UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA INSTITUTO DE CIENCIAS AGRCOLAS

MANUAL DE TUTORIAS

Ejido Nuevo Len, Baja California

Abril de 2002

I N D I C E
Pag. INTRODUCCIN . PROPSITOS OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 9 9 9 10 11 11 11 12 12 13 1

DE LA OPERATIVIDAD TUTORIAL DEL ICA Compromisos del ICA Organizacin . Plan de accin tutorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Horarios y espacios fsicos . DEL CONSEJO TUTORIAL Conformacin . . . .

Funciones del consejo tutorial DEL TUTOR Perfil . . . . . . . . .

Habilidades y capacidades genricas Funciones del tutor . Acciones del tutor .

Capacitacin y actualizacin de tutores . DE LOS TUTORADOS . . . . . . . .

DEL PROCESO TUTORIAL

Organizacin de la actividad tutorial

DE LA EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL

Anexos
Anexo 1. Informacin de planes, programas, y servicios que ofrece la UABC y el ICA. ANUIES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 15 Anexo 2 Formato para seguimiento y evaluacin de la actividad tutorial propuestos por

LISTA DE FIGURAS No. FIGURA 1 2 NOMBRE Diagrama del Sistema Tutorial. Organigrama del Consejo Tutorial. PAG. 6 8

INTRODUCCIN
La educacin superior en Mxico para su transformacin institucional requiere un cambio de paradigma, recordando que una nueva visin traer como consecuencia un cambio en la accin. La Universidad Autnoma de Baja California debe llevar acabo este cambio para poder seguir haciendo frente a las exigencias del medio social en el que se encuentra insertada, en forma operativa cada una de las unidades acadmicas y en particular el Instituto de Ciencias Agrcolas(ICA) han iniciado una serie de acciones para poder mejorar la calidad de la educacin que imparte, as como de los proyectos que promueve y lleva acabo, adems de los mecanismos con que se da la difusin de la cultura. En lo referente a la calidad de la educacin, en este instituto se cuenta con planes curriculares en la modalidad flexible, los cuales contemplan la figura de la tutora como un factor de importancia, por lo que se hace necesario generar un sistema tutorial al interior del propio Instituto, que responda a las exigencias propias de esta unidad acadmica y que adems permita proporcionar una atencin personalizada a los estudiantes con la intencin de disminuir los ndices de desercin, de rezago escolar y mejorar la eficiencia terminal. Unos de los problemas frecuentes y con un grado de complejidad alto en las instituciones de educacin superior en el nivel de licenciatura es la desercin y el rezago estudiantil que redundan en bajos niveles de eficiencia terminal. En cifras generales y como promedio nacional, de cada 100 alumnos que inician estudios de Licenciatura entre 50 y 60 concluyen las materias del plan de estudios, 5 aos despus y de estos, tan solo 20 obtienen su Ttulo. De los que se titulan, solamente un 10%, es decir 2 egresados lo hacen a la edad considerada como deseable (24 o 25 aos), los dems, lo hacen entre los 27 y los 60 aos (Daz de Cossio, 1998).

Considerando lo anterior las Instituciones de Educacin Superior deben de tomar muy en cuenta los factores que influyen en la trayectoria escolar. De tal forma que se identifiquen y se atiendan las causas que intervienen en el xito o fracaso escolar. Una alternativa que sin duda mejorara la eficiencia terminal, es contar con un sistema tutorial que de seguimiento personalizado al estudiante pero que a dems proporcione un soporte en cuanto al desarrollo de habilidades, el acceso a la informacin as como los conocimientos indispensables para utilizar los recursos disponibles de la UABC. La tutora, entendida como el acompaamiento y apoyo docente de carcter individual, ofrecido a los estudiantes como una actividad ms de su currculum formativo, puede ser la palanca que sirva para una transformacin cualitativa del proceso educativo en el nivel superior. La atencin personalizada favorece una mejor comprensin de los problemas que enfrenta el alumno, por parte del profesor, en lo que se refiere a su adaptacin al ambiente universitario, a las condiciones individuales para un desempeo aceptable durante su formacin y para el logro de los objetivos acadmicos que le permitirn enfrentar los compromisos de su futura prctica profesional. Apoyar al alumno en el desarrollo de una metodologa de estudio y de trabajo que sea apropiada a las exigencias del primer ao de la carrera, ofrecerle apoyo y supervisin en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas, crear un clima de confianza entre tutor y alumno que permita al primero conocer aspectos de la vida personal del estudiante, que influyen directa o indirectamente en su desempeo, sealar y sugerir actividades extracurriculares que favorezcan un desarrollo profesional integral del estudiante y brindar informacin acadmico-administrativa, segn las necesidades del alumno, constituyen las acciones que dan contenido al concepto de tutora. La participacin de los profesores, principalmente del personal acadmico de carrera, en la actividad tutorial, constituye la estrategia idnea para emprender la transformacin que implica el establecimiento del programa institucional de tutora. Sin embargo, llevarlo a la prctica requiere de un anlisis de los elementos necesarios para su concrecin y, a primera vista, representa una tarea adicional para todos los actores universitarios. (ANUIES 2001). 4

Por lo anterior el Instituto de Ciencias Agrcolas, crea el consejo tutorial, rgano rector interno de la actividad tutorial. PROPSITOS: Proporcionar al alumno mtodos y hbitos de estudio para reforzar el 1er ao escolar apoyndose en la Coordinacin de Orientacin Educativa y Psicolgica. Apoyar al alumno en temas de mayor dificultad en diferentes asignaturas. Identificar y canalizar aspectos de la vida personal del estudiante que afecten su desempeo acadmico. Sugerir actividades extracurriculares que favorezcan la formacin integral del estudiante. Ofrecer: informacin acadmica administrativa que demande el estudiante. Guiar al alumno en la conformacin de su perfil profesional.

OBJETIVOS: Responsabilizar al estudiante de su propia formacin acadmica fomentando el desarrollo de valores, acadmico. Retroalimentar a los acadmicos con las mejoras posibles identificadas durante el proceso tutorial. Mejorar la actitud del estudiante hacia el aprendizaje. Estimular el desarrollo de la toma de decisiones acadmicas del estudiante proporcionndole metodologas de estudio que conllevan a incrementar la capacidad para el autoaprendizaje, desarrollo de habilidades, destrezas para la comunicacin, relaciones humanas, trabajo en equipo y aplicacin tica. Apoyar o canalizar al alumno a asesoras de tipo acadmico. actitudes y habilidades de integracin en el mbito

DE LA OPERATIVIDAD TUTORIAL DEL ICA

1. Compromisos del ICA. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Conformar el Consejo Tutorial. Asignacin oficial de horas tutora a los acadmicos de Tiempo Completo y medio tiempo. Proporcionar los medios necesarios para el buen desempeo del sistema tutorial. Dar seguimiento al sistema tutorial del ICA.

2. Organizacin. El sistema tutorial del ICA estar organizado de la siguiente manera: El Director del ICA. El Consejo Tutorial del ICA. Tutores. Tutorados.

DIRECTOR

CONSEJO TUTORIAL

TUTORES

TUTORADOS

Figura 1. Diagrama del Sistema Tutorial.

3. Plan de accin tutorial. El Director: Ser el responsable del sistema tutorial del ICA. El Consejo Tutorial: Ser el rgano que coordine, d seguimiento y evale a la actividad tutorial en el ICA. Los Tutores: Sern los responsables de orientar al estudiante durante su proceso formativo, desarrollando su capacidad para enriquecer la prctica educativa, estimulando su potencial para el aprendizaje. Los Tutorados: Es el estudiante receptor de la tutora.

4. Horarios y espacios fsicos. Los tutores debern dar a conocer a los tutorados el horario y espacio en que atender las tutoras, apegndose a las horas asignadas en su carga acadmica como mnimo. DEL CONSEJO TUTORIAL 1. Conformacin.

El consejo tutorial estar integrado de la siguiente manera:

Presidente: Secretario: Director Subdirector.

Coordinador de formacin bsica Coordinador de formacin profesional y vinculacin universitaria Departamento de orientacin educativa y psicolgica Representante Carrera de Ingeniero Agrnomo: Representante Carrera de Ingeniero Agrnomo Zootecnista:

PRESIDENTE

SECRETARIO CORDINADOR DE FORMACION PROFESIONAL Y VINCULACION UNIVERSITARIA

CORDINADOR DE FORMACION BASICA

ACADEMICO REPRESENTANTE DEL PE: INGENIERO AGRONOMO

COORDINACIN DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PS.

ACADEMICO REPRESENTANTE DEL PE: INGENIERO AGRONOMO

Figura 2. Organigrama del Consejo Tutorial.

Los representantes de las Carreras de Ingeniero Agrnomo e Ingeniero Agrnomo Zootecnista sern designados por el Director del Instituto de Ciencias Agrcolas. 2. Funciones del Consejo Tutorial. Asignacin de tutores. Seguimiento del proceso tutorial. Evaluacin de las tutoras. Anlisis de factibilidad de propuestas de cursos optativos en cualquiera de sus modalidades. Definicin de rutas acadmicas tipo de acuerdo a las demandas del sector agropecuario. Entregar a la Direccin del ICA la propuesta de materias optativas que conformarn el prximo semestre. 8

Entregar a la Direccin del ICA los resultados de evaluacin al proceso de tutoras del semestre anterior. El consejo tutorial se reunir como mnimo en 3 ocasiones durante el semestre programado preferentemente al inicio del semestre, a medio perodo y al final del mismo. El consejo tutorial solicitar al final de cada semestre a los tutores asignados el reporte de la actividad tutorial desarrollada.

DEL TUTOR 1. Perfil. Deber formar parte de la disciplina que cursa el estudiante; en las etapas disciplinarias y terminal del plan de estudios. En la etapa-bsica-podrn ser tutores todos los maestros de medio tiempo y tiempo completo que imparten cursos en dicha etapa. El tutor deber conocer el modelo educativo del ICA y sus estrategias de operacin as como modelos educativos afines. Haber cursado programas acadmicos que apoyen la actividad tutorial. El tutor deber estar informado de los servicios y programas generales de la UABC que apoyan a los estudiantes en su formacin (becas, extensin, etc). El tutor deber conocer los requisitos de egreso especficos de las carreras del ICA (servicio social, titulacin y prcticas profesionales). 2. Habilidades y capacidades genricas. Capacidad para la planeacin y seguimiento del estudiante en el proceso tutorial. Poseer un equilibrio entre la relacin afectiva y cognoscitiva, para una delimitacin en el proceso de la tutora. Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el tutorado. Estar en disposicin de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutora. 9

Contar con capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empata, tutor-tutorado. Mostrar habilidad en el manejo de informacin. Mostrar habilidad para escuchar y comunicarse adecuadamente. Mantener una actitud positiva, tolerante y responsable ante el ejercicio de la tutora. 3. Funciones del tutor. Orientar al alumno en la eleccin de las asignaturas y actividades de aprendizaje que conformarn su carga acadmica. Propiciar la toma de decisiones como forma de reforzar la seguridad y elevar la responsabilidad profesional y personal del alumno. Fomentar actividades que promuevan su madurez profesional y que posibiliten su acercamiento a la cultura. Informar a los alumnos sobre aspectos generales de la institucin, potenciando su participacin dentro de su misma unidad acadmica. Informar sobre la estructura y organizacin del plan de estudios que cursa el alumno respecto a: a) Perfil de egreso de la carrera, cursos optativos y otras modalidades para la obtencin de crditos. Identificar y apoyar al alumno que manifieste dificultades durante su desempeo escolar, canalizando aquellos casos especiales a las instancias correspondientes. Participar en reuniones de coordinacin con el resto de las actividades de tutoras. Organizar y programar las sesiones de tutoras. Atender las recomendaciones derivadas del anlisis, evaluacin y retroalimentacin que lleve a cabo el consejo tutorial. 4. Acciones del tutor. Contacto positivo con el alumno. Identificacin de problemas. 10

Toma de decisiones. Comunicacin. Retroalimentacin hacia el tutorado. 5. Capacitacin y actualizacin de tutores. Elaboracin de un programa de capacitacin a docentes para tareas tutrales. Propuesta de capacitacin: o Manejo de herramientas (entrevista). o Tcnicas de trabajo grupal. o Caractersticas de la adolescencia. o Estilos de aprendizaje. o Habilidades cognitivas. o Identificacin de problemas de conducta. o Modelo acadmico. o Oferta institucional de servicios a alumnos. o tica profesional y Valores Humanos. o Habilidades para comunicacin.

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DE LOS TUTORADOS 1. 2. 3. 4. Sern tutorados todos aquellos alumnos que estn inscritos en los programas acadmicos de licenciatura y posgrado que ofrece el ICA. Los alumnos bajo tutora asistirn por lo menos a 3 sesiones con los tutores asignados por semestre. Los alumnos bajo tutora quedan bajo las disposiciones que establezca el consejo tutorial sin contravenir al Reglamento General de la UABC. Los tutorados, tendrn la obligacin de llevar a cabo todas las actividades pertinentes establecidas con su tutor. DEL PROCESO TUTORIAL 1. Criterios para asignacin de horas tutora. 1.1. 1.2. 1.3. Los profesores de tiempo completo y medio tiempo que impartirn tutoras sern designados por el consejo tutorial. Los tutores sern asignados en funcin de la etapa formativa en que se encuentre el estudiante. Para el caso de estudiantes de posgrado la actividad tutorial esta a cargo del Comit de Estudios de Posgrado. 2. Asignacin de tutorados. 2.1. 2.2. La relacin numrica tutor-tutorado estar en funcin de la matrcula vigente y la planta acadmica de tiempo completo y medio tiempo. En las etapas disciplinarias y terminales la asignacin del tutor corresponder a la carrera que curse el estudiante y el perfil profesional del tutor. 3. Organizacin de la actividad tutorial. 3.1. El tutor definir el espacio y el tiempo de acuerdo a su carga acadmica estableciendo como mnimo 3 sesiones por semestre de entrevista por tutorado. 12

3.2. 3.3.

El tutor utilizar los formatos establecidos para el buen desarrollo de la actividad tutorial. El tutor llevar un expediente por tutorado, entregando un reporte semestral al consejo tutorial el 15 de mayo y 15 de noviembre para los semestres 1 y 2 respectivamente.

3.4.

En caso de que el tutorado incumpla con las actividades pertinentes establecidas con su tutor, este notificar por escrito el caso al consejo tutorial quien determinar las medidas correctivas procedentes.

3.5.

La resolucin del consejo tutorial en todos los casos ser irrevocable. DE LA EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL

Para la evaluacin el proceso tutorial se utilizarn los instrumentos propuestos por la ANUIES, implica: a) Instrumento para evaluar el desempeo de la tutora (evaluacin del tutor). b) Evaluacin de las dificultades de la accin tutorial (evaluacin del proceso). c) Adems se disear un instrumento que permita evaluar. El producto basado en indicadores de: Desempeo acadmico. Tiempo de estancia en el ICA. Prestacin adecuada en tiempo de los servicios sociales.

Los instrumentos de evaluacin descritos anteriormente permitir al consejo tutorial, llevar a cabo anlisis de la operatividad del sistema tutorial; permitiendo la retroalimentacin permanente de la actividad.

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ANEXO 1 Informacin de planes, programas, modelos y servicios que ofrece la UABC y el ICA. a) De la UABC: i. Reglamento general de la UABC. ii. Reglamento de servicio social. iii. Reglamento de becas. b) Del ICA: i. Plan de estudios de la carrera de Ingeniero Agrnomo. ii. Plan de estudios de la carrera de Ingeniero Agrnomo Zootecnista. iii. Perfil de ingreso. iv. Perfil de egreso. v. Campo ocupacional. vi. Mapa curricular. vii. Distribucin de crditos y seriacin. viii. Poltica acadmica interna del ICA (practicas profesionales, practicas escolares, laboratorios, prcticas de campo internas y forneas, etc.). ix. Documentacin acadmica administrativa interna (se solicitara a la estancia correspondiente).

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ANEXO 2 Formatos para seguimiento y evaluacin de la actividad tutorial propuestos por ANUIES. Instrumento para evaluar el desempeo en la tutora
1. Muestra el tutor buena disposicin para atender a los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 2. La cordialidad y capacidad del tutor logra crear un clima de confianza para que el alumno pueda exponer sus problemas ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 3. Trata el tutor con respeto y atencin a los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 4. Muestra el tutor inters en los problemas acadmicos y personales que afectan el rendimiento de los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 5. Muestra el tutor capacidad para escuchar los problemas de los alumnos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 6. Muestra el tutor disposicin a mantener una comunicacin permanente con el alumno ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 7. Tiene el tutor capacidad para resolver dudas acadmicas del alumno. ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo

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( ) Totalmente en desacuerdo 8. Tiene el tutor capacidad para orientar al alumno en metodologa y tcnicas de estudio ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 9. Tiene el tutor capacidad para diagnosticar las dificultades y realizar las acciones pertinentes para resolverlas ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 10. Tiene el tutor capacidad para estimular el estudio independiente ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 11. Posee el tutor formacin profesional en su especialidad ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 12. Posee el tutor dominio de mtodos pedaggicos para la atencin individualizada o grupal ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 13. Es fcil localizar al tutor que tiene asignado ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 14. El tutor conoce suficientemente bien la normatividad institucional para aconsejarle las opciones adecuadas a sus problemas escolares ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 15. La orientacin recibida de parte del tutor le ha permitido realizar una seleccin adecuada de cursos y crditos ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 16. El tutor lo canaliza a las instancias adecuadas cuando tiene algn problema que rebasa su rea de

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accin. Solamente responda esta pregunta si lo ha requerido ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 17. Su participacin en el programa de tutora ha mejorado su desempeo acadmico ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 18. Su integracin a la universidad ha mejorado con el programa de tutora ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 19. Es satisfactorio el programa de tutora ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 20. El tutor que le fue asignado es adecuado ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo ( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo

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Evaluacin de las dificultades de la accin tutorial

A) Referente a la accin tutorial: 1. Tengo suficiente claridad respecto de las caractersticas de la accin tutorial y de sus estrategias ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

2. Tengo problemas para conocer la personalidad de los alumnos ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

3. Me cuesta mucho trabajo el tratamiento de ciertos problemas con los estudiantes: sexualidad, desadaptacin, trastornos psicomotrices, dislexia, etc. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

4. Tengo acceso a la informacin necesaria sobre las tcnicas e instrumentos que puedo utilizar para afinar o precisar la identificacin de problemas de los alumnos* ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

B) Con respecto a la actividad individual del Tutor: 5. Desconozco el papel de tutor ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

6. Considero importante la tutora ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

7. He recibido capacitacin para ser tutor ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo

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( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 8. Tengo dificultad para conjugar en la misma persona la autoridad de profesor y la confianza y amistad de un buen tutor ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

9. Realizo la programacin y preparacin de las actividades tutoriales ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

C) Con respecto al equipo de profesores 10. Existe una buena comunicacin entre los tutores y el coordinador del programa ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

11. Existe una buena comunicacin entre los tutores y los profesores ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

12. Existe espritu de colaboracin entre los tutores ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

13. Existe un ambiente positivo en las relaciones humanas entre los distintos actores del programa tutorial ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

D) Referente al Centro Educativo 14. Existe planificacin de las actividades tutoriales ( ) Totalmente de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ms o menos de acuerdo

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( ) En desacuerdo ( ) Totalmente en desacuerdo 15. Es adecuado el tiempo para la realizacin de las actividades tutoriales ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

16. Es adecuado el lugar en el que se realizan las actividades tutoriales ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

17. Es expedito el acceso a la informacin escolar de los alumnos a mi cargo en el programa de tutoras ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

18. La programacin de actividades de apoyo a la tutora permite que los alumnos acudan a los cursos o talleres que requieren para mejorar su desempeo ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Totalmente de acuerdo De acuerdo Ms o menos de acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

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ANEXO 3

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

INSTITUTO DE CIENCIAS AGRICOLAS SISTEMA TUTORIAL Ficha de seguimiento individual Nombre: Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ) Edad: Grupo: rea: Nivel socioeconmico: Bajo ( ) Medio ( ) Estado civil: Soltero ( ) Casado ( ) Otro ( ), especifique: Ocupacin: Tiene trabajo ( si ) ( no ) especifique: Escolaridad: Primaria ( ) Secundaria ( ) Estudios Tcnicos ( ) Estudios Superiores ( ) Otros estudios: Domicilio actual:

Carrera: Alto ( )

Bachillerato ( ) Telfono:

E-mail: Nmero de personas con las que vive: Parentesco: Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro, especifique: Becado: ( si ) ( no ) Naturaleza de la tutora: Informacin : (de qu tipo): Canalizacin a especialista: Mdico ( ) Psiclogo ( ) Trabajo Social ( ) Pedagogo ( ) Orientador Vicacional ( ) Otro: Motivo de la tutora acadmica: Rendimiento escolar ( ) Orientacin Vocacional ( ) Orientacin Educativa ( ) Hbitos de Estudio ( ) Relacin con los compaeros ( ) Relacin con los Profesores ( ) Relacin con las autoridades ( ) Problemas de Autoconcepto ( ) Otros ( ) Interaccin Familiar:

Actitud hacia la madre: Actitud hacia el padre: Actitud hacia la familia: Actitud hacia los amigos: Plan de vida y carrera: Auto descripcin: Planes inmediatos:

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Metas en la vida: Vida escolar: Materias Cursadas:

Orden Materia rea Crditos

Numero de crditos aprobados: Etapa bsica: Etapa Disciplinaria: Etapa profesional: Servicio social: Primera etapa (comunitario): Ingles: Segunda etapa (profesional):

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Materias recomendadas para su plan de carrera o perfil:

Orden Materia Justificacin Crditos

rea de Aprendizaje Comprensin y retencin de las clases: Concentracin y condiciones ambientales durante el estudio: Preparacin y presentacin de exmenes: Aplicacin de estrategias de aprendizaje y estudio: Organizacin de las actividades de estudio: Solucin de problemas y aprendizaje de las matemticas: Bsqueda bibliogrfica e integracin de la informacin: Estudio en equipos: 23

Problemas personales que intervienen en el estudio: Motivacin hacia el estudio: Conclusin Diagnstica: Pronstico Psicoeducativo: Sugerencias:

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