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I
La nica pretensin del documento reseado del libro del profesor Crdenas sobre la Universidad, remitido por m, era mostrar puntualmente al profesor Rojano que: 1. No hay UN MODELO de universidad sino que hay varios modelos, surgidos histricamente de distintas culturas, enfoques filosficos y circunstancias de desarrollo de la sociedad. Esto que parece evidente, es necesario recordarlo a los que pontifican sobre EL SER Y HACER de la Universidad.
2. Para hablar de Universidad hay que estudiar sobre el tema, si se quiere hacer una discusin acadmica y no solamente una aproximacin poltico ideolgica de la misma. Los ttulos acadmicos y la actividad docente por si sola, no es suficiente para disertar con rigor acadmico sobre el ser y el hacer universitario y tampoco para orientar su administracin de manera concreta.
En una segunda entrega del profesor Rojano, orientada a mostrar que no soy un RECTOR ACADMCIO, hace algunas preguntas, que plantean un debate absolutamente pertinente.
Voy a responder puntualmente a las preguntas hechas por el profesor Rojano y espero que l conteste con la misma precisin las que yo le voy a formular, para sacar el debate del terreno de la especulacin y llevarlo al terreno de lo tcnico,
esto es, al terreno del HACER Y DEL PROPONER y no solo el de enunciar o decir.
docencia universitaria por ms de 12 aos, he sido decano, jefe de departamento y editor de revistas acadmicas, pero adems, soy magster en Direccin Universitaria, tengo investigaciones hechas en varios campos, he producido texto especializados y sin embargo el profesor Rojano me califica como RECTOR NO ACADMICO. Quisiera saber profesor, sus argumentos para descalificarme como acadmico. Acaso el tener una visin distinta a la suya y al enfoque de sectores de profesores es sinnimo de ser no acadmico?
cul es su
II
Creo que el SER Y EL HACER de la Universidad de Crdoba, se debe definir a la luz de conceptualizaciones claras en torno al SER y no solamente a partir del HACER, pues de no enfocarlo as, se corre el riesgo de caer en un hacer por
hacer, sin un propsito estratgico definido, lo cual termina en despilfarro de esfuerzos y recursos.
Desde esta perspectiva, dependiendo de la manera como se determine el ser especfico de la Universidad de Crdoba, especfica su se define y orienta de manera
procesos misionales, y tambin se establecen los elementos de referencia del cmo hacer, que constituye el campo de lo administrativo propiamente dicho.
En esta concatenacin entre el SER, EL HACER Y EL COMO HACER, reside la vitalidad de la construccin de un modelo universitario a la medida de los requerimientos del desarrollo de una sociedad determinada.
Este debe ser el meollo del debate sobre la universidad que necesitamos y no solamente la que queremos.
III
Hechas estas consideraciones introductorias pasamos a responder los
1. Pregunta del profesor Rojano: Por qu Usted no quiere, ni le importa la investigacin de los profesores y estudiantes?
Falta a la verdad profesor Rojano como resultado de un enfoque particularista de mirar lo concerniente a la investigacin. Es necesario que salga usted de la simple adjetivacin de situaciones administrativas y plantee sin demagogia, esto es, con todo rigor, los fundamentos de sus afirmaciones. Hace usted extrapolaciones indebidas e impropias de la bsqueda de la verdad.
A m no solo me importa la investigacin de los profesores y estudiantes, sino que me importa que ella sea pertinente. No puede usted calificar de esa manera mi afirmacin, de que no toda investigacin es pertinente a los requerimientos del desarrollo regional.
Esta tergiversacin sistemtica de su parte, pone de manifiesto una perspectiva interesada ms en hacer demagogia acadmica que en buscar objetivamente la verdad. Permtame hacer precisiones necesarias para fundamentar esta tesis.
Primero no se trata de la investigacin de los profesores y estudiantes, sino de la investigacin de la Universidad. Esta es una diferenciacin bsica y sustancial. Aqu comienzan sus desenfoques, cuando confunde lo institucional con lo estamental, lo personal o lo grupal. Aqu no se trata de que al rector le importe o no. De lo que se trata desde mi perspectiva es del cumplimiento de la funcin social de la investigacin, como uno de los procesos misionales del ser y hacer universitario.
Lo primero que se debe establecer es cmo, la investigacin, como proceso y como prctica debe inter-relacionarse con los otros procesos misionales.
En segundo lugar, desde nuestra perspectiva, la investigacin debe producir conocimiento apropiado para resolver problemas inherentes al desarrollo del departamento o de la regin, con excepcin de la investigacin bsica, que tiene otros referentes.
Dese esta perspectiva, la investigacin debe ser fuente de soluciones en trminos de tecnologa, que haga posible la transferencia efectiva de conocimiento a las dinmicas del desarrollo social, a travs de los procesos de extensin y
articulacin con el sector externo. Esta es la TESIS expuesta por el Rector, una y otra vez en distintos escenarios.
Esta es sin duda una temtica sobre la cual se hace necesaria una profunda reflexin epistemolgica, que ampliaremos en prximas ocasiones. Por ahora solo queremos sealar que es en trminos de TESIS como se debe discutir los
asuntos institucionales, para abandonar los terrenos del particularismo en que el profesor Rojano plantea la discusin.
2. Pregunta afirmacin del profesor Rojano: Por qu durante su administracin la investigacin est de muerte lenta?, metas? Dnde estn sus polticas y sus
Vuelve a faltar a la verdad profesor Rojano, o por lo menos al rigor de una afirmacin acadmica. Espero que en su prxima entrega sobre el rector no acadmico, responda a la pregunta siguiente:
Cules son los indicadores profesor, que le llevan a sealar su afirmacin contenida en la pregunta, que la investigacin est de muerte lenta?
Cuando se hacen afirmaciones hay que fundamentarlas en evidencias, en caso contrario, son afirmaciones sin fundamento, y por tanto, no acadmicas. Una vez reciba su respuesta expresar mis indicadores para mostrar que la realidad es distinta a lo sealado.
El Plan de Desarrollo est en la WEB de la Universidad y en la Divisin de Planeacin, tambin en la Secretara General de la Universidad. Igualmente lo tiene las distintas decanaturas, a fin de que se integre a l los planes de gestin de cada decano al frente de cada facultad. Terminado este proceso volver a discusin en el consejo Superior.
4. Cules son los indicadores de eficiencia?, Se encuentran en el plan de desarrollo, discriminados por programas.
Los de ley: 5% de los aportes de la nacin y 25% de los ingresos por estampilla.
6. Cul es su grado de comprometimiento con esta causa esencial de la universidad? Esta pregunta merece espacio especial. La responder en la prxima entrega.