You are on page 1of 50

ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIAL ABEPSS GESTO 2011-2012

PROJETO ABEPSS ITINERANTE: AS DIRETRIZES CURRICULARES E O PROJETO DE FORMAO PROFISSIONAL DO SERVIO SOCIAL

Juiz de Fora Julho/2011

ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIAL ABEPSS GESTO 2011-2012

PROJETO ABEPSS ITINERANTE: AS DIRETRIZES CURRICULARES E O PROJETO DE FORMAO PROFISSIONAL DO SERVIO SOCIAL

Coordenao do Projeto: Executiva Nacional: Maria Helena Elpidio Abreu, Cludia Monica dos Santos, Carina Medeiros e Giselle Souza Marina Monteiro de Castro e Castro - Regional LESTE Maria Regina de vila Moreira - Regional NORDESTE Olegna Guedes Regional - SUL I Adryanice Anglica S. de Sousa - Regional Centro-oeste Cleonice Correia Arajo - Regional Norte Francisca Rodrigues de Oliveira Pini - Regional SUL II Maurlio Castro e Marylucia Mesquita - CFESS

Executiva Nacional. Gesto 2011-2012 CLAUDIA MONICA DOS SANTOS MONICA A. GROSSI RODRIGUES RODRIGO DE SOUZA FILHO MARIA HELENA ELPIDIO ABREU YOLANDA APARECIDA DEMETRIO GUERRA Presidente Secretria Tesoureiro Coordenadora Nacional de Graduao Coordenadora Nacional de Ps Graduao

CARLOS EDUARDO MONTANO BARRETO

Coordenador de Relaes Internacionais

CARINA MOREIRA MEDEIROS Representante discente de Graduao

GISELLE SOUZA DA SILVA

Representante Discente de Ps Graduao

DANIELA NEVES DE SOUSA SUENYA SANTOS DA CRUZ FLAVIO RODRIGO DA SILVA IVY ANA DE CARVALHO

Docente Suplente Docente Suplente Discente Suplente de Graduao Discente Suplente de Ps Graduao

VICES PRESIDENTES REGIONAIS

ADRIANYCE ANGLICA DE SOUZA ANA MARIA CATARXO ANA PAULA MAURIEL FRANCISCA RODRIGUES PINI LCIA ROSA MARIA REGINA VILA

Centro-oeste Sul I Leste Sul II Norte Nordeste

Aula de Vo O conhecimento caminha lento feito lagarta. Primeiro no sabe que sabe e voraz contenta-se com cotidiano orvalho deixado nas folhas vividas das manhs. Depois pensa que sabe e se fecha em si mesmo: faz muralhas, cava Trincheiras, ergue barricadas. Defendendo o que pensa saber levanta certeza na forma de muro, orgulha-se de seu casulo. At que maduro explode em vos rindo do tempo que imagina saber ou guardava preso o que sabia. Voa alto sua ousadia reconhecendo o suor dos sculos no orvalho de cada dia. Mas o vo mais belo descobre um dia no ser eterno. tempo de acasalar: voltar terra com seus ovos espera de novas e prosaicas lagartas. O conhecimento assim: ri de si mesmo E de suas certezas. meta de forma metamorfose movimento fluir do tempo que tanto cria como arrasa a nos mostrar que para o vo preciso tanto o casulo como a asa Mauro Iasi

SUMRIO

IDENTIFICAO APRESENTAO 1. JUSTIFICATIVA 2. OBJETIVOS 3. METAS 4. METODOLOGIA 5. ETAPAS DE EXECUO 6. INSTRUMENTOS DE AVALIAO E ACOMPANHAMENTO 7. CRONOGRAMA DE EXECUO 8. RECURSOS 9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXO 1 LISTA DE PROFESSORES

6 7 9 13 14 14 18 19 20 20 22 24 27

ANEXO 2 - PROGRAMAS DOS MDULOS ANEXO 3 - MDULO VII SNTESE: ROTEIRO DE AVALIAO DOS CONTEDOS DOS MDULOS (I a VI) 47 ANEXO 4 - FICHA DE INSCRIO ANEXO 5 FICHA DE AVALIAO DO CURSO 50 43

PROJETO ABEPSS ITINERANTE

IDENTIFICAO Perodo: Novembro/2011 a Outubro/2012 Carga Horria do curso: 07 Mdulos totalizando 70 horas (52 horas presenciais, 18 horas para realizao do trabalho de sntese) Local de Atuao: Regies e Micro-regies definidas pelos Regionais da ABEPSS Pblico Alvo: Docentes dos cursos de servio social, supervisores de estgio, membros de comisses de formao dos CRESS e discentes de mestrado e doutorado na rea. Instituies Envolvidas: ABEPSS Nacional e Regionais e Conjunto

CFESS/CRESS

APRESENTAO O curso de atualizao As Diretrizes Curriculares e o Projeto de Formao Profissional de Servio Social (Abepss Itinerante), tem por objetivo dar continuidade ao debate sobre o projeto de Formao Profissional do Servio Social brasileiro no contexto atual, visando fortalec-lo. A atividade ser efetivada por meio da realizao de encontros programados pelos regionais para o desenvolvimento dos mdulos, que visam discutir as diretrizes curriculares para os curso de Servio Social proposta pela ABEPSS em 1996. Esta ao tem a perspectiva de fortalecer os espaos coletivos de debate e aes em torno da formao envolvendo docentes, supervisores e membros de comisso de formao dos CRESS para contribuir para a qualificao da formao profissional em Servio Social e conseqente aprimoramento da interveno profissional na direo do PEP. Nesse sentido, a gesto 2011-2012 da ABEPSS vem propor a realizao de um curso de atualizao com o objetivo de fortalecer as estratgias poltico-pedaggicas de enfrentamento precarizao do ensino superior, por meio da difuso ampla dos princpios, contedos e desafios colocados para a consolidao das diretrizes curriculares. O curso ser realizado em 07 mdulos que contemplam os ncleos de fundamentao da profisso, com carga horria de 70 horas, e ser ministrado por professores de referncia identificados, inicialmente, pela ABPESS, que se dispuseram a realizar esta tarefa militante. Sero contemplados os seguintes eixos: 1. Transformaes societrias e o projeto de formao profissional do servio social: desafios para a implantao das DC (sub-item 1.1: O Projeto de Formao Profissional da ABEPSS: lgica, princpios,metas,diretrizes,eixos estruturantes e o Ensino terico prtico); 2. O mtodo crtico-dialtico e os Fundamentos terico-metodolgicos do SSO na Formao Profissional; 3. Trabalho e questo social na Formao Profissional; 4. tica profissional na Formao Profissional; 5. Pesquisa na Formao Profissional; 6. O estgio supervisionado. 7. Elaborao de um trabalho sntese (roteiro de questes desenvolvidas durante cada mdulo), que problematize o fortalecimento das DC no contexto profissional.

A partir da discusso das Diretrizes Curriculares este projeto visa propiciar a maior compreenso das DC e sua relevncia no contexto atual, a adequao dos currculos ao Projeto de Formao da categoria, o engajamento orgnico e institucional de sujeitos ao debate da ABEPSS com o fomento novas filiaes (Unidades e scioindividual); o fortalecimento dos colegiados dos cursos de Servio Social e a defesa de um projeto profissional crtico.

Outros elementos primordiais somam-se para a realizao deste projeto, dentre eles destacamos: o reforo da docncia como parte do exerccio da profisso frente ao crescimento expressivo de profissionais que se inserem nas UFAs, a necessidade de melhor formao e compreenso do projeto de formao do servio social, a necessidade de ampliao da interlocuo das UFAs com os CRESS (fortalecimento das comisses de formao e frum de supervisores de estgio, etc), o fortalecimento institucional e poltico da ABEPSS e um possvel mapeamento geral acerca do atual estgio da implantao das DC e seus desafios. Desta forma, com este Projeto que inicia nesta experincia inicial (piloto com as primeiras turmas em abril a setembro de 2012) a ABEPSS refora seus princpios e objetivos, entendendo que temos na ABEPSS Itinerante um instrumento de luta contra a precarizao do ensino e fortalecimento do projeto de formao profissional na defesa do projeto tico-poltico. com esta expectativa que apresentamos esta proposta, que certamente ser melhorada e ampliada no exerccio e colaborao coletiva no processo de sua materializao.

1. JUSTIFICATIVA O Projeto de Formao construdo no Servio Social brasileiro tem como marco os desdobramentos do Movimento de Reconceituao e posterior Movimento de Ruptura, quando a profisso passa a construir as bases para a atual perspectiva que articula o debate da Formao aliada ao Exerccio Profissional orientado pelo denominado, Projeto tico-poltico do Servio Social (NETTO, 2005 e 1998). Este movimento trouxe para o centro de debate as inquietaes e insatisfaes quanto ao Servio Social tradicional a partir de uma ampla discusso sobre a direo terica, metodolgica, operativa e poltica. No final da dcada de 1970, iniciado um processo de discusso acerca da necessidade da realizao de uma reviso curricular dos cursos de Servio Social, que ocupasse um espao de destaque nos debates entre docentes, discentes, profissionais e de suas entidades representativas. De acordo com o histrico, o processo de reforma curricular do Servio Social iniciado nos anos 1980 estabeleceu-se em consonncia com a dinmica social daquele momento, e tambm a partir de uma srie de reflexes e questionamentos inerentes prpria profisso, formao profissional e organizao da categoria. O movimento interno do Servio Social no ocorreu de maneira estanque daqueles enunciados como dinmica social, pelo contrrio, foi a partir da realidade social (objeto de interveno profissional), da apreenso dos antagonismos presentes na sociedade e, conseqentemente, do seu questionamento, que os assistentes sociais viram a necessidade de romper com os traos tradicionais/conservadores da profisso, elaborando uma proposta de formao profissional sintonizada com as transformaes societrias ocorridas e, sobretudo, com os reflexos de tais transformaes sobre a profisso (ABESS, 1996). Os rumos assumidos pelo debate profissional, efetuado na dcada de 1980, apontaram para a incorporao da teoria social crtica elaborada por Marx, que desveladora dos fundamentos da produo e reproduo da questo social (IAMAMOTTO, 1997), devendo-se a ento ABESS, em grande parte, o reforo da legitimidade marxista no quadro geral da profisso, direcionando esforos no sentido de conquistar e qualificar tal legitimidade ao nvel da formao e exerccio profissional. Foi neste contexto que os assistentes sociais iniciaram a construo de um projeto profissional coletivo, com base em uma conscincia poltica acerca do papel que desempenhavam nos processos sociais, dando subsdios para a reformulao da formao profissional, partindo do entendimento de que esta deve instrumentalizar o assistente social para uma prtica efetiva e comprometida com os interesses da classe trabalhadora.

Desde ento, a profisso passa a ser pensada como um fenmeno histrico, sendo condicionada pelo movimento contraditrio entre as demandas que so criadas pela sociedade e as respostas elaboradas pela profisso. Dentro desse processo de renovao do Servio Social e da construo do denominado projeto tico-poltico da profisso, destaca-se o processo de elaborao das Diretrizes Curriculares para os cursos de Servio Social. Este ocorreu a partir de um amplo debate coletivo entre a categoria profissional e visou a elaborao de um projeto profissional crtico vinculado a um projeto societrio comprometido com valores radicalmente democrticos e com os interesses da classe trabalhadora. Neste sentido, a defesa da direo social crtica se compe com uma estratgia de fortalecimento da formao profissional de qualidade (GROPPO, 2009) O desenvolvimento da profisso passa a ser compreendido como um fenmeno histrico, como um movimento resultante das determinaes da realidade social imposta profisso e da capacidade do Servio Social como profisso reconhecer sua identidade profissional e legitim-la ante as demandas das classes sociais, no exerccio de sua prtica (IAMAMOTO, 1998). A formao profissional requer, assim, um rigoroso suporte terico-metodolgico necessrio reconstruo da prtica e, ao estabelecimento de estratgias de interveno; requeria ainda a preparao no campo da investigao para o aprimoramento cientfico dos assistentes sociais e da produo terica sobre as questes referentes ao campo de atuao e realidade social. As Diretrizes Curriculares da ABEPSS de 1996 destaca para a estrutura curricular a organizao dos conhecimentos em trs ncleos: Ncleo de fundamentos tericometodolgicos da vida social; Ncleo de fundamentos da formao scio-histrica da sociedade brasileira; Ncleo de fundamentos do trabalho Profissional. Este trip engloba o conjunto de conhecimentos e habilidades que so necessrios formao profissional. Desse modo, a anlise da formao profissional do assistente social e sua orientao proposta nas Diretrizes Curriculares, passaram a ser implementadas em um contexto adverso, marcado pelos desdobramentos da contra-reforma do Estado e seus rebatimentos no ensino superior no Brasil. Este processo imprimiu desde o final da dcada de 1990, uma lgica que estimula a privatizao do ensino, o sucateamento do ensino superior pblico, com forte orientao mercantil, traos da poltica nacional de educao superior que subordina a educao acumulao de capital. (ABEPSS e CFESS, 2011) Os resultados do neoliberalismo e seus efeitos deletrios no campo das polticas sociais, j foram suficientemente tratados na produo da categoria, que indica como

o mercado sendo o principal mediador, ficam reduzidas o cumprimento das funes sociais do Estado. Bem como a despolitizao das demandas e dos direitos historicamente conquistados (BEHRING 2003; MOTA 2005 e 2009; IAMAMOTO, 1998 e 2007; dentre outros) Tais mudanas so orientadas por um iderio que preconiza: diminuio dos gastos sociais; reduo dos servios sociais pblicos; eliminao de programas e reduo de benefcios; conceito de mercado como mecanismo dos recursos econmicos e da satisfao das necessidades dos indivduos. Esse iderio ressalta ainda a competio e o individualismo, desregulamenta e flexibiliza as relaes trabalhistas. Por fim, rechaa os direitos sociais e responsabiliza a sociedade pela satisfao desses direitos (LAURELL, 2002). O processo acima apresentado afeta frontalmente a poltica nacional de educao, que se expressa por meio da precarizao do ensino, do incentivo ao setor privado e do sucateamento do ensino superior publico, e da flexibilizao de elementos fundamentais da formao profissional em suas dimenses terico-metodolgica, tcio-poltica e tecnico-operativa. Os documentos da ABEPSS indicam a direo deste processo de flexibilio, que recaiu sobre o Servio Social atravs da desconfigurao das Diretrizes Curriculares construdas pela ABEPSS em 1996, tendo como agravante o fato do Conselho Nacional de Educao (CNE) ter aprovado em 2002 as Diretrizes do MEC para os cursos de Servio Social, esvaziadas da concepo original de formao crtica (GROPPO, 2009). Como resultado da precarizao do ensino superior, no Servio Social tem-se a ampliao das instituies de formao privadas, a criao dos cursos EAD, ampliao do nmero de assistentes sociais formados por currculos flexibilizados, a dificuldade de efetivar o trip: ensino-pesquisa e extenso. Diante das anlises da pesquisa avaliativa realizada pela ABEPSS (iniciada na gesto de 2005-2006 e concluda na gesto 2007-2008) indicou as principais dificuldades enfrentadas pelas Unidades de Formao Acadmicas (UFAs) para a implantao e efetivao da lgica curricular. Apontou-se ainda para os limites e desafios deste contexto para uma formao coerente com as DC de 1996, de modo a se assegurar a sua direo crtica. Hoje a expanso dos novos cursos de Servio Social, a precarizao dos cursos mais antigos, a insero de novos sujeitos no debate sobre a formao profissional, exigenos formular estratgias coletivas para fortalecer o Projeto de Formao Profissional. Sabe-se ainda, que h um quantitativo significativo de profissionais no

acompanharam a discusso e a aprovao das Diretrizes Curriculares da ABEPSS.

Resgatando algumas aes formuladas mais recentemente pelas Entidades da categoria, que tem como objetivo articular estratgias de combate ao contexto de precarizao do trabalho e da formao profissional, destacamos o Plano de Lutas em defesa do Trabalho e da Formao e Contra a Precarizao do Ensino Superior (ABEPSS, conjunto CFESS/CRESS e ENESSO). O objetivo do Plano de Lutas engendrar uma grande movimentao nacional do servio social da qualificao do trabalho e formao profissional. Adensa-se ao Plano de Lutas, a implantao efetiva da Poltica Nacional de Estgio (PNE) e da Poltica de Educao Permanente, aprovada no 40 Encontro nacional do CFESS/CRESS, o que certamente este projeto tem muito a contribuir com os CRESS na implementao desta tarefa. Entendemos que o Projeto ABEPSS Itinerante como ao de fortalecimento dessas estratgias em defesa da formao. A necessidade de retomada da discusso das Diretrizes Curriculares,vem sendo demandada nos encontros da categoria, no sentido de enfrentar o aligeiramento da formao e o avano das foras neoconservadoras que atravessam o Servio Social, reduzindo formao a um conjunto de repasses de contedos e procedimentos de interveno numa direo tecnicista e meramente funcional aos interesses do mercado. Nesse sentido, a gesto 2011-2012 da ABEPSS vem propor a realizao de um curso de atualizao com o objetivo de fortalecer as estratgias poltico-pedaggicas de enfrentamento precarizao do ensino superior, por meio da difuso ampla dos princpios, contedos e desafios colocados para a consolidao das diretrizes curriculares. Este curso ser realizado em 07 mdulos que contemplam os ncleos de fundamentao da profisso, com carga horria de 70 horas, e ser ministrado por professores de referncia identificados, inicialmente, pela ABPESS, que se dispuseram a realizar esta tarefa militante. No curso, sero contemplados os seguintes eixos: Transformaes societrias e o projeto de formao profissional do servio social: desafios para a implantao das DC; O mtodo crtico-dialtico e os Fundamentos terico-metodolgicos do SSO na Formao Profissional; Trabalho e questo social na Formao Profissional; tica profissional na Formao Profissional; Pesquisa na Formao Profissional; O ensino terico-prtico na Formao Profissional; O estgio supervisionado. O ltimo mdulo ser de elaborao de um trabalho sntese (roteiro de questes desenvolvidas durante cada mdulo), que problematize o fortalecimento das DC no contexto profissional. A partir da discusso das Diretrizes Curriculares este projeto visa propiciar a adequao dos currculos, o engajamento de sujeitos ao debate posto pela ABEPSS e

com isso, fomentar novas filiaes (Unidades e scio-individual); o fortalecimento dos colegiados dos cursos de Servio Social; e a defesa de um projeto profissional crtico.

Outros elementos primordiais somam-se para a realizao deste projeto, dentre eles destacamos: o reforo da docncia como parte do exerccio da profisso frente ao crescimento expressivo de profissionais que se inserem nas UFAs, a necessidade de melhor formao e compreenso do projeto de formao do servio social, a necessidade de ampliao da interlocuo das UFAs com os CRESS (fortalecimento das comisses de formao e frum de supervisores de estgio, etc), a possibilidade de novas filiaes ABEPSS, e um mapeamento geral acerca do atual estgio da implantao das DC e seus desafios. Desta forma, com este Projeto que inicia nesta experincia inicial (piloto), a ABEPSS refora seus princpios e objetivos, entendendo que temos na ABEPSS Itinerante um instrumento de luta contra a precarizao do ensino e fortalecimento do projeto de formao profissional na defesa do projeto tico-poltico. com esta expectativa que apresentamos esta proposta, que certamente ser melhorada e ampliada no exerccio e colaborao coletiva no processo de sua materializao.

2.

OBJETIVOS 2.1 Geral:

Fortalecer as estratgias poltico-pedaggicas de enfrentamento precarizao do ensino superior, por meio da difuso ampla dos princpios, contedos e desafios colocados para a consolidao das DC como instrumento fundamental na formao de novos profissionais (reforo dos eixos: Fundamentos, Trabalho, Questo Social, tica, Pesquisa e Ensino da prtica) 2.2. Especficos: - Fortalecer o projeto de formao profissional do servio social brasileiro no contexto atual, por meio de encontros com docentes, supervisores de estgio e discentes de ps-graduao (mestrado/doutorado), visando a difuso do conhecimento e a dinamizao de aes voltadas para a consolidao e reafirmao dos princpios e orientaes presentes nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS (1996) nas UFAs.

- Ampliar a interlocuo e aproximao das Entidades Organizativas junto aos profissionais envolvidos diretamente na formao profissional, de modo a contribuir para a qualificao deste processo pedaggico e de interveno na direo do PEP; - Fortalecer os espaos coletivos de debate em torno da formao profissional (Comisses de Formao, Frum de Supervisores de Estgio, Colegiados da ABEPSS, etc) - Mapear os desafios atuais da implantao das Diretrizes Curriculares e da consolidao do projeto de formao com elementos de realidade, dando destaque temtica no seio da profisso nos 65 anos da ABEPSS. - Ampliar e fortalecer as adeses das UFAs e Formadores aos quadros de Associados da Entidade visando o fortalecimento orgnico dos membros, bem como a manuteno Institucional da ABEPSS;

3.

METAS

Capacitar entre 500 e 800 profissionais (docentes, supervisores, docentes de psgraduao mestrado/doutorado e membros de comisso de formao dos CRESS) com a seguinte distribuio regional: Sul I 100 Sul II 100 Nordeste 100 Leste -200 Norte 80 Centro-oeste 80

4.

METODOLOGIA O curso ser realizado sob a forma de mdulos, considerando uma

metodologia de formao que aponte para processos de construo e participao

que priorize a interao e a criticidade (contedo terico e poltico), fomentadas a partir de estudos tericos e articulao com a experincia dos sujeitos no processo de formao profissional. O processo ensino-aprendizagem buscar a interao do contedo e sujeito, de modo a retomar os aspectos centrais presentes nas DC, bem como os resultados da pesquisa avaliativa realizada pela ABEPSS, iniciada em 2006 e concluda em 2008. Alm das indicaes destacadas dos debates coletivos e da bibliografia atual da rea que levantam preocupaes e desafios para reafirmao dos princpios ainda muito atuais das DC. Assim, procuraremos envolver o participante com atividades presenciais e formas de sistematizao gradativa, com a preocupao de se obter ao final do processo de avaliao um conjunto de informaes, proposies e estratgias concretas para a consecuo dos objetivos da ABEPSS Itinerante. Do planejamento dos regionais da ABEPSS e interlocuo com os CRESS:

Cada regional, preferencialmente em articulao com seus respectivos CRESS e representantes da ENESSO, definiro tambm um cronograma de trabalho prprio, com previso de realizao das capacitaes entre abril a setembro de 2012. Esta comisso tambm responsvel pela logstica, infra-estrutura, inscries, listas de presenas, deslocamentos dos professores, etc. Cada regional ser subsidiada para realizao das oficinas com o repasse de recursos no valor de R$ 4.000,00 (para cada regional), provenientes do convnio com o CFESS, bem como do material didtico (CD-room e brochura do Projeto)

Da realizao do Curso:

As aulas presenciais sero realizadas em salas de aulas, com turmas de at 50 participantes (contemplando percentual de 60% para docentes, 20% supervisores, 10% comisses de formao dos CRESS e 10% para estudantes de ps-graduao stricto-sensu na rea), de Unidades de Formao Acadmica filiadas ou passveis de filiao (conforme Estatuto da AEBPSS), aglutinados a partir de regionalizaes que facilitem o deslocamento e as caractersticas regionais (considerando os limites oramentrios)

Cada turma ter at dois Coordenadores (membro da ABEPSS e representante do CRESS ou UFA) que sero os organizadores de referencia de todo processo de implementao da atividade no nvel local. Da execuo das aulas:

As aulas sero ministradas por professores de referencia (lista em anexo) nos temas abordados (Conforme Tabela 1 deste documento), identificados pelos regionais e Executiva Nacional, que faro parte do processo de organizao e montagem das estratgias pedaggicas e execuo da formao (ementa, recursos didticopedaggicos, bibliografia, avaliao e realizao do curso nas regies). Para nivelamento e uniformizao dos contedos e organizao das aulas, haver um momento obrigatrio de Encontro dos Formadores (realizado em novembro de 2011) sob a responsabilidade da executiva nacional da ABEPSS, em articulao com o CFESS, por meio de encontro presencial de 12 horas de trabalhos em grupos e plenria para socializao da produo do material de cada um dos Mdulos. Esta estratgia visa, promover maior integrao, troca e uniformidade na execuo da capacitao em todo territrio nacional. critrio indispensvel na definio dos formadores, alm do acmulo no tema proposto, a disponibilidade para a execuo das capacitaes nas regies.

Do material didtico: Os alunos matriculados recebero um CD-room com parte dos textos digitalizados (com nfase nas revistas Temporalis, legislaes, documento das Entidades e livro Atribuies e Competncias Profissionais utilizado na especializao 2009), indicados nos respectivos programas de cada mdulo.

O material de uso pessoal (papel,cpias, canetas, etc) ser provido pelos prprios participantes, bem como a aquisio da bibliografia bsica adotada pelo corpo docente

Do pagamento de inscries: Para viabilizar parte das despesas operacionais, haver contribuio financeira no valor de R$ 20,00 para participantes de UFAs, ou scios individuais filiados

ABEPSS e de R$ 40,00 para no associados. Os membros indicados pelas comisses dos CRESS ficam isentos do pagamento.

Da avaliao dos alunos:

Sobre o processo de avaliao, a mesma se dar durante o desenvolvimento das aulas, verificando-se o nvel de envolvimento da turma nos debates, nas leituras e nos exerccios propostos. Cabe destacar, a necessidade de interao voltada tambm para formulaes de proposies para ampliar e potencializar as aes cotidianas das entidades e UFAs em relao consolidao das DC na formao do Assistente Social. Para anlise de resultados qualitativos, recorreremos a elaborao de um roteiro de avaliao a ser entregue ao final de cada mdulo (com entrega final at a finalizao do ltimo mdulo) que servir como uma breve sntese do processo. Deve-se articular o contedo dos mdulos com o processo de implantao das DC nas respectivas experincias dos participantes (podendo ser realizado em dupla ou individualmente). A entrega (e aprovao) deste trabalho ser computada para a integralizao da CH do curso e a sua certificao (ou seja, o cumprimento desta atividade condiciona o recebimento do certificado do curso). Obs: A coordenao regional tem liberdade para pactuar previamente com as turmas as respectivas datas de entrega da avaliao (Roteiro proposto no mdulo VII)

Do certificado: O participante que cumprir a presena de 80% da CH total e entregar o roteiro de avaliao plenamente preenchido e com indicao de aprovao por parte dos docentes, recebero o certificado da atualizao pelas entidades responsveis (ABEPSS e CFESS/CRESS), na modalidade de atualizao 70 horas.

Quanto ao contedo da proposta:

Os mdulos a serem trabalhados foram definidos a partir da necessidade de contextualizao do debate, passando pela fundamentao terico-metodolgica que norteia o projeto de formao, bem como os eixos estruturantes do currculo de acordo

com as DC. Cabe ressaltar, que trata de uma abordagem geral do tema com nfase na forma que os mesmos so tratados e se articulam com as DC, dado o limite de tempo e natureza do curso, o aprofundamento deve ser garantido por meio de especializaes, ps-graduao e outras formas de capacitao docente (os contedos bsicos e seu aprimoramento no se aplica a proposta da ABEPSS Itinerante). Trataremos dos seguintes mdulos: Mdulo I Transformaes societrias e o projeto de formao profissional do servio social: desafios para a implantao das DC. (CH 12) 1.1: O Projeto de Formao Profissional da ABEPSS: lgica, princpios,metas,diretrizes,eixos estruturantes e o Ensino terico prtico Mdulo II O mtodo crtico-dialtico e os Fundamentos terico-metodolgicos do SSO na Formao Profissional. (CH 08) Mdulo III Trabalho e questo social na Formao Profissional. (CH 08) Mdulo IV A tica profissional na Formao Profissional Mdulo V Pesquisa na Formao Profissional. (CH 08) Mdulo VI O estgio supervisionado. (CH 08) Mdulo VIII Trabalho sntese. (CH: 18) (Os programas seguem em anexo)

5. ETAPAS DE EXECUO: Atividades Elaborao Descrio e Aprovao do documento final Responsvel Prazo Agosto 2011

aprovao do Projeto na ABEPSS (Nacional) na ABEPSS Identificao formadores dos Mapeamento dos docentes Regionais e Agosto/2011 a Fev. /2102

(especialistas) nos regionais Nacional em cada eixo temtico. Secretaria ABEPSS

Aprovao

pelo Apreciao e aprovao do CFESS

Setembro 2011

CFESS do Projeto e projeto redao dos termos de Assinatura do Termo de

convnio Mapeamento micro-regies Encontro formadores entre

convenio das Mapeamento e definio das Regionais micro-regies os Elaborao dos mdulos Realizao do evento dos programas Coordenao Outubro/2011 a Maro de 2012 Novembro dias 17 e 18

Lanamento

do Mesa na Oficina Nacional e 1 Coordenao Nacional de

Novembro dia 22

Projeto e Mobilizao Encontro a partir da

Oficina Supervisores de Estgio

Nacional da ABEPSS Elaborao do material Compilao didtico e CD Execuo capacitaes dos textos, Coordenao Fevereiro Maro /2012 Abril Setembro 2012 Execuo das capacitaes Processo de avaliao Repasse Regionais nacional Apresentao de resultados Relatrio avaliativo contas. Final e analtico e de de relatrio das Regionais Coordenao Nacional Dezembro/2012 Outubro/2012 ENPESS a de e

folders, preparao do CD das Planejamento pelos regionais de execuo Regionais

para

Executiva

prestao

6. INSTRUMENTOS DE AVALIAO E ACOMPANHAMENTO: A avaliao ser realizada considerando: a) a viso dos participantes do curso por meio de avaliao do curso em formulrio prprio (Em anexo).

b) da coordenao geral do curso: por meio de reunies peridicas, visando a avaliao e o acompanhamento das atividades. c) Resultados pedaggicos dos participantes - avaliao e anlise dos trabalhos finais por parte dos formadores (Roteiro de questes do Mdulo VII)

7. CRONOGRAMA DE EXECUO: Atividades Elaborao e aprovao do Projeto na ABEPSS Prazo Agosto/2011

Aprovao pelo CFESS do Projeto e realizao do Setembro/2011 convnio Identificao dos formadores pelos regionais Agosto 2011 a Fev. /2012 quinz. de

Encontro entre os formadores identificados pelos regionais 2

e nacional (16 horas, com metodologia a ser definida no novembro/2011 GT) Localizao de novos professores nos regionais para compor equipe Planejamento e cronograma dos regionais da ABEPSS com os CRESS Execuo das capacitaes Processo de avaliao Abril a setembro/2012 Setembro e outubro de 2012 Prestao de contas Dezembro/2012 Fev. e Maro/ 2012 Janeiro a Maro/2012

8. RECURSOS: 8.1 Humanos: Equipe de Coordenao ABEPSS Nacional e Regionais, 02 Membros do CFESS e representantes dos CRESS Equipe de Formadores Aproximadamente 50 professores/pesquisadores das respectivas reas/regies.

No haver remunerao pelo trabalho, apenas garantia do deslocamento, hospedagem e dirias para despesas com alimentao e transporte. 8.2 Materiais: Os equipamentos e materiais didticos utilizados sero da estrutura dos regionais e parceiros. (Computador /multimdia, datashow, quadro, pincis, etc) 8.3 Financeiros: Do financiamento: Tendo em vista a concretizao do Plano de Lutas e parte das aes de implementao da Poltica de Educao Permanente do CFESS, os recursos para realizao do Projeto sero provenientes de convnio com o CFESS. As demais despesas correro por conta da ABEPSS Nacional e regionais para viabilizao do Projeto. Neste sentido, primordial ainda a contribuio dos CRESS e UFAS na realizao desta proposta. Como parte desta proposta, soma-se ainda como uma das estratgias de mobilizao para o debate da formao profissional e articulao dos regionais e CRESS, a realizao do 1 Encontro Nacional de Supervisores a realizar-se no Rio de Janeiro no dia 22 de novembro de 2011.

9.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABEPSS - Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social e Conselho Federal de Servio Social - CFESS. As entidades do Servio Social Brasileiro na defesa da formao profissional e do projeto tico-poltico. Revista Servio Social e Sociedade n 108. So Paulo: Cortez, 2011. BEHRING, Elaine Rossetti. Brasil em contra-reforma. So Paulo: Cortez, 2003. CASTRO, M. M. C e TOLEDO, S. N. O Projeto de Formao Profissional do Servio Social dos anos 80: os caminhos da reforma curricular da Faculdade de Servio Social/UFJF e seus rebatimentos na ao profissional. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Servio Social). Faculdade de Servio Social/ UFJF, 2004. IAMAMOTO, Marilda V. Servio Social na contemporaneidade. So Paulo: Cortez, 1998.

IAMAMOTO, Marilda V. O Servio Social em tempo de capital fetiche. So Paulo: Cortez, 2007. LAURELL, A. C. Avanando em direo ao passado. In: LAURELL, A. C. (org). Estado e Polticas Sociais no Neoliberalismo. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2002, p.151 178. MOTA, Ana Elisabete. Cultura da crise e seguridade social. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2005. _____________. O significado scio-histrico das transformaes da sociedade contempornea. In Servio Social: direitos e competncias profissionais. Braslia: CFESS/ABEPSS, 2009. NETTO, Jos Paulo. Capitalismo monopolista e Servio Social. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2005. NETTO, Jos Paulo. Ditadura e servio social: Uma anlise do Servio Social no Brasil ps-64. 4 ed. So Paulo: Cortez, 1998.

RAMOS, S. As Diretrizes Curriculares e a Poltica Nacional de Estgio: fundamentos, polmicas e desafios. Revista Temporalis. N. 17.ABEPSS, 2009. YAZBEK, Maria Carmelita. Projeto de reviso curricular da Faculdade de Servio Social da PUC-SP. Revista Servio Social e Sociedade. So Paulo, n. 14, p.39-73, 1984.

ANEXO 1 LISTA DE PROFESSORES Nome 1. Ana Catarxo Instit uio UFSC /ABE PSS UFRJ/ ABEP SS UFJF/ ABEP SS UFJF UFPA UFES UFF UFF Email ambcartaxo@cse.ufsc.br

2.

Carlos Montao

c_montano_br@yahoo.com.br

3.

Cludia Mnica dos Santos Isaura Aquino Joana Valente Juliana Melim Ktia Lima Larissa Dhamer Maria Elvira Rocha de S Maria Helena Elpdio Abreu Maria Virgnia Camillo Marina Castro Regina Mioto

claudia.abepss@gmail.com

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

isauraaquino@gmail.com joanavalente@ufpa.br; joanavs@terra.com.br juliana_melim@yahoo.com.br katiaslima@globo.com larissadahmer@hotmail.com marel.rdsa@gmail.com

11. 12. 13.

UFES /ABE PSS SUL II UFJF UFSC Institui o UNB/A BEPSS UFPB IFPA UNESP UFRJ UNESP /ABEP SS UFPA UFJF/A BEPSS

lenaeabreu@gmail.com chinacamilo@yahoo.com.br marinaccastro@gmail.com regina.mioto@pq.cnpq.br Email adrianyce@bol.com.br joaquina@ifpa.br jfernandoss@terra.com.br jfernandoss@pq.cnpq.br leilaescorsim@yahoo.com.br raquelssfranca@yahoo.com.br reinaldopontes@ibest.com.br rodrigosfilho@ig.com.br Email arianyce@bol.com.br ana_liviass@yahoo.com.br

Nome 1. Adrianyce Anglica de Souza 2. Cludia Gomes 3. Joaquina Barata 4. Jos Fernando 5. Leila Scorsin 6. Raquel Santana 7. Reinaldo Pontes 8. Rodrigo Souza Filho Nome 1. Adrianyce Anglica de Souza 2. Ana Lvia Adriano

3.

Francisca Pini

Institui o UNB/AB EPSS Faculdad e de Mau ABEPSS /Sul II

4. Marlise Vinagre 5. Olegna Guedes 6. Priscila Cardoso 7. Terezinha de Ftima Rodrigues 8. Valria Forti Nome 1. Alejandra Pastorini 2. Bia Abramides 3. Daniela Neves de Souza 4. Jordeana Davi 5. Luciana de Paula 6. Maria das Graas Lustosa 7. Maria Liduna Oliveira 8. Maria Lcia Dariguetto 9. Maria Regina vila

UFRJ ABEPSS /SUL UNIFES P UNIFES P UERJ Institui o UFRJ PUC-SP UNB/AB EPSS UEPB UFF UFF SUL II UFJF UFRN/A BEPSS/ NE

marlise.vinagre@yahoo.com. br olegnas@gmail.com pfcardoso@supering.com.br terodrigues@ig.com.br vlf17@oi.com.br Email alejapasto@yahoo.com.br biabramides@gmail.com danielaneves7@gmail.com lugppaula@bol.com.br jql@terra.com.br liduoliveira@ig.com.br maludrigueto@gmail.com reavila10@gmail.com

Nome 1. 2. 3. Ana Paula Mauriel Eliana Guerra Franci Cardoso

Instituio UFF/ABEPS S ABEPSS NE UFMA UFRB UERJ UERJ ABEPSS/SU LI UFRJ UFJF/ABEPS S Instituio UFRGS UFRJ UFF/PURO UFES/ABEPSS UFSC

Email apmauriel@gmail.com elianacostaguerra@hot mail.com franci.cardoso@pq.cnpq. br fhenriquecr@gmail.com maurilio@cfess.org.br monicatalencar@hotmail .com olegnas@gmail.com sheilabackx@gmail.com yguerra1@terra.com.br yolanda.guerra@pq.cnp q.br Email lewgoy@terra.com.br fgrave@oi.com.br leileteixeiragyn@gmail.c om lenaeabreu@gmail.com teresasantos@cse.ufsc.

4. Francisco Henrique Rozendo 5. Maurilio Castro Mattos 6. Monica Alencar 7. Olegna Guedes

8. Sheila Backx 9. Yolanda Guerra

Nome 1. Alzira Lewgoy 2. Ftima Grave 3. Leile Silvia 4. Maria Helena Elpdio Abreu 5. Maria Teresa dos

Santos 6. Rodrigo Jose Teixeira UNIFMU UFF UFF/ABEPSS

7. Simone Rocha da Rocha 8. Suenya S. da Cruz

br rodrigosersocial@bol.co m.br simonerocharocha@ig.c om.br suenya_s@hotmail.com

ANEXO 2 - PROGRAMAS DOS MDULOS MDULO I TRANSFORMAES SOCIETRIAS E O PROJETO DE FORMAO PROFISSIONAL DO SERVIO SOCIAL: DESAFIOS PARA A IMPLANTAO DAS DIRETRIZES CURRICULARES1

Carga horria: Transformaes societrias e o projeto de formao profissional do servio social: desafios para a implantao das Diretrizes Curriculares (8 h) I.1. O Projeto de Formao Profissional da ABEPSS: lgica, princpios,metas,diretrizes,eixos estruturantes e o Ensino terico prtico. (4 h) 1. EMENTA:

A formao profissional no contexto da crise capitalista e das transformaes societrias contemporneas. As particularidades dessas transformaes em pases capitalistas dependentes.As novas relaes entre Estado e sociedade civil no Brasil em tempos neoliberais e as reconfiguraes nas polticas sociais, particularmente na educao superior. O Projeto de Formao Profissional da ABEPSS: lgica, princpios,metas,diretrizes,eixos estruturantes e o ensino terico prtico no Servio Social. 2. OBJETIVOS:

Analisar as transformaes em curso no padro de acumulao, seus impactos para o trabalho e para a classe trabalhadora. Problematizar as particularidades destas transformaes nos pases capitalistas dependentes, apreendendo a reconfigurao das relaes entre Estado e sociedade civil e das polticas sociais, especialmente da educao superior, na atualidade. Analisar os impactos do processo de contrarreforma da educao superior na formao profissional em Servio Social. Fortalecer o Projeto de Formao Profissional da ABEPSS.

3. CONTEDO PROGRAMTICO (i) Apresentao do Projeto ABEPSS Itinerante (ii) Crise Capitalista , mundializao financeira e as transformaes no padro de acumulao. (iii) As novas relaes entre Estado e sociedade civil e as reconfiguraes nas polticas sociais em tempos neoliberais, (iv) A contrarreforma da educao superior no Brasil nos anos de 1990 e na primeira dcada do novo sculo e os desafios para a formao profissional em Servio Social. (v).O Projeto de Formao Profissional da ABEPSS: lgica, princpios,metas,diretrizes,eixos estruturantes e o Ensino terico prtico. 4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E RECURSOS DIDTICOS - Leitura prvia dirigida - Exposio dialogada

Coordenou o trabalho deste grupo a Prof Ktia Lima

5. AVALIAO DO MDULO: Ver bloco de questes especficas no roteiro (Mdulo VII)

6. BIBLIOGRAFIA BSICA

ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIAL ABEPSS. Diretrizes gerais para o curso de Servio Social. In: Cadernos ABESS n 7. So Paulo: Cortez, 1997.
NETTO, J. Paulo. Transformaes Societrias e Servio Social. Revista S. Sociedade n 50,1998 IAMAMOTO, Marilda. Reforma do Ensino Superior e Servio Social. In: Revista Temporalis n1. Braslia: ABEPSS, 2000. LIMA, Ktia. Contra-reforma na educao superior: de FHC a Lula. SP: Xam, 2007. Temporalis n 17 (Vrios textos disponveis no CD- room) Bibliografia complementar ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho? Ensaios sobre as Metamorfoses e a Centralidade do Mundo do Trabalho. So Paulo: Cortez; Campinas: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1995. ______. Os Sentidos do Trabalho: Ensaio sobre a Afirmao e a Negao do Trabalho. So Paulo: Ed. Boitempo, 1999. ANTUNES, Ricardo; ALVES, Giovanni. As Mutaes no Mundo do Trabalho na Era da Mundializao do Capital. 2004. Disponvel em: http://www.praxis.ufsc.br:8080/xmlui/bitstream/handle/praxis/122/As%20muta%C3%A7 %C3%B5es%20no%20mundo%20do%20trabalho%20na%20era%20da%20mundializ a%C3%A7%C3%A3o%20do%20capital.pdf?sequence=1 . Acesso em: 07 jul. 2010. DIAS, Edmundo Fernandes. A liberdade (im) possvel na ordem do capital. Reestruturao produtiva e passivizao. 2. Edio. Textos Didticos. IFCH/UNICAMP. N.29. Setembro de 1999. P. 39-78. LIMA, Ktia. Terceira via ou social-liberalismo: bases para a refundao do projeto burgus de sociabilidade. In Revista Universidade e Sociedade. n.34, Braslia, Outubro de 2004. p.11-21 LIMA, Ktia. Contra-reforma na educao superior: de FHC a Lula. SP: Xam, 2007. MELO, Marcelo Paula e FALLEIROS, Ial. Reforma da Aparelhagem estatal: novas estratgias de legitimao social. In A nova pedagogia da hegemonia. Estratgias do capital para educar o consenso. SP: Xam, 2005. P. 175-192. NEVES, Lucia Maria W. A sociedade civil como espao estratgico de difuso da nova pedagogia da hegemonia. In A nova pedagogia da hegemonia. Estratgias do capital para educar o consenso. SP: Xam, 2005.p. 85-125. NEVES, L. M. W. Polticas sociais contemporneas: teses para discusso. In Polticas Pblicas & Servio Social: anlises e debates. Publicao do Observatrio Social. Rio de Janeiro, setembro/outubro de 2008. Disponvel em http://www.assistentesocial.com.br Acesso em 25 de outubro de 2010. PEREIRA. Larissa Dahmer. Educao e Servio Social. Do confessionalismo ao empresariamento da formao profissional. SP: Xam, 2008. SILVA JR. Joo dos Reis e SGUISSARD, Valdemar. Novas faces da educao superior no Brasil. Reforma do Estado e Mudanas na Produo. Bragana Paulista: EDUSF, 1999. Outros autores: Chesnais, David Harvey, Meszaros, Ruy Braga, Mandel e outros.

MDULO II: O MTODO CRTICO DIALTICO-DIALTICO E OS FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS DO SSO NA FORMAO PROFISSIONAL 2 Carga Horria: 08 horas 1. EMENTA Explicitao dos fundamentos na perspectiva ontolgica do ser social e sua relao com o projeto de formao profissional. Discusso das categorias da Teoria Social Marxiana (Trabalho, Totalidade, Histria, Mediao, Contradio e Revoluo). Reflexo sobre a Crtica da Economia Poltica (Lei Geral da Acumulao Capitalista, mais-valia, mercadoria, produo e reproduo social) e sua relao com as outras matrias. Problematizao das tendncias tradicionalistas, conservadoras e (neo) conservadoras que influenciam as concepes de Servio Social. Explicitao das mediaes da ordem burguesa para a interveno profissional e como isso atravessa a formao profissional. 1. OBJETIVO GERAL E OBJETIVOS ESPECFICOS

Objetivo Geral: Explicitar a concepo de fundamentos que est na base do projeto de formao profissional; Objetivos Especficos: Refletir coletivamente sobre as categorias centrais na perspectiva ontolgica do ser social; Revisitar criticamente as tendncias tradicionais, conservadoras e (neo) conservadoras presentes na trajetria histrica do Servio Social; Analisar o processo de invaso positivista no marxismo; Explicitar as mediaes que se estabelecem entre os fundamentos da sociabilidade burguesa e a interveno profissional 2. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I: Fundamentos e projeto de formao. - Concepo de fundamentos no Projeto de formao; - A Concepo Ontolgica do Ser Social no projeto de formao profissional Unidade II - Categorias Fundamentais da Ontologia do Ser Social. - Centralidade do Trabalho, a perspectiva de Totalidade; concepo materialista da Histria; e a perspectiva revolucionria. - Crtica da Economia Poltica, produo e reproduo da vida social, mercadoria, mais-valia, Lei Geral da Acumulao Capitalista, apropriao, repartio e distribuio de renda.

Unidade III - Servio Social, tendncias tericas e formao profissional - Crtica s tendncias tradicionalistas, conservadoras e (neo) conservadoras; - Ordem burguesa e interveno profissional: desafios atuais na formao; Unidade IV Articulao das Matrias com os Fundamentos - Relao dos fundamentos com as matrias dos diferentes ncleos do projeto de formao profissional;
2

Coordenou o trabalho deste grupo a Prof Yolanda Guerra

3.

METODOLOGIA

Unidade I: Fundamentos e projeto de formao. Carga-horria: 02 horas Unidade II - Categorias Fundamentais da Ontologia do Ser Social. Carga-horria: 02 horas Unidade III - Servio Social, tendncias tericas e formao profissional. Cargahorria: 02 horas Unidade IV Articulao das Matrias com os Fundamentos. Carga-horria: 02 horas DINMICA DA OFICINA: Orientao participativa e articulada com o pblico alvo; RECURSOS DIDTICO PEDAGGICOS Levantamento inicial de temticas com chuva de idias e ao final do debate-sntese do grupo; Debate grupal com textos bsicos com posies compartilhadas. Debate grupal com textos bsicos com posies diferenciadas 4. AVALIAO DO MDULO

Ver bloco de questes especficas no roteiro (Mdulo VII) Elaborao de instrumento a ser preenchido pelos participantes avaliando: contedo ministrado; forma de realizao da atividade; alcance dos objetivos propostos; elementos positivos e negativos; importncia do mdulo, importncia do projeto ABEPSS Itinerante; sugestes.

5. BIBLIOGRAFIA: BSICA (No CD): CFESS/ABEPSS (2009). Servio Social: direitos e competncias profissionais. Braslia: CFESS/ABEPSS. PARA OS DOCENTES (FUNDAMENTOS TERICOS) CFESS/ABEPSS (2009). Servio Social: direitos e competncias profissionais. Braslia: CFESS/ABEPSS. GUERRA, Yolanda. (2004). A fora histrico-ontolgica e critico analtica dos fundamentos. Revista Praia Vermelha Estudos de Teoria e Poltica Social, n. 10. Programa de Ps-Graduao em Servio Social- UFRJ. Rio de Janeiro. KOSIK, K. Dialtica do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976, 3 ed. LUCKCS, G. (1981) O marxismo ortodoxo. In: Netto, J.P. (org). Lukcs. So Paulo. tica. ________. Ontologia do ser social: os princpios ontolgicos fundamentais de Marx. Trad. de C.N. Coutinho. So Paulo: Cincias Humanas, 1979. MARX, K. (2001). O capital: crtica da economia poltica. Livro Primeiro, vol. I e 2, 18 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. ________. Introduo Crtica da Economia Poltica. In: Coleo Os Pensadores. So Paulo. Editora Nova Cultural, 1996. MESZROS, I. Estrutura social e formas de conscincia. So Paulo. Boitempo, 2009.

NETTO, J. P. e BRAZ, M. (2006). Economia Poltica: uma introduo crtica. So Paulo Cortez (Cap. 3-7). ROSDOLSKY, R. Gnese e estrutura de O Capital. Rio de Janeiro. Contraponto, 2001 SALAMA, P. e VALIER, J. (1975). Uma introduo economia poltica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. TEIXEIRA, F.J.Soares. (1995). Pensando com Marx: uma leitura crticocomentada de O Capital. So Paulo: Ensaio INDICAO LEITURA DISCIPLINAS) PARA DISCENTES (SUGESTES PARA

CFESS/ABEPSS (2009). Servio Social: direitos e competncias profissionais. Braslia: CFESS/ABEPSS MANDEL, E. (2001). O lugar do marxismo na histria. So Paulo, Xam (pp: 10-46). ________. Introduo ao marxismo. So Paulo, Pgina 7 Artes Grficas (pp: 38-46 e cap XVI). MARX, K. Contribuio crtica da economia poltica. So Paulo. Expresso Popular, 2008 (Prefcio) MARX, K e ENGELS, F. Manifesto Comunista. NETTO, J. P. e BRAZ, M. (2006). Economia Poltica: uma introduo crtica. So Paulo Cortez (Caps 3-7). NETTO, J. P. Introduo ao Estudo do Mtodo de Marx. So Paulo. Expresso Popular, 2010.

MDULO III: TRABALHO E QUESTO SOCIAL NA FORMAO PROFISSIONAL 3 Carga Horria: 08 horas4

1.

EMENTA A abordagem do trabalho e da Questo Social nas diretrizes curriculares; Questo Social, Estado e Polticas Sociais: os desafios para a formao e interveno do Servio Social.

2. OBJETIVOS - Oferecer instrumentos analticos para a compreenso do Trabalho e da Questo Social na sua abordagem nas diretrizes curriculares; - Debater a interveno estatal e as lutas sociais nas expresses da Questo Social e os desafios para a formao e interveno profissional do Servio Social.

3.

CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I A centralidade da categoria Trabalho para apreenso da Questo Social; o debate contemporneo da Questo Social e suas principais polmicas. Unidade II Elementos constitutivos da interveno do Estado nas refraes da Questo Social ps anos 70; as lutas e os movimentos sociais no enfrentamento das expresses da Questo Social; os desafios para a formao e interveno profissional do Servio Social.

4. METODOLOGIA (DINMICA DA OFICINA, DISTRIBUIO DA CH, RECURSOS DIDTICO PEDAGGICOS, ETC) 1 momento (8h s 10h) Apresentao do contedo central da Unidade I Texto base sobre a importncia desse debate nas diretrizes curriculares; - Das 8h s 10h debate livre com os participantes. 2 momento: das 14h 16hs Apresentao do contedo central da Unidade II Texto do Jos Paulo Netto

Alm dos professores envolvidos, o grupo contou com a assessoria da Prof Maria Lcia Duriguetto (UFJF) 4 Coordenou o trabalho deste grupo a Prof Maria Liduna Oliveira.

- Debate com os participantes direcionado aos desafios desta exposio para a formao e interveno profissional.

5.

AVALIAO DO MDULO Ver bloco de questes especficas no roteiro (Mdulo VII) A avaliao ser processual, com participao, argumentao e interveno em sala, com vistas a construo de um projeto de docncia coletiva.

6.

BIBLIOGRAFIA:

Unidade I A centralidade da categoria Trabalho para apreenso da Questo Social; o debate contemporneo da Questo Social e suas principais polmicas. NETTO, Jos Paulo. Cinco notas a propsito da questo social IN Temporalis n 03. Pginas 41 a 49. ABEPSS. NETTO, Jos Paulo e BRAZ, Marcelo. Economia Poltica: Uma contribuio crtica. So Paulo.: Cortez. 2006. (Biblioteca Bsica de Servio Social, volume I) . Capitulo 1 Trabalho, sociedade e valor (pginas 29 a 53). IAMAMOTO, A questo social no capitalismo IN Temporalis n 03. Pginas 09 a 32. ABEPSS. Unidade II Elementos constitutivos da interveno do Estado nas refraes da Questo Social ps anos 70; as lutas e os movimentos sociais no enfrentamento das expresses da Questo Social; os desafios para a formao e interveno profissional do Servio Social. BEHRING, Elaine Rossetti e BOSCHETTI, Ivanete. Poltica social; fundamentos e histria. So Paulo: Cortez, 2006 (Biblioteca Bsica de Servio Social, v.2). Capitulo 5, pgina 147 a 191. MONTAO, Carlos e DURIGUETO, Maria Lucia. Estado, classe e moviemnto social. 2ed. So Paulo: Cortez, 2011. (Biblioteca Bsica de Servio Social, volume 5). (ver p. da parte II e III) MOTA, Ana Elizabete (org). O mito da assistncia social: ensaio sobre o estado, poltica e social. So Paulo: Cortez, 2008. NETTO, Jos Paulo. Texto da comunicao sobre o Agravamento da crise estrutural do capitalismo IN III Encontro Internacional civilizao ou Barbarie Serpa, Portugal. 30-31 de outubro/1 de novembro de 2010.

MDULO IV: A TICA PROFISSIONAL NA FORMAO PROFISSIONAL 5 Carga horria: 8horas

1. EMENTA: Fundamentos ontolgicos e sociais da tica. Vida cotidiana: valores, conservadorismo e perspectivas emancipatrias. tica profissional e projeto tico-poltico do Servio Social. Limite e desafios da efetivao dos direitos na sociedade capitalista. 2. OBJETIVO GERAL : Possibilitar reflexo tica sobre a dimenso tico-moral da vida social e profissional, particularmente quanto aos desafios materializao do Projeto tico-Poltico do Servio Social na contemporaneidade. 3. OBJETIVOS ESPECFICOS: Contribuir para a reflexo histrica e crtica sobre a dimenso tica a partir dos fundamentos ontolgicos sociais. Refletir sobre a centralidade e a transversalidade da tica na formao profissional. 4. CONTEDO PROGRAMTICO 1. O ser social como sujeito tico e ser da prxis 2. Ethos burgus, alienao moral e possibilidades emancipatrias 3. Projetos societrios/profissionais e mediaes ticas 4. tica Profissional: fundamentos, valores, sujeitos e trajetria histrica 5. Superao do conservadorismo tico e reafirmao do projeto tico-poltico do Servio Social 6. A luta pela efetivao estratgica dos direitos na sociedade capitalista 7. Indicaes para materializao da tica e do Cdigo de tica do/a Assistente Social na formao e exerccio profissional. 6. METODOLOGIA : O IV mdulo ser realizado por meio de exposies dialogadas, pressupondo leitura prvia dos textos bsicos. O contedo programtico ser distribudo da seguinte forma: 1. O ser social como sujeito tico e ser da prxis (2horas) 2. Ethos burgus, alienao moral e possibilidades emancipatrias (1 hora) 3. Projetos societrios/profissionais e mediaes ticas (1 hora) 4. tica Profissional: fundamentos, valores, sujeitos e trajetria histrica (1 hora) 5. Superao do conservadorismo tico e reafirmao do projeto tico-poltico do Servio Social: (1 hora) 6. A luta pela efetivao estratgica dos direitos na sociedade capitalista (1 hora) 7. Indicaes para materializao do debate da tica e do Cdigo de tica do/a Assistente Social na formao e exerccio profissional (1 hora) Sero utilizados como recursos didtico-pedaggicos datashow e aparelho para reproduo de DVD.

Alm dos professores de referencia listados o grupo contou com assessoria da Prof Silvana Mara (UFRN) e a contribuio de Maurlio Castro e Marylcia Mesquita (CFESS)

7.AVALIAO DO MDULO: Ver bloco de questes especficas no roteiro (Mdulo VII) O mdulo ter uma dinmica que possibilitar o dilogo com os/as participantes por meio de questes, dvidas e do incentivo ao aprofundamento do debate. Ao final ser realizada avaliao com os participantes, considerando: contedo programtico; recursos didtico-pedaggicos; participao e envolvimento da turma e da/o docente durante o mdulo. 8. BIBLIOGRAFIA: BARROCO, M. L. S. Os Fundamentos ticos do Servio Social. IN Servio Social: Direitos e Competncias Profissionais. Brasilia: CFESS/ABEPSS. Pag.165 a 184, 2009. BRITES, M. Cristina & BARROCO, M. Lucia. A centralidade da tica na formao profissional. In: Revista Temporalis v.1, n.2. Braslia: ABEPSS, 2000 (P.19-34). CFESS. Cdigo de tica Profissional dos Assistentes Sociais. Braslia: CFESS, 2011. CFESS. Legislao e Resolues sobre o trabalho do/a Assistente Social. CFESS. Gesto Atitude Critica para Avanar na Luta. Braslia: CFESS, 2011. CFESS. Lei de regulamentao da profisso de Servio Social - LEI N 8.662, DE 7 DE JUNHO DE 1993 - Dispe sobre a profisso de Assistente Social e d outras providncias. 9.OUTRAS OBSERVAES: A leitura prvia da bibliografia bsica fundamental. Durante o mdulo, novas referncias bibliogrficas sero indicadas. A critrio da/o docente e considerando a carga horria podero ser utilizados outros recursos didtico-pedaggicos como filmes, msicas e material produzido pelo Conjunto CFESS-CRESS, ABEPSS e outros sujeitos partcipes das lutas emancipatrias. 10.Referncias complementares BARROCO, M. L. S. tica e Servio social: fundamentos ontolgicos. So Paulo, Cortez, 2001. ______________. A inscrio da tica e dos direitos humanos no projeto tico-poltico do Servio Social. In: Revista Servio Social e Sociedade. So Paulo, Cortez, ano XXV, N.79, 2004. ______________. tica, Direitos Humanos e Diversidade. Presena tica. Revista do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre tica (GEPE). tica, Poltica e Emancipao Humana. Programa de Ps-Graduao em Servio Social / UFPE. Recife/PE, ano III, n 3, p.15-28, dez. 2003. ______________. tica: fundamentos scio-histricos. So Paulo: Cortez, 2008. (Biblioteca Bsica de Servio Social, v. 4). ______________. A dimenso tico-poltica do ensino e da pesquisa em Servio Social, Temporalis (Braslia), v. 19, p. 161-169, 2010.

______________.Barbrie e neoconservadorismo: os desafios do projeto ticopoltico. Servio Social & Sociedade, v. 106, p. 205-218, 2011. BONETTI, D A et alli (orgs) Servio Social e tica: convite a uma nova prxis. So Paulo: Cortez, CFESS: 1996. CFESS. Revista Inscrita n10. Braslia: CFESS, 2007. ______________. Capitalismo e reificao. So Paulo: Cincias Humanas, 1981. FORTI, Valeria. tica, Crime & Loucura Reflexes sobre a dimenso tica no trabalho profissional. Rio de Janeiro: Lumem Juris, 2010. ______________; BRITES, Cristina Maria. Servio Social e direitos humanos: polmicas, debates e embates. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011. ______________; GUERRA, Yolanda. tica e Direitos: ensaios crticos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2009. HELLER, A. O cotidiano e a histria. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1972. MARX, Karl. A questo Judaca. So Paulo: Boitempo, 2010. ______________. Manuscritos econmico-filosficos. So Paulo: Boitempo, 2010. MESQUITA, Marylucia; RAMOS, Smya R. & SANTOS, Silvana Mara Morais. Contribuies crtica do preconceito no debate do Servio Social. In: MUSTAF, A. M. Presena tica. Anurio Filosfico-social do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre tica (GEPE/UFPE), Recife/PE, 67-89, p. 2001. MSZROS, Istvan. I. Marxismo e Direitos Humanos. Filosofia, ideologia e cincia social: ensaios de negao e afirmao. So Paulo: Brasil: Ensaio, 1993. NETTO, J P. Razo, ontologia e prxis. In: Revista Servio Social e Sociedade; 44. SP, Cortez: 1994. SANTOS, Silvana Mara Morais. Direitos, Desigualdade e Diversidade. In: BOSCHETTI, Ivanete (Org.) et al. Poltica Social no Capitalismo: tendncias contemporneas. So Paulo: Cortez Editora, p.64-86, 2008. ______________. Direitos humanos, dominao ideolgica e resistncia. In: Revista Inscrita n 10. Braslia, CFESS, 2007. ______________.Poltica Social e Diversidade Humana: crtica noo de igualdade de oportunidade. In: BOSCHETTI, Ivanete (Org.) et al. Capitalismo em crise: poltica social e direitos. So Paulo: Cortez Editora, 2010. TERTULIAN, Nicolas. O grande projeto da tica. Cadernos Ensaios Ad Hominen, n. 1, t. I. So Paulo: Editora Ad Hominen, 1999. TRINDADE, Jos Damio de Lima. Histria Social dos Direitos Humanos. So Paulo: Petrpolis, 2002. ______________. Os direitos humanos na perspectiva de Marx e Engels. So Paulo: Alfa-mega, 2011. TONET, Ivo. tica e capitalismo. In: Revista Presena tica, ano 2, n. 2, v. 2 GEPE: UFPE : Recife, 2002. VINAGRE, Marlise & PEREIRA, Tania Dahmer. tica e direitos humanos. Curso de capacitao tica para agentes multiplicadores, caderno quatro. Braslia: CFESS, 2007.

MDULO V: PESQUISA NA FORMAO PROFISSIONAL6 1. IDENTIFICAO:

Mdulo: PESQUISA NA FORMAO PROFISSIONAL CH: 8 horas/aula 2. EMENTA

A dimenso investigativa como elemento constitutivo do trabalho profissional: perfil do egresso, requisies profissionais e projeto tico-poltico. A pesquisa nas Diretrizes Curriculares/ABEPSS e o projeto de formao profissional. A pesquisa e a produo de conhecimentos no Servio Social e a implementao das Diretrizes Curriculares. Pesquisa, mtodo e metodologia. tica na Pesquisa. O lugar da pesquisa nos projetos pedaggicos.

3.

OBJETIVOS

Objetivo geral: Discutir o eixo Pesquisa nas Diretrizes Curriculares de 1996 e sua implantao nos diversos cursos. Objetivos especficos: Ao trmino do encontro os participantes devero ser capazes de: Entender a concepo de Pesquisa presente nas Diretrizes Curriculares de 1996; Compreender sua posio como um dos eixos estruturantes da organizao curricular; Identificar as condies para a formao de uma postura investigativa; Refletir criticamente sobre a posio da Pesquisa na estrutura curricular do curso ao qual est/esteve vinculado. 4. CONTEDO PROGRAMTICO

Unidade 1 Pesquisa e produo de conhecimento no projeto de formao profissional 1.1 Dimenso investigativa, o exerccio profissional e o Projeto tico-Poltico 1.2 Produo de conhecimento no Servio Social e os desafios na atual conjuntura 1.2.1 Pesquisa no contexto de mercantilizao do ensino superior 1.2.2 O estado da arte no diretrio de Grupos do CNPq 1.3 A pesquisa nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS e sua operacionalizao nos projetos pedaggicos dos cursos 1.3.1 O lugar da pesquisa nas Diretrizes Curriculares 1.3.2 Estado da arte da pesquisa nos projetos pedaggicos dos cursos Unidade 2 Pesquisa e sua dimenso tica na formao profissional 2.1 Pesquisa, mtodo e metodologia 2.2 tica na Pesquisa Unidade 3 - O lugar da pesquisa nos projetos pedaggicos 3.1 Levantamento da situao da pesquisa a partir de roteiro de trabalho que ser desenvolvido com os/as participantes
6

Coordenou os trabalho deste grupo a Prof Sheila Backx

5.

METODOLOGIA

- 6 horas/aula aula expositiva - 2 horas/aula discusso a partir de roteiro prvio do professor 6. AVALIAO DO MDULO

Ver bloco de questes especficas no roteiro (Mdulo VII)

7.

BIBLIOGRAFIA:

REFERNCIAS BSICAS ABREU, Marina Maciel. Pesquisa. In: MOTA, Ana Elisabete (coord.). Relatrio Final da Pesquisa avaliativa da implementao das Diretrizes Curriculares do Curso de Servio Social. So Luis: ABEPSS, 2008. p.122-146. ABREU, Marina Maciel. ABEPSS: perspectiva da unidade da graduao, psgraduao e a produo de conhecimento na formao profissional. Servio Social e Sociedade, v. 95, p. 173-188, 2008. ABREU, M. M. . Pesquisa em Servio Social: tendncias na implementao das Diretrizes Curriculares. Temporalis (Braslia), v. 14, p. 119-148, 2007. BARROCO, Maria Lucia. Servio Social e Pesquisa. Implicaes ticas e enfrentamentos polticos. Temporalis, n 17, Ano IX. Braslia: ABEPSS, jan. 2009. CARDOSO, F. G. . Fundamentos Histricos e Terrico-Metodolgicos do Servio Social: tendncias quanto concepo e organizao de contedos na implementao das diretrizes curriculares. Temporalis (Braslia), v. 1, p. 31-53, 2007. GUERRA, Yolanda. A dimenso investigativa no exerccio profissional. In: Servio Social: direitos sociais e competncias profissionais. Braslia: CFESS/ABEPSS, 2009. NETTO, Jos Paulo. Introduo ao mtodo da teoria social. In: Servio Social: direitos sociais e competncias profissionais. Braslia: CFESS/APEPSS, 2009. INDICAO PARA DISCENTES (SUGESTES PARA DISCIPLINAS) BARROCO, Maria Lucia. A dimenso tico-poltica do ensino e da pesquisa em Servio Social. Temporalis, Ano 10, n 19, Braslia: ABEPSS, jan,/jun 2010, p.161-169. NETTO, Jos Paulo. A produo de conhecimento em Marx. In: Cadernos ABESS n5. So Paulo: ABESS, 1992. REFERNCIAS DOCENTES (FUNDAMENTOS TERICOS) SETUBAL, A. A pesquisa em Servio Social: utopia e realidade. So Paulo: Cortez, 1995. BARROCO, Maria Lucia. tica, pesquisa e Servio Social. Temporalis, n. 09. Braslia: ABEPSS, Ano V, 2005.

CARVALHO, A. M. P. A. A pesquisa no debate contemporneo e o Servio Social. Cadernos ABESS n5. So Paulo: ABESS, 1992. CARVALHO, Denise Bomtempo B de C. e SILVA, Maria Ozanira Silva e (orgs.). Servio Social, Ps-Graduao e produo de conhecimento no Brasil. So Paulo: Cortez, 2005. IAMAMOTO, Marilda Villela. A produo terica brasileira sobre os fundamentos do trabalho do assistente social. In: Servio Social em tempo de capital fetiche: capital financeiro, trabalho e questo social. So Paulo: Cortez, 2010.

MODULO VI: O ESTGIO SUPERVISIONADO EM SERVIO SOCIAL7 Carga horria: 08 horas 2. EMENTA: A centralidade do estgio supervisionado nas Diretrizes Curriculares (1996) do Servio Social. A dimenso acadmica, poltica e pedaggica dos instrumentos normativos e documentos que orientam o estgio supervisionado (Resoluo 533/CFESS e a Poltica Nacional de Estgio da ABEPSS). O processo de Superviso de Estgio. Desafios e estratgias da articulao entre formao e exerccio profissional. 3- OBJETIVOS Geral Reafirmar a centralidade do estgio supervisionado nas Diretrizes Curriculares a fim de consolidar o projeto de formao profissional; Especficos Problematizar o processo de superviso do estgio supervisionado, considerando as particularidades dos diferentes sujeitos envolvidos; Fortalecer a implementao dos instrumentos normativos do estgio supervisionado em suas dimenses tico-poltica e pedaggica; Mapear os desafios e estratgias da articulao entre formao e exerccio profissional. 4. CONTEDO PROGRAMTICO 4.1. Unidade I - O Estgio Supervisionado no Servio Social 4.1.1. A concepo de Estgio no Projeto de Formao Profissional: LDB (1996) DCS (1996), Resoluo CFESS (n 533/2008), Lei 11.788/2008, PNE (2009); 4.1.2 O contexto scio-histrico e poltico da construo dos instrumentos normativos no Servio Social; 4.1.3 As tenses presentes na relao entre formao e mercado de trabalho; 4.2 Unidade II: O processo de Superviso de Estgio. 4.2.1 Princpios do processo de superviso de estgio presentes na PNE 4.2.2 Materializao do processo de superviso de estgio: Dimenso individual e coletiva, papel dos sujeitos, documentao, processos de avaliao 4.3. Unidade III: Desafios e Estratgias da Articulao entre Formao e Exerccio profissional. 4.3.1 Apresentao das tendncias e dificuldades a partir dos resultados da pesquisa avaliativa de implementao das DCs (2005-2008) e do Relatrio de implementao da PNE (2010). 4.3.2 Identificao de estratgias para qualificao do estgio supervisionado em SS 5.METODOLOGIA O trabalho parte das experincias individuais e coletivas dos participantes, da reflexo e da anlise dos contedos programticos, e da troca de idias, em consonncia com o Projeto tico-poltico-profissional. O processo ser realizado em forma de oficina utilizando-se fundamentalmente de estratgias dialgicas que enfatizem a experincia, o conhecimento, a problematizao e a interlocuo dos participantes entre si, com a ABEPSS e com a realidade social. Sero utilizados
7

O grupo teve como assessora a Prof Alzira Lewgoy e coordenao da Prof Ftima Grave.

diferentes subsdios para operacionalizao da oficina, tais como: artigos cientficos de revistas da rea, legislaes sobre o estgio, vdeo, trabalhos de grupo, painis, e elaborao de relatrio. 6.AVALIAO DO MDULO Ver bloco de questes especficas no roteiro (Mdulo VII) Coerncia e capacidade crtica para anlise das questes luz dos contedos debatidos e a articulao com a realidade da formao no contexto de trabalho. 7. BIBLIOGRAFIA ABESS/CEDEPSS. Proposta Bsica para o Projeto de Formao Profissional. In: Revista Servio Social e Sociedade n. 50. So Paulo: Cortez, 1996. ABREU, M Helena Elpidio. SANTOS, Cludia Mnica. Os impactos da Poltica Nacional de Estgio na Formao Profissional frente Universidade neoliberal In: Revista Em Pauta n 27. Rio de Janeiro: FSS/UERJ, 2011. ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIAL ABEPSS. Diretrizes gerais para o curso de Servio Social. In: Cadernos ABESS n 7. So Paulo: Cortez, 1997. ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIAL ABEPSS. Tratamento dispensado prtica na formao profissional In: CDROM do relatrio da pesquisa avaliativa da implementao das Diretrizes Curriculares do Curso de Servio Social. So Luis, ABEPSS, 2008. ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIALABEPSS - Poltica Nacional de Estgio (PNE) da Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social - ABEPSS. In: Estgio, tica e Pesquisa: Desafios para a Formao Profissional. Revista Temporalis. N 17- Editora ABEPSS, 2009 ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO E PESQUISA EM SERVIO SOCIAL ABEPSS Relatrio da Coordenao Nacional de Graduao da Gesto 20092010. Rio de Janeiro: Novembro, 2010. Texto Mimeo. BRASIL, LEI n 11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre o estgio de estudantes e d outras providncias. Braslia: Cmara Federal, 2008.

CONSELHO FEDERAL DE SERVIO SOCIAL-CFESS - RESOLUO CFESS n 493/2006 Dispe sobre as condies ticas e tcnicas do exercicio profissional do assistente social - Editora CFESS CONSELHO FEDERAL DE SERVIO SOCIAL-CFESS - Resoluo CFESS n 533, de 29 de setembro de 2008. Regulamenta a SUPERVISO DIRETA DE ESTGIO no Servio Social. Disponvel em: http://www.cfess.org.br/. - Editora CFESS LEWGOY, Alzira M. B. Superviso de Estgio em Servio Social desafios para a formao e o exerccio profissional. So Paulo: Cortez, 2009.

YOLANDA Guerra. Ensino da prtica profissional no Servio Social:subsdios para uma reflexo. In Revista Temporalis n 2 Braslia: ABEPSS, 2000. OLIVEIRA, Cirlene A. H. da S. O estgio supervisionado na formao profissional do assistente social: desvendando significados In: Servio Social e Sociedade n 80. So Paulo: Cortez, 2004. RAMOS, Smya R. A prtica na formao profissional em Servio Social: tendncias e dificuldades In: Revista Temporalis n14. Ano VII. So Luis: ABEPSS, Julho a dezembro de 2007. LIMA, Telma Cristiane S. de; MIOTO, Regina Clia T. DAL PR, Keli Regina. - A documentao no cotidiano da interveno dos assistentes sociais: algumas consideraes acerca do dirio de campo. - Editora Revista Texto & Contexto. SANTOS, Claudia Mnica - Na Prtica a Teoria outra? Mitos e Dilemas na Relao entre Teoria, Prtica, Instrumentos e Tcnicas no Servio Social - Editora Lumen/ Juri REVISTA TEMPORALIS n 15

ANEXO 3 MDULO VII SNTESE8 ROTEIRO DE AVALIAO DOS CONTEDOS DOS MDULOS (I a VI) IDENTIFICAO Nome do aluno: Atuao: docente ( ) Coordenador do curso ( ) Docente ( ) discente de mestrado ( ) discente de doutorado ( ) supervisor de campo ( ) membro do CRESS scio individual da ABEPSS: ( )sim ( ) no Email de contato: Nome da Instituio em que trabalha/estuda: Natureza jurdica da instituio: Pblica: ( ) Federal ( ) Estadual ( )Municipal Privada: ( )Particular ( ) Confessional ( ) comunitria ( ) filantrpica ( ) outra______________________ Endereo Completo da Instituio: Tempo de existncia do curso: filiada ABEPSS: sim ( ) no ( ) Endereo para contato com o curso: Fone: email:

Mdulo I - Transformaes societrias e o projeto de formao profissional do servio social: desafios para a implantao das DC. O Curso de Servio Social implementou as Diretrizes Curriculares aprovadas em 1996 pela categoria? ( ) Sim ( ) no Se no, por que? Se sim, em que ano? Estratgias do curso para garantir: A transversalidade da pesquisa em todo o curso A transversalidade da tica em todo o curso

Roteiro elaborado pelas Professoras Cludia Monica dos Santos e Maria Helena Elpidio Abreu

Um ensino terico-prtico em todo curso A articulao entre as disciplinas e destas com os demais componentes curriculares Quais so os componentes curriculares que constituem o curso? Quais os componentes curriculares que tratam diretamente dos procedimentos operacionais da prtica profissional (nomear) A UFA estuda os documentos bases que contm o Projeto de Formao Profissional? Quais? Quais as maiores dificuldades e avanos em relao a implementao deste currculo (do contexto e das especificidades da Unidade)

Mdulo II O Mtodo crtico-dialtico e os Fundamentos terico-metodolgico do SS na Formao Profissional Como deve ser tratado a partir das diretrizes curriculares de 1996 Qual a direo terico-poltica que orienta o curso Quais so os componentes curriculares que tratam os fundamentos do SS Os componentes curriculares que tratam dos fundamentos do SS tm assegurado uma relao de unidade entre histria, teoria e mtodo Quais as principais dificuldades no trato dos fundamentos do SS

Mdulo III Trabalho e Questo Social na Formao Profissional Como deve ser tratado a partir das diretrizes curriculares de 1996 Como tratado esses contedos no curso de SS Como o tratamento da questo social atravessa todo o currculo Componentes curriculares que tratam destes contedos Quais as principais dificuldades no trato destes contedos

Mdulo IV A tica Profissional na Formao Profissional Como deve ser tratada a partir das diretrizes curriculares de 1996 Como garantida a transversalidade da tica em todo o currculo

Quais os componentes curriculares que tratam deste contedo Dificuldades no trato deste contedo

Mdulo V- Pesquisa na Formao Profissional Como deve ser tratada a partir das diretrizes curriculares de 1996 garantida a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso? Como? Como tratada a pesquisa pelo curso Quais componentes curriculares trazem o contedo de pesquisa Como estimulada a postura investigativa no discente H poltica de pesquisa na instituio: ( )sim ( ) no H projetos de extenso: ( )sim ( ) no Quantos H projetos de pesquisa: ( )sim ( ) no Quantos H grupos de pesquisa: ( )sim ( ) no Quantos

Mdulo VI Estgio Supervisionado Possui coordenao de estgio: ( ) sim ( )no ( ) outro: _________

Possui poltica de estgio? ( ) sim, h quanto tempo? ( )no ( ) em construo. Durao do estgio obrigatrio em semestres: Perodo de incio do estgio: Pr-requisitos: reas de atuao dos campos de estgio e nmero mdio de alunos por campo: rea/campos/n de alunos: Nmero de professores envolvidos na superviso direta: Nmero de supervisores de campo envolvidos na superviso direta: Nmero total de alunos em estgio: Nmero de campos credenciados:

A distribuio da superviso acadmica por: campos de estgio ( ) rea temtica ( ) por turma ( ) outros: especifique Quantos estudantes por turma de superviso acadmica: Componentes curriculares que trata da superviso: Nome/ementa da disciplina/CH Contedos tratados na superviso: Metodologia utilizada na superviso acadmica: Estudam a PNE: ( ) sim ( ) no Estudam a Resoluo 533 do CFESS ( ) Sim ( ) no Seguem essa poltica e legislao? Quais as principais polmicas, dificuldades, limites e desafios postos no processo de estgio: Quais os avanos postos no processo de estgio: Relao estgio e extenso: Relao estgio e pesquisa: Existe capacitao dos supervisores (Formato e periodicidade) O frum de supervisores funciona como e h quanto tempo?

ANEXO 4 - FICHA DE INSCRIO FICHA DE INSCRIO E PERFIL DO PARTICIPANTE ABEPSS ITINERANTE 1. IDENTIFICAO 1.1 Nome Completo: _____________________________________________________ 1.2 Registro no CRESS: _________________________________________________ 1.3 Endereo: __________________________________________________________ 1.4 Bairro: _________________________ 1.5 Cidade: __________________________ 1.6 CEP: ___________________________ 1.7 Data de Nascimento: ___/___/_______ 1.8 Telefone: _______________ 1.9 E-mail: __________________________________ 1.10 Nome da Instituio que representa (UFA e/ou Campo de estgio): _____________________________________________________________________ _ 1.11 Qual segmento que representa? ( ) Docente ( ) Discente da Ps-Graduao ( ) Supervisor de Campo ( ) Supervisor Acadmico ( ) Representante do CRESS. Em caso de docente e supervisor acadmico responder os itens abaixo. 1.12 Tempo de existncia do curso: ________________________________________ 1.13 A unidade filiada a ABEPSS? Tempo: _________________________________ 1.14 Voc scio individual? ______________________________________________ 1.15 Funo que ocupa na UFA: ( ) Docente ( ) Coordenador de Curso ( ) Supervisor de Campo ( ) Outro ( ) Coordenador de Estgio

1.16 Tempo de exerccio nesta unidade: _____________________________________ 1.17 Tempo de exerccio docente: __________________________________________ 1.18 Disciplinas que ministra: ______________________________________________

1.19 Carga Horria semestral: _____________________________________________ 1.20 Forma de contrato: __________________________________________________ 2. FORMAO 2.1 ( ) Superior Completo Curso: _______________________________________ 2.2 H quanto tempo est formado (a)? ______________________________________ 2.3 Fez alguma Ps-Graduao? ( ) Sim 2.3.1 Qual? Especializao ( ) Mestrado ( ) No ( ) Doutorado

rea: _________________________________________________________________ 2.4 Atualmente voc est estudando? ( ) Sim ( ) No

2.4.1 Qual o curso? _____________________________________________________ 3. REA DE ATUAO PROFISSIONAL 3.1 ( ) Sade ( ) Habitao ( ) Assistncia Social ( ) Educao ( ) Outros. Quais? ______________________________________ ( ) Previdncia

3.2 Conhece as diretrizes curriculares da ABEPSS? ( ) Sim ( ) No 3.3 Escreva as principais dvidas em relao implementao das diretrizes curriculares: _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ _ 3.4 Escreva abaixo as expectativas em relao ao Curso da ABEPSS Itinerante: _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ _ 3.5 Como teve conhecimento do Projeto? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ _ 3.6 Como voc pode contribuir com o seu local de trabalho aps a realizao do curso?________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _ Taxa de participao Filiados ABEPSS: R$ 20,00 No filiados ABEPSS: R$ 40,00

ANEXO 5 FICHA DE AVALIAO DO CURSO

Regio_______Local ________________________________ Coord. ____________________________________________ Perodo de Realizao dos Mdulos_____________________


No quadro abaixo, enumere de um a 01 a 05 a sua avaliao com relao a aspectos que consideramos necessrios para melhorar a qualidade do Projeto A bepss Itinerante:

INFRAESTRUTURA E ORGANIZAO Atendimento da coordenao local Instalaes Fsicas Equipamentos e Recursos audiovisuais Pontualidade no desenvolvimento dos mdulos Distribuio da Carga Horria nos mdulos

Mdulos/questes Adequao do material didtico ao contedo dos mdulos Relao entre o contedo dos mdulos e a materializao das diretrizes curriculares Forma de exposio Estratgia de avaliao Adequao do tempo em relao aos contedos

Md. I

Md. II

Md. III

Md. IV

Md. V

Md. VI

Resultados/Participante Quanto articulao entre a composio dos mdulos e as necessidade de reflexo sobre as diretrizes curriculares na sua realidade Interao entre os colegas de curso Seu nvel de envolvimento (interesse e assiduidade) Seu nvel de satisfao

Md. I

Md. II

Md. III

Md. IV

Md. V

Md. VI

Registre suas sugestes e dvidas:_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________