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Objetivos
Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza, fundamentos, ventajas y retos). Comprender los procesos de la investigacin mixta. Conocer las principales propuestas de diseos mixtos que han emergido.
La meta de la investigacin mixta no es remplazar a la investigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales.
Roberto Hernndez Sampieri
Los mtodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemticos, empricos y crticos de investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de datos cuantitativos y cualitativos, as como su integracin y discusin conjunta, para realizar inferencias producto de toda la informacin recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenmeno bajo estudio.
Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza. 4
Los mtodos de investigacin mixta son la integracin sistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una fotografa ms completa del fenmeno. stos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales (forma pura) o pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (forma modificada).
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Puramente cuantitativo
Puramente cualitativo
Preponderancia cuantitativa
Mismo estatus
Preponderancia cualitativa
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Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo, por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) y la subjetiva (cualitativa)?
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En la prctica no existen la total objetividad ni la total subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad. La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno. Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas. Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o entrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cual no solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos y cualitativos, sino que es deseable hacerlo. Complementacin.
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En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamente posibles elecciones u opciones para enfrentar problemas de investigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas. Los enfoques se sobreponen o traslapan.
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Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno. Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, as como las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigacin. Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones.
Potenciar la creatividad terica por medio de suficientes procedimientos crticos de valoracin. Efectuar indagaciones ms dinmicas.
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Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que si se proponen de manera aislada. Permitir una mejor exploracin y explotacin de los datos. Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a una audiencia hostil. Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigacin o reforzarlas.
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Enriquecimiento de la muestra.
Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste sea adecuado y til, as como que se mejoren las herramientas). Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando su confiabilidad).
Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los descubrimientos).
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Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados por varias dcadas y hemos aprendido de los dos. En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintos grados. Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado estudios cuantitativos y cualitativos. Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas. Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin han tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente sus resultados o completar la indagacin.
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Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumen valores fundamentales comunes: confianza en la indagacin sistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple y construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la premisa de que la teora es determinada por los hechos. Son ms sus similitudes que sus diferencias.
CUA N
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CUA L
4. Desarrollo. 5. Iniciacin.
6. Expansin.
7. Compensacin.
8. Diversidad.
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Justificaciones/razonamientos MM I
Triangulacin o incremento de la validez. Compensacin. Complementacin.
Amplitud (proceso ms integral). Multiplicidad (diferentes preguntas de indagacin).
Justificaciones/razonamientos MM II
Reduccin de incertidumbre ante resultados
inesperados.
Desarrollo de instrumentos.
externa).
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Justificaciones/razonamientos MM III
Ilustracin. Utilidad. Descubrimiento y confirmacin.
Diversidad (perspectivas en datos y anlisis). Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales no haban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).
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Factores a considerar para decidir qu enfoque o mtodo puede ayudar con un planteamiento del problema especfico I
El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adapta ms a su planteamiento. El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a las expectativas de los usuarios o lectores del estudio. El enfoque con que el investigador se sienta ms cmodo o que prefiera.
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Factores a considerar para decidir qu enfoque o mtodo puede ayudar con un planteamiento del problema especfico II
El mtodo en que el investigador posea mayor entrenamiento.
Recursos disponibles.
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Proceso mixto
Se encuentra en desarrollo, pero ms que un
proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio proceso. Un estudio mixto slido comienza con un planteamiento del problema contundente y demanda claramente el uso e integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
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Estadstica
Lingstica Postpositivismo
Realismo crtico
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TEORA PATRONES
Psicologa (CS) ecolgica Psicologa (CS) existencial fenomenolgica
Evaluacin cualitativa
Investigacin fenomenolgica Etnografa Investigacin hermenutica Historias de vida narrativas Estudios de caso CUAL
Interaccionismo simblico
Teora fundamentada
Humanidades y artes
Experimentos
Cmo estudiarlo?
Cuantitativo
Diseo de investigacin
Mtodos mixtos
Entendimiento/Conocimiento educativo/Criticismo Investigacin participante/colaborativa Psicologa (CS) crtica emancipatoria
Cualitativo
Indagacin heurstica
Fenomenologa reflexiva
Investigacin-accin
Pragmatismo
Teora crtica
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Modelos de cmo los estudios mixtos son diseados en respuesta a las preguntas y objetivos de investigacin
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Mtodos
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La ruta o proceso para elegir el enfoque y los mtodos de investigacin en la prctica ante un estudio y proyecto
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Nivel metodolgico
Aproximacin cuantitativa
Mtodos mixtos
Aproximacin cualitativa
Nivel tcnico
Mtodos cuantitativos
Mtodos mixtos
Mtodos cualitativos
Datos
Cuantitativos
Integrados
Cualitativos
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Los planteamientos mixtos tienen tres momentos de revisin dentro del proceso de investigacin
Al inicio del estudio como producto de la revisin de la literatura relevante y el examen de fuentes prcticas.
Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos. En respuesta a resultados especficos y las interpretaciones que emergen del estudio.
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Ejemplo
Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala en
sus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantes taiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenan actitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que posean percepciones menos favorables respecto a sus ambientes de aprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores a replantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntas acerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar los resultados inconsistentes.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and Australia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61.
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Ejemplo I
Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejas divorciadas durante su proceso teraputico de duelo y cmo se relacionan esas emociones con la aceptacin del divorcio? (englobante).
Ejemplo II
Qu cambios reportan durante el proceso teraputico? (MIXTA: categoras CUAL autocompasin, autoestima, sentido de vida, etc., previa y posterior CUAN).
Cmo se relacionan las tendencias de emociones con los cambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin no estadstica).
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Ejemplo III
Fase 2:
De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a sus emociones y los cambios experimentados iluminan en el entendimiento de las relaciones entre las tales emociones y cambios durante y como consecuencia de los procesos teraputicos?
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Cul es el impacto de un nuevo programa educativo en el desempeo de los estudiantes? y cmo es experimentado el programa por los profesores? son preguntas vinculadas a la evaluacin del programa, pero se refieren a aspectos ms bien independientes.
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1. Predeterminadas.
2. Emergentes. 3. Derivadas.
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Ejemplo III
Fase 3 (extensin de fases 1 y 2). Qu prcticas realizan las organizaciones para promover el desarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada). Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin (anlisis de contenido). Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otras dimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y emergente). Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni del clima laboral.
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Ejemplo IV
Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos o factores del Modelo de Valores en Competencia del cuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los empleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasis en el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?, qu otros factores o dimensiones caracterizan a estas prcticas? (mixtas y derivadas). Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos de enfoque y anlisis de contenido cuantitativo.
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Contexto y poblacin
Plantear el problema
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Ejemplo : Experiencias de los egresados universitarios en el proceso de obtencin de empleo y factores que inciden en ste
Provincia o Estado de Mxico, Mxico. Egresados en 2009-2010
Plantear el problema
CUAL:
CUAN:
Describir las experiencias de los recin egresados de universidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo Cmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de obtencin de empleo de los recin egresados de universidades mexiquenses? Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresados universitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleo explorando sus perspectivas? Qu factores consideran los jvenes que inciden ms en la obtencin de empleo?
Analizar el impacto que tienen en la obtencin de empleo el promedio general logrado en la carrera, los aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la universidad de procedencia (pblica-privada), el estatus socioeconmico y el nivel de relacin con empleadores, en el caso de egresados de universidades mexiquenses. El promedio general logrado en la carrera, los aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la universidad de procedencia, el estatus socioeconmico y el nivel de relacin con empleadores tendrn un impacto en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses?
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Ejemplo
MM: Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses
Qu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses?
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Justificacin I
Esbozar una muy breve historia de la evolucin de los mtodos mixtos en el campo e incluir una definicin, debido a que stos son relativamente nuevos en las ciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema).
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Justificacin II
En el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO: Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Como muestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRO DEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUE NOSOTROS O PARECIDO, MEJOR). Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS). Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre sus Funciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS). Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUE HAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDO DISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)
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Ejercicio (grupal)
Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas). Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas).
Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos. Discusin a nivel sesin o grupo completo.
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Revisin de la literatura
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Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar la perspectiva terica. Durante el estudio (de acuerdo al diseo).
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Apartado o subtema 2
Apartado o subtema 4
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Apartado 2
Referencia 1 Referencia 5 Referencia 2 Referencia 6
Apartado 3
Referencia 1 Referencia 7
Referencia 3
Apartado 4
Referencia 1 Referencia 4 Referencia 8
Referencia 9
Referencia 5
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Ttulos y subttulos
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Tema 1
Referencia 2
Subtema 1.2
Referencia 3
Subtema 2.1
Referencia 4
Tema 2
Subtema 2.2
Referencia 5
Referencia 6
Temas generales
Subtema 3.1
Referencia 7
Tema 3
Subtema 3.2
Subtema 3.3
Subtema k.1
Referencia 11 Referencia k
Tema k
Subtema k.2
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Debemos responder a una serie de preguntas de autoevaluacin tales como: indagamos en algn lugar donde haba tesis y disertaciones sobre el tema y planteamiento de inters?, acudimos por lo menos a un par de banco de datos o referencias?, pedimos referencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el da de hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueda y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres), consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que suelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.
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Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones si se detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como: datos estadsticos (enmarcar problema), opiniones calificadas, una teora o varias, estudios con el mismo planteamiento o similar, autores clave, etc.
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En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en y para la parte o fase cuantitativa, cuando mediante nuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio. En la mayora de los estudios mixtos, emergen nuevas hiptesis a lo largo de la indagacin.
Recordemos que las hiptesis vinculan variables (cuantitativas) o categoras y conceptos (cualitativas). Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser de cualquier naturaleza.
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1. Predeterminadas (CUAN).
2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM). 3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM).
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Diseos mixtos
Para un diseo mixto debemos tomar en cuenta:
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Diseos concurrentes
ENFOQUE O MTODO 1 (CUANTITATIVO O CUALITATIVO) ENFOQUE O MTODO 2 (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
FASE CONCEPTUAL
FASE CONCEPTUAL
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Diseos anidados
CUAN
Cual
Cuan:
Cual:
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Diseos secuenciales
CUAL
Recoleccin de datos cualitativos
CUAN
Recoleccin de datos cuantitativos
Anlisis cualitativo
Anlisis cuantitativo
CUAN
Recoleccin de datos cuantitativos
Anlisis cuantitativo
CUAL
Recoleccin de datos cualitativos Anlisis cualitativo Interpretacin del anlisis completo (total)
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Fase emprica analtica con datos originales (CUAN O CUAL): anlisis de resultados
Fase emprica analtica con datos transformados (CUAN o CUAL): anlisis de resultados
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Diseos especficos
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Diseos
1) Diseo exploratorio secuencial. 2) Diseo explicativo secuencial.
5) Diseo anidado o incrustado concurrente de modelo dominante. 6) Diseo anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseo transformativo concurrente.
- Derivativa
- Comparativa.
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CUAN
Anlisis cuantitativo Interpretacin del anlisis completo (total)
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CUAL
Anlisis cualitativo Interpretacin del anlisis completo (total)
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La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por alguna de ellas. Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son integrados durante la interpretacin.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN CUAL CUAL CUAN
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Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar las dos clases de resultados y se efectan comparaciones.
CUAN
Planteamiento del problema Teora Hiptesis Diseo Muestra Recoleccin Anlisis
CUAL
Planteamiento del problema Abordaje Hiptesis emergentes Diseo Muestra Recoleccin Anlisis
Resultados
Resultados 99
cuan
100
CUAL
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Muestreo mixto
Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreo que combinan muestras probabilsticas y muestras propositivas (CUAN y CUAL).
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Recoleccin de informacin factual e indicadores (anlisis de datos secundarios de registros y documentacin) y meta-anlisis. Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos. Simulacin vivencial. Simuladores. Otros.
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Observacin.
Entrevistas.
Grupos de enfoque.
Recopilacin de documentos, registros, materiales y artefactos.
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Datos cuyos mtodos permiten que puedan ser codificados numricamente y analizados como texto
Mtodo de recoleccin de datos Posibilidad de codificacin numrica Posibilidad de anlisis como texto
Grupos de enfoque
Observacin
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Preguntas y categoras cerradas y abiertas. Formas mltiples de datos obtenidos de todas las posibilidades.
Preguntas y categoras abiertas y cerradas. Producto de entrevistas, observaciones, documentos y datos audiovisuales.
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Interpretacin estadstica.
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Estadstico.
Otros
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Tipos de anlisis
Cuantitativo para las variables.
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Anlisis cuantitativo
Exploratorio individual para las variables. Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables: anlisis de factores, escalamiento multidimensional, confiabilidad, multirespuestas, etc.)
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Anlisis inferenciales
Anlisis no paramtricos
Estadsticas descriptivas
Medidas de asociacin, pruebas en una sola poblacin, comparacin entre varias poblaciones
Estadstica Significancia
Prctica
Inferencias 119
Regresin mltiple
Anlisis de varianza/covarianza
Anlisis cualitativo I
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Anlisis cualitativo II
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Comparacin constante
Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento
Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento
Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento
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Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido de entendimiento sobre la percepcin de las alteridades que tiene el trabajador migrante mexicano basado en sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el mundo laboral de Estados Unidos.
Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s las diferentes percepciones de dichas alteridades.
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Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres), municipio y regin de procedencia, edad, nivel de estudios, pas de las identidades culturales registradas).
Anlisis del discurso.
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cualitativo:
Procesos de socializacin (contexto: fbrica compaeros, jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal, intergrupal o intercultural). Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes similares, cordialidad, identificacin, categorizacin categoras emergentes ).
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El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera los miembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan y escriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras).
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0.5 0
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Tabla 174 Similitudes con los rusos Similitudes Argumentacin o razonamiento Iban a realizar trabajo, buscar vida diferente.
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Tabla 175 Diferencias con los rusos Diferencias Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas Diferentes por Pareciera ser que habla de ser 589 (G) ser cerrados o introvertido y extrovertido en el abiertos carcter. Diferente Sin argumentar ms 951 (G) forma de pensar y de vivir
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Entrevistas
930 (G)
140
Entrevistas
Establecer una amistad La riqueza de la diversidad cultural Personas con las que no hay conflicto
8 (G), 55 (E), 1220 (E) 31 (G), 1022 (G) 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689 (E), 719 (G), 1010 (G)
Buenas personas
Trabajan bien
Apoyo en el trabajo
Personas con las que se convive y est dispuesto a orientar de manera solidaria en el trabajo Se hace un comparativo con los paisanos y son ms solidarios que ellos.
Atencin que hace la alteridad con ego, cuando da en simpata y solidaridad ms en afecto o en especie.
88 (G)
217 (E)
160 (E), 552 (E), 562 (E), 730 (E), 1239 (E)
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El estudio de caso consiste en una investigacin que mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto analiza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar hiptesis y desarrollar teora.
Algunos autores lo consideran un diseo y otros una cuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe como un mtodo.
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Planteamiento del problema. Proposiciones o hiptesis. Unidad o unidades de anlisis (caso o casos). Contexto del caso o casos. Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de los datos. Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones. Anlisis de toda la informacin. Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias. Reporte del caso (resultados).
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Identificar el caso
Trabajo de campo
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Niveles de anlisis
Dentro del caso (integracin). Comparaciones entre casos (cuantitativas).
Comparaciones entre casos (cualitativas). Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).
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Ejercicio (grupal)
Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas). Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo, muestra, instrumentos de recoleccin de los datos, coreografa del anlisis.
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Introduccin de sesgos.
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Portada. Resumen o sumario. ndices . Introduccin: - Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento). - Planteamiento del problema: Objetivos y preguntas cuantitativas. Objetivos y preguntas cualitativas. Objetivos y preguntas mixtas. Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto). Viabilidad. - Perspectiva general. - Alcances y limitaciones.
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Revisin de la literatura (marco terico). Mtodo: Diseo mixto. Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho). Rama, fase o aproximacin cuantitativa: Diseo especfico. Muestra. Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos. Confiabilidad y validez. Anlisis de los datos. Rama, fase o aproximacin cualitativa: Diseo especfico. Muestra (inicial y perfilar una muestra final). Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
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Presentacin de resultados
CUAL
CUAL
Importancia.
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Resultados
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reporte, ms:
3) Legitimidad.
4) Calidad de las inferencias. 5) Transferencia.
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TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA
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Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado e interdisciplinario. Han sido concebidos para ello. La triangulacin de teoras e investigadores demanda el trabajo interdisciplinario.
El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere: - Conocimientos en ambos mtodos (aunque haya formacin ms orientada hacia uno u otros).
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Tambin: - Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos. - Completa disposicin al trabajo en equipo. - Apertura a los mtodos mixtos.
La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria. Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejos desde una sola perspectiva y disciplina.
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Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos de financiamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA, nacionales y locales).
Casi todos los programas tienen prioridades temticas.
Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados de financiamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmaras y asociaciones empresariales, organizaciones no gubernamentales) y b) necesidades de sectores gubernamentales. Venta de servicios (catlogo de servicios).
Adecuar el documento a la definicin y las caractersticas de los usuarios o evaluadores. Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y contextos similares. La propuesta debe ser comprensible por s misma. Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y temporales del proyecto. Anticipar crticas y respuestas hostiles. Obtener retroalimentacin de colegas, profesores y usuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
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El problema de estudio no es lo suficientemente importante, til o novedoso. El problema es sumamente local y con pocas aplicaciones. El planteamiento es muy general. La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy complicada y poco operativa o no es realista. La propuesta no se comprende. La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin. El protocolo est incompleto.
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La justificacin no es slida. El proyecto contiene errores. El investigador es percibido como inexperto. Los resultados, beneficios y efectos son vagos o imprecisos.
Necesidad para obtener financiamiento. Alianzas entre instituciones pblicas y privadas. Acuerdos formales. Eliminar protagonistas. Normatividad y criterios para evaluar investigaciones.
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MUCHAS GRACIAS!
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