Ciclo Escolar 2012 - 2013

2 GRADO
DE

SECUNDARIA

CUADERNILLO

DE TRABAJO

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________ GRADO: __________ GRUPO: ________

Escuela Secundaria Gral. N 5 | Profra. Laura Elena Contreras Quevedo

Plan de clase (1/3)

Fecha: ______________ Contenido: 8.1.1 Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros.
Consigna: Integrados en equipos, realicen la siguiente actividad. 1.

Eje temtico: SN y PA

Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la divisin, los nmeros de la columna vertical corresponden al dividendo.

() +2 0 -4.1 -9 +1/2

+1

-4

+3

-1.2

-3/5

(X) +2 0 -1

+1

-3

+4

-2.3

-3/4

-4

+9/4 -5/6

-3 -1/2 +3/8

2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados. a) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo:____________________________________________________________ b) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo: ____________________________________________________________ c) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es: ____ _________________________________________________________________. Plan de clase (2/3) Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en la sesin anterior.

11 0

3 8
(1)(2)
Matemticas I

(5)(6)
Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

(7)(1) (8.5)(5) (5)(4)(8)

(2)(5)(1)(3)

(6)(6)
2 3 ( ) * ( ) 5 4 1 7 ( )( )(3) 3 6 3 (6)(3)( )(0.2)(1) 4
Plan de clase (3/3)

Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones correspondientes.

(9)(7)
( )(3) 24

( ) (7) 9
( ) (3)

( )(6) 30 (2)( ) 8
5 4 ( )( ) 3 7

(30) ( )

(8) (2)
4 5 ( ) ( ) 7 3

(8.2)( )

( ) (1) 8.2

(7)( )
(12)(1)

(7) ( ) 7
(12) ( ) 1

( )(2.7) 0
DESPUES DE LA PUESTA EN COMUN:

( ) (2.7)

a) Pens un nmero. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. De qu nmero se trata? b) Qu nmeros sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

Plan de clase (1/3)

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 8.1.2 Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y Consigna: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente:

potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.

1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el ejemplo. 8 = (2) (2) (2) 32 = 64 = 128 = 243 = 625 = 343 = 27 =

2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales: (2)(2)( 2) = (10)(10)(10)(10) = (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)= (3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) = (7 x 7 x 7) ( 7 x 7) = 3. Completen la siguiente tabla: x 21 22 23 24 25 2n 4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicacin de potencias de la misma base. 23 26 21 22 23 24 25 26 2m

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

DESPUES DE LA PUESTA EN COMUN: Para consolidar lo aprendido, escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia. a) 28 2 3 b) 32 32 c) 4 2 4 7 d) 53 5 2 e) 7 7
7 3

f) 10 10
3 5

g) 10 10
4 3

h) (2 2 2) (2 2)

i) (53 ) (5 5 5)

j) (10 10 10) (10 10)

Plan de clase (2/3) Consigna: En equipos, encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprsenlo en forma exponencial. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia.

a) ( 22 )4 = b) ( 21 )4 = c) ( 25 )2 = d) ( 52 )2 = e) ( 43 )4 = f) ( 35 )2 = g) ( 102 )3 = h) ( 6n )3 = i) ( 7n )m =

Plan de clase (3/3) Consigna 1: En equipos, calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. Luego, formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base. a)

25 22

b)

26 25
Matemticas I

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

c)

37 35
45 45

d)

55 51
10 8 10 3
5

e)

f)

2n g) 2 2

2n h) m 2

Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo. a)

22 2 2 1 2 2 5 2 3 3 5 2 2 2 2 2 2 2

b)

26 25

35 c) 7 3
e)

51 d) 5 5
f)

42 43

10 3 10 8

DESPUES DE LA PUESTA EN COMUN Para afianzar lo aprendido: 1. Completa las siguientes expresiones: a)

35 ( ) 5 2 ( ) 3 2 3

b)

62 6( 5 6

) ( )

6(

c)

10 5 10 ( 5 10

) ( )

10 (

2. Realiza las siguientes operaciones:

53 53

x4 x6

42 40

35 36

10 8 1015

10 4

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

Plan de clase (1/3)

Eje temtico: FE y M

Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas

cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema. Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media coloc un vitral transversal; el diseo es el siguiente: 1.

Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas del vitral y la lnea transversal. Encuentren las medidas.

2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

Plan de clase (2/3) Consigna 1: En binas, desarrollen la siguiente actividad: Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus colquenlos consecutivamente junto al ngulo que no se cort. a) Qu observan?____________________________________________________ b) Qu tipo de ngulo forman?________________________________________ c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________ d) Enuncien con palabras la propiedad anterior ___________________________________________________________________________________________ Consigna 2: En equipo, resuelvan los siguientes problemas. 1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C?

2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R?
Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemticas I

3. En el DEF,

<D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de los ngulos D, E y F.

4. De la siguiente figura, si L M, encuentra la medida del ngulo marcado con x.

M x L

40

100

Plan de clase (3/3) Consigna: En equipos, realicen las siguientes actividades. 1. Observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos conocen? La suma de sus ngulos interiores es la misma para todos? Observen los siguientes paralelogramos y contesten: a)
6 1 5 4 3 2

2.

Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este paralelogramo? Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo? B

C b) 75 A

Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

Plan de clase (1/2)

Eje temtico: FE y M

Contenido: 8.1.4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y

unicidad en las construcciones.

Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un tringulo, construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son diferentes los tringulos dibujados. Consigna 2. Organizados en los mismos equipos, pero en forma individual, resuelvan el siguiente ejercicio. Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es la medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros de equipo y digan si todos los tringulos trazados son iguales y por qu. Plan de clase (2/2) Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuntos tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones. a)

b)

c)

Consigna 2. Con su mismo equipo, construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las medidas de cada uno de sus lados sean nmeros enteros. a) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin anterior? b) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un nmero entero? Por qu? FIGURAS ESPECIALES Plan de clase (1/5) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.1.5 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas,

incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides.

Consigna. En equipos de tres integrantes, resuelvan los siguientes problemas: 1. Se dispone de una tabla de madera de forma cuadrada, como se muestra en la figura, a la cual se le pretende dar una forma circular para que sirva de tapa de un recipiente que tiene forma cilndrica.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

3.5 cm

Matemticas I

a) Qu rea de la madera se va a usar? b) Cul es el rea de la madera que no se va a utilizar? 2. Cul es el rea de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del crculo mide un metro? Justifiquen su respuesta.

FIGURAS SOBRE FIGURAS Plan de clase (2/5) Consigna. En equipos de tres integrantes, resuelvan el siguiente problema: La siguiente figura representa el vitral de una ventana cuadrada que est formada por varios cuadrados ms pequeos. La parte del vitral que tiene forma triangular es de color rojo y se quebr el vidrio de la parte sombreada.

1m

M
Al tratar de reparar el vitral: 1. Cuntos cm2 de vidrio rojo deber utilizar quien la repare? 2. Cuntos cm2 de vidrio rojo usa este vitral? 3. Qu fraccin del rea total representa el tringulo rojo?

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

CONSIGNA ESPECIAL La siguiente figura representa una ventana de forma cuadrada que es parte de otro vitral:

N
10

3dm

M es el punto medio del lado. N es el punto medio entre M y el vrtice. Contesta las siguientes preguntas: 1. Cul es el rea de cada uno de los tringulos sombreados?

2. Qu representa el rea de los tringulos sombreados con respecto al cuadrado completo?

QU CANTIDAD DE MATERIAL SE NECESITA? Plan de clase (3/5) Consigna: En esta actividad traigan de casa un cuerpo geomtrico e intercmbienlo con sus compaeros. Organicen equipos y tracen en cartulina el desarrollo plano del cuerpo que les toque. Despus, calculen la cantidad de cartulina que ocupa dicho desarrollo. MEDIDAS NECESARIAS Plan de clase (4/5) Consigna: En esta actividad traigan de casa un cuerpo geomtrico e intercmbienlo con sus compaeros. Organicen equipos y tomen las medidas que necesiten para calcular su rea total. No se vale desarmar el cuerpo. CAJAS DE CARTN Plan de clase (5/5) Consigna: Primero en forma individual y luego organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 1. Un industrial fabrica cajas cbicas de 10 cm de arista. Qu cantidad mnima de cartn ocupa para construir 100 cajas? ___________________________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

2. Las siguientes cajas tienen la misma capacidad pero una de ellas requiere menos cartn para ser construida. Cul de las dos necesita menos cartn? ______________ Qu cantidad de cartn se ahorrara el fabricante al construir 100 cajas? __________________________
11

3. Carlos va a forrar los tringulos de la siguiente pirmide con papel de colores, qu cantidad de papel requiere?

Plan de clase (1/4) Eje temtico: MI Contenido: 8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un

porcentaje a una cantidad, determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
Consigna: Reunidos en equipos, completen las tablas siguientes: % 50 25 75 125 De 300 % 25 50 75 110 200
Matemticas I

De 100

% 12 8

De 75

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Plan de clase (2/4) Consigna: Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema: En un grupo hay 25 alumnos. Si un da asistieron nicamente 17, qu porcentaje falt a clase ese da? CONSIGNA COMPLEMENTARIA Un ejercicio complementario para trabajar este contenido podra ser el llenado de las siguientes tablas: Qu % es 21 7 19 Respecto a: 42 28 32 % Qu % es 2.5 3.2 2.5 Respecto a: 5 16 10 %

12

Plan de clase (3/4) Consigna. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema: Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, en qu porcentaje se incrementa el precio? Plan de clase (4/4) Consigna. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema: En la compra de un televisor se pag $3220.00, incluido el 15% de IVA. Cul es el precio del televisor sin IVA? Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.1.7 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento

poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos.

Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema:

Un grupo de tercer grado est organizando su fiesta de graduacin. Les faltan $25 000.00 para todos los gastos previstos y para obtener ese dinero tienen dos opciones, el banco PIERDEMEX les presta esa cantidad con un inters simple del 9% bimestral, mientras que el banco ATRACOMER les ofrece la misma cantidad con un inters compuesto del 8% bimestral. Si tienen planeado pagar el prstamo junto con los intereses al trmino de 12 bimestres, completen la siguiente tabla y contesten lo que se pide.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

PIERDEMEX Bimestres 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Prstamo inicial $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 $25,000 Int. Simple 9% $0.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 $2,250.00 Adeudo total $25,000 $27,250 $29,500 $31,750 $34,000 $36,250 $38,500 $40,750 $43,000 $45,250 $47,500 Prstamo inicial $25,000 $25,000 $27,000 $29,160 $31,492.80

ATRACOMER Int. Compuesto 8% $0.00 $2,000.00 $2,160.00 $2,332.80 Adeudo total $25,000 $27,000 $29,160 $31,492.80
13

a) En cul banco les conviene pedir el prstamo?_______________________ b) Cunto ms tendran que pagar de intereses en el Banco que no les conviene, al trmino del plazo fijado? _____________________________________ CONSIGNA ESPECIAL DESPUES DE LA PUESTA EN COMUN

El gobierno del estado ha decidido becar a los alumnos de excelencia. Conocedor de la inteligencia de estos alumnos, slo becar a aquellos que en menos de 10 minutos elijan la mejor opcin de beca, las opciones son las siguientes: a) Una beca mensual de $500.00 y un bono anual de $1000.00. b) Una beca mensual de $500.00 ms un incremento del 10% mensual.
Si quieres ser de los becados, qu opcin elegiras y por qu? Plan de clase (2/2) Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema: En el ao 2010 la poblacin mundial de la Tierra era de 6 854 millones de habitantes. Suponiendo que la tasa de crecimiento durante una dcada es de 13% y sta se mantiene constante, cul ser la poblacin en los

aos 2020, 2030 y 2040?

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

DESPUES DE LA PUESTA EN COMUN 1. Una poblacin x tiene 52 368 habitantes en la actualidad, si en los ltimos 5 aos ha crecido a una tasa del 7% anual, cuntos habitantes tena esa poblacin hace 5 aos?
14

2. Una cierta cantidad de agua a una temperatura de 80C se pone en un congelador que est a 0C. En el proceso de enfriamiento se observa que la temperatura se reduce en un 5% por cada minuto que transcurre. a) Cul es la temperatura del agua despus de 4 minutos? b) Despus de cunto tiempo la temperatura del agua rebasa los 50C? CARRERA DE AUTOS Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.1.8 Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones

como: es ms probable que, es menos probable que.

Consigna: Organzate con once compaeros ms para jugar dos veces Carrera de autos: Posteriormente contesten lo que se pide. Preparen el tablero del Anexo, dos dados de diferente color, y 12 fichas o piedritas. Cada jugador toma una ficha y la coloca en la casilla del auto con el que desea competir. Si dos o ms participantes seleccionan el mismo auto, pueden decidir quin escoge primero mediante un volado. A cada jugador le corresponde un carro diferente. Por turnos, cada integrante del equipo ir lanzando los dados y el auto que tenga el mismo nmero que la suma de los puntos del tiro, avanza una casilla rumbo a la meta. Gana el auto que llegue primero a la meta. 1. Qu autos ganaron en las dos rondas?____________________________________________ 2. Si jugaran una tercera ronda, qu auto convendra seleccionar?_________________________ Por qu?____________________________________________________________________ Quieres una paleta? Plan de clase (2/2) Consigna: Organzate en tros para resolver los problemas. En un juego de la feria se encuentra este cartel:
Atnale al sabor! Si adivinas el sabor de la paleta antes de sacarla de Sabor pia Sabor limn

la bolsa, te la ganas.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

1.

Observen el contenido de las tres bolsas y respondan las preguntas.

3
15

a) Si se saca una paleta de la bolsa 1, qu sabor es menos probable de obtener? ___________ Por qu? __________________________________________________________________ b) Si se desea una paleta de limn, de cul bolsa es ms probable sacarla?________________ Por qu?___________________________________________________________________ 2. Ahora observen el contenido de las bolsas 4 y 5 y escriban en las lneas es ms probable que, es menos probable que o es igualmente probable a segn corresponda.

a) En la bolsa 4, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de limn. b) En la bolsa 5, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de limn. c) Sacar una paleta de limn de la bolsa 4 ____________________________ sacar una paleta de pia de la bolsa 5.

Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.1.9 Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para

comparar dos conjuntos de datos.

Consigna: En parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1. Los representantes de una comunidad desean estimar el nmero promedio de nios de ese lugar. Para ello, dividen el nmero total de nios entre 50, que es el nmero total de familias y obtienen como resultado 2.2. Cules de las siguientes afirmaciones son ciertas? ______________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

a) La mitad de las familias de la comunidad tiene ms de 2 nios. b) En la comunidad hay ms familias con 3 nios que familias con 2 nios. c) Hay un total de 110 nios en la ciudad. d) En la comunidad hay 2.2 nios por cada adulto. Por qu?_____________________________________________________________________________________ 2. El maestro de Educacin fsica pidi a sus alumnos que para la prxima clase llevaran pelotas. En el equipo 1, Andrs lleva 5, Mara 8, Jos 6, Carmen 1 y Daniel no lleva ninguna. Cmo repartir las pelotas de forma equitativa entre los integrantes del equipo? ____________________________________________________________________________________________ 3. Como parte de un proyecto, los integrantes de un grupo de basquetbolistas entregan su nmero de calzado, obtenindose los siguientes datos: 26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 30 31 32 32 33 Cul sera el mejor nmero para representar este conjunto de datos? ____________ 4. Un objeto pequeo se pesa con un mismo instrumento por nueve estudiantes de una clase, obtenindose los siguientes valores en gramos: 6.2, 6.0, 6.0, 15.3, 6.3, 6.1, 6.23, 6.15, 6.2 Cul sera la mejor estimacin del peso del objeto? _________________________ Plan de clase (2/2) Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas: 1. Se midieron 12 bloques de aluminio de dos marcas diferentes: Las longitudes de los bloques de la marca A fueron: 10, 20, 30, 40, 50 y 60 cm, y las longitudes de los bloques de la marca B fueron: 10, 10, 10, 60, 60 y 60 cm. Cul de los dos conjuntos presenta mayor variabilidad de las longitudes? __________________________________________
16

2. Se ha decidido dar un premio al equipo que haya tenido mejor aprovechamiento acadmico en matemticas de acuerdo a sus calificaciones. El equipo de Luis consta de tres estudiantes y sus calificaciones son: 9, 9 y 10. Las calificaciones del equipo de Carlos son: 6, 6, 6, 6 y 6. Cul es el equipo de mejor aprovechamiento? ________ Por qu? __________________________________________________________ 3. Al medir la altura en centmetros que pueden saltar un grupo de alumnas, antes y despus de haber efectuado un cierto entrenamiento deportivo, se obtuvieron los valores siguientes.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

Altura saltada en cm
Alumno Antes del entrenamiento Despus del entrenamiento
Ana 107 106 Bety 112 115 Carol 115 128 Diana 119 128 Elena 115 115 Paty 138 145 Mary 126 132 Hilda 105 109 Ins 104 102 Juana 115 115

17

Piensas que el entrenamiento es efectivo? __________________ Por qu? ________ _______________________________________________________________________ Qu medida de tendencia central, la media o la mediana, es til para determinar lo anterior? _______________________________________________________________

Quieres una paleta? Plan de clase (2/2) Consigna: Organzate en tros para resolver los problemas. En un juego de la feria se encuentra este cartel:

Atnale al sabor!
Si adivinas el sabor de la paleta antes de sacarla de la bolsa, te la ganas.
3. Observen el contenido de las tres bolsas y respondan las preguntas.

Sabor pia Sabor limn

c) Si se saca una paleta de la bolsa 1, qu sabor es menos probable de obtener? ___________ Por qu? __________________________________________________________________ d) Si se desea una paleta de limn, de cul bolsa es ms probable sacarla?________________ Por qu?___________________________________________________________________
Matemticas I

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

4. Ahora observen el contenido de las bolsas 4 y 5 y escriban en las lneas es ms probable que, es menos probable que o es igualmente probable a segn corresponda.

5
18

d) En la bolsa 4, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de limn. e) En la bolsa 5, sacar una paleta de pia _____________________________ sacar una paleta de limn. f) Sacar una paleta de limn de la bolsa 4 ____________________________ sacar una paleta de pia de la bolsa 5.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
19

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I

20

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas I