UNIVERSIDADE DE LISBOA

INSTITUTO DE EDUCAO

Projecto de Educao Sexual

Ana Raquel da Silva - 9725 Antnio Manuel Procpio Penetra - 9688 Daniel Dinis Duarte Vicente 8751 Isabel Maria Caracol da Luz Correia 9697 Telma Mnica Pereira Carvalho de Sousa Barbosa 8761

MESTRADO EM TIC E EDUCAO TEMA E-LEARNING

2010/2011

ndice
Introduo ----------------------------------------------------------------------------------------------- 3 1 - Contextualizao ----------------------------------------------------------------------------------- 5 1.1 - Enquadramento Legal ----------------------------------------------------------------------- 5 1.2 - Evoluo Histrica da Sexualidade ------------------------------------------------------- 7 1.3 - Espaos formais de Educao Sexual ---------------------------------------------------- 9 1.4 - Formalizao da Educao Sexual ------------------------------------------------------ 10 1.5 - Porqu Educao para a Sade? ---------------------------------------------------------- 11 1.6 - O Papel dos pais ----------------------------------------------------------------------------- 12 1.7 - Papel do Educador de Infncia e do Professor do Ensino Bsico ----------------- 12 1.8 - Educao Sexual na adolescncia e diferenas de Gnero -------------------------- 13 1.9 - Concluso ------------------------------------------------------------------------------------- 14 2 - Projecto -------------------------------------------------------------------------------------------- 14 2.1 - Justificao do projecto ------------------------------------------------------------------- 14 2.2 - Objectivos gerais: --------------------------------------------------------------------------- 15 2.3 - Programa ou etapas (o que, quando, onde, para quem, responsvel, material, recursos a serem providenciados) -------------------------------------------------------------------------------------- 15 2.4 - Plano Anual de Actividades --------------------------------------------------------------- 15 Jardim de Infncia e 1. Ciclo ................................................................................. 16 2 Ciclo ................................................................................................................... 23 3. Ciclo .................................................................................................................. 26 Avaliao -------------------------------------------------------------------------------------------- 30 Concluso ---------------------------------------------------------------------------------------------- 32 Bibliografia-------------------------------------------------------- Erro! Marcador no definido.

Introduo
A sade um conceito positivo, um recurso quotidiano que implica um estado completo de bem-estar fsico, social e mental e no apenas a ausncia de doena e/ou enfermidade. Organizao Mundial de Sade (1993)

Consideramos importante, antes de mais, definir educar e sade. Define-se educar como "desenvolver as faculdades fsicas, morais e intelectuais ", mas tambm podemos considerar que educar implicar ensinar e aprender. A sade pode ser definida como um estado de completo bem-estar fsico, mental e social, e no apenas a ausncia de doenas (OMG, 1993). A Educao para a Sade, dentro desta perspectiva, deve ter como objectivo a preservao da sade individual e colectiva No ambiente escolar, Educar para a Sade consiste em tornar as crianas e os jovens de

conhecimentos, atitudes e valores que os apoiem na tomada de decises adequadas sua sade e ao seu bem-estar fsico, social e mental, bem como a sade dos que os rodeiam. Deste modo, ao dotarmos as crianas com estes conhecimentos estamos a conferir-lhes um papel interventivo. Se no estiverem informadas e formadas pode ser incapacitante/ dificultar a tomada de decises. bom no esquecermos que a Educao de um indivduo se faz em casa, na rua, nos mdia, nos grupos e tambm na escola. Assim sendo consiste em vrias funes que se desenvolvem gradualmente pelo exerccio e se aperfeioam; ao mesmo mesmo tempo um processo e um resultado. Inteiramente relacionada com a Educao para a sade est a Educao para a Sexualidade. A OMS definiu sexualidade como uma energiaque encontra a sua expresso fsica, psicolgica e social no desejo de contacto, ternura e s vezes amor. O desenvolvimento da sexualidade acontece durante toda a vida do indivduo e depende da pessoa, das suas caractersticas genticas, das interaces ambientais, condies socioculturais e outras,conhecendo diferentes etapas fisiolgicas: infncia, adolescncia, idade adulta e senilidade. A sociedade actual extremamente sensual e ertica: a publicidade,s divertimentos, a msica, o cinema, o humor,... tudo passa com um forte cunho sexual. As nossas crianas so confrontandas, todos os dias e em vrios locais com este tipo de situaes. Algumas crianas so fruto de relaes em que os pais s se conheceram no acti sexual e nunca poderam dizer que amaram o pai/me do seu filho.

Ora, as crianas crescendo nestes ambientes necessitam de ser apoiadas/orientadas para compreenderem a sexualidade como algo alargado e amplo. Precisamos de construir um mundo de educar para os afectos, aprender a construir um mundo humano, para isso precisamos de perceber que a afectividade e a sexualidade tm pontos em comum. Neste palco, so actores os pais, educadores e professores; que tm um papel muito importante na interiorizao dum conceito de sexualidade que englobe todas as dimenses da sexualidade: dimenso biolgica, psicolgica, duradouras. Escola e famlia devem estar atentas/ unidas na interveno de uma forma coerente e em sintonia, de modo a criar condies para o crescimento e desenvolvimento integral dos nossos alunos. Este Projecto contm duas partes integrantes; neste sentido, iniciamos com a reviso de um corpo terico que necessita de ser dominado, antes de se desenvolver qualquer tipo de interveno neste mbito. emocional, afectiva, social que permita escolhas construtivas gratificantes e

1 - Contextualizao
Em 1971 criada uma comisso para estudo da educao e sexualidade. Essa comisso prope uma compreenso alargada do conceito de sexualidade. A sexualidade dever ser vista de forma dinmica e culturalmente modelada. Comeavam-se a dar passos positivos para uma reflexo sobre a sexualidade. Mas vivamos tempos polticos bastante conturbados. Em 1973 a escrita do texto foi interrompida e nunca mais concluda. Seguiram-se anos complexos em termos polticos ficando esta temtica para segundo plano. S em 1984 se volta a abordar este tema (neste caso na Assembleia da Repblica). elaborada uma lei (Lei n3 de 24 de Maro) onde se defende o direito Educao sexual, mas esta lei no chegou a ser regulamentada pelo que os seus efeitos prticos foram nulos. Quando em 1986, surge a Lei de Bases do Sistema Educativo, poderiam ter sido introduzidas propostas pertinentes sobre a Educao Sexual, no entanto isso no acontece. So feitas referncias Sade Escolar e Educao Sexual mas no se concretiza nada. Nos anos 90 aumenta preocupao em introduzir a Educao Sexual nas escolas. desenvolvido o projecto de Educao Sexual e Promoo para a Sade nas escolas. A Lei 120/99 fala da necessidade de integrar no Projecto Educativo de escolas o Plano para a Sade (Nesta fase a Educao sexual j est integrada neste plano). Em 2005 criado o grupo de trabalho de Educao sexual e em 2007 feito o Relatrio final do grupo de trabalho de Educao sexual. O relatrio reafirma a importncia da educao para a sade nas escolas do 1 ao 12 ano. A educao para a sade deve ser considerada obrigatria em todos os estabelecimentos de ensino e integrar o Projecto educativo de Escola. Prope-se um professor coordenador e um gabinete de apoio ao aluno que coordenem o plano implementado. Davam-se os primeiros passos para a legislao que est hoje em vigor.

1.1 - Enquadramento Legal

Segue a anlise da legislao que est em vigor.

Lei n 60/2009 de 6 de Agosto de 2009 Objectivo da lei: A aplicao da educao sexual nos estabelecimentos do ensino bsico e do ensino secundrio. Finalidades a) Valorizao da sexualidade e afectividade entre as pessoas no desenvolvimento individual; b) Respeito pelo pluralismo das concepes existentes na sociedade portuguesa; c) Desenvolvimento de competncias nos jovens que permitam escolhas informadas e seguras no campo da sexualidade; d) Melhoria dos relacionamentos afectivo sexuais dos jovens;

e) Reduo de consequncias negativas dos comportamentos sexuais de risco, tais como a gravidez no desejada e as infeces sexualmente transmissveis; f) Capacidade de proteco face a todas as formas de explorao e de abuso sexuais; g) Respeito pela diferena entre as pessoas e pelas diferentes orientaes sexuais; h) Valorizao de uma sexualidade responsvel e informada; i) Promoo da igualdade entre os sexos; j) Reconhecimento da importncia de participao no processo educativo de encarregados de educao, alunos, professores e tcnicos de sade; k) Compreenso cientfica do funcionamento dos mecanismos biolgicos reprodutivos; l) Eliminao de comportamentos baseados na discriminao sexual ou na violncia em funo do sexo ou orientao sexual.

Modalidades Educao Sexual integrada no mbito da educao para a sade, nas reas disciplinares no disciplinares.

Carga horria 6 horas para o 5 e 6 anos e 12 para o terceiro ciclo.

Implementao Todos os elementos do conselho de turma so responsveis pela implementao do projecto. valorizada a transversalidade na abordagem Educao Sexual. Deve ser elaborado no incio do ano escolar, o projecto de educao sexual da turma que dever seguir as linhas orientadoras do projecto educativo. Devem constar os contedos e temas que sero abordados as iniciativas e visitas a realizar, as entidades, tcnicos e especialistas externos escola a convidar. Cada escola deve designar um coordenador do projecto educao para a sade e criar uma equipa interdisciplinar de educao para a sade e educao sexual que tenha a dimenso adequada ao nmero de turmas existentes. Os encarregados de educao, os estudantes e as respectivas estruturas representativas devem ter um papel activo na prossecuo e concretizao das finalidades da presente lei.

Portaria n 196-A/2010 de 9 de Abril de 2010 A presente portaria procede regulamentao da Lei n. 60/2009, de 6 de Agosto, que estabelece a educao sexual nos estabelecimentos do ensino bsico e do ensino secundrio e define as respectivas orientaes curriculares adequadas para os diferentes nveis de ensino. A portaria perspectiva a escola como entidade competente para integrar estratgias de promoo da sade sexual, tanto no desenvolvimento do currculo como na organizao de actividades de enriquecimento curricular, favorecendo a articulao escola famlia.

Para a rea de Educao para a Sade fazem parte a educao alimentar, a actividade fsica, a preveno de consumos nocivos e a preveno da violncia em meio escolar. O conceito actual de educao para a sade tem subjacente a ideia de que a informao permite identificar comportamentos de risco, reconhecer os benefcios dos comportamentos adequados e suscitar comportamentos de preveno. Por isso a educao para a sade tem, como objectivos centrais a informao e a consciencializao de cada pessoa acerca da sua prpria sade e a aquisio de competncias que a habilitem para uma progressiva auto-responsabilizao

1.2 - Evoluo Histrica da Sexualidade

A compreenso da sexualidade passou pela ideia regressiva de que esta era vista como pecado e inferno; a construo histrica era desumanizada e repressiva e foi, com o decorrer dos tempos sendo alterada at chegar ideia dos nossos dias. Ainda hoje, em certas culturas a sexualidade vista como erro/pecado e s como modo de procriao (ideia fora de poca); No incio do sc. XX comeou-se com uma perspectiva a mais construtivista, associada ao aparelho reprodutor, tendo assim uma dimenso biolgica. Para uma boa compreenso da sexualidade tem de haver estudo, anlise e criao de significaes. Isto importante para: a) O sucesso; b) Realizao amorosa; c) Educao afectiva; 1 Mtica: Sexo com carcter mtico; Culto e divinizao da fertilidade porque se desconhecia a relao entre acto sexual e gravidez; Venerao das partes sexuais femininas; Sexo como elemento sagrado;

2 - Modelo Patriarcal: Organizao social controlada por homens, em que a mulher sua propriedade; Sexo passa a ser racionalizado; Distino entre sexo, reproduo e fecundidade; Introduo da noo de prazer; Surgimento da prostituio feminina; Desprezo pelos homens que assumem condio feminina (homossexualidade) Homem machista e violento;

Homem reprime, ridiculariza, controla e bate na mulher; No h relao afectiva com a identidade sexual;

3 - Sexualidade Proscrita na Idade Mdia Submisso e desvalorizao da mulher; Represso e controlo sexual; Regulamentao da conduta sexual; Admite-se poligamia; Divrcio um privilgio s dos homens; Mulher obrigada a casar com o irmo do seu marido quando ficasse viva; Menstruao como impureza da mulher; Condenao da homossexualidade, adultrio, fornicao e prostituio; Quem tivesse relaes sexuais durante a menstruao era condenado morte; No havia controlo da sexualidade: os populares tinham relaes primrias e comunitrias; sexo com animais, sexo entre clrigos; - tudo era proibido mas praticado;

4 - Puritanizao do Sexo Represso da energia sexual para que esta fosse usada no trabalho; O princpio do prazer domado; Reduo da sexualidade ao isolamento e negatividade; Nudez comea a ser coberta; Linguagem sobre o sexo passa a ser controlada; Masturbao reprimida como doena; Criao de meios de controlo do sexo e da masturbao; Sexo reduzido ao privado e com fim procriativo; Sexo como fonte de prazer desaparece;

5 - Descompreenso Sexual As caractersticas dos novos modelos de viver do origem movimentos de contestao de grupos feministas, homossexuais, negros que queriam a libertao sexual; A propaganda passa a falar sobre o sexo e a estimul-lo; Sexo objecto de consumo por excelncia; A pornografia produzida e encomendada; Surgimentos de sex shops, vibradores, sexo em grupo e motis; Quantificao do sexo; Liberalizao das prticas sexuais; O aparecimento da SIDA levou mudana do comportamento sexual nalguns pases;

1.3 - Espaos formais de Educao Sexual

Consultado o dicionrio de lngua pedaggica o conceito de espao, provem do latim spatium, o meio em que localizamos os corpos; do ponto de vista do processo de aquisio da noo de espao poderemos distinguir: a) O espao apercebido ou extenso concreta de realidades materiais (at cerca dos 8 anos); b) O espao imaginado, esquemas independentes de realidades espaciais, mas ainda concretos como o so as imagens genricas (aproximadamente dos 8 aos 12 anos); c) O espao concebido ou espao abstracto, espao, euclidiano, para o qual a imagem no constitui mais do que um acompanhamento (aproximadamente a partir dos 12 anos). Assim, entende-se haver trs grandes domnios na concepo do espao de acordo com o desenvolvimento, desde a infncia, onde tomaremos como referncia os espaos apercebido e imaginado que aferem a esfera do sensitivo e experiencial, com a sua materialidade e que, a partir da idade da adolescncia, propriamente dita, o espao que cada sujeito ocupa, assenta numa abstraco que vai muito para alm da materialidade e do concreto, sugerindo a maior importncia s relaes que nele se constituem. Num esquema elaborado por Jacobucci, num artigo acerca dos espaos formais educativos, este sintetiza de modo claro as Instituies que consideradas como espaos formais e a no instituio que pressupe a ideia do conceito do no formal. Quadro 1: Sugestes de definies para espao formal e no formal de Educao

Pelo esquema apresentado, entende-se que a escola, com todas as suas dependncias: salas de aula, laboratrios, ginsio, biblioteca, ptio, cantina, refeitrio (Jacobucci, 2008, pp.56-57), que representa o espao formal da educao e por inerncia o espao onde se pode desenvolver a educao sexual. Contudo, igualmente um territrio determinado por normativos de acordo com uma padronizao nacional, que permitem a criao de um currculo comum e/ou nacional.

A escola dever acolher/incluir no s os servios de sade, atravs do seu projecto da educao para a sade, como tambm providenciar gabinetes para tcnicos especializados, nomeadamente, psiclogos, psico-terapeutas, assistentes sociais, pessoal dos servios de sade entre muitos outros e onde a educao sexual, aps normalizada pelos rgos de superviso educativa incidir na transmisso de conhecimentos, quer em salas de aula, quer noutros espaos escolares para a promoo de debates intra e extra profissionais, e desenvolver, concretamente em espaos no formais como, por exemplo, em visitas educativas a museus pedaggicos a sua continuidade, com relevncia sobre a temtica. A autora enfatiza ainda da sua importncia () posto que o espao formal de Educao um espao escolar, possvel inferir que o espao no formal qualquer espao diferente da escola onde pode ocorrer uma ao educativa. E ainda embora parea simples, essa definio difcil porque h infinitos lugares no-escolares e que () muito provavelmente, na medida em que os pesquisadores forem chegando a um consenso sobre essas questes, os conceitos podero ser definidos, divulgados e utilizados de forma correta ( Jacobucci, 2008, p.56). Assim, o conceito de espao formal e no formal sugere ser uma concepo em evoluo que depende intrinsecamente das evolues das sociedades, culturas e mentalidades, podendo os mesmos serem redefinidos.

1.4 - Formalizao da Educao Sexual

A formalizao da educao sexual um fenmeno recente, sendo importante clarificar quais os princpios que norteiam a abordagem desta temtica na escola. Idealmente, a educao sexual deveria ser trabalhada de um modo transversal e transdisciplinar, de maneira a garantir que so contempladas todas as dimenses que compem esta rea: histrica, cientfica, artstica O que se tem vindo a sentir, no entanto, que a sexualidade continua a ser pensada sob o ponto de vista biolgico, sobretudo no que diz respeito reproduo. Assim, importa que nos questionemos: a educao sexual faz falta ou o currculo informal suficiente? bvio que a escola tem um papel primordial no tratamento destas questes, afinal aqui que esto os professores preparados para responder a todas as questes dos alunos e no apenas do ponto de vista biolgico. Rosely Sayo afirma, que at na aula de histria, com um texto de literatura, se pode fazer educao sexual, o que demonstra bem da vertente histrica, social e cultural desta rea. Rosely sublinha a ideia de continuidade que a educao sexual e a escola, nesse papel de educadora tm de manter: Educar um processo, acontece diariamente, e no num encontro uma vez por ano. S assim, estaremos a educar cidados que vivem livremente a sua sexualidade, porque so conscientes, usam a sabedoria que tm com responsabilidade . tambm esta linha de pensamento que Amanda Zenha segue no seu artigo A educao afetivosexual e o currculo escolar. A professora relembra os documentos que norteiam a educao sexual nas

escolas, definidas em conjunto pelos Ministrios da Educao e da Sade, segundo os quais o objectivo da educao sexual na escola o de contribuir para uma vivncia mais informada, mais gratificante, mais autnoma e mais responsvel da sexualidade".

1.5 - Porqu Educao para a Sade?

Tomando como ponto de partida uma definio de Djours (1993), em que diz que a Sade a capacidade de cada homem, mulher ou criana criar e lutar pelo seu projecto de vida, pessoal e original, em direco ao bem-estar, notamos que existe um conceito que acentua a singularidade de cada pessoa, nos diferentes grupos etrios, e na sua capacidade de lutar pelos seus objectivos de viva, em direco ao bemestar. Perante os cenrios actuais do desenvolvimento da nossa sociedade, tem sido objectivo primordial e ltimo, por parte da OMS, a implementao de um conjunto de metas em que a finalidade trata-se de proporcionar a todos os habitantes do mundo um nvel de sade, que lhes permitisse uma vida social e economicamente produtiva, atravs de vrias estratgias, entre as quais se destaca a Educao para a Sade. Neste sentido tem sido preocupao constante a existncia de uma boa articulao entre educao e sade. Nesta linha de pensamento, a afirmao de Dias, (1993), que define que O conceito de educao parece envolver a ideia de um processo de desenvolvimento, de algum modo natural e espontneo e que se deseja global e harmnico, estruturado e hierarquizado, das capacidades do homem. Ou seja, a educao envolve o desenvolvimento das capacidades do homem e, obviamente a sade e o seu bem-estar. Podemos assim entender que um processo educativo um processo que, naturalmente, conduz sade do ser humano perfeitamente inserido num projecto pessoal de vida. A educao v-se, assim, como uma das melhores formas para elevar a qualidade de vida e o nvel de sade das pessoas (Gonzlez, 1998). O papel do educador criar condies para que o homem possa desenvolver as suas capacidades. As palavras criar e lutar pelo seu projecto de vida, pessoal que aparecem no conceito de sade de Djours (1993), transporta-nos tambm, para o processo educativo como um processo de auto-educao e que revela um caminho de vida, um processo de construo com um verdadeiro objectivo de se tornar uma pessoa feliz e saudvel. No dizer de Dias (1982), O homem o agente da sua prpria educao atravs da interaco permanente da sua reflexo e das suas aces. Do mesmo modo o Homem agente da sua sade, j que deve desenvolver a sua capacidade de criar bem-estar e defender a sua sade, isto, sem esquecermos a enorme influncia das condies ambientais. Qualquer ser humano, ao longo da sua vida, procura constantemente lutar pelo seu projecto de vida e o verdadeiro desenvolvimento traz bem-estar e, consequentemente, com reflexos positivos na sua sade. A educao condiciona a prpria sade da pessoa (Dias, 1997). Num processo educativo encontram-se, tambm, em convergncia e permanentemente, todas as interaces desse mesmo processo educativo. Os membros de uma comunidade contribuem para o

desenvolvimento dessa mesma comunidade e a sade de cada um desses membros influi no nvel de sade comunitrio, bem como no referido desenvolvimento do bem-estar de cada um. Assim a educao e a sade exigem uma viso holstica, englobando uma abordagem global e particular da pessoa nas suas vrias dimenses em constante interaco com o meio envolvente. Como tal, a Educao para a Sade deve ser um processo holstico, porque pretendendo aumentar a sade da pessoa, grupo ou comunidade, procura desenvolver os processos internos que permitam pessoa adoptar comportamentos saudveis, respeitando o seu estilo de vida e as suas crenas sendo estas influenciadas pela comunidade da qual faz parte (Carcel, 2000).

1.6 - O Papel dos pais

O objectivo da educao deve ser a formao do indivduo, gerando consciencializao, liberdade e equilbrio pessoal proporcionando assim, qualidade de vida. A famlia dever ser a primeira a ter esta responsabilidade. A Famlia est envolvida neste processo desde a concepo e deve iniciar o processo de educao sexual desde o nascimento da criana. Sendo, ento, de responsabilidade primria da famlia a processo de educao sexual, devendo depois ser articulado com a escola e assessorado por esta, j que por ter a funo de formadora, a escola deveria saber como continuar esta educao sexual da forma a desenvolver um indivduo saudvel (Gonalves, 2005). No entanto a famlia passa para a escola essa responsabilidade descartando-se de um problema de difcil resoluo. Difcil porque este tema est associado a pr-conceitos, religio, cultura resultantes de uma educao que os pais tiveram.

1.7 - Papel do Educador de Infncia e do Professor do Ensino Bsico

Educador/Professor no tem que ser um especialista em Educao Sexual, mas apenas um profissional devidadmente informado sobre a sexualidade humana e que saibe reflectir sobre ela . Muitas vezes sentimos dificuldade na introduo da educao sexual nas escolas, ou porque no sabemos acerca do assunto ou porque nos sentimos desconfortveis na abordagem do assunto. Paiva e Paiva dizem-nos que admitir desconhecimentos, dvidas, fragilidades e desconforto no deve ser motivo de vergonha. Normalmente o professor que conhece os seus pontos negativos, consegue ultrapass-los, porque sabe questionar-se. As dificuldades surgem, por vezes, em quando iniciar a educao sexual. As crianas so bastante curiosas e perguntam-no muitas vezes, mas ns professores nem sempre sabemos se devemos responder. No entanto sabe-se que se as crianas tm idade suficiente para perguntar, tm idade suficiente para saber (Solnit, 1977, citado por Sampaio, 1987). Assim, no devemos prender-nos com os preconceitos da sociedade, devemos sim preparar-nos para educar para a sexualidade. Podemos tentar recordar-nos o que se passou connosco prprios, pode ajudar-nos a ultrapassar as nossa dificuldades e ir ao encontro das necessidades das crianas. Os aspectos em relao aos quais no sentimos mais sensveis devem ser perguntados a ns prprios, por ex:

- Quais os aspectos que no consigo falar numa aula? Porqu - Sinto vergonha ou nojo? Porqu? - Quais os assuntos que no domino? O professor deve ainda, manter uma estreita relao com a famlia, de modo a facilitar a continuidade das actividades, bem como a sua qualidade e efectividade. Se a escola e a famlia so os dois polos que contribuem para a educao da criana, ento importante que haja uma relao saudvel entre ambos. Paiva e Paiva acreditam que a participao dos pais vital e que no novidade nenhuma que a educao para a sexualidade deve ser feita por excelncia na famlia.

1.8 - Educao Sexual na adolescncia e diferenas de Gnero

Os esforos para diminuir os comportamentos sexuais de risco de adolescentes e jovens tm conduzido a resultados que ficam aqum das expectativas (Saavedra, Nogueira, & Magalhaes, 2010) . As autoras acreditam que esse fracasso se deve ao facto de desconhecermos os mitos e as crenas dos adolescentes sobre a sexualidade. Por isso a escola no est chegar aos jovens da forma mais eficaz. Eles at podem conhecer muito bem o que so comportamentos de risco. O problema est nas suas atitudes que continuam a ser pouco reflectidas. O duplo padro sexual (assimetria nos comportamentos e sentimentos de homens e mulheres), conceito criado por Ira Reiss (1960) na sequncia de vrias investigaes sobre o modelo de padres sexuais, pode ajudar a compreender algumas atitudes dos adolescentes. Este conceito aborda um conjunto de normas sociais que determinam a prtica de comportamentos sexuais diferenciados segundo o sexo, sendo que aos homens concedida uma maior liberdade sexual. Esta teoria vem chamar a ateno para as desigualdades existentes na sociedade portuguesa, valorizando-se o aspecto romntico e de envolvimento amoroso por parte das raparigas e uma maior liberdade para os rapazes, valorizando-se socialmente a quantidade de relaes estabelecidas. A construo da sexualidade masculina centra-se na potncia e performance sexual. A sexualidade feminina centra-se na cumplicidade afectiva. Nesse sentido, para a mulher, o sexo encarado no mbito de um discurso romntico e no como um fim em si mesmo. A existncia de um discurso marcado pelo duplo padro sexual coloca rapazes e raparigas em diferentes posies subjectivas. A posio dos rapazes permite-lhes trocar facilmente de parceira, pois a necessidade de satisfao unicamente fsica no envolve o compromisso e o facto de estarem livres dos sentimentos no conduz ao compromisso. Esta crena de que o fsico no compromete, e de que o compromisso reside nos sentimentos, legitima e normaliza os comportamentos masculinos, atribuindo mais e maiores responsabilidades s raparigas.Assim, no que diz respeito aos sentimentos associados sexualidade/relaes amorosas, enquanto os rapazes so guiados pelo sentimento do prazer e do medo de fracassar (no caso de falharem, a manifestao da sua performance sexual), as raparigas so guiadas pelo medo de assumir o prazer fsico (Saavedra, Nogueira, & Magalhaes, 2010)

1.8 - Concluso
De tudo o que se investigou na tentativa de responder s questes iniciais, algumas solues so explicitadas atravs do enquadramento legal, a saber: a estrutura da Educao Sexual no currculo, os espaos formais e no formais, a gesto e organizao escolar nas formas especficas na sua aplicabilidade. Decorrente da autonomia de cada escola e da forma como as comunidades so envolvidas e/ou se envolvem, entendemos que os projectos que lhes respeitam, representam as necessidades que vo ao encontro, no s das expectativas dos envolventes, visando sobretudo uma perspectiva de preveno, como tambm a melhoria dos nveis de conhecimentos e Saberes dos alunos, nos diferentes momentos do seu desenvolvimento, nos aspectos bio-psico-sociais, tico-culturais, num respeito profundo pelas diferenas. Destarte, conclumos que a Educao Sexual despoleta uma complexidade de questes que nos fazem sentir a longa caminhada que ainda teremos a percorrer, num sentido de melhoria continuada, aprendendo a evoluir, quer atravs dos sucessos alcanados, como pelos eventuais erros que se vo detectando nas prticas dirias e pela Avaliao no vasto campo da Educao Sexual. neste sentido que surge a necessidade de se criarem Projectos de Educao Sexual intencional de cariz como o que a seguir se apresenta.

2 - Projecto
2.1 - Justificao do projecto
A Educao Sexual deve estar integrada no Projecto Educativo da Escola, baseada nas caractersticas especficas da comunidade escolar. A escola detm um importante papel na formao e desenvolvimento de competncias, que tornem os alunos em adultos que vivam plenamente a sua sexualidade. As mudanas legislativas dos ltimos anos ditaram as mudanas de trabalho que se tm vindo a operar nas escolas. Neste sentido, o Despacho n 25 995/2005 e o edital da DGIDC de 2 de Fevereiro de 2006, prevm a implementao programas e projectos subjacentes temtica da Educao para a Sade nas escolas, no mbito dos quais se inscreve se inclui uma componente de Educao Sexual. O Despacho n 15 987/2006 de 27 de Setembro, bem como os relatrios produzidos pelo Grupo de Trabalho para a Educao Sexual, sublinham que a Educao Sexual faz parte da componente da Educao para a Sade. O Relatrio Final do GTES enquadra a educao sexual como um dos quatro domnios essenciais do Projecto de Educao para a Sade (PES), que integra para alm da rea da Sexualidade e Infeces Sexualmente Transmissveis, as questes da Alimentao e Actividade Fsica, dos Consumos de Substncias Psicoactivas e da Violncia em Meio Escolar. (GTES, Relatrio Final, 2007: 28-29). A Lei n. 60/2009 de 6 de Agosto, baliza o regime de aplicao da Educao Sexual em meio escolar, tornando obrigatria a abordagem da Educao Sexual em contexto de sala de aula, ao ser claramente imperiosa uma abordagem do tema de uma forma explcita, intencional e pedagogicamente estruturada.

Este projecto procura, ento, propor uma abordagem deste assunto, de acordo com as orientaes legais em vigor. criao deste projecto assistiram as noes de desenvolvimento pessoal global, em que a sexualidade surge como um aspecto individual natural.

2.2 - Objectivos gerais:

- Compreender o conceito de sexualidade humana em todas as suas dimenses; - Desmistificar as falsas crenas relativas a aspectos da sexualidade; - Desenvolver capacidades sociais que promovam os vnculos afectivos e o relacionamento interpessoal; - Ser capaz de expressar sentimentos e opinies e de comunicar acerca do tema da sexualidade.

2.3 - Programa ou etapas (o que, quando, onde, para quem, responsvel, material, recursos a serem providenciados)
Etapas:
1. Organizao da equipa do projecto, constituda por professores representativos da comunidade escolar (educadores, professores de 1., 2. e 3. Ciclo, um coordenador de equipa, elemento da Associao de Pais) e profissionais do centro de sade. 2. Estabelecimento da parceria com o Centro de Sade, para colaborao da equipa de enfermeiros e psiclogos. 3. Identificao da situao e necessidades de formao da equipa, com base nos aspectos como a formao prvia em educao sexual e a participao em projectos desta temtica 4. 5. 6. Criao do Projecto de Educao Sexual Implementao do Projecto Avaliao do Projecto

2.4 - Plano Anual de Actividades

O Plano Anual de actividades que a seguir se apresenta no contm datas nem materiais, pois pretende funcionar como exemplo de actividades, sem querer ser taxativo; assim, cada educador ou professor poder desenvolver as actividades de acordo com as vivncias e caractersticas especficas da sua turma. Estas adaptaes devero ficar visveis na avaliao peridica, que se apresenta em seguida.

Como exemplo de metodologias a serem utilizadas prope-se: trabalho de pesquisa, brainstorming, debate de ideias, role Play, caixa de perguntas em que se responde, sem saber quem foi o autor, fichas de trabalho, criao de materiais pelos alunos, utilizao de meios audiovisuais e multimdia.

Jardim de Infncia e 1. Ciclo

Identidade Sexual Objectivos -Reconhecer as transformaes fsicas/psicolgicas pelas quais o ser humano passa ao longo da vida. Actividades - Apresentao de imagens das vrias fases de desenvolvimento do ser humano; discusso em grande grupo. Registo do dilogo. - Apresentao de revistas/livros ilustrados com vrios povos e raas; reforo da ideia de igualdade, independentemente das diferenas fsicas. - Com base num desenho em tamanho natural de um corpo de uma criana os alunos devero comparar o seu corpo e tambm os dos colegas. - A partir de uma sequncia de imagens de um(a) menino(a) em diversas fases do seu desenvolvimento at fase adulta, explorar as muitas diferenas pelas quais o corpo vai passando. - Atravs de um lbum individual do aluno e de uma explorao das diferentes situaes, perceber o que pensavam em determinada altura e como pensam agora, identificando as alteraes psicolgicas que sofreram. - Elaborao de um lbum de famlia (da turma) com fotografias desde bebs at data e explorao da evoluo alcanada (crescimento do corpo, tamanho das roupas). - Pesquisa, recorte e colagem de figuras Humanas em diversas tapas do crescimento e elaborar um painel. - Elaborao de grficos com alturas, peso, cor dos olhos e abelo.

JI 1. ano

- Identificar as alteraes fsicas e psicolgicas ao longo do seu desenvolvimento. Reconhecer-se diferentes fases do desenvolvimento. em seu

2. ano

- Desenvolver a esquema corporal.

noo

de

- Reconhecer as diferenas entre sexos.

- Reconhecer as diferenas - Apresentao de um filme, por parte da enfermeira da fsicas entre um menino e uma Instituio alusivo s diferenas entre um corpo feminino e menina. um masculino. Explorao do mesmo. Realizao de uma ficha consolidativa. - Identificar mudanas - Desenho de dois alunos da sala em papel de cenrio, um do anatmicas e emocionais que sexo feminino, outro do sexo masculino e preenchimento das ocorrem nos rapazes e nas raparigas principais partes do corpo. na puberdade. - Completar o corpo de uma menina e de um menino e de - Conhecer o corpo sexuado uma menina com os rgos sexuais correspondentes, e os seus rgos internos e externos. osteriormente legendar esses mesmos rgos, tirando de um saco - saber respeitar o outro papis com os nomes correctos independentemente das suas caractersticas fsicas.

3. ano

Pesquisar em revistas e jornais imagens de figuras humanas, recort-las e col-las numa cartolina, duma forma - Entender que existe uma sequencial, seguindo o critrio do mais novo at ao mais velho. voluo anatmica e psicolgica ao - Conduzir um dilogo no sentido de as crianas serem longo do crescimento. capazes de se descrever fsica e psicologicamente. Posteriormente pedir s crianas imaginarem que tem que se apresentar por carta a algum que no a conhece tendo em conta os seguintes aspectos: Como que sou?; O que mais gosto de fazer? ; O que gosto menos de fazer?; Quais so os meus sonhos obre o que eu gostava de ser? O corpo em transformao Objectivos Actividades

JI

4. ano

Reconhecer as - Divulgao de imagens das vrias fases de transformaes desenvolvimento do ser humano e discuti-las em grande grupo. fsicas/psicolgicas pelas - Apresentao de revistas/livros ilustrados com vrios quais o ser humano passa ao longo da povos e raas, transmitindo-lhes a ideia de que todos vida. devem ser respeitados apesar de serem fisicamente diferentes. Identificar as alteraes fsicas e psicolgicas ao longo do seu desenvolvimento. Reconhecer-se em diferentes fases do seu desenvolvimento. - Com base num desenho em tamanho natural de um corpo de uma criana os alunos devero comparar o seu corpo e tambm os dos colegas. - A partir de uma sequncia de imagens de um(a) menino(a) em diversas fases do seu desenvolvimento at fase adulta, explorar as muitas diferenas pelas quais o corpo vai passando. - Atravs de um lbum individual do aluno e de uma explorao das diferentes situaes, perceber o que pensavam em determinada altura e como pensam agora, identificando as alteraes psicolgicas que sofreram.

1. ano

2. ano

- Desenvolver esquema corporal. - Reconhecer entre sexos.

noo

as

- Elaborao de um lbum de famlia (da turma) com fotografias desde bebs at data e explorao da evoluo alcanada (crescimento do corpo, tamanho das roupas). diferenas - Pesquisa, recorte e colagem de figuras humanas em diversas tapas do crescimento e elaborar um painel. - Elaborao de grficos com alturas, peso, cor dos olhos e cabelo.

de

- Reconhecer as diferenas - Apresentao de um filme alusivo s diferenas entre fsicas entre um menino e uma menina. um corpo feminino e um masculino. Explorao do mesmo. - Desenho de dois alunos da sala em papel de cenrio, um Identificar mudanas do sexo feminino, outro do sexo masculino e feminino e anatmicas e emocionais que ocorrem preenchimento das principais partes do corpo. nos rapazes e nas raparigas na - Completar o corpo de uma menina e de um menino e de puberdade. uma menina com os rgos sexuais correspondentes e legendar. - Conhecer o corpo sexuado e os seus rgos internos e externos. - Saber respeitar o outro independentemente das suas caractersticas fsicas.

3. ano

- Entender que existe uma - Pesquisa em revistas e jornais imagens de figuras evoluo anatmica e psicolgica ao humanas, recort-las e col-las numa cartolina, duma forma longo do crescimento. sequencial, seguindo o critrio do mais novo at ao mais velho. - Descrio fsica e psicologicamente. Redaco de uma carta, em que se apresentam a algum que no a conhece tendo em conta os seguintes aspectos: Como que sou?; O que mais gosto de fazer? ; O que gosto menos de fazer?; Quais so os meus sonhos obre o que eu gostava de ser?

4. ano

Afectos e auto-estima Objectivos - Aceitar e respeitar as diferenas fsicas dos outros e do prprio corpo; - Sensibilizar para o prazer dos sentidos. - Promover uma atitude no sexista. - Proporcionar momentos de expresso livre atravs do prprio corpo; - Sensibilizar para o prazer dos sentidos. Adquirir confiana nas suas capacidades bem como identificar as suas limitaes, avaliando-as adequadamente e agindo de acordo com elas. - Desenvolver atitudes e hbitos de ajuda e colaborao, bem como respeitar as regras elementares de relao e convivncia. - Identificar e exprimir os seus sentimentos e emoes e respeitar os dos outros. Actividades - Dilogos sobre a temtica e registo dos mesmos; - Jogos de expresso corporal; - Jogos sensoriais; - Visionamento de um filme. - Participao nas tarefas dirias: registo de presenas; registo do tempo, contar as crianas e contar uma histria. - Elaborao de normas de conduta a implementar na sala: o que podemos jogar; o que no devemos fazer e aplicar na prtica as regras de relacionamento e de convvio: cumprimentar; despedirse; agradecer; pedir; ajudar, entre outros. - Explorao das emoes e sentimentos atravs de suportes visuais, audio de histrias, dilogos e subsequentemente registos individuais e colectivos.

JI 1.

- Identificar sentimentos bons e mause - Desenvolvimento, atravs de jogos, do exprimi-los oralmente. Programa Falar de mim, ouvir de ti por parte da - Expressar-se com autonomia e clareza psicloga em duas sesses. sobre sensaes/sentimentos. Observao de imagens e identificao de sentimentos e emoes. ano

- Reconhecer a importncia da - Audio de uma histria sobre meninos sem preservao dos valores, atitudes de respeito, famlia. Cada criana escolhe um amigo da histria e ajuda, amizade e cooperao entre todos. inventa uma histria entre ambos. No final da actividade cada aluno expe a sua histria e sero exploradas as diversas situaes/histrias. Posteriormente as crianas iro ilustrar uma situao da sua histria e construiro um painel. - Valorizao do dia do pai, da me e da criana, atravs de actividades desenvolvidas nas diferentes pocas festivas. - Pesquisa, recorte e colagem de diferentes rostos de etnias diferentes para afixar na escola. - Dramatizaes e caracterizao sobre a vida de diferentes povos. - Apresentao por parte do professor de - Identificar e partilhar diferentes palavras e sentimentos, dizendo, sinto-me quando sentimentos. Os alunos utilizaro as palavras para completarem as - Interiorizar que os sentimentos frases. Quando a lista estiver completa, as crianas podem ser expressos de diferentes formas. podero classificar as palavras sentimentos agrupando-as em sentimentos agradveis ou desagradveis. - Pedir s crianas que se vejam ao espelho, de o corpo corpo inteiro. Cada uma delas e vai responder a sexuado e a afectividade. algumas questes sobre a mesma. Por ex.: - Reconhecer a importncia das relaes -O que vs? afectivas com os outros. -Gostas do que vs? Aceitar as suas -Nessa altura estavas feliz / triste / caractersticas fsica e psicolgicas, que preocupada, etc.? conduzam a uma auto-estima positiva -Por que ser que estavas assim? - Observao e descrio de gravuras. - Promover o debate em pequeno grupo e reflectir para o grande grupo. - Aceitar de forma positiva e confortvel

4. ano

3. ano

2. ano

Higiene Objectivos Actividades

- Promover uma atitude promotora - Explorao de dilogos e de histrias alusivas da higiene corporal na preveno de doenas temtica utilizando o suporte de imagens; consequentes - Sensibilizao sobre a importncia da higiene - Consolidar hbitos para o cuidado do corporal apresentada pela Enfermeira da Instituio. seu prprio corpo e dos outros. - Sesso de sensibilizao sobre a higiene pessoal. - Leitura de um conto relacionado com os piolhos: o - Adquiri conhecimentos sobre a que um piolho? Onde est? Como ? O que faz? pediculose no sentido de levar a cabo aces - Registo colectivo sobre as aprendizagens de controlo e erradicao da mesma. do grupo.

JI

1. ano

Reconhecer a importncia da sua higiene pessoal. - Identificar as regras fundamentais de higiene. Sensibilizar para a natureza das diferentes partes do corpo e respectiva higiene. - Interiorizar as rotinas dirias de higiene.

Atravs da apresentao de imagens que destaquem regras de higiene, horas de sono, tempo de descanso, horas de televiso e necessidade de praticar exerccio fsico, levar os alunos realizao de um debate colectivo focalizado nestes temas. Posteriormente divide-se a turma em grupos e cada grupo vai dramatizar uma das situaes apresentadas nas gravuras e os restantes iro identific-las. Como forma de consolidao os alunos realizaro uma ficha consolidativa em suporte de papel. -Criao da equipa da higiene promovendo e explorando ou sensibilizando para fazer em casa aces como: -Lavar as mos antes e depois das refeies/antes de ir para a sala; -Lavar as mos aps ir casa de banho; -Trocar diariamente de roupa interior; -Lavar regularmente os cabelos (ter em conta a infestao de piolhos); -Lavar o corpo diariamente (duche, banho, bidet, alguidar); -Cortar as unhas com frequncia (ps e mos). - Campanha de sensibilizao por parte da enfermeira sobre normas de higiene pessoal (Oral). - Lavar as mos antes das refeies e depois da aula de expresso fsico-motora. - Lavar as mos e despejar o autoclismo depois de ir casa de banho. - Ordenao e ilustrao de imagens com as normas de higiene a serem afixadas. - Lavar os dentes depois do almoo. - Praticar na escola algumas regras bsicas de higiene corporal: lavar os dentes, lavar as mos antes das refeies, tomar banho aps as aulas de natao, etc. - Elaborao de textos sobre os cuidados a ter com o corpo; - Legendar imagens alusivas higiene corporal; - Listar os cuidados a ter com o corpo diariamente. - Aco educativa acerca do tema promovida pela enfermeira da Instituio, atravs de um jogo.

- Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo - Reconhecer a importncia de tomar banho todos os dias da semana (tendo em conta a infestao dos piolhos) - Identificar e aplicar hbitos de higiene diria (corporal e vesturio) - Identificar e aplicar hbitos de higiene diria (corporal e vesturio) -Reconhecer a importncia de cuidar do corpo e da higiene corporal. - Incentivar hbitos de vida saudveis, promovendo os cuidados de higiene do corpo. - Ser capaz de cuidar de modo autnomo, da higiene do seu corpo.

3. ano

2. ano

- Reconhecer a importncia da higiene pessoal como forma de promoo de uma vida saudvel. - Tornar as crianas mais conscientes e responsveis por cuidar da sua higiene pessoal de uma forma autnoma.

- Realizao de trabalhos em grupo sobre a higiene pessoal e apresentao aos colegas. - Aco educativa acerca do tema promovida pela enfermeira da Instituio. - Praticar na escola algumas regras bsicas de higiene corporal: lavar os dentes, lavar as mos antes das refeies, tomar banho aps as aulas de natao, etc.

4. ano

Reproduo e planeamento familiar Objectivos - Reconhecer a existncia de dois progenitores para dar origem a um ser vivo (animais/homem). - Consolidar a noo de famlia bem como diferenciar os seus diferentes membros em relao ao gnero, papel e funo. Actividades Explorao de histrias alusivas ao tema: Vai nascer um beb com o intuito de descodificar o ciclo da vida quer no, quer no animal. - Visualizao e explorao de imagens do processo da gravidez. - Explorao dos diferentes tipos de estrutura familiar e compar-los com a realidade do grupo.

JI 1. ano

- Reconhecer a existncia de dois - Com base em imagens e filmes a turma ir identificar progenitores para dar origem a um a gravidez, o nascimento, o parto e a preparao da animal e ao Homem. famlia para quando o beb nascer: galinha, cadela, gata, entre outros. Continuando a cultivar o tema o dilogo dever - Identificar que atravs da me contemplar a noo de: que se realiza o seu nascimento. - Saber o que uma famlia humana (e de - Consolidar a noo de famlia. outras espcies); - Reconhecer-se como elemento de uma famlia; - Distinguir vrios tipos de famlia (nuclear, alargada, monoparental); - Relacionar-se com os outros: amizade, respeito, verdade, a ex presso de sentimentos e os contactos apropriados ou imprprios; -Distinguir entre desconhecidos, conhecidos, companheiros e amigos.

Reconhecer a existncia de dois - Com base no visionamento de um filme a turma ir progenitores para identificar acontecimentos da vida como: a gravidez, o dar origem a um animal e ao nascimento, o parto; ilustrao de um painel. Homem. - Dilogo com os alunos sobre a preparao da famlia para quando o beb nascer: galinha, cadela, gata, entre - Identificar que atravs da me outros. que se realiza o seu nascimento. Continuando a cultivar o tema o dilogo dever - Consolidar a noo de famlia. contemplar a noo de: - Conhecer diferentes tipos de Saber o que uma famlia humana (e de outras famlia. espcies); - Conhecer e perceber outras Reconhecer-se como elemento de uma famlia; formas de afinidade familiar. Distinguir vrios tipos de famlia (nuclear, - Saber de forma simples o que alargada, monoparental); significa a amizade. Relacionar-se com os outros: amizade, - Desenvolver capacidades de respeito, verdade, a expresso de sentimentos e os relacionamento a nvel contactos apropriados ou imprprios; familiar e social, com gradual Distinguir entre desconhecidos, conhecidos, autonomia e participao. companheiros e amigos. Compreender os - Elaborao de perguntas que desejam fazer s suas mecanismos bsicos da reproduo famlias sobre a sua origem. humana. -Seleccionar e ordenar as perguntas surgidas Compreender os a partir do dilogo proposto anteriormente. elementos essenciais acerca da concepo, - Aplicao do questionrio aos pais. da gravidez e do parto. - Registo e organizao dos dados obtidos. Tomar conscincia do - Produo de textos significado afectivo e social da famlia. - Estudo da funo reprodutora - Estabelecer diferentes relaes - Aco educativa acerca do tema promovida pela de parentesco. enfermeira da Instituio. - Conceber a existncia de vrios modelos familiares. - Conhecer os rgos Legendar os constituintes dos rgos reprodutores masculino e feminino, reprodutores de ambos os sexos. o seu funcionamento e as clulas - Reconhecer as clulas reprodutoras e a sua funo. reprodutoras de ambos os sexos. - Aco educativa acerca do tema promovida pela - Compreender os elementos enfermeira da Instituio, atravs de um jogo. essenciais acerca da concepo, da gravidez e do parto.

4. ano

3. ano

2. ano

2 Ciclo

Aspectos Biolgicos emocionais; Diversidade e respeito, O corpo em transformao.

Objectivos Compreender que existem

Actividades

diferentes formas de integrao da imagem corporal;

Realizao do projecto: Vamos falar do nosso corpo proposto que os alunos faam um rap sobre os

Respeitar

os

outros aspectos relacionados com a imagem corporal, as mudanas corporais e respectivas implicaes.

relativamente s preocupaes que tenham com o seu corpo; Actividade de Motivao: Aceitar as suas caractersticas 2 Ciclo: EM; LP; AP;EVT;EF Apresentao na disciplina de rea Projecto no

fsicas e psicolgicas, que conduzam a voicethread com alguns filmes. Os alunos so incentivados a uma auto-estima positiva. comentarem os filmes. proposto aos alunos que inicie uma pesquisa sobre as temticas apresentadas. Organizao de dois ou trs grupos por turma para se comear a fazer o RAP. Na disciplina de Lngua Portuguesa so feitos os textos. Na disciplina de Educao Musical gravado o udio e feita a mistura de sons. Realizao nas disciplina de Educao Visual e Tecnolgica e de Educao Fsica um videoclip com um dos RAPs criados. Apresentao comunidade escolar dos trabalhos realizados

Sexualidade e Gnero

Objectivos Tomar decises e aceitar as decises dos outros relativamente identidade sexual:

Actividades Realizao de pequenas dramatizaes que abordem esta temtica; Este tema pode ser abordado com algum humor atravs

LP

Combater os esteretipos que dessas dramatizaes. promovem a desigualdade entre os sexos. Os alunos so incentivados a caricaturar os esteretipos existentes sobre este assunto

Des

tinatrios

Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas Objectivos Compreender a concepo Actividades Realizao de uma banda desenhada desenhadas sobre reproduo humana;

humana;

Identificar CN; LP;EVT

aspectos

que

se Os alunos procuram conhecimento na disciplina de Cincias; Escrevem a Histria na disciplina de Lngua portuguesa;

relacionam com o processo da gravidez;

Desenham a banda desenhada na disciplina de Educao Visual e tecnolgica;

Destinat

Reproduo humana e crescimento;

rios

Objectivos Identificar aspectos importantes Realizao de

Actividades folhetos sobre que sensibilizem a

relacionados com os abusos sexuais; Compreender a importncia do pedido rea de projecto e EVT de ajuda junto de pessoas da sua confiana e/ou organismos especficos; Discernir sobre comportamentos

comunidade escolar para esta temtica. Os folhetos tero de falar do seguinte: Dar a conhecer comunidade os procedimentos a adoptar perante urna situao de abuso sexual.

"saudveis" e abusos sexuais; Adoptar comportamentos Atitudes correctas para se proteger e saber lidar com os abusos sexuais contra si e junto de amigos; preventivos relacionados com os abusos sexuais; Como se aperceber das agresses sexuais contra si prprio; Como pedir ajuda junto de pessoas da sua confiana e/ou organismos especficos

3. Ciclo
Contedos: (7. ao 9. anos) Dimenso tica da sexualidade humana; Compreenso da sexualidade como uma das componentes mais sensveis da pessoa, no contexto de um projecto de vida que integre valores (por exemplo: afectos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustraes, compromissos, abstinncia voluntria) e uma dimenso tica; Compreenso da fisiologia geral da reproduo humana; Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio; Compreenso do uso e acessibilidade dos mtodos contraceptivos e, sumariamente, dos seus mecanismos de aco e tolerncia (efeitos secundrios); Compreenso da epidemiologia das principais IST em Portugal e no mundo (incluindo infeco por VIH/vrus da imunodeficincia humana HPV2/vrus do papiloma humano e suas consequncias) bem como os mtodos de preveno. Saber como se protege o seu prprio corpo, prevenindo a violncia e o abuso fsico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo no a presses emocionais e sexuais; Conhecimento das taxas e tendncias de maternidade e da paternidade na adolescncia e compreenso do respectivo significado; Conhecimento das taxas e tendncias das interrupes voluntrias de gravidez, suas sequelas e respectivo significado; Compreenso da noo de parentalidade no quadro de uma sade sexual e reprodutiva saudvel e responsvel; Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas.

Compreenso da sexualidade como uma das componentes mais sensveis da pessoa, no contexto de um projecto de vida que integre valores e uma dimenso tica Objectivos Compreender que a homossexualidade (tal como a heterossexualidade) faz parte da privacidade de cada um. Aceitar a diferena individual dos desejos e comportamentos sexuais Identificar possveis repercusses das diferentes orientaes sexuais. Ser capaz de expressar os seus sentimentos e opinies Consolidar a capacidade de deciso Aceitar nos outros diferentes sentimentos, opinies e decises Actividades Apresentao do filme Emergir Debater a importncia do documentrio para a compreenso das questes relacionadas com a orientao sexual. Falar das vrias situaes referidas no filme.

Realizao de situaes de role playing, em que esteja presente uma resposta de SIM ou de NO, por exemplo: - Conversa entre dois colegas. Assunto: pedido de namoro. - Convite de um grupo de amigos para uma festa onde vai toda a gente, na vspera de um teste. - Pedido de ajuda para uma tarefa domstica - Debate orientado a propsito do role playing, analisando os sentimentos e as decises: - Foi difcil dizer sim ou no? Porqu? - Que efeitos pensa que produziu na pessoa que recebeu a resposta? - Essas situaes tm algo real? - Concordam com as decises das personagens? Que fariam no lugar delas - E se as personagens tivessem resposta contrria? Que aconteceria? - Como se sentiram as personagens que receberam um no? - O que pode significar um sim e um no? - Preenchimento individual de uma ficha com uma coluna relativa a coisas de que gosto e outra relativa a coisas de que no gosto - Dividir a turma em grupos s de rapazes, s de raparigas e mistos. - Preencher a mesma ficha, aps a anlise das listas individuais o grupo dever chegar a acordo e elaborar uma lista que rena a opinio do grupo. - O porta-voz de cada grupo apresenta o resultado turma. Fazer a comparao entre os diferentes grupos. Debate. Outras hipteses de situaes de realizao de role playing: - situao de um homossexual que est inserido na turma e que no consegue ser autntico; - uma cena de bullying simulada; - uma adolescente grvida que esconde a situao.

Todas as disciplinas

Destinatrios

Dimenso tica da sexualidade humana Objectivos Identificar as dimenses da sexualidade Compreender que a importncia relativa das dimenses da sexualidade varia ao longo da vida e de pessoa para pessoa Actividades Elaborar o conceito de sexualidade utilizando um Brainstroming: Sexualidade - Registar no quadro as vrias palavras, questionando a turma sobre a possvel falta de alguma palavra. - Dividir a turma em grupos e, partindo daquela linguagem, solicitar que procurem um sinnimo e um antnimo de cada uma das palavras, hierarquizando-as por ordem crescente de importncia as palavras iniciais e por ordem decrescente de importncia os respectivos antnimos e que construam uma definio de sexualidade que contemple as opinies de todos os elementos do grupo. - Apresentao dos trabalhos realizados em grupo. - Debate orientado, por exemplo utilizando as seguintes questes: Os antnimos tm alguma ligao com a sexualidade? O que mais importante na sexualidade? Que manifestaes de sexualidade existem ao longo da vida e nas diferentes sociedades? H uma idade para comear e acabar a sexualidade? fcil encontrar uma forma nica de encarar a sexualidade? Comparar as definies com a da OMS, comeando pela comparao das palavras e s depois o contedo. Exerccio para realizar com turma: condutas verbais e no verbais no comportamento entre pares. (Os pares frente a frente iniciam uma conversa sobre um tema da sexualidade que previamente escolheram. Um terceiro elemento ser o observador e desenvolver o registo de condutas verbais e no verbais, anotando tudo o que achar importante nos domnios do olhar da expresso facial, da postura corporal, dos sons emitidos referentes ao volume, tom, fluidez, clareza e velocidade. Aps cinco minutos o observador informar os interlocutores do que lhe pareceu correcto e incorrecto na comunicao. Retomada a conversao, aqueles procuraro modificar os seus comportamentos guiados pelas orientaes do aluno observador

Todas as disciplinas

Destinatrios

Preveno dos maus tratos e das aproximaes abusivas Objectivos Compreender que homens e mulheres respondem de forma diferente a estmulos sexuais Compreender o que o abuso sexual Saber como agir em caso de abuso Actividades Exibio do filme Mais vale prevenir Debate sobre situaes hipotticas em que a situao de abuso no evidente. Aconselhar a fazer a denncia a autoridade ou familiar de referncia

Todas as disciplinas

Identificar e compreender as transformaes fsicas, psicolgicas e comportamentais da

Destinatrios

adolescncia Objectivos Compreender e aceitar a condio de adolescente Actividades Exibio de vrios filmes: Tiarma (13 anos): as transformaes no corpo das raparigas. Mitchel (13 anos): a mudana de voz. Tom (12 anos): alteraes fisiolgicas, nomeadamente a transpirao excessiva. Ilham (13 anos): aparecimento da menstruao e as questes sociais associadas. Ashwin (12 anos): A descoberta do sexo. - Dividir a turma em 6 grupos. Cada grupo fica com um dos filmes. Os filmes de origem Holandesa esto legendados em Ingls. Cada grupo ter de traduzir o filme. - Os filmes so apresentados turma e iniciado o debate sobre a temtica em causa

Ingls

Objectivos
Apoiar as famlias na educao sexual das crianas e dos jovens; Estabelecer mecanismos de apoio individualizado e especfico aos membros da comunidade escolar que dele necessitarem.

Actividades - Criao de um Gabinete de Apoio aos Encarregados de Educao e outros membros da Comunidade Edcuativa, com horrio de atendimento ps-laboral, pela equipa do Projecto; - Criao de um email, para o qual todos os membros da Comunidade Educativa podem enviar as suas dvidas, que sero esclarecidas pela equipa do Projecto; - Criao de FAQs no site do Agrupamento, com resposta s questes mais frequentes; - Dinamizao de um Ciclo de Conferncias, subjacente temtica em questo.

Encarregados de Educao/ Assistentes Operacionais

2.5 - Avaliao
O projecto ser avaliado no final de cada perodo, devendo constar dos Projectos Curriculares de Grupo/ Turma, mediante o preenchimento da grelha que se segue: Grau ensino: Grau de Pouco Muito de Nome: __________________________________________

satisfao em relao Projecto Grau execuo Projecto Temticas trabalhadas Identidade Sexual Afectos e auto-estima Grau execuo Projecto de do de do Fraco Elevado ao

Gravidez, parto, maternidade paternidade Trabalhos desenvolvidos neste mbito Auto- avaliao Outra 1. _________________________________________ 2. _________________________________________ 3. _________________________________________ 4. _________________________________________ 1 Discordo 2 3 4 5 Concordo plenamente Considero que as actividades e

(exemplos)

planificadas se implementara m em aula Considero que as actividades correspondera m s facilmente sala de

necessidades e expectativas das crianas; Consideraram que actividades realizadas correspondera m s as

necessidades e expectativas dos pais e

encarregados de educao;

Concluso
Ao longo da construo deste projecto conclumos que a implementao de projectos desta natureza nas Escolas seria muito benfico, na medida em que mudando o conceito de sexualidade de um mais restrito para um mais alargado teremos pessoas mais (in) formadas e com a mente mais receptiva e aberta. Se a abordagem dos contedos/assuntos ligados sexualidade estiverem intimamente relacionados conseguir-se- o desenvolvimento integral de pessoas (neste caso os alunos) bem como o treino de competncias para a vida (life skills), to importantes na nossa sociedade. importante que os nossos alunos saibam gerir os conflitos que iro surgir ao longo da vida, que saibam tomar decises envolvendo o pensamento crtico (o que so as minhas opes?). Quando todos os objectivos forem atingidos teremos alunos preparados para a vida e desenvolvidos integralmente.

Referncias
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