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EXPRESSO MUSICAL 1 CICLO

ORIENTAES PROGRAMTICAS ANO LETIVO 2012/2013


Nota: estas orientaes programticas resultam de uma pesquisa feita junto de entidades com larga experincia no desenvolvimento desta actividade no 1 ciclo e tendo como base o programa do Ministrio da Educao para a Expresso Musical no 1 Ciclo e os respectivos Princpios Orientadores, indo ao encontro dos contedos igualmente abordados no ensino curricular.

INTRODUO

A vivncia musical contribui para o desenvolvimento de diferentes competncias refletindo-se no modo como o aluno pensa, no que ele pensa e no que produz com o pensamento. A expresso musical permite participar em desafios coletivos e pessoais que iro contribuir para a construo da identidade pessoal e social.

A prtica do canto constitui a base da expresso e educao musical no 1 ciclo. uma atividade de sntese na qual se vivem momentos de profunda riqueza e bem-estar, sendo a voz o instrumento primeiro que as crianas vo explorando.

Atravs do corpo em movimento, de uma forma espontnea ou nos jogos de roda e nas danas - formas mais organizadas do movimento - as crianas desenvolvem potencialidades musicais mltiplas. Os instrumentos, entendidos como prolongamento do corpo, so o complemento necessrio para o enriquecimento dos meios de que a criana se pode servir nas suas experincias, permitindo ainda conhecer os segredos da produo sonora.

A experimentao e domnio progressivo das possibilidades do corpo e da voz devero ser feitos atravs de atividades ldicas, proporcionando o enriquecimento das vivncias sonoro-musicais das crianas.

suas capacidades expressivas e criativas.


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A participao em projetos pessoais ou de grupo permitir criana desenvolver, de forma pessoal, as

A audio ao vivo ou de gravao, o contato com as atividades musicais existentes na regio e a constituio de um reportrio de canes do patrimnio regional e nacional so referncias culturais que a escola deve proporcionar.

Objectivos Gerais: Desenvolver a imaginao e a criatividade da criana, atravs de experincias diversificadas; Alargar o quadro de referncias artsticas e culturais da criana; Aproveitar os conhecimentos e competncias da criana realizadas em diferentes contextos formativos, formais e no formais; Articular o ensino da msica com outras reas do saber artstico, cientfico, humanstico e tecnolgico; Valorizar o patrimnio artstico, no s do patrimnio musical portugus, como do patrimnio musical do resto do mundo. Compreender a msica como forma de expresso e de comunicao; Adquirir os conceitos chave: pulsao, compasso, durao, padres rtmicos, registos e movimentos sonoros, intervalos e frases meldicas, tonalidades, dinmica, andamento, etc. Desenvolver a memria e a acuidade auditiva; Estimular a criatividade ao nvel da produo sonora; Promover a expresso vocal e a afinao; Promover o conhecimento de alguns instrumentos portugueses e estrangeiros e respetivos tipos de som; Criar esprito de cooperao e solidariedade; Desenvolver a capacidade de Expresso e Comunicao; Sensibilizar para diferentes vivncias musicais; Contribuir para a Educao Esttica; Proporcionar experincias de aprendizagem activas, expressivas e diferenciadas atravs da msica; Promover uma atitude de apreciao e discriminao musical crtica.

Competncias Gerais a Desenvolver: Musicalidade; Concentrao;


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Memorizao;

Motricidade; Socializao; Imaginao/Criatividade; Linguagem Verbal/Gestual; Canto e Audio Interior.

PRINCPIOS ORIENTADORES
JOGOS DE EXPLORAO

Voz, corpo e instrumentos so os recursos a desenvolver atravs de jogos de explorao. Estes devem partir das vivncias sonoro-musicais visando o seu domnio, com forte acentuao em atividades ldicas, de forma a evitar situaes de puro exerccio que afastam as crianas. O desenvolvimento da musicalidade um processo gradual, dependente do domnio de capacidades instrumentais, da linguagem adequada, do gosto pela explorao, da capacidade de escutar. Os jogos de explorao para cada uma das rbricas indicadas vo assim ganhando complexidade de forma a responder ao desenvolvimento das capacidades musicais referidas. H que atender singularidade musical de cada criana, dando-lhe oportunidade de desenvolver, sua maneira, as propostas e projectos prprios e do professor. Voz, corpo e instrumentos formam um todo, sendo a criana solicitada a utiliz-los de forma integrada, harmoniosa e criativa.

VOZ Instrumento primordial, na criana um modo natural de se expressar e de comunicar, marcado pela vivncia familiar e pela cultura. A entoao a extenso vocal, o timbre, a expresso, a capacidade de inventar e reproduzir melodias, com ou sem texto, a aquisio de um repertrio de canes, rimas e lengalengas so partes constituintes de um modo pessoal de utilizar a voz. A dificuldade ou menor interesse da criana por uma ou mais partes referidas no deve ser entendida como uma menor musicalidade, devendo o professor ajudar a criana a ultrapassar essa dificuldade ou falta de interesse. As situaes musicais vivenciadas pelas crianas na escola so a melhor forma de Pgina
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global.

proporcionar o desenvolvimento dos aspetos essenciais da voz, a par com o seu desenvolvimento

1 Dizer rimas e lengalengas Entoar rimas e lengalengas Cantar Canes Reproduzir pequenas melodias Experimentar sons vocais (todos os que a criana capaz de produzir) * * * * *

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CORPO Sentir o som e a msica no corpo em movimento para a criana uma forma privilegiada e natural de expressar e comunicar cineticamente o que ouve. Todas as matrizes sonoras podem assim ser vivenciadas sendo, para a maioria das crianas, a melhor forma de sentir e conhecer a msica. O movimento, a dana, a percusso corporal so meios de que o professor dispe para desenvolver a sua musicalidade.

1 Experimentar percusso corporal, batimentos, palmas Acompanhar canes com gestos e percusso corporal Movimentar-se livremente a partir de: o sons vocais e instrumentais o melodias e canes o gravaes Associar movimentos a: o pulsao, andamento, dinmica o acentuao, diviso binria/ternria, dinmica Fazer variaes bruscas de andamento (rpido, lento) e intensidade (forte, fraco) Fazer variaes graduais de andamento (acelerando, retardando) e de intensidade (aumentar, diminuir) Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos * * * * * * * * * *

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INSTRUMENTOS As qualidades sonoras de materiais e objectos so ponto de partida para jogos de explorao em que a criana seleciona, experimenta e utiliza o som. Ao juntar diferentes elementos, introduzindo-lhes modificaes, inicia a construo de fontes sonoras elementares, de sua iniciativa ou por sugesto do professor. Os brinquedos musicais regionais da tradio popular portuguesa merecem especial referncia por poderem ser integrados nos instrumentos musicais elementares. O recurso a artfices, a familiares das crianas, a fabricantes de instrumentos e brinquedos musicais da regio, so uma preciosa ajuda para o professor. Nos instrumentos musicais no construdos pelas crianas, esto includos os instrumentos musicais didticos, caso as escolas estejam equipadas, e tambm alguns brinquedos musicais generalizados no Pas, passveis de uma utilizao de grande interesse educativo. Casos haver em que as crianas possuem ou tm acesso a instrumentos musicais, que podem trazer e tocar na escola.

1 Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificaes em materiais e objetos Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicaes ordenadas de construo Utilizar instrumentos musicais * *

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EXPERIMENTAO, DESENVOLVIMENTO E CRIAO MUSICAL Sendo os jogos de explorao a base do desenvolvimento das capacidades musicais, devem ser gradualmente complementadas por propostas visando o domnio de aspetos essenciais vivncia musical da criana na escola: DESENVOLVIMENTO AUDITIVO Aprender a escutar, dar nome ao que se ouve, relacionar e organizar sons e experincias realizadas, so capacidades essenciais formao musical da criana. Pgina Os jogos de explorao e vivncias musicais so pontos de partida para a aquisio de conceitos que enriquecem a linguagem e pensamento musical.
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1 Identificar sons isolados: o do meio prximo o da natureza Identificar ambientes/texturas sonoras: o do meio prximo o da natureza Identificar e marcar a pulsao e/ou ritmo de: o lengalengas, canes, melodias e danas, utilizando percusso corporal, instrumentos, voz, movimento Reconhecer ritmos e ciclos: o da vida (pulsao, respirao,) o da natureza (noite-dia, estaes do ano,) o de mquinas e objectos o de formas musicais (AA, AB, ABA,) Reproduzir com a voz ou com instrumentos: o sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canes e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravao) Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: o timbre o durao o intensidade o altura o localizao Dialogar sobre: o meio ambiente sonoro o audies musicais o produes prprias e do grupo o encontros com msicos o sonoplastia nos meios de comunicao com que tem contato (rdio, televiso, cinema, teatro,) * * * * * * * * *

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EXPRESSO E CRIAO MUSICAL As atividades musicais a desenvolver devem atender necessidade de a criana participar em projetos que faam apelo s suas capacidades expressivas e criativas. Pretende-se tambm que a criana seja capaz, por si s ou em grupo, de desenvolver projetos prprios, contando com a ajuda do professor na escolha e domnio dos meios utilizados.

1 Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: o com a voz o com percusso corporal o com objetos o com instrumentos musicais o com aparelhos eletro-acsticos Inventar texturas/ambientes sonoros Utilizar texturas/ambientes sonoros em: o canes o danas o histrias o dramatizaes o gravaes Adaptar: o textos para melodias o melodia para textos o textos para canes Utilizar o gravador para registar produes prprias e do grupo Organizar sequncias de movimentos (coreografias elementares) para sequncias sonoras Organizar sequncias sonoras para sequncias de movimentos Participar em danas de roda, de fila,, tradicionais, infantis Participar em danas do reportrio regional e popularizadas *

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REPRESENTAO DO SOM

1 Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: o timbre o intensidade o durao o altura o pulsao o andamento o dinmica Inventar/utilizar cdigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos Inventar/utilizar cdigos para representar sequncias e texturas sonoras Utilizar vocabulrio adequado a situaes sonoro/musicais vivenciadas Identificar e utilizar gradualmente dois smbolos de leitura e escrita musical Contactar com vrias formas de representao sonoro/musical: o em partituras adequadas ao seu nvel etrio o em publicaes musicais o nos encontros com msicos

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Nota Final:

A Expresso Musical visa abordar a msica de uma forma mais ldica que o Ensino da Msica, partindo sempre das atividades para os contedos e nunca explorando de forma intensiva os conhecimentos musicais. Todo o trabalho deve ser desenvolvido na perspetiva do desenvolvimento de projetos que permitam aos alunos uma vivncia musical em grupo e que lhes permita interagir consigo mesmo e com o grupo. Esta abordagem permitir um crescimento sustentvel dos alunos e da sua Pgina
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proporciona.

identidade e despertar neles uma sensibilidade nica, a sensibilidade que s a msica permite e