CENTRO UNIVERSITRIO DE PATOS DE MINAS- UNIPAM FACULDADE DE CINCIAS DA SADE CURSO DE PSICOLOGIA- 4 PERODO PROFESSORA: MS.

ANYELLEN PEREIRA ROSA

ATIVIDADE AVALIATIVA: -CONTEXTOS EDUCACIONAIS II-

CARIM ATTONI

PATOS DE MINAS-2012

Refletir correlacionando o texto "FUNCIONAMENTOS ESCOLARES E PRODUO DE FRACASSO ESCOLAR E SOFRIMENTO" e o documentrio "PRO DIA NASCER FELIZ" do Diretor Joo Jardim, compreender o espao escolar como formador e determinante na construo dos sujeitos, entender que o fracasso escolar est muito alm dos muros das escolas, que o sistema educacional pblico arcaico, desatualizado, assistencialista e despreparado para as funes a ele inerentes. O documentrio retrata muito claramente as pssimas condies estruturais dos espaos escolares pblicos, seja no nordeste, no sudeste como em So Paulo e no Rio de Janeiro, observa-se a ausncia de condies sanitrias mnimas para o convvio social, a ausncia de estrutura fsica capaz de ser motivadora de aprendizado. Tais caractersticas so ainda mais evidentes quando o autor exibe cenas de filmagem do colgio Santa Cruz no bairro de pinheiros em So Paulo, rea nobre, onde o espao fsico, aparentemente, amplo, confortvel, estimulador ao aprendizado e ao convvio social. No nordeste os alunos sequer conseguem chegar at a escola por falta de transporte. Algumas passagens do documentrio demonstram a desmotivao dos professores, aulas que no ocorrem por ausncia dos mestres e por falta de substitutos preparados, a falta de apoio tcnico, o abandono governamental que mantm suas escolas com verbas irrisrias e at certo ponto vergonhosas, a presso e o medo a que esto expostos os educadores, a viso encoberta de que os alunos so os responsveis pelos seus fracassos (professores que atribuem culpa do desinteresse escolar apenas aos alunos, estes acusam professores que faltam com frequncia). Aprovam-se alunos retardatrios como sendo mais cmodo, responsabilidades so transferidas para as prximas sries. Na transmisso de conhecimento, algumas cenas da filmagem ressaltam a mesmice de exposio de saber, onde alunos mais velhos, provavelmente donas-decasa e trabalhadores cansados, so obrigados a se manterem atentos, diante de professores que escrevem no quadro negro e contam histria desprovidos de dinmicas relacionais. Quando compreendemos a escola como espao social de construo dos sujeitos, transmissora de conhecimento acumulado, mas tambm como espao de reflexes, de formao de opinies, de construo tica e poltica, conseguimos ver pelo documentrio, que est realidade encontra-

se muito distante de suas funes. Em vrias passagens cinematogrficas conseguimos observar que a escola faz parte do espao social e comunitrio, pois nela que se processa a relao com o outro, seja nos namoros, seja nas divergncias, seja nas amizades. A violncia vista como habitual no meio escolar, tornando-se uma extenso do convvio na comunidade. O filme mostra em comum, tanto para pobres como para ricos, a formao de conflitos emocionais na adolescncia, depresso, dvidas e incertezas, fase de formao de identidade, onde seria indispensvel o apoio especializado, aparentemente disponvel e acessvel apenas aos ricos. O preconceito pela pobreza retratado pelas reflexes das alunas do colgio de Pinheiros, que sem uma viso pessoal- real, citam a necessidade de exercerem uma funo assistencialista aos pobres, todavia colocam inmeras restries, egosticas, medida que no poderiam abandonar suas aulas de natao, yoga, etc. Joo Jardim tambm se apresenta como crtico ao preconceito e ao esteretipo atribudo capacidade de aprendizagem dos pobres, quando a aluna Valeria descreve que ningum acredita que sejam dela seus escritos e suas redaes. A correlao entre o documentrio e o texto nos parece indicar a necessidade de mudana, uma realidade extremamente distante do que seria ideal. Temos um sistema pblico indiferente s necessidades dos alunos e dos professores, onde a ideologia do domnio ainda se satisfaz com a ignorncia dos dominados. O texto "FUNCIONAMENTOS ESCOLARES E PRODUO DE FRACASSO ESCOLAR E SOFRIMENTO" de SOUZA, B. P. (ORG.), faz ainda referncia importncia do psiclogo dentro das escolas, atuando como mediador entre educadores, alunos e familiares, profissional ainda no inserido nas escolas, principalmente nas pblicas. Todavia, dentro do contexto abordado, preciso que o psiclogo seja tambm um articulador de reflexes, que adote uma postura de responsabilidade na mudana de trajeto, menos egostica, menos individualista, capaz de compreender que tratar o sofrimento ntimo dos sujeitos passa, obrigatoriamente, pela reorganizao do meio que a relao como o outro se realiza. A psicologia escolar deve ser compreendida dentro do contexto social, a escola como extenso da comunidade, como uma ramificao do grupo familiar, onde as relaes ocorrem em todas as direes e em todos os sentidos.