Guia Actividades Querido Hijo Estamos Huelga

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Autor: jordi 5ierra i Fabra
Nn. de pginas: 136
lIustraciones: Xinena Maier Fornato: 12 X 20
5erie naranja: desde 10 aos
ALFAGUARA INFANTIL
Pr of esor / a
2
Jordi Sierra i Fabra
NDICE DE CONYENIDO5 DE LA GUA DE LECYURA
PROGRAMAClON DlDACTlCA DEL CONTENlDO DE LA OBRA
COMPETENClA5 BA5lCA5 Y ACTlVlDADE5
FlCHA TCNlCA
lNTRODUCClON Y PRE5ENTAClON DE COMPETENClA5
ARGUMENTO
lNTER5 FORMATlVO Y TEMATlCO
BlOGRAFlA DEL AUTOR
PROPUE5TA DE ACTlVlDADE5 PARA ANTE5 DE LA LECTURA
COMPETENClA EN COMUNlCAClON LlNGl5TlCA
LENGUA CA5TELLANA Y LlTERATURA
1.- LO QUE NO5 5UGlERE LA CUBlERTA DEL LlBRO
LA HORA DE LA LECTURA: LEER EN VOZ ALTA
1.- LECTURA DlALOGADA
PROPUE5TA DE ACTlVlDADE5 PARA DE5PU5 DE LA LECTURA
1.- ORDENAR UNA 5ECUENClA
2.- RELAClON CAU5A-EFECTO
3.- CONOCER A LO5 PER5ONAjE5
4.- EL DlALOGO Y LA DE5CRlPClON
EDUCAClON EN VALORE5
AUTONOMlA E lNlClATlVA PER5ONAL
1.- TODO5 DEBEMO5 COLABORAR
EDUCAClON PARA LA ATENClON A LA DlVER5lDAD
EDUCAClON lNTERCULTURAL
COMPETENClA 5OClAL Y ClUDADANA
1.- LO5 PROYECTO5 DE UNlCEF
EDUCAClON PARA ALUMNO5 CON NECE5lDADE5 E5PEClALE5
2.- UN NUEVO PER5ONAjE PARA EL LlBRO {+}
3.- QUlN LO DlCE! {~}
5UGERENClA5 PARA LA LECTURA EN FAMlLlA
1.- OTRO LlBRO DE jORDl 5lERRA l FABRA
jUEGO5 Y ENTRETENlMlENTO5
1.- LA FRA5E E5CONDlDA
A VER 5l ME ACUERDO
5OLUClONARlO
Pr of esor / a
3
Cuando concluya la realizacin de esta Gua, los alumnos sern competentes en:
OBjEYIVO5
LINGU5YICO5
Extraer definiciones de conceptos.
Realizar la interpretacin de un argumento y organizar una secuencia temporal.
Distinguir la relacin causa-efecto.
Opinar de un texto basndose en la propia experiencia.
Identificar diferentes modalidades textuales.
EDUCACION EN VALORE5
Reconocer que para mejorar la convivencia en familia, todos sus componentes deben
colaborar para obtener los mejores resultados.
Mostrar curiosidad y aprecio por conocer el funcionamiento de una organizacin como
UNICEF, cuyo objetivo es proteger los derechos de la infancia.
CONYENIDO5
LINGU5YICO5
Interpretacin de una escena grfica.
Orden en una secuencia temporal.
Los hechos y sus causas.
Expresin del propio punto de vista.
El dilogo y la descripcin.
La convivencia familiar: derechos y deberes.
Proyectos de UNICEF.
CRIYERIO5 DE EVALUACION
LINGU5YICO5
El alumno interpreta el significado de una ilustracin y el ttulo de la obra y establece
hiptesis respecto al posible argumento de la novela.
El alumno es capaz de ordenar una secuencia temporal y describirla posteriormente
utilizando indicadores temporales.
El alumno es capaz de distinguir las causas de que se produzcan hechos determinados.
El alumno es capaz de argumentar y dar su propio punto de vista.
El alumno distingue dos formas textuales diferentes y enumera las caractersticas propias de
cada forma textual.
El alumno es capaz de distinguir los derechos y obligaciones que debemos observar en la
convivencia familiar.
El alumno reconoce las actitudes solidarias de una organizacin como UNICEF y muestra
curiosidad por conocer sus principales acciones relacionadas con la proteccin de los
derechos de la infancia.
PROGRAMACION DIDACYICA DEL CONYENIDO DE LA OBRA
Pr of esor / a
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Introduccin y presentacin de competencias
Con esta Gua de lectura usted podr trabajar las destrezas lectoras que, segn el informe PISA son:
Obtencin de informacin, Comprensin generaI deI argumento, EIaboracin de una interpretacin,
RefIexin sobre eI contenido, RefIexin sobre Ia forma.
Obtencin de informacin: se refiere a la identificacin de la informacin contenida en el texto. Los
lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.
Comprensin generaI: hace referencia al hecho de que el lector centre su atencin en partes
independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre la informacin contenida en el
mismo.
EIaboracin de una interpretacin: al trabajar las destrezas de este proceso lo que se busca es que el
lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la informacin que ya tena previamente a
la lectura.
RefIexin sobre eI contenido deI texto: requiere que los lectores relacionen la informacin en l
contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido.
RefIexin sobre Ia forma: esta destreza pretende que el lector centre su atencin en la forma o
estructura del texto.
La comprensin plena de un texto precisa poner en juego todos esos procesos. Si bien las cinco destrezas
estn emparentadas, cada una puede requerir muchas de las habilidades bsicas; ejecutar con xito una de
ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es
necesario trabajar de forma independiente cada una de las destrezas.
Estas cinco destrezas son de carcter acumulativo de manera que se pueden graduar a travs de un trabajo
adaptado a las caractersticas psicoevoIutivas de los alumnos.
En esta Gua nos hacemos eco de la inclusin de Competencias Bsicas en el currcuIo de Ia Enseanza
y desarrollamos dichas competencias en las reas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus
aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios
en diferentes situaciones y contextos.
Como el profesor bien sabe, segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado
ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en este Gua
de lectura.
1.- Competencia en comunicacin Iingstica.
2.- Competencia matemtica.
3.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5.- Competencia sociaI y ciudadana.
6.- Competencia cultural y artstica.
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonoma e iniciativa personaI.
Por ltimo, le ofrecemos a usted, profesor, un test de Comprensin Lectora con diez cuestiones
relacionadas con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado una autntica
lectura comprensiva de la novela.
Merece la pena que lea con detenimiento la Gua de lectura que le ofrecemos, de esta forma, podr
seleccionar la propuesta de actividades ms adecuada para su grupo de alumnos.
Pr of esor / a
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FICHA YCNICA {cont.}
Argumento
Felipe es un chico que no suele ayudar en casa, es maleducado, desobediente y adems este curso lo ha
terminado con malas notas. Empiezan las vacaciones de verano y Felipe espera una buena reprimenda
pero sus padres han decidido no hacerle ni caso. Felipe nota que sus padres estn un poco raros y piensa
que a lo mejor han sido abducidos por extraterrestres pero, no, es algo mucho peor, se han declarado en
huelga de padres: Felipe tendr que arreglrselas solo... y sus padres no son los nicos, los padres de sus
amigos tambin se han puesto en huelga..
Felipe y sus amigos se renen en asamblea en un parque y deciden que es la hora de negociar, como
sucede en cualquier huelga: saber qu condiciones ponen cada una de las partes en conflicto para que
todo vuelva a la normalidad. Seguro que llegan a un acuerdo.
Biografa del autor
Inters formativo y temtico
Jordi Sierra i Fabra naci en Barcelona en 1947, aunque l prefiere decir siempre que naci en La Tierra
porque no cree en fronteras ni banderas. A los 8 aos decidi que sera novelista y no ha parado de escribir
desde entonces. Hijo nico, de familia humilde, se encontr con pocas posibilidades de alcanzar su sueo
entre otras cosas por la oposicin paterna a que fuera escritor. Su vinculacin con la msica rock (ha sido
director y en muchos casos fundador de algunas de las principales revistas espaolas entre las dcadas de
los aos 60 y 70) le sirvi para hacerse popular sin perder nunca de vista su autntico anhelo: escribir las
historias que su volcnica cabeza inventaba. Su primer libro lo edit en 1972. Hoy ha escrito cuatrocientas
obras, muchas de ellas best-sellers, y ha ganado casi 30 premios literarios adems de recibir un centenar
de menciones honorficas y figurar en mltiples listas de honor. En 2005 fue candidato por Espaa al Nobel
Juvenil, el premio Hans Christian Andersen 2006, en 2007 recibi el Premio Nacional de literatura del
Ministerio de Cultura espaol y en 2009 vuelve a ser candidato al Andersen de 2010. Sus cifras de ventas
superan los 9 millones de ejemplares.
Qu habr ocurrido en la familia de Felipe para que los padres se declaren en huelga? Estn hartos,
cansados de ser esclavos de su hijo que hace lo que quiere, y por eso, ellos, los padres deciden actuar de la
misma manera. El hijo se siente abandonado en su casa, ahora nadie le manda nada: tendr que recoger l
solito su cuarto, hacer la cama, estudiar, racionalizar el uso de la consola...
En tono de irona y con grandes dosis de sentido deI humor, la novela nos acerca a Ia reaIidad de un
chico caprichoso, desobediente... que en vista de Ia hueIga de sus padres se ve obIigado a refIexionar
sobre su maI comportamiento que afecta a los que conviven con l. Es bueno reconocer Ios defectos que
tenemos, saber en qu faIIamos es imprescindibIe para irnos superando.
Un argumento para hablar con los alumnos sobre nuestros derechos en familia... y nuestros deberes.
En esta Gua de lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atencin a Ia Diversidad; en l se presenta una
propuesta de Educacin IntercuIturaI para acercar el libro a alumnos de otros pases que se estn integrando
en nuestras aulas de Educacin Primaria. Tambin se incluye el apartado Educacin para aIumnos con
Necesidades EspeciaIes, actividades de ampIiacin, con el signo (+) para alumnos de rendimiento escolar
alto, actividades de apoyo, con el signo (~), para alumnos que no consiguen superar los niveles mnimos de
conocimiento.
Por ltimo, le ofrecemos el test A ver si me acuerdo, con diez cuestiones relacionadas con el argumento
para que usted pueda comprobar si sus alumnos han realizado una autntica lectura comprensiva de la novela.
Merece la pena que el profesor haga una lectura completa de la Gua, de esta forma podr seleccionar la
propuesta que ms le guste o que resulte ms apropiada para su grupo de alumnos.
Pr of esor / a
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PROPUE5YA DE ACYVIDADE5 PARA ANYE5 DE LA LECYURA
Actividad 1
LO QUE NO5 5UGlERE LA CUBlERTA DEL LlBRO
Llame la atencin de los alumnos respecto al impactante ttulo de la novela que van a leer y pdales que
describan la ilustracin de la cubierta; asegrese de que reparan en la escena familiar en la que un chico
sorprende a su padre jugando con la consola en el saln de la casa, mientras la madre lee cmodamente
sentada y en el suelo hay cajas con restos de pizza, vasos de refrescos... Qu estar pasando en esa
casa? Por qu estarn de huelga los padres?
Los alumnos hojean el libro y observan el resto de ilustraciones.
Con ese ttulo y con esas ilustraciones, los alumnos puedan hacer conjeturas respecto al posible argumento
de la novela. Insista en que establecer conjeturas es como un juego en el que cada uno expresa las
impresiones de datos como el ttulo de la obra o la ilustraciones que la acompaan; explique a los nios que
no hay conjeturas errneas pero s existe una informacin objetiva que es la que ofrecen en este caso el
ttulo y las ilustraciones de la novela.
Extraer definiciones de conceptos es Ia destreza Iectora de Obtencin de informacin.
FICHA YCNICA {cont.}
Biografa del autor (cont.)
En 2004 cre la Fundaci Jordi Sierra i Fabra en Barcelona, que en 2010 recibi el Premio Ibby-Asahi de
Promocin de la Cultura y la Fundacin Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra en Medelln, Colombia, como
culminacin a toda una carrera y a su compromiso tico y social.
En 2011 ingres como patrono del Instituto Cervantes, siendo el primer autor de literatura infantil y juvenil en
conseguirlo.
Ms informacin en la web oficial del autor: www.sierraifabra.com
Pr of esor / a
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PROPUE5YA DE ACYVIDADE5 PARA ANYE5 DE LA LECYURA {cont.}
Actividad 1
LECTURA DlALOGADA
Hemos seleccionado un fragmento de texto de este libro donde el alumno podr ejercitar la lectura en
voz alta diferenciando la entonacin de las oraciones enunciativas, exclamativas e interrogativas.
Por un momento pareci que fuera a echarse a rer. Pero no. Mantuvo el tipo. Es ms, consigui
tocarse la punta de los pies haciendo un esfuerzo y luego dej caer los brazos, agotada.
Sigui mirando a su hijo con cara de inocente, como si la cosa no fuera con ella.
-Ya me pareca a m-chasque la lengua.
-Mam!
-Qu? Ay, Felipe, deja de gritar!
-Ests en plan pasota?
-Yo? Para nada.
-Te pasa algo?
-A m? No. T sabes cmo se pone una lavadora?
La pregunta le pill de improviso, desconcertndole.
Bueno... se abre la tapa, se mete la ropa, se le echa jabn y... ya est, digo yo, no s. (pg, 19)
- Compruebe que los alumnos leen el texto con una pronunciacin clara y entonacin adecuada y que
realizan adecuadamente las pausas que indican los signos de puntuacin.
- Haga que los alumnos enfaticen el diferente enunciado de las oraciones exclamativas e interrogativas
del fragmento.
- Pregunte a los alumnos cul es el contenido del fragmento ledo, a qu momento de la trama
pertenece.
- Haga grupos de tres, para que hagan una lectura dialogada de este fragmento en el que intervienen
dos personajes (Felipe, su madre) y el narrador.
LA HORA DE LA LECTURA: LEER EN VOZ ALTA
PROPUE5YA DE ACYIVIDADE5 PARA DE5PU5 DE LA LECYURA
Actividad 1
ORDENAR UNA 5ECUENClA
Pregunte a los alumnos qu les ha parecido la historia que acaban de leer y pdales que hagan una sntesis
de su argumento, destacando las ideas principales de la obra y los temas que en ella se tratan.
En la Ficha, los alumnos reconocen escenas esenciales de la historia que se presentan de forma
desordenada y el alumno tendr que ordenar dichas escenas y decir lo que sucede en cada una de ellas
utilizando los indicadores temporales: Al principio, luego, ms tarde, por ltimo.
ReaIizar Ia interpretacin deI argumento y organizar una secuencia temporaI son destrezas para
trabajar Ia competencia Iectora de Comprensin generaI.
Pr of esor / a
PROPUE5YA DE ACYIVIDADE5 PARA DE5PU5 DE LA LECYURA {cont.}
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
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Los alumnos reconocen los hechos esenciales de la trama e identifican la causa de que se produzcan esos
hechos. Asegrese de que los alumnos han comprendido las relaciones causa-efecto que explican las
reacciones de los personajes de la historia. El profesor puede orientar la actividad preguntando: por qu
se ponen en huelga los padres de Felipe?, qu sucede en la casa despus de esta decisin? por qu
decide Felipe pedir ayuda a sus amigos?, cul es la reaccin de los padres?
En la Ficha los alumnos completan las tiras de cmic imaginando y dibujando la escena anterior a la que
hemos seleccionado.
Distinguir Ias causas de Ios hechos es Ia destreza con Ia que trabajamos Ia competencia Iectora de
EIaboracin de una interpretacin.
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Los alumnos recuerdan los nombres de los protagonistas y personajes principales de la obra y, basndose
en su experiencia, expresan su opinin respecto a las actuaciones de dichos personajes.
Seguidamente completan un crucigrama que rellenarn con nombres y datos de los personajes citados.
Opinar de un texto basndose en su experiencia es Ia destreza con Ia que trabajamos Ia
competencia Iectora de RefIexin sobre eI contenido.
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Los alumnos ya han podido comprobar que en la novela abundan los dilogos y las descripciones.
Localizar en el libro ejemplos de dilogo y de descripcin y distinguir y enumerar sus caractersticas
especficas, luego completar la Ficha del Alumno.
Reconocer diferentes modaIidades textuaIes es Ia destreza con Ia que trabajamos Ia competencia
Iectora de RefIexin sobre Ia forma.
Pr of esor / a
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Actividad 1
Actividad 1
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Recordar con los alumnos cmo comienza la novela: los padres de Felipe se ponen en huelga
porque estn hartos del comportamiento de su hijo.
Enumerar los efectos de la decisin de los padres de Felipe, por ejemplo, la casa est desordenada,
la cama de Felipe sin hacer, la lavadora sin poner...
Leer en voz alta la carta que Sonia y Enrique le escriben a su hijo dicindole las cosas que debe
hacer para que todo vuelva a la normalidad. (pgs. 107 y 108)
Comentar la carta que a su vez Felipe enva a sus padres. (pg. 114)
Preguntar a los alumnos: a quin le damos la razn: a Felipe, a sus padres, un poquito de razn a
cada uno? Justificar la respuesta.
Pedir a los nios que se pongan en el lugar de Felipe y que le aconsejen sobre el comportamiento
que debe seguir para que sus padres dejen la huelga. Felipe conoce muy bien sus derechos, pero
estara bien recordarle cules son sus deberes.
Deducir que Felipe ha incumplido sus compromisos: a quin ha perjudicado esa accin?
Reconocer que Ia famiIia es como un buen equipo en eI que todos deben coIaborar para
obtener Ios mejores resuItados, cada uno en Ia medida de sus posibiIidades.
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Localizar en Internet la pgina web de UNICEF, recordar a los alumnos que esta organizacin no
gubernamental est especializada en la proteccin de los derechos de los nios en todos los pases.
Mirar la pgina web de UNICEF y conocer algunas de los proyectos que lleva a cabo en el mundo
para proteger a la infancia, por ejemplo:
- Combatir la poliomielitis en el Chad (frica).
- Evitar las catstrofes para los nios producidas por la extrema sequa en Mauritania (frica).
Consultar tambin en la pgina web de UNICEF los logros que se van consiguiendo, por ejemplo:
Casi 110.000 nios con desnutricin grave han sido tratados en centros de alimentacin teraputica.
Conocer mejor UNICEF, sus proyectos y, con Ia coIaboracin de Ia famiIia de cada nio,
fomentar actitudes soIidarias, en Ia medida de nuestras posibiIidades.
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Pr of esor / a
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EDUCACION PARA LA AYENCION A LA DIVER5IDAD {con.}
5UGERENCIA5 PARA LA LECYURA EN FAMILIA
Actividad 2
Actividad 1
Actividad 3
UN NUEVO PER5ONAjE PARA EL LlBRO {+}
Proponer a los alumnos crear un nuevo personaje para la novela, introducirlo en uno de los captulos e
inventar un nuevo episodio con dicho personaje. Se vaIorar Ia originaIidad deI personaje y su
adecuacin aI texto Iedo.
OTRO LlBRO DE jORDl 5lERRA l FABRA
Proponga a los alumnos seguir leyendo otro ttulo del mismo autor: Querido hijo: ests despedido, editado
por Alfaguara en serie naranja. Anticipe a los alumnos el argumento: Miguel es un joven desordenado,
desobediente, revoltoso... por esta causa los padres le dan un plazo de treinta das para que se vaya de
casa.
Resulta aconsejable comparar este libro con Querido hijo: estamos en huelga, decir qu elementos tienen
en comn, qu los diferencia...
QUlN LO DlCE! {~}
Reconocer aI personaje que habIa en cada caso; los alumnos leen los fragmentos de dilogo que
corresponden a personajes de la novela y por medio de sus palabras dirn el nombre de dicho personaje.
-Ay, Felipe, que te has pasado el da gastndome el nombre, hijo! Hala, vete a la
cocina! Hay pan, embutido en el WXSSHUazul y zumo en la nevera (...) Quique, la peli!
(Sonia, la madre).
-As, as! ... Bien!... Toma ya, asqueroso mutante, bicho repelente! Huy!...
Quieres caa? Toma caa! ... Yeeeeppp-aaa! (...) Cllate Felipe, no me distraigas
que voy a batir el rcord! (Quique, el padre).
-Mira, si no te han dicho nunca que un cristal se rompe con el choque de algo, una
pelota, por ejemplo, t cmo vas a saberlo? Cuando tienes dos o tres o cuatro aos no
tienes ni idea de nada, y vas y, pum!, rompes el cristal. Pues luego ya lo sabes, pero
primero tienes que romperlo. (Felipe).
EDUCAClON PARA ALUMNO5 CON NECE5lDADE5 E5PEClALE5
Pr of esor / a
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jUEGO5 Y ENYREYENIMIENYO5
Actividad 1
LA FRA5E E5CONDlDA
Ejercitar Ia atencin y Ia agiIidad visuaI es eI objetivo de esta actividad. En un cuadro de coordenadas
los alumnos debern descubrir una frase pronunciada por uno de los personajes de la historia.
5OLUCIONARIO
PROPUE5TA DE ACTlVlDADE5 PARA DE5PU5 DE LA LECTURA
3.- CONOCER A LO5 PER5ONAjE5
HORIZONTALES
1.- Felipe, 2.- traductora, 3.- Sonia, 4.- Laureano.
VERTICALES
1.- ftbol, 2.- Enrique, 3.- jardinero.
jUEGO5 Y ENTRETENlMlENTO5
1.- LA FRA5E E5CONDlDA
Soy un nio y me puedo equivocar. Para educarme ya estis vosotros.
TE5T DE COMPREN5lON LECTORA
1.- Sonia y Enrique.
2.- Matemticas y Lengua.
3.- Felipe se tom unos das de descanso para desconectar.
4.- Jugaban a la consola, iban al cine con amigos...
5.- Javi y Andrs.
6.- Felipe se preguntaba si estaran posedos por los extraterrestres.
7.- ngel.
8.- Peligro!
9.- Reportero del National Geographic.
10.- Felipe se senta cansado pero muy feliz.
Al umnos/ as
Actividad 1
/248(12668*,(5(/$&8%,(57$'(//,%52
Observa la cubierta del libro y describe lo que ves,
luego escribe el posible dilogo entre los personajes
de dicha cubierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Qu estn haciendo los personajes?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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qu relacin les une? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Dnde crees que estn? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Copia el ttulo de la novela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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De qu puede tratar una novela con ese ttulo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Relaciona el ttulo de la novela con la ilustracin de la cubierta . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Crees que te gustar esta novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Justifca tu respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Te parece que ser, una historia real o fantstica?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
por qu lo crees as? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Acabar bien la historia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qu te hace suponerlo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Quin es el autor de la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Al umnos/ as
13
Actividad 1
PROPUE5YA DE ACYIVIDADE5 PARA DE5PU5 DE LA LECYURA
ORDENAR UNA 5ECUENClA
Te damos cinco escenas de la novela, como ves estn desordenadas y t debers
ordenarlas y numerarlas del 1 al 5. Luego observas y escribes lo que sucede en cada
escena.
1.- Aqu es cuando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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5.- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Al umnos/ as
14
Actividad 2
RELAClON CAU5A-EFECTO
Estas tiras reproducen tres hechos de la novela que acabas de leer. Observa, dibuja y
explica la causa de que se produzca cada hecho.
Esto sucede porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Al umnos/ as
15
Actividad 3
CONOCER A LO5 PER5ONAjE5
Completa este juego de cruzada con nombres y datos de los personajes que intervienen.
44
1
1
2
2
3
3
HORIZONTALES
1.- El nombre del protagonista
de la novela.
2.- La profesin de su madre.
3.- El nombre de la madre
del protagonista.
4.- Nombre del jardinero.
VERTICALES
1.- Ese deporte lo practican
el protagonista y sus amigos.
2.- El nombre del padre
del protagonista.
3.- La profesin de Laureano.
Al umnos/ as
16
Actividad 4
EL DlALOGO Y LA DE5CRlPClON
Lee con atencin estos dos tipos de texto diferentes: un dilogo y una descripcin.
UN DILOGO
-Has marcado algn gol?
-Me han hecho un penalti cuando iba a hacerlo.
-Lo has tirado t?
-No, el capitn del equipo.
-Muy bien. As me gusta. Solidario y respetando los galones. (Pg. 43).
UNA DESCRIPCIN
Su madre tena cuarenta aos, era alta, todo el mundo deca que era muy
guapa, ojos grandes, nariz perfecta, cabello largo y negro, buena figura. Su padre la
adoraba. (...) Ahora su madre haca gimnasia. All, en mitad de la terraza, luciendo
un ajustado top y unos pantaloncitos, a la vista de todo el mundo. (Pg. 11).
Explica en qu se diferencian estos dos tipos de textos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Al umnos/ as
17
Actividad 4 (cont.)
EL DlALOGO Y LA DE5CRlPClON {cont.}
Ahora observa esta ilustracin y describe la escena.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Recuerda y escribe el dilogo entre estos dos
personajes. Al escribir el dilogo, no olvides poner
la raya que marca el comienzo de la intervencin
de cada personaje.
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Piensa en un personaje creado por ti y que pudiera intervenir en la novela.
Describe a ese personaje, di cmo es y cmo son sus acciones.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Al umnos/ as
18
Actividad 1
jUEGO5 Y ENYREYENIMIENYO5
LA FRA5E E5CONDlDA
Completa este cuadro con las letras correspondientes y descubrirs una frase de Felipe.
Fjate bien y a ver si la encuentras pronto.
1
5
3
7
9
2
6
4
8
10
1 5 3 7 9 2 6 4 8 10
(1, 1) S (1, 2) O (1, 3) Y (1, 7) U (1, 8) N (2, 3) N
(2, 4) I (2, 5) (2, 6) O (2, 8) Y (3, 3) M (3, 4) E
(3, 6) P (3, 7) U (3, 8) E (3, 9) D (4, 1) E (3, 10) O
(4, 2) Q (4, 3) U (4, 4) I (4, 5) V (4, 6) O (4, 7) C
(4, 8) A (4, 9) R (5, 3) P (5, 4) A (5, 5) R (5, 6) A
(6, 1) E (6, 2) D (6, 3) U (6, 4) C (6, 5) A (6, 6) R
(6, 7) M (6, 8) E (7, 3) Y (7, 4) A (8, 3) E (8, 4) S
(8, 5) T (8, 6) A (8, 7) I (8, 8) S (9, 1) V (9, 2) O
(9, 3) S (9, 4) O (9, 5) T (9, 6) R (9, 7) O (9, 8) S
Al umnos/ as
%:)67-1)%'9)6(3
Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela, t lee y marca la respuesta
correcta de las dos que te proponemos.
1.- Los padres de Felipe se llaman...
- Antonia y Miguel.
R

- Sonia y Enrique.
R

2.- En la evaluacin final, Felipe ha suspendido...
- Conocimiento del Medio y Lengua.
R

- Matemticas y Lengua.
R

3.- Despus de conocer los resultados de la evaluacin...
- Felipe se puso a estudiar sin parar.
R

- Felipe se tom unos das de descanso para desconectar.
R

4.- Durante su huelga, los padres de Felipe...
- Jugaban a la consola, hacan gimnasia, iban al cine con amigos.
R

- No se dirigan la palabra y discutan por cualquier cosa.
R

5.- En el grupo de Felipe, los dos nios que mejor saban jugar eran...
- Javi y Felipe.
R

- Javi y Andrs.
R

6.- Al comprobar que sus padres se haban puesto en huelga...
- Felipe decidi irse a vivir con sus tos.
R

- Felipe se preguntaba si estaran posedos por los extraterrestres.
R

7.- El mejor amigo de Felipe era...
- ngel.
R

- Javi.
R

8.- Durante la huelga, en el cuarto de Felipe, sus paDres colocaron un cartel que deca:
- A las barricadas!.
R

- Peligro.
R

9.- A Laureano le gusta su oficio, pero en realidad lo que le habra gustado ser es...
- Futbolista.
R

- Reportero del National Geeographic.
R

10.- Despus de haber negociado con sus padres...
- Felipe se senta cansado pero muy feliz.
R

- Felipe se sinti derrotado y muy triste.
R

Al umnos/ as
*-',%()00-&63
Completa la fcha de esta novela que acabas de leer.
- Ttulo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Autor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Editorial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- N de pginas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Resumen del argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- Temas que se tratan en la novela: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- Doy mi opinin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- As se la recomendara a un amigo: para que la leyera
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