de basuras Una jornada de elaboracin de letreros en cada institucin Durante todo el ao

20.000

Actas, fotografas.

Jornadas de recoleccin de basuras y de elaboracin de letreros ambientales

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Fotografas

Marzo 22 da mundial del agua

50.000

Letreros instalados Fotografas

Adecuacin recolectores de basura y 1 jornada para embellecimiento en adecuacin de los Centros recolectores. Asociados y IETA Salinas. (Fondo para caneca o materas alcalda)

Ago-10

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Recolectores instalados

Marzo 22 Da Mundial del Agua Junio5 Da Mundial del Medio Ambiente Septiembre 11 Da Nacional de la Biodiversidad Octubre 12 Da Nacional del rbol, Da Internacional para la Reduccin de los Desastres Naturales

Entrega de lectura alusivas a fechas especiales ambientales. Deisy Muoz Se entregar en cada aula para su respectiva lectura y reflexin

Acta de realizacin de lecturas. 5.000 Evidencias de estudiantes coordinadas por docentes a cargo.

TOTAL

105.000

8. EVALUACION DEL PRAE.Se realizarn evaluaciones semestrales y una total al finalizar el ao lectivo. Esta evaluacin comprende principalmente lecturas en el avance del proceso, por ejemplo, que tanto hemos logrado los docentes en el propsito de construir una cultura de trabajo en equipo, al igual, en los estudiantes que tanto se ha avanzado en el trabajo en grupo

RESPONSABLE PRAE CARGO DIRECCION CONTACTO TELEFONO

DEL LILIAN DOMINGUEZ DOCENTE DE CALLE 5 No 33 69 (Pasto) Veredas: Los Pinos y Salinas en San Lorenzo Nario Cel. 3103939882