Contextualizacin del grupo de sexto grado El grupo que actualmente se atiende en la escuela primaria Salatiel Castaeda

Araujo es sexto grado B; ubicada en el rancho El mirador Cd. Delicias con clave 08DPR2388U durante el ciclo 2011-2012 se atender 38 alumnos 20 son varones y 18 mujeres son nios entre los 10-13 aos de edad, ninguno es repetidor y viven dentro de las colonias del contexto fraccionamiento El mirador, San Carlos y las palmas con un nivel econmico medio donde el 75% son empleados, vendedores de esta ciudad y 25% son profesionistas que cuentan con un trabajo acorde a su estudio. Hay familias desintegradas donde viven con un solo padre y esto dificulta la asistencia a las juntas y la falta de participacin se denota, las familias que son con ambos padres se muestran preocupados por la educacin de sus hijos y asisten regularmente a la escuela; los fraccionamientos nuevos se encuentran al sur de la ciudad y a 10-20 min del centro de la ciudad as que cuentan con todos los servicios agua, luz, drenaje, pavimento, con tiendas de alimentos cerca, tambin papeleras, renta de internet asimismo hay lugares cercanos como museos, bibliotecas, escuelas de secundaria, de nivel medio superior y universidades estas caractersticas ayudan en gran parte a los alumnos tengan una amplia cultura y conocimiento de la ciudad y una ventaja considerable la tecnologa.

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO

Se aplic un examen de diagnstico 1 y 2 de septiembre de 2011 estandarizado con 25 preguntas de espaol con un valor total de 51 puntos ya que se divida referente al nivel de complejidad de acuerdo con la taxonoma de Bloom dividido tres niveles el bajo que se refiere al Conocimiento, con 2 preguntas con un valor de un punto cada una, nivel medio este revela la comprensin con un total de 20 preguntas con valor de 2 puntos cada una y el tercer nivel alto que refiere a la aplicacin con 3 preguntas con un valor de 3 puntos. En espaol en nivel bajo un total de 47 puntos en nivel medio 3 y en alto cero con un promedio de 5 y un aprovechamiento de 13%. Los siguientes contenidos son los que presentaban mayor dificultad entre los nios.

Emplea adecuadamente el lenguaje para describir. valor 3 puntos Comprende el objetivo y organizacin convencional de un debate. valor 3 puntos

Comprende el objetivo y organizacin convencional de un debate. valor 3 puntos.

En matemticas se obtuvo 43 puntos en nivel bajo, 6 en nivel medio y cero en nivel alto con un promedio de 5 y un 18 % de aprovechamiento.
o

Usar escrituras con punto decimal hasta milsimas para expresar medidas. Comparacin y orden.

Deducir la frmula para calcular el rea del triangulo y el trapecio. Calcular permetro o reas de figuras que resultan de la combinacin por yuxtaposicin de otras.

Identifica y compara reas y volmenes.

Resolver problemas que impliquen multiplicar nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales.

En ciencias naturales se obtuvo un nivel de desempeo 43 en nivel bajo, 6 en nivel medio y cero en nivel alto. Un promedio de 6 y un aprovechamiento de 69% es por ello que no consideramos esta materia con rezago educativo en examen de diagnostico. En geografa se obtuvo un nivel de desempeo preocupante ya que se obtuvo 48 en nivel bajo 1 nivel medio y cero en nivel alto con un promedio de 5 y un nivel de aprovechamiento de 5%. Los contenidos son los siguientes el alumno no reconoce los movimientos de la tierra, representaciones de la superficie terrestre, la distribucin del relieve continental como zonas ssmicas y volcnicas, tambin le falta identificar la disponibilidad del agua, no identifica los factores del clima, de las regiones naturales, recursos y la poblacin mundial. Los alumnos les faltan conocer las actividades primarias, secundarias y terciarias. Los alumnos no reconocen las condiciones econmicas, polticas que influyen en la calidad de vida y asimismo desconoce los efectos de los problemas ambientales. En historia los alumnos se les dificultan la ubicacin temporal de los acontecimientos histricos, asimismo la interpretacin de los hechos. En educacin cvica y tica conoce los valores cvicos, morales y personales pero al momento de aplicarlos en dilemas morales se les dificulta.

ENLACE CONTENIDOS CON UN NIVEL INSUFICIENTE QUE NECESITAN SER ATENDIDOS SON: ESPAOL PREGUNTA APRENDIZAJE ESPERADO CON DEBILIDAD

105 no identifica palabras literarias, verbos, entonacin y adjetivos. 11 no identifica signos de admiracin e interrogacin en una dramatizacin. 142 no reconoce palabras o frases a partir del orden sintctico y semntico. 146 no hace definiciones. 148 no reconoce los prefijos des o in 143 no reconoce La acepcin en el diccionario 7 no identifica palabras principales en el texto. 42 no sabe que es un cuadro sinptico 45 no reconoce el encabezado de una noticia 47 no resume informacin de un hecho histrico 111 no infiere motivaciones, intenciones de un personaje. 141 no evala argumentos de sus compaeros. 145 no identifica un artculo informativo. 152 no conoce las caractersticas de un artculo de divulgacin 116 y 41 no utilizan la familia lxica 109 no reconoce la narrativa de una obra de teatro 112 no reconoce las acotaciones y dilogos en una obra teatral 140 no reconoce el propsito de un texto.

147 no usa el orden alfabtico 151 no entiende la estructura de un texto expositivo.

MATEMATICAS PREGUNTA Y APRENDIZAJE ESPERADO CON DEBILIDAD 090 No comprende el porcentaje 119 y 120 la variacin proporcional 121 tablas de frecuencias 121 cuerpos geomtricos y caras 121, 133,131 cuerpos geomtricos y sus caractersticas 57-60-61-95-122 son preguntas que refieren a reas de cuerpos geomtricos. 126 y 127 problemas de unidades de tiempo. 136 y 138 litros y mililitros 117 el promedio 125 tablas de doble entrada 15, 16,20 uso de fraccin 24 sumas de fracciones 124 fraccin impropia 65 problemas de fracciones 31 hectreas con metro cuadrado 130 escala y distancia en Km

135 ubicaciones en el plano de zonas urbanas.

GEOGRAFIA La mayora de los temas tienen rezago ya que se encuentran en nivel elemental con 60% y bueno con 30% los temas generales son los siguientes: Las caractersticas socioeconmicas del mundo Componentes naturales de la tierra Cuidemos el mundo La tierra Poblacin mundial.

PERMITE GRADO

OBSERVAR EL PUNTAJE PROMEDIO OBTENIDO , POR LOS ALUMNOS DE GRUPO

DE SEXTO

CON REFERENCIA AL PUNTAJE PROMEDIO OBTENIDO POR LOS DEMS ALUMNOS DE LA ESCUELA,

ENTIDAD Y PAS, EN LOS MISMOS GRADOS, ASIGNATURA Y TIPO DE ESCUELA.

El puntaje del grupo en espaol comparado con la escuela, entidad y pas es el siguiente el mximo es 714 y la entidad el pas lo superan por casi180 puntos y superamos en promedio el grupo al pas y al estado con alrededor de 50 puntos. Y en mnimo la escuela esta adelante por 100 puntos esto concluye lo siguiente falta superar al mximo pero en promedio estamos en un muy buen lugar.

En matemticas estamos por abajo del nivel mximo por 100 puntos pero en el promedio por casi 150 puntos arriba de la entidad y el pas y en el nivel mnimo estamos mejor por casi 100 puntos En geografa estamos por debajo del mximo por casi 200 puntos, en el promedio estamos debajo por 50 puntos y en la mnima apenas 5 puntos arriba de parra estado y el pas quiere decir que la materia con mas problema es geografa y que el espaol y matemticas deben ser reforzadas para alcanzar un nivel mejor ante la nacin.

El nivel en el que se encuentra es te grupo es bueno con 32% en tercer grado 54% en cuarto grado y 78% en quinto grado lo que supone un buen aprovechamiento para sexto grado el nivel insuficiente fue mejorando ya que comenz con 10% luego 4% y en quinto 1.4% esto refiere que los alumnos con bajo aprovechamiento fueron mejorando y solo falta mencionar el nivel elemental que en tercero era 50% quiere decir la mitad del grupo en cuarto solo la tercera parte y en quinto disminuyo al 20 % los alumnos fueron pasando a un nivel bueno y en nivel excelente se observa en tercer grado un 5% en cuarto 8% y en quinto grado 0% lo que describe que el profesor que les daba clase trato de homogenizar el grupo mejorando los atrasados y eso influyo en el avance de los ms adelantados lo cual es bueno es mejor un grupo que tenga un nivel y no que estn polarizados

En matemticas se refiere al grupo en tercer grado los alumnos en nivel elemental con 50% y bueno con 27% y el resto 12% en insuficiente y 6% excelente para cuarto grado los alumnos se ubicaron en elemental con 45% y bueno 42% 7 en insuficiente y 6% en excelente para el 2001 quinto grado aumentaron 45% en nivel bueno y 43% en excelente 9% elemental y 1 % en insuficiente.

La materia de geografa solo se ha evaluado en el ao 2011 y al grupo le toco en el quinto grado y corresponden al nivel elemental con 60% ,30% en nivel bueno 7 en insuficiente y 0 en excelencia por lo tanto esta materia requiere atencin para el mejoramiento de la misma.

LA SIGUIENTE TABLA ARTICULA, CORRELACIONA, Y DESCRIBE LAS DEFICIENCIAS OBTENIDAS EN EL DIAGNOSTICO Y EN ENLACE Y EN LOS PRIMEROS DOS BIMESTRES DEL PRESENTE CICLO. ESPAOL. La dificultad se presenta ms en temas de reflexin: signos de interrogacin, admiracin, campos semnticos y sintctico, verbos, sustantivos, nexos, prefijos, familias lxicas, acotaciones, orden alfabtico. Comprensin lectora. No rescata ideas principales, u ordena el texto en tablas, cuadros sinpticos, se le dificulta reconocer ttulos, subttulos, no rescata informacin para un resumen; no identifica elementos de los diversos textos como los siguientes: obras de teatro, artculos de divulgacin, textos expositivos, recuentos histricos, biografas, debate, reportajes, instructivos, guiones de radio, cuento u otras. MATEMATICAS Se divide en tres ejes: 1.-Sentido numrico y pensamiento algebraico Los temas con dificultad son el porcentaje, la fraccin, impropia, divisin, multiplicacin y suma de nmeros naturales, fraccionarios y decimales, ubicacin en la recta. 2.-espacio, forma y medida Calculo de areas, volmenes y permetros. Identificacin de las caractersticas de los cuerpos geomtricos y figuras. Unidades de medida como el litro, metro, hectrea, tiempo, la escala y distancia. 3.-manejo de la informacin. Variacin proporcional, tablas de frecuencias, de doble entrada, graficas, ubicacin en el plano, el promedio, mediana y moda.

CIENCIAS NATURALES En el examen de diagnostico se obtuvo buenos resultados as que solo tomaremos en cuenta temas que necesitan reforzarse de los bimestres de septiembre a diciembre como: prevencin contra las enfermedades de transmisin sexual y calentamiento global.

GEOGRAFIA
1.-Espacio geogrfico y mapas. Este eje contribuye a que los alumnos comprendan el espacio geogrfico como objeto de estudio de la Geografa y como resultado de relaciones establecidas entre los diversos componentes de la naturaleza, la sociedad y la economa. Integra los procedimientos asociados con la obtencin, manejo e interpretacin de mapas, as como el desarrollo de habilidades cartogrficas esenciales. Asimismo, implica el conocimiento de la divisin en territorios, lo que favorece la comprensin paulatina de las divisiones poltico administrativas. 2.-Recursos naturales. En este eje se abordan las relaciones de los componentes de la naturaleza, su diversidad y su distribucin. Se identifican los recursos naturales que se relacionan con las necesidades sociales y el desarrollo de la geografa actividades humanas. Asimismo, se fomentan valores y actitudes necesarias para promover su aprovechamiento sustentable.

3. Poblacin y cultura. Articula el crecimiento, distribucin y movimiento de la poblacin, sus tendencias y las condiciones presentes generadas por la concentracin y dispersin de los habitantes en el espacio geogrfico, as como las caractersticas propias de los espacios rurales y urbanos, con atencin especial en el anlisis de la dinmica de las ciudades. Adems, en este eje se incorpora el conocimiento de la diversidad cultural en distintas escalas de anlisis, as como la identidad cultural que cada alumno debe asumir en el contexto del lugar donde vive. 4. Economa y sociedad. Agrupa contenidos relacionados con los espacios econmicos en diferentes sectores y escalas de anlisis, lo que permite reconocer la especializacin productiva, as como su localizacin y distribucin desde el medio local hasta la expresin mundial. La desigualdad socioeconmica es tratada en este eje temtico para que el alumno tome conciencia de las distintas condiciones sociales y econmicas en las que se encuentra la poblacin 5. Geografa para la vida. En este eje se busca la aplicacin de los conocimientos geogrficos para la vida, adquiridos a lo largo de cada grado escolar. Se abordan contenidos enfocados a valorar la calidad de vida de las sociedades, a formar una cultura ambiental para la sustentabilidad y consolidar

una cultura de prevencin de desastres que derive en acciones que los estudiantes puedan emprender ante los posibles riesgos del lugar que habitan. Al final del bloque se propone la realizacin de un proyecto donde los nios movilicen sus aprendizajes, a partir del estudio De un problema en el medio local, en relacin con otras escalas de anlisis.

HISTORIA Problema con la ubicacin temporal y espacial de los hechos histricos. EVALUACION Despus de haber indagado en resultados de enlace y resultados del diagnostico podemos concluir con la atencin en ciertos contenidos que requieren clase extra para mejorar el rezago. Las clase extra suman 40 horas o ms que el colectivo docente acordamos quedarnos lunes y mircoles de 1:00 PM a 2:30 sumando 3 horas por semana y en 3 meses y medio completaramos las horas. S a continuacin se presentan 27 planes de clase disminuirn el rezago.

ALUMNOS

FECHA

ASIGNATURA

TEMAS

ACTIVIDAD, RECURSOS

EVALUACION

7/10/11

Matemticas

Lee y compara nmeros fraccionarios, decimales y naturales.

Clculos en el cuaderno, problemas, y participacin.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

21

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

9/11/11

Matemticas

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

18

Ordena y ubica en la recta numrica los nmeros fraccionarios y decimales. Calcula permetro y rea de superficies laterales y totales en figuras y cuerpos geomtricos como el prisma y pirmide.

Impresiones de rectas, material de fracciones, problemas.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

14/11/11

Matemticas

19

Impresiones, calculadora, formulario, problemas e imgenes de prismas y pirmides.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

16/11/11

Espaol

20

Lectura de textos e identificacin de titulo, subttulos e ideas principales y de apoyo.

Textos impresos, preguntas, esquemas, cuadros sinpticos.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

23/11/11

Espaol

19

Reconoce elementos de recuento histrico, biografa, guiones de radio y el debate.

Textos impresos, enciclomedia en textos auditivos, comparaciones de textos, participaciones y producciones.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

28/11/11

Geografa

Componentes naturales de la tierra como movimientos de rotacin y translacin y su influencia en la estaciones del ao, husos horarios, zonas trmicas y placas tectnicas.

Enciclomedia, atlas universal, planisferios, globo terrqueo. Explicacin de la Relacin que existe en los movimientos de traslacin con las estaciones de ao. Y el movimiento. De rotacin con los usos horarios Mapas, atlas, enciclomedia, videos, reconocimiento de la relacin que existe entre las placas tectnicas y zonas ssmicas as como las corrientes marinas y su importancia en la tierra.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

30/11/11

Geografa

17

Ubicacin e identificacin de zonas ssmicas, placas tectnicas, corrientes marinas y regiones naturales.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

5/12/11

Geografa

16

Caractersticas de las regiones naturales, flora, fauna, climas, relieve y zonas trmicas.

Ubicacin, conceptualizacin, reconocimiento de la fauna y flora segn la regin natural as como su clima y relieve.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

7/12/11

Espaol

17

Reconocimiento de textos como el reportaje la biografa y el uso de la entrevista como un medio de recabar informacin.

Elementos del reportaje, de la biografa sus diferencias y el uso de la entrevista para recabar informacin. Tambin caractersticas de la entrevista para su buen funcionamiento Dibujos, rebajas, calculadora, problemas.se calcularan diversos problemas tomando en cuenta la tcnica del porcentaje as como el razonamiento matemtico.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema.

Matemticas

Calculo del porcentaje en problemas de la vida diaria

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

matemticas

Divisin y multiplicacin de nmeros naturales.

Es importante la tcnica pero es aun mas importante el complemento que es la multiplicacin de la divisin y viceversa se plantearan problemas y por medio del ensayo error llegar al entendimiento. La enciclomedia y el internet para ver videos tanto de los problemas ambientales como de los proyectos que llevan a cabo para mejorar el ambiente o detener la contaminacin creando una conciencia Crear un plan para mejorar nuestro contexto en casa, escuela, ciudad por medio del reciclado, rehus, reducir as como las medidas preventivas que ellos apliquen en su vida diaria.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

geografa

Formacin de una cultura ambiental para la sustentabilidad y consolidar una cultura de prevencin de prevencin de desastres

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

geografa

Formacin de una cultura ambiental para la sustentabilidad y consolidar una cultura de prevencin de prevencin de desastres

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

geografa

Conocer los bloques econmicos su ubicacin y su produccin en cuanto a las actividades econmicas as como la conciencia de la desigualdad econmica. Se tomara media hora de lectura como: cuento, biografa, obra teatral, novela, etc. Se realizara un caf literario comentando el punto de vista de cada quien. Leer artculos cientficos, ambientales, y de divulgacin y rescatar tablas de informacin, esquemas, graficas y/o cuadros sinpticos.

Enciclomedia, internet, planisferio, atlas, conocer conceptos como latitud, longitud, continentes, pases, actividad econmica primaria, secundaria y terciaria y habilidad de localizacin, comparacin. Libros del rincn, del aula, revistas de divulgacin, libros de superacin personal etc.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

espaol

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

espaol

Textos, regla, explicar las diversas formas de ordenar un texto. Para ello se debe leer y adquirir la habilidad de rescate de ideas principales y reacomodo.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

.identifica el uso de signos de admiracin e interrogacin en una obra de teatro.

Diccionario ortogrfico, obra de teatro corta e interesante Se leer una obra de teatro identificando los signos de interrogacin y admiracin, as como el parntesis y se ver la importancia de estos signos en el uso de la lectura. Calculo de un metro en una hectrea y viceversa as como resolver problemas en las dos medidas requiere calculadora, cuaderno.

Espaol

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

matemticas

Reconoce el metro y la hectrea como unidad de medida

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

matemticas

Uso del litro y el volumen

Calculo del volumen en una figura y convertirlo a litros de centmetros cbicos

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

matemticas

Escala y distancia

Reconocer los conceptos de escala y distancia y su manejo en mapas, planos, calculando distancias.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

espaol

Uso de nexos y prefijos

En textos de diverso ir la importancia del conocimiento del uso de nexos y prefijo as mismo utilizarlos en producciones de los nios.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

historia

Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria

Se reconocer el tiempos de la prehistoria y el uso de siglos, milenios, pocas etc. As como la secuencia de las eras y sus caractersticas particulares. En una lnea del tiempo. En lnea del tiempo y un planisferio se ubicaran las cuatro principales civilizaciones con sus caractersticas generales. Y se ubicaran en el tiempo luego de la prehistoria para ser continuo.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

historia

Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones agrcolas

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

historia

Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas

En un planisferio ubicar las civilizaciones mesoamericanas y andinas haciendo hincapi en el pas de Mxico as como en la lnea del tiempo y hacer preguntas abiertas. En una lnea del tiempo y en un planisferio se ubicaran estas regiones y el tiempo que aparecieron y los nios identificaran cuales civilizaciones fueron primeras y cuales despus. Los temas antes visto en geografa ayudaran a que este contenidos se entienda desde todas las perspectivas como regiones, climas, poblacin, actividades econmicas y su fundamento para que la poca actual sea como esta y compararla con Mxico para ver que podemos mejorar.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

historia

Ubicacin temporal y espacial de la edad media en Europa y el acontecer del oriente.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

Historia

La poca moderna expansin cultural y demogrfica

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

matemticas

Tablas de valor proporcional

Se tomaran estadsticas de Mxico como salud, educacin, vivienda, poblacin, animales en peligro de extincin y cada alumno leer las tablas y graficas y dar una interpretacin y al final decidir si es de valor proporcional o no. Se comprender el concepto de estas tres y luego se aprender a calcular cada una y la funcin que tiene al final cada uno resolver un problema.

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

Matemticas

El promedio la moda y la mediana

Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y

lo analiza.

MB- comprende y aplica

pero no analiza.

B- lo conoce y comprende
pero no lo aplica.

R- conoce pero le falta

comprender el tema

EVALUACION ALUMNO: ___________________________________ GRUPO________ PROFESORA: ALEJANDRA BUSTAMANTE RUBIO ESCUELA: Salatiel Castaeda TEMAS
Lee y compara nmeros fraccionarios, decimales y naturales.

EVALUACION

OBSERVACIONES

Ordena y ubica en la recta numrica los nmeros fraccionarios y decimales. Calcula permetro y rea de superficies laterales y totales en figuras y cuerpos geomtricos como el prisma y pirmide. Lectura de textos e identificacin de titulo, subttulos e ideas principales y de apoyo. Reconoce elementos de recuento histrico, biografa, guiones de radio y el debate. Componentes naturales de la tierra como movimientos de rotacin y translacin y su influencia en la estaciones del ao, husos horarios, zonas trmicas y placas tectnicas. Ubicacin e identificacin de zonas ssmicas, placas tectnicas, corrientes marinas y regiones naturales. Caractersticas de las regiones naturales, flora, fauna, climas, relieve y zonas trmicas. Reconocimiento de textos como el reportaje la biografa y el uso de la entrevista como un medio de recabar informacin. Calculo del porcentaje en problemas de la vida diaria Divisin y multiplicacin de nmeros naturales. Formacin de una cultura ambiental para la sustentabilidad y consolidar una cultura de prevencin de prevencin de desastres Formacin de una cultura ambiental para la sustentabilidad y consolidar una cultura de prevencin de prevencin de desastres. Conocer los bloques econmicos su ubicacin y su produccin en cuanto a las actividades econmicas as como la conciencia de la desigualdad econmica. Se tomara media hora de lectura como: cuento, biografa, obra teatral, novela, etc. Se realizara un caf literario comentando el punto de vista de cada quien

Leer artculos cientficos, ambientales, y de divulgacin y rescatar tablas de informacin, esquemas, graficas y/o cuadros sinpticos. .identifica el uso de signos de admiracin e interrogacin en una obra de teatro. Reconoce el metro y la hectrea como unidad de medida Uso del litro y el volumen Escala y distancia Uso de nexos y prefijos Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones agrcolas Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas Ubicacin temporal y espacial de la edad media en Europa y el acontecer del oriente. La poca moderna expansin cultural y demogrfica Tablas de valor proporcional El promedio la moda y la mediana

Para este plan de trabajo con los alumno se ha elegido el instrumento de rubricas con los siguientes niveles. A su vez en las observaciones se llevar un anecdotario del que hacer del alumno por tema en las observaciones y se tomaran evidencias escritas, fotografas, y sobre todo las graficas que se presentaran al final con el nivel del logro. Niveles de dominio

E-lo comprende aplica y lo analiza. MB- comprende y aplica pero no analiza. B- lo conoce y comprende pero no lo aplica. R- conoce pero le falta comprender el tema.
EVALUACIN SUMATIVA Y CALIFICACIN La evaluacin sumativa y la calificacin constituyen una seria amenaza para los objetivos de aprendizaje declarados por la evaluacin formativa.

De acuerdo con descubrimientos de la literatura motivacional y de estudios de maestros y estudiantes, las prcticas de las calificaciones pueden minar el proceso de aprendizaje de varias maneras. En primer lugar, las pruebas y las tareas calificadas comunican lo que es importante aprender. Si estas mediciones divergen de las metas del aprendizaje que se valora, entonces los estudiantes concentran su atencin y esfuerzo slo en la porcin calificada del currculo. Segundo, el uso de calificaciones como premio o como castigo puede socavar la motivacin intrnseca de aprender. Tercero, a aquellos estudiantes para quienes los criterios de las calificaciones les parecen fuera de su alcance, stas pueden reducir su esfuerzo y su ulterior aprendizaje. Cuarto, la naturaleza comparativa de las prcticas tradicionales de calificacin puede reducir la buena voluntad de los estudiantes de ayudar a otros o de aprender de los dems. En esta seccin, considero qu finalidades se persiguen al calificar y resumo la investigacin que se ha realizado sobre las prcticas actuales. Luego, despus de examinar los hallazgos empricos pertinentes de la literatura sobre la psicologa cognitiva de la medicin y sobre la psicologa motivacional, hago un bosquejo de las prcticas de calificacin de las que se espera sean no slo vlidas para comunicar logros sino que conduzcan al aprendizaje del estudiante. Si estn construidas sobre el mismo modelo fundamental de desarrollar competencia en un campo del conocimiento, entonces es posible que las prcticas formativas y sumativas de evaluacin alcancen coherencia y que se respalden mutuamente. 3.1. Finalidades de las calificaciones apropiadas a la edad Los libros de texto de medicin y de psicologa educativa dan por sentado que calificar es algo que los maestros deben hacer. Son pocas las razones que se ofrecen, excepto que las polticas escolares exigen que los maestros den calificaciones, a menudo con especificaciones detalladas en cuanto a la informacin requerida en las boletas. De igual manera, tengo la certeza de que los maestros deben dar calificaciones principalmente porque los padres las desean. Sin embargo, indico que no ha habido estudios sistemticos de los efectos de las prcticas de calificacin sobre la realizacin y los logros del estudiante. Adems, s que existen tres pblicos importantes para las calificaciones: los padres, los usuarios externos, tales como empleadores y funcionarios de servicios de admisin a las universidades, y los estudiantes mismos. Los estudiantes se convierten en el pblico principal de las calificaciones, porque lo que se les dir a los dems acerca de sus logros, llega a desempear un papel muy importante en las interacciones del aprendizaje. No obstante, si los estudiantes fueran el nico pblico, no queda claro que las calificaciones por s mismas aadiran informacin til. Ms bien, lo que maestros y estudiantes necesitan ms son evaluaciones sumativas que sirvan para verificar la consecucin de logros importantes en la adquisicin de competencias por parte de los estudiantes, y las cuales se relacionen con los mismos continuos de desempeo que se utilicen en la evaluacin formativa.

TIPOS DE EVALUACION

a)

Auto evaluacin:

Se refiere a quien est aprendiendo (alumno) se autoevalue su aprendizaje. Esta modalidad de evaluacin es poco comn en la comunidad educativa de ETP, pues sus variables de xito estn de acuerdo a caractersticas de madurez del alumno para reconocer sus fortalezas y debilidades y por otro lado, preparar por parte del docente dispositivos de control apropiados de autoevaluacin. Sin embargo, dentro de la ETP es una tendencia que tendra que ir en un aumento creciente, pues un gran porcentaje de los alumnos, una vez terminada la educacin secundaria, debe insertarse prontamente en el mundo laboral. Por lo que es vital que los alumnos sean ms autnomos y autocrticos de su trabajo para poder madurar y adquirir hbitos laborales adecuados. b) Heteroevaluacin: Referida cuando el docente evala al alumno, es la ms utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantacin tan fuertemente arraigada est dada por la consecuencia natural de la relacin maestro y aprendiz. c) Coevaluacin: Cuando los alumnos se evalan entre s o conjuntamente con el docente, prctica de evaluacin que se est utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Esta modalidad, al igual que la autoevaluacin, tambin deben ir en aumento en ETP, principalmente referido a aprender a trabajar en equipo e insertarse en grupos que no siempre van a estar en concordancia con las preferencias personales de cada integrante, sin embargo, se aprende a evaluar y a ser evaluado.

Clasificacin de Instrumentos de Evaluacin:

En la clasificacin de los instrumentos se emplear el criterio de dividir entre aquellos instrumentos que requieren un conocimiento o comunicacin directa del evaluador-evaluado para su aplicacin, de aquellos que no necesitan estos requisitos. Este nuevo criterio es ms operativo y est ms en concordancia con la ETP, pues la aprehensin de capacidades en este tipo de educacin abarca no solo aspectos cognitivos, sino tambin aspectos actitudinales y valricos para su rpida y adecuada insercin en el mundo laboral.. No obstante, es preciso enfatizar que todo instrumento, adems, de diagnosticar y servir para

una calificacin, debe ser punto inicial de accin para mejorar el proceso de aprendizaje. En necesario aclarar, que mucho de estos instrumentos se superponen, sobre todo aquellos que requieren de la observacin para su calificacin.

BIBLIOGRAFIA Shepard, L., Hammerness, K., Darling-Hammond, L., y Rust, F. (2005). Assessment. En L. Darling-Hammond y J. Bransford (Eds.), Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do, pp. 275-326. San Francisco: Jossey-Bass.