EL TEXTO El texto es el resultado de la dinmica interactiva de fuerzas enunciativas presentes en cada situacin de enunciacin particular.

La competencia comunicativa permite poner en escena las fuerzas o actores de la comunicacin discursiva.

Fuerzas de la situacin de enunciacin

Rol Propsito Intencin Enunciador (Ideal)

YO

Mundo intersubjetivo

TU

Rol Propsito Intencin Enunciatario (Ideal)

Mundo objetivo

Mundo objetivo

EL

El

Saberes (Referentes) (Voces ajenas) Creencias Ideologa Lengua y dems cdigos Costumbres Modos de vida Saberes

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La situacin de enunciacin, inscrita en un gnero discursivo especfico, incide de manera importante en la organizacin estructural del texto.

Talleres sobre la situacin de enunciacin

De reconstruccin: Reconstruir el siguiente texto teniendo en cuenta interlocutores de caractersticas socioculturales distintas.

YO RESPIRO

Yo respiro por mi nariz y mi boca. El aire que respiro se limpia y se calienta en mi cavidad nasal. El aire pasa por mi trquea, sigue a travs de mis bronquios y llega hasta mis pulmones. Una vez utilizado, el aire sale de mis pulmones a travs de mis bronquios. Sube por mi trquea y sale de mi cuerpo por mi boca y mi nariz.

Cuando mi pecho se hincha entra el aire nuevo en mis pulmones. Cuando mi pecho se deshincha, el aire usado sale de mis pulmones.

Debajo de mis pulmones tengo un msculo grande y muy fuerte. Se llama diafragma. Mediante el diafragma mis pulmones aspiran el aire limpio y expulsan el aire usado.

Alrededor de mis pulmones hay 24 costillas y numerosos msculos. Las costillas y los msculos protegen los pulmones y les permiten moverse hacia arriba y hacia abajo; y de un lado a otro. Mis msculos y mis huesos me ayudan a respirar.

En el aire que yo respiro hay oxgeno. El oxgeno es un gas. Yo no puedo ver, oler ni tocar el oxgeno. Pero mi cuerpo necesita el oxgeno para vivir. El aire que respiro contiene dixido de carbono. Mi cuerpo produce ms dixido de carbono del que necesita. Yo elimino el dixido de carbono sobrante. Como te habrs podido dar cuenta, la comparacin de los diversos textos mostr cmo un mismo referente puede reconstruirse de diferente manera a partir de una situacin de enunciacin distinta, a travs de la postulacin de enunciadores y enunciatarios diversos. De anlisis: lea y compare los documentos siguientes:

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Analiza la situacin de enunciacin presente en cada texto. Gnero discursivo (pedaggico, publicitario, cientfico, religioso, etc.). Condiciones de produccin (circunstancias en las cuales se produjeran los textos).

Medio de difusin (prensa, televisin, radio, textos acadmicos, dilogo cotidiano, etc.). Intencin del enunciador del texto: ordenar, informar, prohibir, legislar, aconsejar, instruir,). Rol asumido por el locutor y el rol asignado al interlocutor. Registro, segn el lxico utilizado, formas sintcticas y la organizacin estructural del texto.

DOCUMENTOS A. Las nociones de masa, volumen y densidad no por bsicas dejan de ser problemticas en los primeros cursos de enseanza secundaria. Tanto por su edad como por haberlos estudiado en cursos anteriores, los alumnos que acceden a 2 de BUP deberan diferenciar y usar de forma correcta los conceptos de los que aqu nos ocupamos. Sin embargo, diversos estudios (Hewson y Hewson 1983, Shayer y Adey 1981, Fernndez 1985, 1987, Enoch y Gabel 1984) ponen de manifiesto que tanto en alumnos de secundaria, de diferentes culturas y pases, como en estudiantes de magisterio, las nociones de masa y volumen an no han sido completamente diferenciadas por todos los individuos, ponindose de manifiesto as mismo, la existencia de deficiencias en las representaciones y uso del concepto de densidad.

B. 1 SEORES Su revista me ha parecido muy buena y para la seccin con cualquier pregunta va sta: Cules son las partes de una estrella, son fras o calientes? Roberto Estrada, Bogot. B. 2 Querido Roberto: Las estrellas son astros iguales al sol, tienen su luz propia porque estn en combustin, es decir, ardientes, por ello son muy calientes, calentsimas, podramos decir. Sus partes son sus elementos que son innumerables. Una estrella est formada de muchsimos elementos qumicos. C. Tomen el tubo de ensayo y pongan un poco de petrleo. Lleno no, por la mitad est bien. Ahora sujtenlo con las pinzas y enciendan el mechero de Bunsen. Tengan cuidado de que el fuego no toque el vidrio. Conecten la serpentina. Bueno, ahora tenemos que esperar un rato. Mientras tanto repasemos el procedimiento desde el punto de vista terico D. Respiracin y gimnasia La forma de respirar durante los ejercicios fsicos condiciona sus resultados sobre el organismo y los msculos luego de la actividad. La respiracin debe ser profunda, inhalando por la nariz y exhalando por la boca. Esto fortalece el trax y aumenta el rendimiento. Hay dos formas de respirar que se consideran correctas, aunque cada especialista tiene su opinin: se puede inhalar al hacer un movimiento de fuerza y exhalar en el de resistencia, o viceversa. Por ejemplo en un ejercicio de abdominal el movimiento de fuerza es cuando se eleva el torso o las piernas y, el de resistencia, cuando se vuelve al piso despacio, resistiendo la fuerza de gravedad. F. El artculo que aqu comentamos constituye la introduccin de un nmero especial del Bulletin de IUnion des Physiciens dedicado a la investigacin francesa sobre la didctica de la fsica. Se trata, efectivamente, de un nmero muy especial, puesto que esta revista ampliamente difundida

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entre el profesorado de enseanza secundaria- ha prestado hasta aqu escasa atencin a la investigacin didctica. Nos apresuramos, pues, a saludar la iniciativa, que esperamos constituya el inicio de una cierta reorientacin. En cualquier caso, el nmero constituye una buena panormica de la investigacin francesa en didctica de la fsica y del trabajo introductorio de Laurence Viennot quien contesta con claridad y rigor a preguntas que muchos profesores pueden formularse sobre el objeto, naturaleza y posible inters de esta investigacin.

(Los talleres sobre situacin de enunciacin fueron tomados de Estrategias de lectura y escritura de textos, de Mara Cristina Martnez Sols, 2002.)

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